6 2.3.3 Quản lí tốt các tiết học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi 2.3.4 Tăng cường cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả giáo dục bảo 2.3.5 Tích cực tổ chức các hoạt động giáo dục ngo
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang 21.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 22.1 Cơ sở lí luận của việc tổ chức chỉ đạo giáo dục nâng cao ý thức
2.2 Thực trạng việc bảo vệ môi trường hiện nay 32.3
Các giải pháp tổ chức chỉ đạo nâng cao ý thức bảo vệ môi
trường cho học sinh tại trường Tiểu học Điện Biên 1, TP
Thanh Hóa
5
2.3.1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh
về tầm quan trọng của việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường
cho học sinh
5
2.3.2
Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường trong dạy học cho giáo viên thông qua đổi mới nội
dung các buổi sinh hoạt chuyên môn
6
2.3.3 Quản lí tốt các tiết học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi
2.3.4 Tăng cường cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả giáo dục bảo
2.3.5 Tích cực tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ để nâng cao
ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh 112.3.6 Tạo động lực để giáo viên tích cực nâng cao ý thức bảo vệ môi
2.4 Hiệu quả của việc tổ chức chỉ đạo nâng cao ý thức bảo vệ môi
Trang 3chuyển biến và đạt được một số kết quả bước đầu quan trọng Tuy nhiên, ônhiễm môi trường vẫn tiếp tục gia tăng, xảy ra nhiều sự cố gây ô nhiễm môitrường nghiêm trọng, ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất của nhân dân Nguyênnhân của tình trạng trên là do nhận thức, ý thức trách nhiệm của các ngành, cáccấp, doanh nghiệp và người dân còn hạn chế Nhiều địa phương còn chạy theolợi ích kinh tế trước mắt, xem nhẹ công tác bảo vệ môi trường; nhiều trường họccòn coi nhẹ việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, chưa phát huyhiệu quả vai trò, trách nhiệm và sự tham gia của các tổ chức xã hội, cộng đồng,người dân
Trong thời gian tới, nhiệm vụ bảo vệ môi trường hết sức nặng nề, nhiềuvấn đề môi trường tích tụ chưa được giải quyết, áp lực lên môi trường ngày cànglớn, nguy cơ ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng đang hiện hữu; biến đổikhí hậu diễn biến nhanh, phức tạp, đặt ra nhiều thách thức lớn đối với công tácbảo vệ môi trường
Để khắc phục những hạn chế, chủ động phòng ngừa, ngăn chặn và giảmthiểu ô nhiễm, tạo bước chuyển biến căn bản trong công tác bảo vệ môi trường,
Thủ tướng Chính phủ chỉ thị: “Bảo vệ môi trường là yêu cầu xuyên suốt trong quá trình phát triển, là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị, cộng đồng, doanh nghiệp và nhân dân Bộ trưởng, thủ trưởng cơ quan ngang bộ và chủ tịch Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương quán triệt, thực hiện nghiêm nghị quyết của Đảng và chính sách, pháp luật của nhà nước về bảo vệ môi trường Các địa phương khẩn trương ban hành và tổ chức thực hiện nghị quyết chuyên đề, chương trình, kế hoạch hành động về bảo vệ môi trường…”.
Để thực hiện chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ cũng như góp phần giảmthiểu hiện tượng ô nhiễm môi trường thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
cho học sinh là một việc làm vô cùng cần thiết, bởi vậy tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức chỉ đạo nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1 thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu và thực hiện.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số giải pháp chỉ đạo việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trườngcho học sinh với mong muốn giáo dục học sinh có luôn ý thức bảo vệ môitrường mọi lúc, mọi nơi, tạo những thói quen hành động vì môi trường; khẳngđịnh những kết quả hoạt động tại cơ sở, đồng thời góp thêm kinh nghiệm đểgiúp cho việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trong trường tiểuhọc ngày một phát triển hiệu quả
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, các giải pháp để việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinhvào các hoạt động giáo dục đạt hiệu quả và những kết quả đạt được sau khi áp
Trang 4dụng các giải pháp vào thực tế giáo dục tại trường Tiểu học Điện Biên 1, thànhphố Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm tôi đã vận dụngnhững phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn kết hợp trên nền móng những giải pháp đã
áp dụng của những năm trước, năm học 2021 - 2022 tôi đã triển khai bổ sungmột số những giải pháp nhằm chỉ đạo, tổ chức việc nâng cao ý thức bảo vệ môitrường cho học sinh ngày càng hiệu quả hơn như sau:
- Quản lí tốt các tiết học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
- Quan tâm đầu tư mọi điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu quả giáo dụcbảo vệ môi trường cho học sinh
- Tạo động lực để giáo viên tích cực nâng cao ý thức bảo vệ môi trườngcho học sinh
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của việc tổ chức chỉ đạo giáo dục nâng cao ý thức bảo
vệ môi trường cho học sinh:
Môi trường là tổng hợp các điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnhhưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến sự tồn tại và phát triển của sinh vật Môitrường của con người là cả vũ trụ, bao gồm môi trường tự nhiên, môi trường vănhóa – xã hội và môi trường nhân tạo Nó không chỉ là nơi cho con người và cácsinh vật sinh sống mà còn là nơi chứa đựng các chất thải của đời sống, sản xuất
và cũng chính là nơi lưu trữ, cung cấp các thông tin, tài nguyên cho con người
Do vậy, ba môi trường nói trên cùng tồn tại và có mối quan hệ tương tác, chặtchẽ với nhau cùng tác động ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của con người
và các cơ thể sinh vật
Giáo dục bảo vệ môi trường là tổng hợp các biện pháp nhằm quản lý duytrì sử dụng hợp lý, phục hồi, nâng cao hiệu quả môi trường tự nhiên, giúp conngười và thiên nhiên có sự hài hòa phù hợp Đây là việc làm không phải củariêng ai, không phải của một quốc gia nào, một tổ chức nào, mà đây là nhiệm vụchung của mọi người trên toàn thế giới
Trang 5Con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ônhiễm ra sao, tài nguyên thiên nhiên còn hay hết, coi đó là việc của xã hội, củangười khác Nguy hại hơn, những suy nghĩ trên không phải của một số ít người,lại cũng không phải chỉ ở một quốc gia nào mà ở số đông người, ở hầu hết cácquốc gia trên thế giới Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có những hành vi ứng xửthật đúng đắn với môi trường và tài nguyên thiên nhiên là vấn đề cấp bách đangđặt ra, bởi nếu không, những vấn đề trên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sốngcủa con người trong hiện tại và cả tương lai.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh là giúp học sinh có những hiểubiết tổng hợp về môi trường nơi đang sống Hiểu biết một cách đầy đủ về sự tácđộng của con người với môi trường Hình thành những thói quen hành vi tốt, thểhiện ý thức trách nhiệm với môi trường Hạn chế thải chất độc hại ra môi trườnglàm ảnh hưởng đến nguồn nước uống, sinh hoạt
2.2 Thực trạng việc bảo vệ môi trường hiện nay.
2.2.1 Thực trạng việc bảo vệ môi trường của học sinh trong các nhà trường hiện nay:
Hiện nay, môi trường sống của chúng ta đang bị đe dọa nghiêm trọng.Khói bụi, ô nhiễm, rác thải sinh hoạt, rác thải công nghiệp bủa vây khắp mọinơi Bảo vệ môi trường là một trong những vấn đề cấp thiết nhất hiện nay, đòihỏi ý thức của tất cả mọi người từ những hành động nhỏ nhất Tuy nhiên, vấnnạn xả rác thải bừa bãi vẫn thường xuyên xảy ra mọi lúc, mọi nơi, đáng buồnhơn việc thản nhiên xả rác ở nơi công cộng không phải là trường hợp hiếm gặpđối với lứa tuổi thanh thiếu niên Những công viên, những khu vui chơi dã
ngoại, vỉa hè, vệ đường,… vẫn còn ngập rác sau các cuộc tụ tập
Cụ thể, trong đêm tổ chức đón chào năm mới 2020 tại Quảng trường LamSơn, thành phố Thanh Hóa Sau màn đốt pháo hoa rực rỡ, sau thời khắc thiêngliêng chuyển giao giữa năm cũ và năm mới, mọi người rời đi, người trở về nhà,người đi chúc tết, để lại quảng trường vắng lặng không một bóng người nhưngrác thải thì bạt ngàn khắp mọi chỗ Nhiều nhất trong số đó là các hộp trà sữa, đồuống yêu thích của các bạn học sinh Hoặc khi di chuyển trên các tuyến quốc lộ,chúng ta cũng dễ dàng quan sát thấy nhiều khu vực rác thải được vứt một cáchbừa bãi, ảnh hưởng rất lớn đến mĩ quan và gây ô nhiễm môi trường Qua ví dụtrên có thể thấy thực trạng ý thức giữ vệ sinh chung bảo vệ môi trường của mọingười nói chung cũng như lứa tuổi học sinh trong các nhà trường nói riêng hiệnnay rất đáng báo động
Trang 62.2.2 Thực trạng việc bảo vệ môi trường ở trường Tiểu học Điện Biên
1, thành phố Thanh Hóa:
2.2.2.1 Cán bộ quản lí
Trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa luôn đi đầu trongviệc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Ban giám hiệu nhà trườngluôn quan tâm xây dựng các giải pháp để giáo viên áp dụng có hiệu quả nhằmnâng cao chất lượng giáo dục Với sự chỉ đạo hết sức sát sao của Ban giám hiệu,
ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường ở nhà trường trong những năm qua đã cónhiều sự chuyển biến rõ nét Hệ thống văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đếnviệc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh
Đội ngũ cán bộ quản lý của trường đều nhiệt tình, có trình độ đào tạo đạtchuẩn, nhiều đồng chí có năng lực chuyên môn vững vàng, ham học hỏi, tíchcực thúc đẩy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trong nhàtrường
2.2.2.2 Giáo viên:
Giáo viên đã nhiệt tình hưởng ứng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngcho học sinh Nhiều giáo viên đã tự nghiên cứu, tìm hiểu về các phương phápgiáo dục học sinh Mặt khác, giáo viên có thể lựa chọn nhiều hình thức để tổchức thực hiện Tuy nhiên đôi lúc các giải pháp thực hiện chưa thực sự triệt để,một số giáo viên vẫn chưa thực sự sát sao trong việc rèn ý thức bảo vệ môitrường cho học sinh Bản thân giáo viên đôi khi vẫn có những hành động, việclàm chưa thực sự chuẩn mực đối với môi trường
2.2.2.3 Học sinh:
Nhìn chung các em học sinh ngoan, có ý thức bảo vệ môi trường, biết chủđộng trong các hành động, tích tham gia mọi hoạt động bảo vệ môi trường,nhưng còn nhiều học sinh ý thức còn hạn chế hoặc do thói quen nên vẫn còn cónhững hành vi thể hiện chưa thực sự có ý thức trong việc bảo vệ môi trường
Trang 72.3 Các giải pháp tổ chức chỉ đạo giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh tại trường Tiểu học Điện Biên 1, TP Thanh Hóa.
Để thực hiện có hiệu quả việc vận động nâng cao ý thức bảo vệ môitrường cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, gắngiáo dục kiến thức kĩ năng với năng lực, phẩm chất, tích cực tham gia các hoạtđộng, nhà trường đã thực hiện một số giải pháp như sau:
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh:
2.3.1.1 Đối với cán bộ, giáo viên:
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục môi trường đối vớithế hệ trẻ tương lai của đất nước, những năm qua, các trường học trên cả nước
đã tích cực đẩy mạnh các hoạt động giáo dục môi trường trong học đường gắnliền với phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Từ đó, tạo
sự đổi mới trong nhận thức của các em về môi trường Nhưng trong việc thựchiện thì vai trò của giáo viên là rất quan trọng bởi khó mà chỉ đạo hoạt động khigiáo viên không muốn thực hiện Vì vậy người cán bộ quản lí cần thực hiện tốtcác nhiệm vụ sau:
- Cán bộ quản lí cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việcnâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh và có kế hoạch chỉ đạo nângcao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào dạy học cũng như các hoạt độnggiáo dục khác một cách cụ thể, tránh qua loa, đại khái
- Tổ chức các buổi sinh hoạt tư tưởng, chính trị như tổ chức cho cán bộgiáo viên được nghe thời sự, được đọc sách báo, để nắm được sự biến đổi môitrường của địa phương, của đất nước và của thế giới Nắm vững đường lối, chủtrương của Đảng và nhà nước, để giúp mọi thành viên trong nhà trường nângcao nhận thức hiểu biết về môi trường, làm cho họ có ý thức quan tâm đếnnhững vấn đề cấp thiết của cuộc sống, của thời đại
- Tổ chức thường xuyên các chuyên đề bồi dưỡng, giúp cán bộ giáo viênhiểu rõ nhiệm vụ, quyền hạn của mình và mọi người, ý thức được trách nhiệmcủa mình trong mỗi công việc được giao, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết,nhất trí cộng đồng trách nhiệm, cùng nhau thực hiện nhiệm vụ, phấn đấu vì mụcđích chung Giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn về nâng cao ý thức bảo vệmôi trường cho học sinh
- Tổ chức cho cán bộ quản lí và giáo viên đi tham quan học tập kinhnghiệm một cách thường xuyên, bổ ích, thiết thực, nghiêm túc, hiệu quả
- Triển khai và vận động cán bộ, giáo viên tích cực tham gia mọi hoạt
động bảo vệ môi trường để hưởng ứng cuộc vận động “Người dân thành phố nói lời hay, làm việc tốt, hành động thân thiện”.
Trang 82.3.1.2 Đối với cha mẹ học sinh:
Để thực hiện có hiệu quả việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho họcsinh chỉ mình nhà trường thì sẽ chưa đủ Bên cạnh nhà trường, vai trò của cácbậc cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng Bởi vậy, muốn nâng cao nâng cao ýthức bảo vệ môi trường cho học sinh, nhà trường cũng phải giúp các bậc cha mẹhọc sinh nhận thức được tầm quan trọng của công tác này để phối hợp cùng nhàtrường hình thành ý thức và xây dựng thói quen hành vi cho học sinh
Thông qua các buổi hội nghị cha mẹ học sinh, hệ thống tin nhắn Vnedu,nhóm Zalo,… Ngoài việc tích cực tuyên truyền, Ban giám hiệu và toàn thể giáoviên đã thông tin đến tất cả các bậc cha mẹ học sinh mọi kế hoạch, chương trìnhhoạt động cũng như các giải pháp của nhà trường trong năm học để cha mẹ họcsinh chung tay phối hợp cùng nhà trường nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường cho học sinh
2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học cho giáo viên thông qua đổi mới nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Để nâng cao kĩ năng dạy tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào dạyhọc cho giáo viên, vai trò của người quản lí trong việc điều hành hoạt động của
tổ chuyên môn vô cùng quan trọng Trong quá trình triển khai và thực hiện việc
áp dụng vào dạy học, chúng tôi thường xuyên theo dõi sát sao để kiểm tra việcthực hiện giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học và trong các buổi sinh hoạtchuyên môn sẽ đánh giá những việc đã làm được cũng như chưa làm được, chỉcho giáo viên những điều cần chú ý để thực hiện được tốt hơn
Tập trung chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ, khối chuyên môn sôi nổi, hiệu quả;chia sẻ kinh nghiệm dạy học, trao đổi thảo luận những băn khoăn thắc mắc khithực hiện tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong một số tiết dạy.Bản thân chúng tôi phải tích cực dự giờ các tiết dạy có tích hợp nội dung giáodục bảo vệ môi trường, tổ chức rút kinh nghiệm, nhận xét các mặt còn tồn tạisau quá trình theo dõi và hướng dẫn trực tiếp giáo viên cách khắc phục
Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch yêu cầu các tổchuyên môn tự tổ chức chuyên đề tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườngtrong dạy học tại các buổi sinh hoạt chuyên môn theo các bước cụ thể như sau:
- Mỗi khối tổ chức xây dựng các chuyên đề áp dụng nội dung giáo dụcbảo vệ môi trường vào dạy học và tổ chức dạy thực nghiệm Nghiên cứu lựachọn và xây dựng các giải pháp đã thực hiện để tích hợp nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường vào dạy học, đồng thời xây dựng các hoạt động dạy học ở cáctrường hợp khó, đòi hỏi nhiều sự đầu tư nghiên cứu
- Tổ chức trình bày các giải pháp và dạy hoạt động minh họa cho giáoviên toàn trường dự
Trang 9- Tiến hành thảo luận đi sâu vào những vấn đề mà giáo viên còn gặp nhiềukhó khăn Các tổ khối lần lượt đưa ra ý kiến của mình về những điều phù hợphoặc chưa phù hợp trong quá trình nghiên cứu tìm hiểu và trong tiết dạy minhhọa để từ đó đưa ra những giải pháp khắc phục
Ví dụ: Trong môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 3, ngay đầu năm học, học
sinh tìm hiểu về “Vệ sinh hô hấp”, ngoài mục tiêu giúp học sinh nêu được những
việc nên hoặc không nên làm để bảo vệ cơ quan hô hấp thì giáo viên còn cầntích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giúp học sinh biết được một sốhoạt động của con người đã gây ô nhiễm bầu không khí và biết được một số việclàm có lợi, có hại cho sức khỏe Để đối tượng học sinh lớp 3 hiểu và thực hànhmột cách hiệu quả nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như trên thì người giáoviên cần lựa chọn hoạt động dạy học phù hợp nhất để tích hợp, bên cạnh đó giáoviên cần thiết kế hình thức tổ chức hoạt động tích hợp, đơn giản, ngắn gọnnhưng sinh động, gần gũi để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và dễ thực hành Tuynhiên, không phải giáo viên nào cũng có thể thực hiện tốt yêu cầu đó Vì vậy cácbuổi sinh hoạt chuyên môn, các hoạt động dạy học minh họa có tích hợp nộidung giáo dục bảo vệ môi trường đã giúp cho rất nhiều giáo viên hoàn thành tốtnhững mục tiêu của tiết học
Mặt khác, nhà trường còn yêu cầu giáo viên có kế hoạch dự giờ các tiết cótích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong tổ mình và cả ở các tổ khác,ghi chép lại những điều cần học tập cũng như những hạn chế còn tồn tại Đếnbuổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên sẽ đưa tất những vấn đề đã ghi chép đượckhi dự giờ để trao đổi với đồng nghiệp để rút kinh nghiệm về việc lựa chọn nộidung cũng như kĩ năng của giáo viên
Những buổi sinh hoạt chuyên môn như vậy giúp giáo viên hiểu sâu hơn
về tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học, học tập thêm kinhnghiệm trong quá trình vận dụng vào các tiết dạy của bản thân
2.3.3 Quản lí tốt các tiết học tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường:
Chỉ đạo hoạt động dạy học trên lớp là khâu nối tiếp để triển khai thực hiệnviệc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Chúng tôi luônchỉ đạo việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học theo kếhoạch liên tục, duy trì trong suốt năm học Để việc triển khai đại trà tích hợp nộidung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học đạt hiệu quả, nhà trường đã chútrọng những công việc sau đây:
* Xây dựng kế hoạch dạy học của giáo viên:
Cán bộ quản lí nhà trường kiểm soát chặt chẽ việc xây dựng cụ thể kếhoạch tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học phù hợp với tình hình
Trang 10của trường và của địa phương trên cơ sở hướng dẫn của Sở GD & ĐT và Phòng
GD & ĐT thành phố Thanh Hóa
Giao cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất trong tổ khối căn cứ vào điềukiện thực tế, lựa chọn nội dung trong các bài dạy của từng môn học ở khối lớpmình giảng dạy có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phù hợp Có nhiềucách để giáo viên tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, có thể tích hợptrong toàn bài hoặc có thể tích hợp vào một phần của bài học,… Giáo viên cầncăn cứ vào nội dung từng bài học để lựa chọn hoạt động và phương pháp dạyhọc phù hợp tùy theo khả năng và điều kiện của từng lớp học
* Tổ chức hoạt động dạy học:
Trên cơ sở kế hoạch dạy học đã được Ban giám hiệu phê duyệt, giáo viêntiến hành thiết kế tiến trình dạy học cụ thể Các nhiệm vụ học tập có thể đượcthực hiện trong hoặc ngoài giờ lên lớp Để tiến hành tổ chức hoạt động dạy học
có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên có thể sử dụng nhiềuphương pháp nhưng nhà trường luôn khuyến khích giáo viên sử dụng các
phương pháp mới với các kĩ thuật tích cực vào dạy học như: “Động não”,
“Khăn trải bàn”, “Bản đồ tư duy”,…
Trong quá trình chỉ đạo tổ chức cho giáo viên thực hiện kế hoạch áp dụngtích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học vào các hoạt độngdạy học, cán bộ quản lí sẽ có kế hoạch kiểm tra quá trình thực hiện đó:
Thứ nhất, tiến hành kiểm tra qua việc duyệt kế hoạch bài học: Khi duyệt
kế hoạch dạy học hằng tuần, cán bộ quản lí sẽ kiểm tra việc áp dụng tích hợp nộidung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học của giáo viên thể hiện trên kếhoạch bài học có đúng với kế hoạch đề ra hay không và đặc biệt người cán bộquản lí cần kiểm tra xem khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học tích hợpnội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học và có phù hợp với thực tế haykhông để nhắc nhở và hướng dẫn điều chỉnh kịp thời
Thứ hai, tiến hành kiểm tra qua việc dự giờ trực tiếp trên lớp: Cán bộ
quản lí sẽ căn cứ vào kế hoạch thực hiện dạy học tích hợp nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường của giáo viên để dự giờ trực tiếp trên lớp học Sau khi dự giờxong sẽ nhận xét rút kinh nghiệm riêng cho giáo viên, kịp thời chỉ ra những việc
mà giáo viên đã làm được cũng như chưa làm được để giáo viên thực hiện tốttrong những hoạt động dạy học tiếp theo, đồng thời sẽ tổ chức rút kinh nghiệmchung sau khi cán bộ quản lí dự giờ trên các lớp cho tất cả giáo viên của nhàtrường trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để việc thực hiện tích hợp nội dunggiáo dục bảo vệ môi trường vào các hoạt động dạy học của giáo viên ngày mộthiệu quả hơn
Sau mỗi năm thực hiện, các tổ khối chuyên môn cũng như Ban giám hiệunhà trường thường xuyên tổ chức tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm để thấy