(SKKN 2022) Một số giải pháp tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh lớp 1A- Trường TH Thạch Lập 1

Dạy học theo nhóm là một phương pháp giảng dạy trong đó giáo viên sẽ tổ chức học sinh thành những nhóm nhỏ để thực hiện các hoạt động như: thảo luận, đóng vai, giải quyết vấn đề,.... Nên

Trong bối cảnh hiện nay, phát triển Giáo dục và Đào tạo được coi là bí quyết của thành công, là con đường ngắn nhất để đi tắt, đón đầu trong công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

Đổi mới căn bản nền giáo dục trước hết phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, khơi dậy tiềm năng, trí sáng tạo của học sinh, tránh chạy theo bệnh thành tích Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) khẳng định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực."

Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một trong những phương pháp đổi mới hiện được các trường Tiểu học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp học tập theo nhóm Hiện nay, học tập theo nhóm vừa là một yêu cầu vừa là một phương pháp học được khuyến khích áp dụng rộng rãi, nhất là đối với học sinh Trong xu thế hội nhập của đất nước, vai trò của phương pháp học này càng trở nên quan trọng trong việc góp phần nâng cao hiệu quả học tập của người học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung

Dạy học theo nhóm là một phương pháp giảng dạy trong đó giáo viên sẽ

tổ chức học sinh thành những nhóm nhỏ để thực hiện các hoạt động như: thảo luận, đóng vai, giải quyết vấn đề, Mỗi học sinh không chỉ có trách nhiệm thực hiện các hoạt động của nhóm mà còn phải có trách nhiệm hợp tác, giúp đỡ các bạn trong nhóm hoàn thành các nhiệm vụ được giao

Trường Tiểu học Thạch lập 1 từ lâu đã thực hiện dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp dạy học theo nhóm, đến thời điểm hiện tại đã có những kết quả đáng ghi nhận Tuy nhiên vẫn còn những bất cập và hạn chế nhất định, hiệu quả chưa thực sự như mong muốn Bởi vì, đối với học sinh tiểu học đang trong giai đoạn hình thành và phát triển tâm lý, hành vi, hơn nữa nhà trường ở một xã vùng cao của huyện Ngọc Lặc, đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn, gần 100% học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số, sự quan tâm của phụ huynh đối với các môn học nghệ thuật nói chung và Mĩ thuật nói riêng còn nhiều hạn chế

Là một giáo viên trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, hàng ngày, hàng giờ tiếp xúc

và dạy dỗ các em Nên tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu và đưa ra “Một số giải pháp tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật nhằm phát huy tính chủ động tích cực của học sinh lớp 1A- Trường TH Thạch Lập 1”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng các giải pháp phù hợp, góp phần nâng cao hiệu quả học tập của người học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung thông qua hoạt động nhóm: rèn luyện một số kĩ năng như kĩ năng tư duy, hợp tác, kĩ năng trình bày

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đặc điểm tình hình Trường TH Thạch Lập 1

Việc vận dụng hình thức dạy học nhóm nói chung và của Trường TH Thạch Lập 1 nói riêng

Học sinh lớp 1A- Trường Tiểu học Thạch Lập 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn

- Phương pháp đối chiếu so sánh

- Phương pháp thống kê toán học

- Phương pháp thực nghiệm đối chứng

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận

Dạy học theo nhóm là phương pháp mà trong đó học sinh của một lớp được chia thành các nhóm nhỏ riêng biệt, chịu trách nhiệm về một mục tiêu duy nhất, được thực hiện thông qua nhiệm vụ riêng biệt của từng người

Như vậy, quá trình tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh thực chất là quá trình hoạt động tương tác giữa hai chủ thể: Giáo viên và học sinh Do đó, hiệu quả của quá trình dạy học nói chung, quá trình tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh nói riêng phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy của giáo viên và tính tích cực chủ động hoạt động của học sinh Trước hết, giáo viên cần nắm vững bản chất hoạt động nhóm của học sinh để tác động phù hợp với nhu cầu, hứng thú và trình độ nhận thức của học sinh

Tổ chức dạy học theo nhóm là một trong những hình thức thực hiện tốt việc dạy học phát huy tính chủ động tích cực và tương tác của học sinh Với hình thức này học sinh được hấp dẫn, lôi cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên Giáo viên là người “dẫn dắt” học sinh đi theo những con đường tri thức mới, khám phá những điều mới lạ, hình thành quan điểm mới và phát huy lối tư duy tích cực cho các em

Môn Mĩ thuật tích hợp những kiến thức về thế giới xung quanh Là môn đặt nền móng ban đầu cho việc giáo dục về tư duy thẩm mĩ ở các cấp học trên Môn học coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cơ hội cho các em tìm tòi, khám phá thế giới mĩ thuật qua quan sát cuộc sống xung quanh;

vận dụng kiến thức thu lượm được tạo ra các sản phẩm ứng dụng vào cuộc sống hàng ngày

Thông qua việc dạy học theo nhóm giáo viên giúp các em khai thác những kiến thức, kinh nghiệm ban đầu về mĩ thuật Thông qua các hoạt động cùng quan sát cùng nhau trải nghiệm, tìm tòi khám phá, thu thập thông tin, nhận xét so sánh, thực hành, trải nghiệm để từ đó các em rút ra được kiến thức cơ bản cho bản thân Qua việc thảo luận nhóm giúp học sinh chủ động để giải quyết các vấn

đề học tập Phân tích các công việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ, đánh giá khả năng của mình có thể đóng góp vào hoạt động của nhóm, chủ động và gương mẫu để hoàn thành nhiệm vụ được giao

2.2 Tình hình thực trạng và nguyên nhân

2.2.1 Vài nét về địa phương và nhà trường

Thạch lập là một xã nằm ở phía Tây Bắc huyện Ngọc Lặc:

- Phía Bắc giáp huyên Cẩm Thủy

- Phía Đông giáp xã Quang Trung

- Phía Nam giáp xã Thúy Sơn

- Phía Tây giáp Huyện Lang Chánh và Bá Thước

Xã có tổng diện tích tự nhiên 5.038,64 ha, có 1,545hộ, với 7,263 khẩu, có hai dân tộc Mường và Dao Xã có 01 đơn vị hành chính, có 12 thôn; có 04 trường học, 01 trạm y tế, 01 trạm kiểm lâm đóng trên địa bàn

Trường Tiểu học Thạch lập 1 được thành lập theo Quyết định số 1325/QĐ UBND ngày 30/06/1999của UBND huyện Ngọc Lặc

Hiện nay, Trường Tiểu học Thạch Lâp1 có 02 điểm trường, điểm trường trung tâm đặt tại thôn Yến , điểm lẻ tại thôn Lương Thiện; toàn trường có tổng

số 17 đồng chí CB - GV - CNV và 332 học sinh

2.2.2 Thực trạng về dạy - học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học Thạch Lập 1

a Thuận lợi

Trong công tác tôi luôn nhận được sự chỉ đạo, quan tâm và ủng hộ của lãnh đạo nhà trường, của tổ chuyên môn, đồng nghiệp trong trường cũng như các giáo viên dạy Mĩ thuật trong huyện Đa số học sinh hứng thú và yêu thích môn học

Những thành công nhất định trọng các kì thi cấp Tỉnh, đã tạo động lực cho học sinh đam mê và hăng say học tập hơn, nhận được nhiều sự quan tâm của phụ huynh học sinh, của các cấp quản lý địa phương đối với môn học

Cơ sở vật chất phục vụ dạy học Mĩ thuật ngày càng được bổ sung đầy đủ

và được đầu tư có chất lượng

b Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi như trên thì việc dạy và học môn Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn như:

- Một số bậc phụ huynh vẫn còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều

đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học của giáo viên và học sinh

- Nhà trường hiện thiếu phòng học riêng cho môn Mĩ thuật do số lớp tăng nên phải dùng phòng học mĩ thuật để dạy văn hóa; thiếu nơi lưu giữ sản phẩm sau các giờ học

- Do tình hình dịch bệnh covid 19 diễn biến phức tạp hai năm gần đây nên gặp nhiều khó khăn đến quá trình dạy và học của học sinh và giáo viên, các em tiếp thu và thực hành không được thầy, cô giáo hướng dẫn trực tiếp

c Kết quả khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trong quá trình giảng dạy môn Mĩ thuật, tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 1A khi chưa tổ chức cho các em hoạt động nhóm và thu được kết quả như sau:

Số HS Tích cực, tự giác Lắng nghe, hợp tác Mạnh dạn tự tin

25 Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt

2.2.3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế

a Về giáo viên

Bản thân tôi còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy ở bậc Tiểu học do mới chuyển từ bậc Trung học cơ sở xuống bậc Tiểu học chưa nhiều thời gian

b Về phụ huynh

Một bộ phận không nhỏ phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về mục tiêu môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học, còn coi nhẹ môn học nên chưa quan tâm, đầu tư đúng mức, đặc biệt là những phụ huynh điều kiện khó khăn, đi làm ăn xa, còn phó mặc hoàn toàn công tác giáo dục cho nhà trường

c Về nhà trường

Cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn, nhất là chưa có phòng học riêng cho môn Mĩ thuật Tài liệu hướng dẫn, các loại sách tham khảo cho môn mĩ thuật còn ít

d Về Học sinh

Do ảnh hưởng quan niệm “môn chính, môn phụ” từ một số phụ huynh nên một số học sinh cũng còn xem nhẹ môn học nghệ thuật trong đó có Mĩ thuật Tình trạng HS thiếu, quên đồ dùng học tập môn Mĩ thuật còn khá nhiều

do vậy trong các tiết học vẫn còn không ít học sinh không làm được bài, không được hoạt động

2.3 Các giải pháp thực hiện

2.3.1 Nắm vững mục đích và cách thức tổ chức của việc tổ chức dạy học theo nhóm trong từng bài, từng hoạt động

* Quy trình của dạy học theo nhóm

+ Bước 1: Hình thành các nhóm làm việc:

Tổ chức nhóm, chỉ định chỗ làm việc của các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm

+ Bước 2: Các nhóm thực hiện công việc:

Thảo luận, trao đổi ý kiến, đưa ra kết luận chung, trình bày kết quả của nhóm trước lớp

+ Bước 3: Tổng hợp kết quả của các nhóm:

Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nghe và nhận xét, bổ sung nếu thiếu

+ Bước 4: GV tóm tắt ý kiến phản hồi của các nhóm sau đó cùng cả lớp chốt lại nội dung chủ yếu của bài học

* Các cách chia nhóm

Có nhiều cách chia nhóm Tùy theo bài học hoặc đặc điểm của lớp, ta có thể chia theo các cách sau đây:

- Nhóm gọi số: Cho học sinh đếm số từ 1 đến 6, đếm cho hết số học sinh của lớp Những em nào có số giống nhau thì được xếp vào một nhóm

- Nhóm cùng trình độ hoặc đa trình độ do giáo viên lựa chọn

- Nhóm theo biểu tượng: Giáo viên chuẩn bị các biểu tượng có số lượng bằng nhau và phát ngẫu nhiên cho học sinh Những học sinh có cùng biểu tượng thì được xếp vào một nhóm

- Nhóm ngẫu nhiên: Bằng cách đếm số, phát thẻ, gắp thăm, sắp xếp theo màu sắc,

- Nhóm cố định: Do giáo viên chọn những em ngồi gần để thành lập một nhóm

Có tâm lí cho rằng, bất cứ bài nào cũng cũng cần phải có thảo luận nhóm Trên thực tế, chỉ những bài mà có phần nội dung cần thảo luận thì mới nên chia nhóm thảo luận Mặt khác trong thời gian 35 phút của tiết học, người giáo viên có nhiệm vụ chuyển tải nhiều nội dung khác nhau của bài học nếu thì giờ dành cho việc thảo luận nhiều, giáo viên sẽ không dạy hết bài, nếu thảo luận với thời gian quá ngắn, sẽ không có kết quả như mong muốn Vậy để phương pháp dạy học nhóm không mang tính hình thức thì trước khi đưa hoạt động nhóm vào một bài dạy giáo viên cần phải xác định được các bước sau:

Bước 1: Mục tiêu hoạt động nhóm của hoạt động này là gì? Có phù hợp với mục tiêu tổng quát của bài không?

Bước 2: Hoạt động nhóm cần bao nhiêu thời gian?

Bước 3: Cần chuẩn bị những phương tiện, thiết bị gì? Học sinh có cần tham khảo tài liệu không?

Ví dụ: Bài 1: Thế giới Mĩ thuật- Nội dung 1: Chấm

Ở hoạt động 1 nếu giáo viên để cho học sinh làm việc cá nhân thì sẽ mất rất nhiều thời gian, mặt khác việc phán đoán tình huống xảy ra cũng không chính xác Cho nên hoạt động 1 của bài giáo viên cần sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm

Bước 1: Mục tiêu hoạt động nhóm

Hoạt động 1: Tìm hiểu những điều mới mẻ

Mục tiêu: Quan sát, thảo luận về những sản phẩm mĩ thuật quanh em

Bước 2: Thời gian cần cho hoạt động này: 8- 10 phút

Trong khoảng thời gian này các nhóm sẽ thảo luận nội dung sau:

- HS thảo luận nhóm đôi quan sát tranh trong SGK trang 8:

+ Có những con vật nào?

+ Trên thân các con vật được trang trí bằng những chi tiết gì?

+ Những chấm đó có giống nhau về màu sắc và kích thước không?

+ Em cảm thấy những con vật đó như thế nào khi được trang trí bằng các chấm?

- Bước 3: Các phương tiện cần thiết khi thực hiện hoạt động: SGK, tranh

phóng to

Tuỳ vào từng nội dung của từng tiết học, bài học mà giáo viên chọn các phương án sao cho phù hợp Trong hoạt động nhóm có ba nhân tố tác động với nhau, đó là: Giáo viên – Học sinh – Đối tượng học tập (nội dung học tập cụ thể của từng bài học) Trong quy trình tổ chức dạy học theo nhóm cần làm rõ mối liên hệ của ba nhân tố này và sự vận động của chúng trong các bước dạy học Để thảo luận nhóm có hiệu quả giáo viên cần thực hiện đầy đủ các quy trình sau:

Bước 1: Hình thành các nhóm làm việc:

- Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận

- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ các nhóm, quy định thời gian và phân công vị trí, việc làm cho các nhóm

- Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm

Bước 2: Làm việc trong nhóm để thực hiện nhiệm vụ

Lưu ý: - Tổ chức thảo luận.

+Trước khi thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu các nhóm lắng nghe kĩ yêu

cầu để nắm vững yêu cầu thảo luận, tránh thực hiện sai yêu cầu

+Tiếp theo yêu cầu học sinh tiến hành thảo luận dưới sự điều khiển của trưởng nhóm

+ Trong lúc học sinh thảo luận, giáo viên đi tới từng nhóm, lắng nghe, xem

xét cách làm việc của nhóm và hướng dẫn kịp thời những nhóm gặp khó khăn

Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc trong nhóm dưới nhiều hình thức làm việc.

Ví dụ nhóm 1 báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung Không nhất thiết nhóm nào cũng trình bày mà chỉ trình bày ý kiến, cách trả lời khác với nhóm trước Hoặc báo cáo kết quả bằng phiếu, trình bày trên bảng lớp để cả lớp cùng phân tích và đi đến kết luận

Ở bước này giáo viên là người tổ chức các nhóm báo cáo kết quả, ghi lại điểm nhất trí, điểm chưa nhất trí; tổ chức thảo luận để đi đến nhất trí chung

Bước 4: GV tổng kết nhận xét ý kiến phản hồi của các nhóm sau đó cùng

cả lớp chốt lại nội dung chủ yếu của bài học

Ví dụ: Bài 4: Khu vườn của em - Nội dung 3: Khu vườn của em

Hoạt động 1:Quan sát, thảo luận về khu vườn trong cuộc sống và trong tranh.(10-12 phút)

- Mục tiêu: HS gọi tên, gợi tả được khu vườn trong cuộc sống và trong tranh

- Đồ dùng: Tranh SGK trang 34, Tranh ảnh sưu tầm, giấy A2, cây thật.

- Phương pháp: quan sát, thảo luận, đàm thoại

- Cách tiến hành:

Các nhóm dán tranh, ảnh sưu tầm vào phiếu học tập_ Nguồn Hà Thái Thuận

+ Bước 1: Hình thành các nhóm làm việc

GV chia lớp thành 5 nhóm mỗi nhóm 5 em, phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A2, yêu cầu các nhóm dán tranh ảnh sưu tầm về vườn cây vào giấy Ao, cây thật

để lên bàn trao đổi và cử đại diện trình bày

+ Bước 2: Các nhóm thực hiện công việc

- Các nhóm dán tranh, ảnh sưu tầm của nhóm mình vào phiếu

+ Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày HS quan sát nhận xét.

- 6 nhóm lần lượt trình bày theo các câu hỏi gợi ý sau:

Chỉ và nói tên từng vườn cây sưu tầm?

Nêu ích lợi của từng loại cây?

- GV nhận xét

+ Bước 4: GV tóm tắt ý kiến phản hồi

- GV yêu cầu HS quan sát hình trong SGK/ 34 trả lời:

Em thấy có những vườn cây nào?

Cây cối có ích lợi gì cho cuộc sống con người?

- HS nhận xét, bổ sung

- Kết luận: Vườn cây có thể trồng một hoặc nhiều loại cây Vườn cây giúp không khí trong lành, cho phong cảnh thêm đẹp và cho rau quả

2.3.2 Chọn hình thức chia nhóm hợp lí, hiệu quả

Khi chia nhóm cần sắp xếp một nhóm bao nhiêu học sinh là vừa? Giáo viên cần phải suy nghĩ lựa chọn khi chia nhóm Nếu chia nhóm không hợp lí thì hoạt động nhóm sẽ thất bại ngay từ đầu vì giáo viên sẽ mất khả năng kiểm soát lớp Học sinh không chủ động tích cực trong học tập, mà chỉ ngồi chơi, nói chuyện, không hợp tác để tìm hiểu kiến thức

Có nhiều cách chia nhóm khác nhau, nhưng tôi chỉ nêu ra một số cách điển hình mà bản thân đã áp dụng có hiệu quả trong dạy học môn Mĩ thuật:

a Chia nhóm theo trình độ

* Nhóm tương trợ: Xếp những học sinh có trình độ và năng lực khác nhau

vào một nhóm, để học sinh có năng lực tốt hơn có thể hỗ trợ cho học sinh có năng lực hạn chế hơn cùng hoàn thành nhiệm vụ

+ Ưu điểm: HS luôn có sự tương trợ, giúp đỡ nhau trong học tập, những em yếu dần mạnh dạn hơn, những em khá giỏi có cơ hội chia sẻ, trình bày ý kiến của mình với các bạn trong nhóm

+ Nhược điểm: Một số HS còn ỷ lại, dựa dẫm vào các bạn cùng nhóm

Ví dụ: Bài 1:Thế giới Mĩ thuật- Nội dung 1:Mĩ thuật quanh em

Hoạt động 1: Quan sát tranh và thảo luận nhóm ( 10-12 phút)

- Mục tiêu: Biết được những sản phẩm mĩ thuật quanh em

- Đồ dùng: Tranh

- Phương pháp: Đàm thoại, trực quan, thảo luận

- Cách tiến hành:

Bước 1: Chia nhóm 2 HS ( 1 HS có năng lực tốt, 1 HS có năng kém hơn) + GV đưa tranh yêu cầu các nhóm quan sát và thảo luận hỏi đáp theo nội dung sau:

+ Hãy nêu tên những sản phẩm mĩ thuật?

+ Các sản phẩm được làm từ chất liệu gì ?

+ Em thích sản phẩm mĩ thuật nào ? Vì sao?

Bước 2: HS thảo luận theo cặp bằng cách hỏi đáp lẫn nhau Bạn HS có năng lực tốt hơn sẽ hướng dẫn bạn có năng lực kém hơn cách hỏi và cách trả lời

+ Đại diện trình bày

Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày HS quan sát nhận xét

+ GV cho 3- 4 cặp lên hỏi đáp trước lớp

Học sinh thảo luận nhóm tương trợ - Nguồn Hà Thái Thuận

* Nhóm theo trình độ: Những học sinh cùng năng lực và trình độ sẽ ngồi một

nhóm Nhiệm vụ của các nhóm này là thảo luận những vấn đề khó, cần có sự tư duy, suy luận, lí giải

+ Ưu điểm:

- Phát huy được tính sáng tạo, khả năng vốn có cho HS ( đối với học sinh có trình độ khá và giỏi)

- GV dễ dàng lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng, trình độ HS.

- GV dễ theo dõi, nắm rõ tình hình học tập của từng đối tượng HS

+ Nhược điểm: HS ít có tương trợ nhau trong học tập Nhóm HS có trình độ thấp

ít hoạt động, các em hay mặc cảm dẫn đến tự ti, nhút nhát trong học tập

Ví dụ: Bài 4: Khu vườn của em- Nội dung: Lá và cây.

Hoạt động 1: Quan sát tranh và thảo luận nhóm ( 10-12 phút)

- Mục tiêu: Biết được sự đa dạng về hình dáng và màu sắc của lá và cây

- Đồ dùng: Tranh

- Phương pháp: Đàm thoại, trực quan, thảo luận

- Cách tiến hành:

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh SGK trang 30

+ GV chia lớp thành 5 nhóm 5 em có cùng trình độ

+ GV đặt các câu hỏi thảo luận cho các nhóm như sau:

+ Nhóm HS có năng lực bình thường: Chỉ và nói tên các bộ phận của lá

và cây

+ Nhóm HS có năng lực tốt hơn: Các bộ phận rễ, lá có nhiệm vụ và tác dụng gì? Lá của từng loại cây có hình dáng và màu sắc không giống nhau

- Ưu điểm: Giáo viên có thời gian giúp đỡ, hỗ trợ những nhóm có năng lực yếu và phát huy tính tự lập cho nhóm có năng lực tốt

- Hạn chế: Trong các tiết dạy trên lớp sự thay đổi nhóm sẽ liên quan đến

vị trí ngồi của học sinh trong lớp, làm mất trật tự, tốn nhiều thời gian

* Nhóm đồng việc: là giao nhiệm vụ cho tất cả các nhóm nghiên cứu cùng

một vấn đề

Ví dụ: Bài 4: Khu vườn của em- Nội dung: Hoa và quả

Hoạt động 1: Quan sát tranh và thảo luận nhóm ( 10-12 phút)

- Mục tiêu: Biết được sự đa dạng về hình dáng và màu sắc của lá và cây

- Đồ dùng: Tranh

- Phương pháp: Đàm thoại, trực quan, thảo luận

- Cách tiến hành:

+ Giáo viên cho học sinh quan sát tranh SGK trang 32

+ Giáo viên chia lớp thành 5 nhóm mỗi nhóm 5 học sinh trong đó tất cả các nhóm đều cùng thảo luận, trả lời các câu hỏi sau:

+ Quan sát tranh và gọi tên các loại hoa quả?

+ Hình dáng và màu sắc các loại hoa quả có giống nhau không?