Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán làm cho không khí học tập trởnên sôi nổi, sinh động, hứng thú đối với các em.. Bên cạnh đó việc tổ chức trò chơi còn tăng cường giáodục mối quan hệ đ
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Chương trình Toán của Tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn, nó gópphần không nhỏ trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh MônToán ở Tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hóa,khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng, phát triển hợp lí khả năng suy luận vàbiết diễn đạt đúng bằng lời, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và
làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo
Ở Tiểu học, mỗi lớp, môn Toán có một vị trí, yêu cầu, nhiệm vụ khác nhau.Riêng lớp 4 có một vị trí quan trọng vì chương trình của nó mang tính hệ thống,khái quát và phát triển ở mức độ cao hơn nội dung môn Toán ở các lớp dưới Nógiúp cho học sinh có những cơ sở ban đầu về số học, các số tự nhiên, phân số,các đại lượng cơ bản và một số yếu tố hình học đơn giản giúp học sinh học tiếpcác lớp trên, hình thành kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán
có nhiều ứng dụng thiết thực trong cuộc sống Trong quá trình giảng dạy tôi thấy
có nhiều bài toán hay và thú vị nhưng khi thực hành, nhiều học sinh còn lúng túng, nhầm lẫn và hay quên
Để dạy học Chương trình môn Toán lớp 4 có chất lượng và hiệu quả tốt,người GV cần phối kết hợp sử dụng linh hoạt và sáng tạo một số phương phápdạy học với nhau Trong đó phương pháp dạy học bằng trò chơi là một trong cácphương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng trong việc phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo ở học sinh(HS) Trò chơi vừa là nhu cầu vừa là phươngtiện giáo dục toàn diện cho HS tiểu học
Lí luận và thực tiễn giáo dục đã chứng minh rằng nếu biết tổ chức cho họcsinh vui chơi một cách phù hợp sẽ có tác dụng giáo dục và phát triển to lớn đốivới các em Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán làm cho không khí học tập trởnên sôi nổi, sinh động, hứng thú đối với các em Qua việc tham gia trò chơi, các
em thực hiện được những kỹ năng tính toán một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoảimái Từ đó các em có thể tự tin vận dụng chúng vào luyện tập thực hành và thựctiễn cuộc sống của mình Bên cạnh đó việc tổ chức trò chơi còn tăng cường giáodục mối quan hệ đạo đức mang tính nhân ái giữa các em, rèn luyện cho các em
sự tự tin, bạo dạn trước đám đông, giáo dục ý thức ham học hỏi, mang lại niềmvui nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập của các em
Trong những năm qua có không ít thầy cô giáo nỗ lực giảng dạy và luôn tìmkiếm những biện pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh học toán Mặc dù học sinhđược quan tâm đúng mức nhưng vẫn còn nhiều học sinh chưa có hứng thú vớiviệc học nên việc hướng dẫn học sinh tính toán và hướng dẫn cách làm toán đạt
Trang 2hiệu quả chưa cao Nhưng với đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4 Trường Tiểu học Hải Châu” sẽ giúp học sinh khắc phục
những hạn chế vừa nêu và giúp các em có hứng thú hơn với việc học toán
Lớp 4C mà tôi đang giảng dạy, tuy có một số em học khá nhưng cũng cónhiều em học rất yếu môn Toán Nhiều em tỏ ra không yêu thích khi học Toán,việc truyền đạt kiến thức cho các em trong những tiết Toán đã trở nên khó
khăn Đứng trước thực trạng nêu trên một vấn đề đặt ra là phải làm thế
nào để học sinh yêu thích học Toán? Làm thế nào để chất lượng học Toán ở
lớp 4C được nâng lên? với đề tài: “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi trong dạy học toán 4 ở Trường Tiểu học Hải Châu” làm cho các em tích cực học tập
tốt môn Toán và nâng cao được chất lượng của lớp
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Tôi nghiên cứu và thực hiện đề tài tại lớp 4C trường Tiểu học Hải Châu,lớp do tôi làm chủ nhiệm
Nghiên cứu đặc điểm chương trình, sách giáo khoa môn Toán 4, nhằmnâng cao chất lượng dạy và học
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
* Đọc và phân tích các tài liệu dạy học
- Đọc và phân tích SGK, sách GV, sách thiết kế, các vở bài tập
- Đọc và phân tích các sách tham khảo, các bài báo, mạng Internet có liênquan
- Đọc các giáo trình phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học, tâm lí lứatuổi học sinh tiểu học
* Quan sát và khảo sát thực tế dạy học
- Qua các tiết dự giờ đồng nghiệp
- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp và Ban Giám Hiệu nhà trường
* So sánh, phân tích kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh
1.5 Những điểm mới cúa Sáng kiến kinh nghiệm.
- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu đề tài này là sự lựa chọn các tròchơi dạy học Toán phù hợp với đối tượng học sinh của lớp qua từng dạng bài
Trang 3- Tôi đã có thêm thời gian nghiên cứu, tìm tòi và chứng thực trên thực tếcủa lớp mình, là lóp 4C trường tiểu học Hải Châu trong một năm qua.
- Tôi đã sử dụng nhiều phương pháp, học hỏi đồng nghiệp và bổ sungthêm một số trò chơi mới trong quá trình nghiên cứu cũng như trong quá trìnhdạy
- Áp dụng các trò chơi vào học Toán làm cho học sinh có hứng thú, nắmđược kiến thức dễ dàng và nắm được lâu hơn Tất cả các em đều được tham gia,đặc biệt là những học sinh yếu không yêu thích môn học cũng sẽ có hứng thú vàcảm thấy mình không bị bỏ rơi Từ đó các em sẽ yêu thích môn học hơn, sẽkhông thấy căng thẳng và sợ mỗi khi học Toán Chất lượng của lớp sẽ ngày dầntiến bộ
- Với trò chơi ta có thể áp dụng ngay trong tiết học và ngoài tiết học đều
có hiệu quả
- Với năm học này do tình hình dịch bệnh Covid kéo dài, ít nhiều cũngảnh hưởng đến tâm sinh lý các em Việc áp dụng trò chơi vào tiết học cũng tạotâm lý phấn khởi, hứng thú trong quá trình học và nắm bắt kiến thức của HS
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc gần gũi với con người
Bất cứ ai trong cuộc đời cũng từng tham gia các trò chơi Trò chơi là mộthoạt động không thể thiếu được của con người ở mọi lứa tuổi
Cũng như lao động, học tập, trò chơi là một loại hình hoạt động sống củacon người Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung nhất định, có những quy chếnhất định mà người chơi phải tuân thủ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi,giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng và giáo dục lớn lao đối với conngười Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất cảnhững điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ
em những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống Trong khi chơi, trẻ
em phản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối vớimôi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là khơi dậy trong mìnhnhững cảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện những ước mơ đó là cảmgiác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tưởng tượng củamình Đúng như Am- go- rơ - ki đã nhận xét "Trò chơi là con đường để trẻ emnhận thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cần phảithay đổi "
Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Tiểu học,
dù không phải là hoạt động chủ đạo song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan
Trang 4trọng trong hoạt động sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận
và thực tiễn đã chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi một cách hợp lý,đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi các em không nhữngđươc phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành nhiềuphẩm chất và hành vi đạo đức
2.1.2 Trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức của học sinh Tiểu học.
- Học sinh tiểu học ưa hoạt động
- Nhận thức của học sinh Tiểu học:
+ Quá trình nhận thức của con người:
* Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trìu tượngđến thực tiễn ( Trích Bút ký triết học của Lê nin)
* Từ cảm giác ( cảm nhận sự vật đơn lẻ); tri giác ( nhìn sự vật trong tổngthể); tư duy lôgic ( biết phân tích, tổng hợp, đánh giá, khái quát)
* Từ cụ thể đến trừu tượng: Quá trình nhận thức đó thuân theo quy luậtlứa tuổi và khả năng trình độ
Vì vậy một trong những nguyên tắc trong dạy học là đi từ dễ đến khó, từ
cụ thể đến trừu tượng, từ cái chưa biết đến cái cần biết
+ Đối với học sinh lứa tuổi tiểu học: nhận thức của các em nằm ở giaiđoạn ban đầu ( tư duy cụ thể) chủ yếu là cảm giác và tri giác, bước đầu của tưduy Logic( phân tích, tổng hợp, so sánh, rút ra quy luật)
- Nhận thức và khả năng tiếp nhận phụ thuộc vào sự hưng phấn và nhiệttình đón nhận của người tham gia nhận thức
- Nhận thức của con người còn phụ thuộc vào điều kiện được tham gianhận thức - được tham gia trực tiếp vào quá trình nhận thức với tỷ lệ cao baonhiêu thì sẽ có hiệu quả tăng lên bấy nhiêu
- Phù hợp với quy luật nhận thức của lứa tuổi học sinh Tiểu học
- Gây hứng thú, say mê cho các em trong học tập, tìm hiểu và khám phácác vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục và rèn luyện các kỹ năng
- Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng cường năng lực cá nhân vànăng lực tổ chức, hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn
- Đưa các em về với những vấn đề của thực tế đời sống; rèn luyện các kỹnăng sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phâncông công việc hợp lý
- Tập đánh giá công bằng, khách quan, chính xác trước một vấn đề
Vì vậy tổ chức trò chơi học tập thông qua hoạt động dạy học các bộ môn là
một hoạt động phù hợp, bổ ích và cần thiết đối với giáo dục Tiểu học
Trang 52.1.3 Tác dụng của trò chơi học tập đối với học sinh Tiểu học
- Phù hợp với quy luật nhận thức của lứa tuổi học sinh Tiểu học.
- Gây hứng thú, say mê cho các em trong học tập, tìm hiểu và khám phá
các vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục và rèn luyện các kỹ năng
- Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng cường năng lực cá nhân và
năng lực tổ chức, hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn
- Đưa các em về với những vấn đề của thực tế đời sống; rèn luyện các kỹ
năng sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phâncông công việc hợp lý
- Tập đánh giá công bằng, khách quan, chính xác trước một vấn đề.
2.1.4 Tác dụng của trò chơi Toán học
Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi vẫn là nhân tố quan trọng trong hoạtđộng của học sinh Với nhiều cách chơi khác nhau sẽ giúp học sinh“ học màchơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt hơn Vìthế cùng với các phương pháp khác, trò chơi học tập là phương pháp nhằm tíchcực hoá đối tượng học sinh
Trò chơi sẽ làm thay đổi không khí học tập của lớp làm cho không khí trởnên dễ chịu, thoải mái hơn Học sinh sẽ thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái vàkhoẻ hơn sau một quá trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức
Bên cạnh đó trò chơi học tập còn tạo cho các em khả năng quan sát tốt,tinh thần đoàn kết, giao lưu trong tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn chocác em
Mặt khác trò chơi học tập là con đường thuận lợi để học sinh khắc sâukiến thức khi học môn Toán Trò chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức mới, tròchơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng đồng thời trò chơi nhằm giúphọc sinh ôn tập, rèn luyện tư duy trong giờ ngoại khóa
Như vậy, trò chơi nói chung và trò chơi học tập Toán nói riêng giúp họcsinh phát triển toàn diện: Đức - trí - thể - mĩ
2.1.5 Tổ chức trò chơi học tập ở môn Toán
Đặc trưng của trò chơi toán học ở tiểu học:
+ Trò chơi toán học ở tiểu học là một hoạt động tự do, nếu gò ép hoặc bắtbuộc thì trò chơi mất tính hấp dẫn và không có ý nghĩa
+ Trò chơi toán học ở tiểu học phải được giới hạn không gian, thời gian.+ Trò chơi toán học ở tiểu học là một hoạt động bất định Đây là một đặctrưng tạo nên sức hấp dẫn , sức hút bởi vì không ai dám khẳng định diễn biến vàkết quả cuối cùng của mỗi trò chơi( giáo viên nên chọn cặp chơi, nhóm chơingang khả năng )
Trang 6+ Trò chơi toán học ở tiểu học là một hoạt động có quy tắc: Dù trò chơi cóđơn giản bao nhiêu cũng có quy tắc nhất định, vì vậy sẽ tạo nên không khí bìnhđẳng giữa các em tham gia chơi.
+ Trò chơi toán học ở tiểu học là một hoạt động giả định, là tổng hợp củanhững hành vi không bình thường, nhưng em nào cũng có thể thực hiện đượcnếu cố gắng hơn, dũng cảm hơn mức bình thường một chút
+ Trò chơi toán học ở tiểu học là một hoạt động vui chơi của trẻ mang nộidung giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục đức tính kiên trì, khéo léo, nhanhnhẹn, hợp tác công việc, ứng xử thông minh quyết đoán
+ Trò chơi toán học ở tiểu học giúp cho thực hiện tinh thần chỉ đạo củatiểu học là “ Học vui - vui học”, “ Học mà chơi - chơi mà học” một cách hứngthú và bổ ích
2.1.6 Nguyên tắc thiết kế và tổ chức trò chơi
- Trò chơi phải đạt được mục đích yêu cầu của bài học.
- Trò chơi phải có tên, có luật chơi, có trọng tài, có tuyên dương và khen
thưởng
- Tất cả học sinh đều được tham gia chơi.
- Trò chơi phù hợp đối tượng học sinh.
- Trò chơi trong tiết học phải phù hợp với nội dung và hướng tới mục tiêu
tiết học
- Giáo viên là người quản trò chơi phải có những phẩm chất:
+ Có tâm hồn cởi mở, vui vẻ, hòa nhã, dễ gần
+ Công bằng, biết khuyến khích, động viên các em đúng lúc
+ Năng động, sáng tạo, có bản lĩnh và biết tự kiềm chế
+ Nắm vững luật chơi, nhận thức được những giá trị đích thực của tròchơi đem lại
+ Biết thay đổi và kết hợp tốt giữa giọng điệu và ngữ điệu một cách linhhoạt sẽ tạo nên cảm giác hồ hởi, phấn khởi cho các em: “ Có thể nói trò chơi cóhấp dẫn, lôi cuốn hay không, phụ thuộc rất nhiều vào người quản trò ”
2.1.7 Những yêu cầu khi tổ chức trò chơi có hiệu quả
- Phải gắn với yêu cầu nội dung, kỹ năng cần đạt của bài học, môn học,lớp học đó Phải phù hợp tâm sinh lý và năng lực của các em
- Phải xây dựng được chuẩn đánh giá hợp lý, phát huy được việc tự tổchức đánh giá của các em nhưng lấy tinh thần vui là chính
- Lựa chọn được không gian và thời gian hợp lý
- Phải thực sự gây được hứng thú, vui mà học cho các em
- Càng nhiều người được tham gia càng tốt
Trang 7- Phải bảo đảm an toàn cho các em.
- Phải biết tổ chức, động viên để mọi thành viên cùng tham gia nhất là cáchọc sinh yếu, nhút nhát
- Động viên các em tự tìm tòi, rèn luyện, khám phá và phát huy trong việc
tự học, trong cuộc sống
- Chuẩn bị chu đáo: Xây dựng kế hoạch và luật chơi, chuẩn bị các thiết bị
đồ dùng cần thiết, phương thức chơi và dự kiến các tình huống xảy ra
- Tiến hành chơi: GV nêu rõ phương thức chơi cá nhân hay nhóm, lớp;
nêu luật chơi một cách đầy đủ, rõ ràng ; khi chơi, GV phải theo dõi sát sao để cónhận xét đúng
2.1.8 Trò chơi trong tiết học và ngoài lớp học
a Trò chơi trong tiết học: Tổ chức trong 1 tiết học, phụ thuộc vào nội
dung và mục tiêu của tiết học đó Có thể tổ chức đầu, giữa hoặc cuối tiết học saocho phù hợp và có thể đạt hiệu quả cao nhất Có thể tổ chức:
+ Trò chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức mới
+ Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng
b Trò chơi ngoài lớp học: thường tổ chức trong những hoạt động ngoài
giờ lên lớp: thực hành, ngoại khóa, giao lưu câu lạc bộ, nhằm ôn tập, rèn luyện
tư duy
2.2.Thực trạng của việc dạy toán hiện nay
Để nắm được hiệu quả dạy toán lớp 4 ở trường Tiểu học Hải Châu, khôngthể đánh giá trên cơ sở giảng dạy mà còn xem xét tìm hiểu một số vấn đề liênquan trực tiếp đến quá trình giảng dạy của giáo viên, do đó việc đi sâu vào điềutra thực trạng dạy học còn phải quan sát, điều tra một số vấn đề chuẩn bị bài củagiáo viên, thực trạng tiếp thu kiến thức của học sinh
* Về giáo viên:
Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên cho thấy giáo viên dạy khối 4 tất cả các côgiáo đều có trình độ chuẩn Có năng lực chuyên môn, tuổi nghề có thâm niêncao, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp và luôn quan tâm đến học sinh Cótrách nhiệm trong công tác giảng dạy luôn tìm tòi học hỏi để nâng cao tay nghề
và tự mình tìm ra những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợptrong dạy học phù hợp với trình độ học sinh của lớp mình
* Về học sinh:
Học sinh chủ yếu là con em công nhân, ngư dân và lao động tự do, nằm rảirác ở tất cả các khu phố trên địa bàn phường Hải Châu nên điều kiện học tậpcủa các em còn hạn chế song các em đã cố gắng tiếp thu và lĩnh hội những tri
thức mà cô giáo truyền đạt
Trang 8Chất lượng môn toán qua khảo sát đầu năm học, cụ thể như sau:
Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
- Trò chơi củng cố nội dung số học và yếu tố đại số
- Trò chơi củng cố nội dung hình học
- Trò chơi củng cố về đo đại lượng
- Trò chơi về yếu tố thống kê
- Trò chơi về giải toán và ứng dụng
Điều quan trọng là Giáo viên phải sử dụng trò chơi Toán học có mục đích rõràng và phù hợp
Để hình thành các trò chơi toán học trong các bài giảng tôi đã sử dụng luônmột số các bài tập trong sách giáo khoa hoặc sách bài tập để làm trò chơi Vềcách chơi tôi có thể áp dụng các trò chơi trên truyền hình hoặc các trò chơi dângian để tạo ra các trò chơi
2.3.2 Các bước tiến hành một trò chơi học tập
Căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh và điều kiện hiện có giáo
viên lựa chọn trò chơi để đưa vào dạy học Giáo viên phải xác định rõ các bướctiến hành một trò chơi học tập như sau:
1) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị các dụng cụ cần thiết, có thể cho học sinhchuẩn bị những dụng cụ dễ tìm hoặc dễ làm
2) Giới thiệu trò chơi
- Nêu tên trò chơi
- Hướng dẫn cách chơi: Vừa mô tả, vừa thực hành Giáo viên cần nêu rõ chohọc sinh những ai trực tiếp chơi, ai cổ vũ, ai đánh giá; chơi thế nào, đánh giá thếnào, chơi bao lâu, thưởng, phạt thế nào? Cần chú ý giải thích ngắn gọn, rõ ràngkhông nên dài dòng khiến học sinh mất hứng thú ngay từ đầu
- Phân chia nhóm chơi và vị trí chơi cụ thể cho mỗi nhóm
3) Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi thử GV theo dõi, hướng dẫn thêmcho các đội chơi
4) Sau khi học sinh chơi thử, giáo viên nhấn mạnh lại luật chơi, nhất là
Trang 9những lỗi thường gặp ở phần chơi thử.
5) Tổ chức cho học sinh chơi thật, theo dõi xử lí các học sinh phạm luật
6) Nhận xét kết quả trò chơi, thái độ của những người tham dự Giáo viên
có thể nêu thêm các tri thức học tập được thông qua trò chơi
Cụ thể dưới đây tôi sẽ giới thiệu một số trò chơi, cách làm, cách chơi các tròchơi đó
Giáo viên nêu cách chơi:
- Lấy một số que từ 12 que trên để xếp được thành hình vuông
- Nhóm nào xếp được nhiều hình vuông hơn, trong khoảng thời gian quyđịnh, là thắng
- Chia lớp ra thành các nhóm, mỗi nhóm khoảng 5 - 6 em Mỗi nhóm cùnglàm với nhau Nhóm nào xếp được nhiều hình vuông khác nhau nhất sẽ đượctuyên dương( Chú ý: không được xếp hình vuông từ các que có độ dài giốngnhau, nghĩa là không được lấy lẫn các que từ các“ bộ 10 que” khác nhau)
2.3.3.1 Tổ chức trò chơi trong tiết học
a Trò chơi mang tên “Hộp số may mắn”
Ví dụ: Dạy bài “ So sánh và xếp thứ tự các số tự nhiên”
* Mục đích: Củng cố, xếp thứ tự các số tự nhiên từ lớn đến bé ( hoặc
ngược lại từ bé đến lớn )
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một hộp giấy bên trong có các mảnh giấy
ghi sẵn nội dung, yêu cầu học sinh cần thực hiện
* Cách tiến hành:
Trang 10Học sinh chuyển hộp giấy lần lượt cho nhau theo bàn ngang, vừa chuyển,vừa hát Chủ trò yêu cầu dừng thì học sinh đang cầm hộp sẽ mở hộp và đọc yêucầu của bất kì mảnh giấy nào mà em lấy được.
Ví dụ : Em và các bạn hãy lần lượt nêu các số tròn triệu Hãy nêu một số có
5 chữ số bất kì và các bạn tiếp theo phải nêu lần lượt các số có 5 chữ số lớn hơn
số đã nêu hai đơn vị
Trò chơi này được áp dụng sau khi học sinh học bài hình thành kiến thứcmới
*Tác dụng: Trò chơi này giúp các em khẳng định được những mệnh đề đúng
chính là những tính chất đã học, còn với những mệnh đề sai các em sẽ có mộttrận cười rất sảng khoái, giảm căng thẳng trong giờ học
b Trò chơi mang tên “xây nhà”
Ví dụ: Dạy bài “ Nhân nhẩm số có hai chữ số với 11”
* Mục đích: Củng cố nhân nhẩm số có hai chữ số với 11.
* Chuẩn bị: Giáo viên có thể chuẩn bị một tờ giấy to có kẻ sẵn các viên gạch
như hình minh họa để học sinh lên điền nội dung thích hợp Giáo viên có thểchuẩn bị các viên gạch màu gắn nam châm lên bảng( sử dụng các miếng nhựadán giấy màu lên có đính nam châm ở phòng đồ dùng các trường đều có hoặc sửdụng nhựa ghép hình của học sinh mẫu giáo làm các viên gạch, đặc biệt giáoviên có thể sử dụng được nhiều lần)
+ Hình cắt viên gạch và mái nhà có gắn nam châm
Trang 11c Trò chơi mang tên “Ghép cây cho hoa”:
Ví dụ: Dạy bài “ Diện tích hình bình hành”
- Cắt một số bông hoa bằng bìa ở giữa có ghi số đo là diện tích hình bìnhhành có số đo trên các lá (1 cây có 1 bông hoa là kết quả đúng, có thể làm thêmcác bông hoa có kết quả sai)
*Cách tiến hành: Tổ chức cho HS chơi tiếp sức
- Chia lớp thành 2 đội cùng thảo luận sau đó mỗi đội cử 4 em tham giachơi xếp thành 2 hàng dọc GV treo tranh lên bảng và hô: Trò chơi bắt đầu!
- Lần lượt bạn đầu tiên lên cầm bông hoa gắn cho cây có diện tích tươngứng rồi quay về chạm tay vào bạn thứ hai, bạn đó lại tiếp tục lên, cứ tiếp nhưthế, đội nào xong trước thì đội đó thắng Nếu thời gian 3 phút mà chưa xong thìđội nào đạt kết quả đúng thì thắng ( Nếu bạn ở trên chưa về chạm tay bạn ở dưới
đã lên thì phạm quy không được tính.)
Tổ chức trò chơi này vào cuối tiết học của bài: Diện tích hình bình hành
d Trò chơi mang tên “ Đừng trùng số nhé ”
Ví dụ: Dạy bài “ Luyện tập”
* Mục đích :
+ Củng cố dấu hiệu chia hết
+ Phát triển tư duy linh hoạt
* Chuẩn bị : Lựa chọn khẩu lệnh chơi:
+ Số có hai chữ số chia hết cho 2 hoặc cho 3, cho 5, cho 9
209649