(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường tiểu học nguyệt ấn 2

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp tổ chức, triển khai thực hiện các nộiquy, quy chế học tập, giảng dạy của nhà trường Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng va

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN 2

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyêt Ấn 2

SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp

NGỌC LẶC, NĂM 2022

TT Nội dung Trang

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

1.2 Mục đích nghiên cứu

1 Mở đầu:

tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấpbách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngàycàng cao của xã hội Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn tại và diễn rangay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lôi cuốn các em vào nhữngthói hư tật xấu Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lựcphẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh.Muốn vậy phải qua cả một quá trình lâu dài và có sự kết hợp của nhiều ngành,nhiều bộ phận có liên quan Trong đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng vì mọikiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt

là cấp Tiểu học Hơn nữa giáo viên Tiểu học là người đại diện cho nhà trườngtrực tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức,văn hoá còn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tươnglai của đất nước

- Công tác chủ nhiệm đảm bảo cho một lớp học ổn định có tổ chức góp phầnquan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục

- Công tác chủ nhiệm là một kênh quan trọng đảm bảo thực hiện dân chủ trongnhà trường

- Công tác chủ nhiệm góp phần tăng cường hiệu quả bài giảng của giáo viênnâng cao chất lượng đào tạo giáo dục HS

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp tổ chức, triển khai thực hiện các nộiquy, quy chế học tập, giảng dạy của nhà trường

Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò hết sứcquan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đíchgiáo dục toàn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là thầy dạy học vừa làngười cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em Từ

đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình Giáo viên có chỉ đạo, quản

lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi mọi hoạt động của lớp đã đivào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn Hơn thế nữa: Họ làngười thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một lớp học, là

cố vấn cho những hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phốihợp các lực lượng trong giáo dục trong và ngoài nhà trường Vì vậy tôi đã chọn

đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở

Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2”

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Giúp giáo viên xác định mối quan hệ giữa công tác chủ nhiêm lớp với

sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh Tiểu học

- Giáo viên lên kế hoạch chủ nhiệm điều tra nắm vững từng hoàn cảnh gia đình học sinh

- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- HS lớp 3A Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2- Ngọc Lặc – Thanh Hóa.

- Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở TrườngTiểu học Nguyệt Ấn 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục, rèn luyện học sinh cá biệt,học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

1.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin:

Điều tra thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt, họcsinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Qua quá trình giảng dạy trên lớp, qua cácbuổi sinh hoạt chuyên môn tổ, bản thân đã thu thập các thông tin để nghiên cứu

1.4.3 Phương pháp phân tích – tổng kết kinh nghiệm:

Phân tích các yếu tố và tổng kết kinh nghiệm, đề xuất các biện pháp thựchiện đề tài

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Cơ sở lí luận:

Vấn đề đặt ra “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm” như

thế nào? Có thể nói giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa nhà trường với giađình Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì việc tìm hiểu, nắm vững đặc điểmtâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh gia đình, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm là việclàm rất quan trọng và cần thiết Mỗi học sinh có một hoàn cảnh khác nhau, các

em sống trong môi trường với nhiều mối quan hệ; quan hệ với cha mẹ, anh chị;với thầy cô, bạn bè; với nhiều người xung quanh, các em sẽ có những ảnh hưởngbởi nhiều tác động Bên cạnh những tác động tích cực giúp trẻ phát triển thìcũng có nhiều tác động tiêu cực mà học sinh tiểu học rất hay bắt chước Nếusống trong môi trường có nhiều tiêu cực thì hình thành những thói quen xấu,những đức tính không tốt Nên việc giáo dục đối với học sinh chưa ngoan là việclàm cần thiết Việc này đòi hỏi người làm công tác giáo dục phải có những hiểubiết về tâm sinh lí cũng nhưa về hoàn cảnh của học sinh Qua đó để biết đượccác em muốn gì, thích gì thì chắc chắn việc giáo dục sẽ đạt kết quả tốt

Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp là chỗ dựa tinh thần của học sinh, các em tinvào sự quan tâm, công bằng mà thầy cô đối xử với mình Hầu hết thời gian ởtrường, các em được tiếp xúc với thầy cô, bạn bè Từ đó, giáo viên nắm đượctính cách của từng em, biết được em này có ưu điểm gì; nhược điểm gì và có biện pháp giáo dục thích hợp

Người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý chặtchẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện

Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự

quản của tập thể học sinh Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm

cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có

khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh thamgia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dụctoàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó

Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lựclượng giáo dục trong nhà trường

Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dụcngoài nhà trường

Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình họcsinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậccha mẹ khi cần thiết

2.2- Thực trạng:

2.2.1 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

a) Đặc điểm tình hình địa phương

Xã Nguyệt Ấn là một xã nghèo nên điều kiện kinh tế còn nhiều hạn chế,trình độ dân trí thấp Chính vì vậy, việc người dân quan tâm đến công tác giáodục của con em mình còn hời hợt Nhiều gia đình, bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ởvới ông bà; nhiều gia đình còn bận công việc đồng áng, lo mưu sinh, …nên ítquan tâm đến việc học của các em, coi đó là nhiệm vụ của các thầy, các cô.Trong những năm học gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đồngthời nhà trường cũng làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên nhận thức củangười dân, của các phụ huynh học sinh đối với công tác giáo dục đã có phần đổimới Tuy nhiên số phụ huynh thật sự quan tâm đến công tác giáo dục, đến việchọc của con em mình còn chưa nhiều nên một số học sinh đến trường còn thiếusách vở đồ dùng học tập Học sinh về nhà không ôn bài, không được kèm cặp,nhắc nhở Có một số ít phụ huynh rất quan tâm nhưng họ gặp hạn chế trong việchướng dẫn, kèm cặp con cái học tập

b) Đặc điểm tình hình nhà trường.

Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2 là một trường nằm cách xa trung tâm xã.Trường gồm có hai điểm (một điểm chính, một điểm lẻ) Năm học 2021-2022,nhà trường gồm có 212 học sinh, trong đó số học sinh khối 3 gồm có 46 họcsinh biên chế trên 3 lớp (2 lớp ở khu chính, 1 lớp ở khu lẻ) Trong quá trình thựchiện công tác giáo dục, nhà trường có những thuận lợi, khó khăn sau:

*Thuận lợi:

Đối với giáo viên:

+ GV giảng dạy khối 3 của nhà trường là những giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tìnhyêu nghề và có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn

+ GV có đầy đủ các tài liệu tham khảo có liên quan và đồ dùng dạy học, biết

sử công nghệ thông tin trong dạy học một cách thành thạo

+ Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường qua việc dự giờ, góp ý,cũng như chỉ đạo có hiệu quả về công tác chuyên môn

Đối với học sinh:

+ Ngoan ngoãn, lễ phép, biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo

+ Chấp hành tốt các nội quy trường lớp

*Khó khăn:

Đối với giáo viên:

Một số giáo viên còn lúng túng, máy móc trong việc quan tâm đúng mức đến hoàn cảnh của học sinh Nhiều giáo viên còn dập khuân theo kế hoạch chủ

nhiệm một cách chủ quan, chưa linh hoạt, sáng tạo trong từng tình huống cụ thể.

Đối với học sinh:

Các em chủ yếu là con em dân tộc Mường (Chiếm 80%), điều kiện kinh tếkhó khăn nên nhiều em đến trường ăn chưa đủ no, mặc chưa đủ ấm, còn thiếusách vở, đồ dùng học tập Môi trường giao tiếp hạn chế nên các em còn rụt rè,nhút nhát, chưa tự tin trong học tập cũng như trong các hoạt động khác ở trường

2.2.2- Thực trạng chung của lớp 3A ở trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2

Năm học 2021-2022 tôi được phân công giảng dạy lớp 3A Tổng số họcsinh: 25 em Trong đó: chủ yếu là con em dân tộc, có 6 hộ nghèo, 3 hộ cậnnghèo

*Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:

Gia đình các em rất khó khăn nên không có góc học tập riêng

Các em sống ở rải rác 3 làng (Làng Môn Tía, làng Pheo, làng Mót) Trong

đó làng Pheo và làng Mót là 2 làng đặc biệt khó khăn của xã Nguyệt Ấn, cónhiều học sinh ở xa trường từ 2 đến 3 km Chính vì vậy mà các em hay nghỉ học,điều đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em

Vốn ngôn ngữ của các em nghèo nàn, bố mẹ đi làm ăn xa nên không thườngxuyên dạy dỗ được con cái Vì vậy khi phát ngôn hay nói trống không Tôn trọngthầy cô còn rất miễn cưỡng Trong quan hệ với bạn bè thiếu tôn trọng, không cótinh thần trách nhiệm trong học tập và việc làm Trong giờ học chưa thật sựnghiêm túc, tập trung

Khi giao tiếp với người lớn tuổi còn e dè, chưa mạnh dạn, chưa biết chàohỏi thầy cô giáo, người quen biết khi ở trường hay lúc đi ngoài đường…

*Tìm hiểu tình hình thực hiện nền nếp, nội quy của học sinh trong lớp:

Với học sinh lớp 3 thì thường được đánh giá là giai đoạn học sinh biếtnghe lời thầy cô giáo, chưa biết quậy phá như học sinh lớp 4, 5, Tuy nhiên đốivới lớp 3A, lớp tôi đang chủ nhiệm thì không phải như vậy; Kết quả đánh giácủa đội Cờ đỏ sau đây thể hiện phần nào nền nếp, nội quy của lớp, mặc dù ngàynào giáo viên cũng dặn dò nhắc nhở lúc đầu giờ học, giữa giờ học, cuối giờ học

ĐÁNH GIÁ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CỜ ĐỎ TRONG TUẦN: 1

HĐ giữa giờ

Có phép

Không

Quần áo

Khăn quàng

Sân trường

Lớp học

Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc và thường xuyên theo dõi, giúp đỡ hàngngày, tuy kết quả có tiến bộ hơn, song qua đó cũng rút ra được nguyên nhân củavấn đề Qua tìm hiểu một số em tại sao lại đi học muộn, không mặc quần áođúng quy định, hay nói tục, không chấp hành tốt nội quy lớp học Giáo viên đưa

ra một số biện pháp trước mắt nhằm giúp các em khắc phục các tồn tại trên vàvươn lên

* Tìm hiểu tình hình học tập của học sinh trong lớp:

Với học sinh, sau thời gian nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dài khiếncác em quên đi kiến thức cũ, năm học vừa qua do dịch bệnh covid 19, học sinh họchành không thường xuyên, nghỉ sau tết dài, dạy dồn, dạy đuổi dẫn đến chất lượngcác lớp không cao Chính vì lẽ đó mà tôi luôn nghiên cứu để tìm ra phương phápgiáo dục thích hợp nhất để truyền tải kiến thức trọng tâm đến học sinh

Ngay sau khi nhận lớp, những tuần đầu tiên tôi kiểm tra phần đọc và viếtcủa học sinh bằng các bài viết chính tả, học sinh đọc lại các bài tập đọc trongsách giáo khoa Tiếng Việt tập 2 lớp 2 Qua đó tôi thấy chữ viết của các em phầnlớn rất xấu, sai chính tả, nhiều em đọc bài rất chậm, có nhiều em đang còn đánhvần Cụ thể như em: Anh Đức, Hoàng Long, Ngọc Anh, Chuyên

Sau 3 tuần ổn định, tôi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Toán học,dựa vào chương trình mà các em đã học ở lớp 2 Để nắm rõ tình hình học tậpcủa các em như thế nào? Kết quả như sau:

Bên cạnh đó, nề nếp lớp học không có Hơn nữa các em chưa tự ý thứcđược các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy của nhà trường đề

ra Để ổn định học sinh và đưa nề nếp của các em đi vào quỹ đạo của mình làđiều khó và phải mất nhiều thời gian Đó là một vấn đề mà tôi rất trăn trở làmsao phải xây dựng được ý thức cho mỗi học sinh trong lớp, chứ không phải dùngcác biện pháp mạnh như dăn đe hay các hình phạt…

* Nguyên nhân của thực trạng trên:

- HS có hoàn cảnh khó khăn bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ở với ông bà,ong bà lại cưng chiều cháu, việc học tập phó mặc cho giáo viên

- Bản thân các em thấy mình học không được (học không biết, khônghiểu) đâm ra chán nên đến lớp thường hay nghịch, nói chuyện, thiếu sự tậptrung, hay bị thầy cô phê bình; không được sự động viên kịp thời từ thầy côgiáo, dẫn đến có phần bất mãn, kéo theo các hoạt động khác như nền nếp, vệsinh, ý thức thái độ cũng kém

Từ những nguyên nhân trên, tôi thấy việc cần phải làm đi đôi với dạy kiếnthức đó là đưa ra các biện pháp giáo dục đạo đức lối sống cho các em ngay từđầu năm học, quan tâm bám sát học sinh để dần đưa các em vào nền nếp và giáodục cho các em những hành vi, những kỹ năng tối thiểu mà các em cần phải có;

Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức, lối sống cũng như kiến thức văn hóa cho các

em không phải nói là thực hiện được ngay, nó có nhiều yếu tố, nhiều nguyênnhân tác động ảnh hưởng đến đời sống hàng ngày của các em, đó chính là phụhuynh, là ông bà, cha mẹ, anh chị trong nhà

2.3- Các giải pháp.

2.3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình học sinh:

Tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp 2, giáo viên bộ môn, xem lạikết quả học tập của các em qua sổ chủ nhiệm, nghiên cứu sổ bàn giao của nămhọc trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi quá trìnhhọc tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em và chuẩn bị cho công tác họpphụ huynh đạt kết quả cao Tôi đã thống kê và phân loại như sau:

- Về mặt đạo đức: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào đãthực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh, em nào chưa thực hiện đầy

đủ năm nhiệm vụ của người học sinh Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục chocác em

- Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:

+ Học sinh hoạt bát, có ý thức xây dựng bài, ngoan ngoãn: (7 em)

+ Học ngoan nhưng thụ động: (7 em)

+ Học chưa hoàn thành, tiếp thu bài chậm, thụ động: (6 em)

+ Học tính toán khá chậm (5 em) Trong trường hợp này có 4 em hay nghỉhọc không phép, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật tựtrong lớp, còn nói tục; 4 em chữ viết sai lỗi chính tả nhiều lại rất ít chuẩn bị bài

+ Học sinh thiếu khả năng tập trung: hiếu động thái quá, khó chú ý tậptrung vào một việc cụ thể, vụng về Giáo viên cần thân thiện, nhẫn nại, biết nhận

ra những mặt mạnh, công nhận sự cố gắng của học sinh để các em có thể đạtđược kết quả trong hoạt động học tập

+ Học sinh có khó khăn về mặt tâm lí: Giáo viên cần quan sát tìm ra nhucầu tình cảm không được đáp ứng của trẻ Học sinh có những thay đổi khác lạtrong thái độ, cách cư xử, trở nên lãnh đạm, không chan hoà, không muốn chơiđùa, hoặc hung hăng, cáu kỉnh, bắt nạt bạn khác, xúc phạm người khác Khôngquan tâm, hứng thú việc học hành, học sa sút thậm chí bỏ học Thiếu tự tin vàkhông tin cậy người khác Cố tìm cách thu hút sự chú ý của người khác bằngcách làm trò cười trong lớp hoặc lấy trộm đồ của người khác Giáo viên chia sẻvới gia đình về vấn đề này Tình yêu thương, sự che chở, động viên, khen ngợi

của thầy cô và gia đình sẽ giúp trẻ phát triển những suy nghĩ về bản thân Tôntrọng, lắng nghe ý kiến và khuyến khích sự tiến bộ của học sinh Tạo điều kiệncho các em tham gia vào các hoạt động của lớp: kể chuyện, thảo luận, ca hát, vẽtranh Tham gia các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp như: dọn vệ sinh môitrường, trồng hoa và chăm sóc vườn cây ở vườn trường …

2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp:

Qua gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm ở lớp 2 và cuộc họp phụ huynh đầu năm,tôi hiểu kỹ hơn về đối tượng từng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình một

kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý,khả thi, khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn

đề sau:

- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học

- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường

- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống,tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của sốđông học sinh và gia đình học sinh, …)

- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học

- Đặc điểm tình hình của địa phương

- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp

Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm,trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục

Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạchtuần, tháng, học kỳ và năm học Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạocủa ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủnhiệm Từ kế hoạch năm, tôi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng

Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học.Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thựchiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện

Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vìvậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả côngtác chủ nhiệm của tôi

2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng các hoạt động trên lớp:

a Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng những phần tử tích cực

Muốn cho ngôi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhàphải vững chắc Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọihoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt Qua một tuần tìm hiểu, ổnđịnh, bước tiếp theo tôi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp Vì đây làlực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện

nề nếp học tập của các bạn trong năm học Để được ban cán sự “Đầu tàu gươngmẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt Hoàn thànhtốt, năg lực tốt, phẩm chất tốt, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ởlớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những

em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương Để xây dựng đội ngũ cán bộlớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau:

*Lựa chọn những học sinh tích cực phân công vào các chức danh trong đội ngũ cán bộ lớp.

*Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ lớp *Làm rõ nội dung công tác của từng cán bộ lớp và hướng dẫn cụ thể về phương pháp công tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành một buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, …

*Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.

*Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.

*Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể.

*Không bao che khuyết điểm Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ lớp với các thành viên trong lớp.

Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em

bỏ phiếu tín nhiệm Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tôi tiến hànhhọp và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của mình.Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao đổi về vấn

đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực tiếp gặp gỡ vớibạn phụ trách công việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn

Lớp trưởng (Lê Văn Hiệp): chịu trách nhiệm bao quát chung các hoạtđộng của lớp, điều khiển chung toàn lớp trong giờ sinh hoạt, kiểm diện hàngngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho GVCN

+ Lớp phó học tập (Lê Khánh Lệ): nắm tình hình chung phần chuẩn bịbài, truy bài đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết điểm thi đua trong tuần

+ Lớp phó kỷ luật (Uyển Nhi): quản lý việc thực hiện nội quy lớp, trường,

ý thức kỷ luật của học sinh, …

+ Lớp phó văn thể mỹ (lớp phó phong trào): (Thoa): Chịu trách nhiệm giờhát của lớp, cùng các bạn tham gia các tiết mục văn nghệ, tham gia các phongtrào của lớp,

+ Lớp phó lao động (Hoàng Đức): Chịu trách nhiệm về việc làm vệ sinh,lao động

+ Các cán sự bộ môn (Gia Bảo, Phượng, Tuyết Nhi): Hỗ trợ lớp phó họctập trong phạm vi môn học mình phụ trách nhất là trong các hoạt động trau dồikiến thức và giúp bạn học tốt bộ môn

+ Trưởng sao (Tố Uyên): Theo dõi tình hình thực hiện nội quy, quy địnhcủa nhà trường đề ra hàng tuần, ghi nhận tính điểm, cuối tuần tổng kết, xếp hạng

+ Tổ trưởng (Trung Đức, Thái Bảo, Thiên), tổ phó (Thu Hòa, Bảo Trâm,Loan): Chịu trách nhiệm chung về nề nếp và học tập trong tổ của mình

+ Nhóm trưởng (Phượng, trung Đức, Hiệp, Gia Bảo, Thoa, Uyển Nhi): Lànhững thành viên có học lực và năng lực quản lý tốt nhất trong nhóm của mình(Nhóm 4 thành viên, được chia ra từ tổ) Nhóm trưởng có trách nhiệm hướngdẫn điều hành các hoạt động nhóm trong từng giờ học

Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự lớp sẽ tiến hànhcông việc như sau:

Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ): kiểm tra những việc như sau: Soạnsách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, đi học đúnggiờ… tổ trưởng chấm điểm thi đua trong tuần theo quy định

Trong giờ học: theo dõi các bạn trong tổ về thái độ học tập, phát biểu xâydựng bài, trong tuần bạn nào được khen nhiều trong học tập thì được thưởng 1phần thưởng là một quyển vở Em nào nói chuyện trong giờ học thì nhómtrưởng phải nhắc nhở, để giúp nhau cùng tiến bộ

Giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò cố vấn cho các em, định hướng chocác em hoạt động cùng các em tháo gỡ những vướng mắc khi thực hiện công việc

b Xây dựng nề nếp lớp học

Trong học tập không những chỉ chú trọng rèn luyện cho học sinh bằngnhiều hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nền nếp ngay từ đầu năm nhưtruy bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm trabài tập về nhà của các bạn trong tổ Vì nền nếp tốt là cực kì quan trọng, nó gópmột phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh Chính vì thế ngay từ đầunăm học giáo viên phải quán triệt nền nếp bằng cách:

- Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên Nội quycủa nhà trường

- Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tậptrung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài

Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kíhiệu ở góc bảng: +, B, V, S

Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài

Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài

Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặclàm bài tập tại lớp Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó

đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi

- Thường xuyên giáo dục các em có nền nếp tốt trong mọi hoạt động,sinh hoạt ngoài giờ

Hình ảnh xây dựng nề nếp lớp học của học sinh lớp 3A