PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT, 2018 ĐỐI VỚI KHỐI LỚP 2 Ở CÁC TRƯỜNG
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GDPT, 2018 ĐỐI VỚI KHỐI LỚP 2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH
THANH HÓA
Người thực hiện: Lê Xuân Tơn
Chức vụ: Phó Trưởng phòng
Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí
THANH HÓA - NĂM 2022
MỤC LỤC Nội dung Trang
Trang 21.1-Lý do chọn đề tài: 4
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
1 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo
2 GDPT Giáo dục phổ thông
3 HĐND – UBND Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân
Trang 31- MỞ ĐẦU 1.1-Lý do chọn đề tài:
Xã hội luôn luôn không ngừng vận động và biến đổi đó là quy luật; Giáo dục là một phạm trù thuộc xã hội, vì thế nó cũng luôn vận động và biến đổi cho phù hợp với sự phát triển của xã hội theo từng giai đoạn lịch sử Giáo dục Việt Nam cũng không nằm ngoài sự vận động và biến đổi đó Mỗi sự biến đổi đều có khởi đầu, phát triển và kết thúc Sự khởi đầu bao giờ cũng chứa đựng những khó khăn, thách thức Sự khởi đầu của việc triển khai, tổ chức thực hiện của một chương trình Giáo dục cũng vậy
Thực hiện Thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông; năm học 2020-2021, Giáo dục Việt Nam triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT), 2018 đối với lớp 1; trên phạm vi toàn
Trang 4quốc Mặc dù đã có sự nghiên cứu kĩ các văn bản chỉ đạo, chuẩn bị tương đối đầy đủ các điều kiện cho việc triển khai, tổ chức thực hiện; nhưng trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện; giáo dục huyện nhà vẫn gặp rất nhiều khó khăn khi tổ chức dạy học Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1 Khó khăn đó bao gồm một số vấn đề cơ bản sau: Về nhân sự (giáo viên), giáo viên vừa thiếu
về số lượng theo quy định, không đảm bảo cơ cấu theo môn học và hoạt động giáo dục; cơ sở vật chất đặc biệt là trang thiết bị, đồ dùng học tập của học sinh, thiếu về số lượng, chất lượng không đảm bảo; năng lực của giáo viên khi tiếp cận nội dung, chương trình giáo dục mới, một bộ phận giáo viên được chọn để phụ trách lớp 1 không đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới
Theo lộ trình năm học 2021 – 2022, ngành giáo dục huyện nhà tiếp tục triển khai thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1, lớp 2 và lớp 6 Từ việc nhận định những khó khăn khi triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1 trong năm học 2020 – 2021; để nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục khi triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 trong năm học 2021- 2022; tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với khối lớp 2 ở các trường tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” để làm nội dung nghiên cứu, chỉ đạo và triển khai, tổ chức thực hiện tại các trường tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian từ tháng 7 năm
2021 đến tháng 3 năm 2022
1.2-Mục đích nghiên cứu:
Mục đích của việc nghiên cứu là tìm ra một số biện pháp và bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với khối lớp 2 ở các trường Tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa; để xác định được mức độ thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục đối với học sinh khối lớp 2 ở các trường Tiểu học Từ đó, rút ra bài học kinh nghiệm cho việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 nói chung và Chương trình giáo dục phổ thông, 2018 đối với lớp 2 nói riêng
1.3-Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp trong công tác chỉ đạo thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 ở các trường Tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa
1.4-Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu,
- Phương pháp thống kê,
- Phương pháp phân tích - tổng hợp,
- Phương pháp quan sát,
- Phương pháp hỏi đáp,
- Phương pháp giảng giải - minh họa,
- Phương pháp xây dựng điểm và nhân điển hình,
- Phương pháp so sánh,
- Phương pháp thu thập và xử lý thông tin,
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
Trang 52-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1-Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về: “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế”; là cơ sở pháp lý quan trọng
để Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông
Tất cả các hoạt động của con người nói chung và hoạt động của Giáo dục các nhà trường tiểu học nói riêng, muốn đạt được hiệu quả cao thì cần phải có sự chỉ đạo; sự chỉ đạo được xem là sợi chỉ hồng xuyên suốt quá trình triển khai, tổ chức thực hiện một hoạt động nào đó, nó có ảnh hưởng và tác động tích cực,
Trang 6trực tiếp vào hiệu quả của mỗi hành động trong tổng thể một hoạt động Nhất là đối với các hoạt động có sự đổi mới, thì yêu cầu về sự chỉ đạo càng phải mang tính thường trực hơn bao giờ hết
Năm học 2021 – 2022; giáo dục Việt Nam tiếp tục thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1, lớp 2 và lớp 6 Hoạt động giáo dục trong các nhà trường nói chung và các trường tiểu học nói riêng là sự tương tác giữa con người với con người có mục tiêu, có nội dung, chương trình và chịu sự tác động của một số yếu tố cơ bản như: nhân lực, cơ sở vật chất và một số yếu tố tác động
từ ngoại cảnh Do đó, để chỉ đạo thực hiện Chương trình GDPT, 2018 có hiệu quả thì việc nghiên cứu các biện pháp triển khai, tổ chức thực hiện sẽ giúp chúng ta xác định và định hướng đúng đắn các nội dung sẽ chỉ đạo để các nhà trường tổ chức thực hiện đạt hiệu quả cao nhất
2.2-Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Như nội dung phần lý do chọn đề tài đã nêu: “Mặc dù đã có sự nghiên cứu
kĩ các văn bản chỉ đạo, chuẩn bị tương đối đầy đủ các điều kiện cho việc triển khai, tổ chức thực hiện; nhưng trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện; giáo dục huyện nhà vẫn gặp rất nhiều khó khăn khi tổ chức dạy học Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1 Khó khăn đó bao gồm một số vấn đề cơ bản sau: Về nhân sự (giáo viên), giáo viên vừa thiếu về số lượng theo quy định, không đảm bảo cơ cấu theo môn học và hoạt động giáo dục; cơ sở vật chất đặc biệt là trang thiết bị, đồ dùng học tập của học sinh, thiếu về số lượng, chất lượng không đảm bảo; năng lực của giáo viên khi tiếp cận nội dung, chương trình giáo dục mới, một bộ phận giáo viên được chọn để phụ trách lớp 1 không đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới.”
Thực tiễn giáo dục tiểu học của huyện Thường Xuân trước khi áp dụng các biện pháp là:
Về quy mô mạng lưới trường, lớp: Số trường: 23 trường; 362 lớp, trong
đó, có: 78 lớp 2
Về cơ sở vật chất: Tổng số phòng học: 423 phòng (trong đó, phòng học kiên cố: 239 phòng, phòng học cấp 4: 175 phòng, phòng học tạm: 9 phòng
Về đội ngũ: Cán bộ quản lý: 54 người; giáo viên: 474 người (trong đó, giáo viên văn hóa: 367 người, giáo viên dạy môn Thể dục: 31người , giáo viên dạy môn Mĩ thuật: 21người, giáo viên dạy môn Âm nhạc: 23 người, giáo viên dạy môn Tiếng Anh: 24 người, giáo viên dạy môn Tin học: 8 người Như vậy, đội ngũ giáo viên thiếu cả về số lượng theo định biên và không đảm bảo cả về
cơ cấu môn học và hoạt động giáo dục Với đội ngũ giáo viên hiện tại so với yêu cầu của giáo dục tiểu học huyện Thường Xuân được tính theo quy định tại Quyết định số 3185/QĐ-UBND ngày 23/8/2016 của Chủ tịch Ủy ban Nhân dân (UBND) tỉnh thì còn thiếu 103 giáo viên; trong đó, giáo viên cơ bản thiếu 65 người
Về trang thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên; sách giáo khoa, đồ dùng học tập của học sinh: vì là năm học đầu tiên thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2; nên thực tế trang thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên; sách giáo khoa, đồ dùng học tập của học sinh là chưa có Đây được xem là một thực trạng
Trang 7muôn vàn khó khăn Bởi vì; năm học 2020 – 2021, toàn huyện có 23 trường Tiểu học thì 13 trường thuộc vùng 135; Nhân dân, học sinh và các nhà trường thuộc vùng này được thụ hưởng một số chính sách hỗ trợ của Nhà nước đã đem lại ảnh hưởng tích cực đối với giáo dục Khi Quyết định số: 861/QĐ-TTg ngày 04 tháng
6 năm 2021 của Thủ tướng Chính phủ V.v phê duyệt danh sách các xã khu vực III, khu vực II, khu vực I thuộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi giai đoạn 2021 – 2025; Quyết định số: 433/QĐ-UBDT ngày 18 tháng 6 năm 2021 của Ủy ban dân tộc V.v phê duyệt danh sách các thôn đặc biệt khó khăn vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi giai đoạn 2021 – 2025 được ban hành; toàn huyện Thường Xuân chỉ còn 02 đơn vị trường Tiểu học thuộc vùng 135 và
15 thôn thuộc vùng đặc biệt khó khăn Điều này có nghĩa là năm học 2021 –
2022, giáo dục nói chung và bậc Tiểu học nói riêng của huyện Thường Xuân gặp nhiều khó khăn trong việc chuẩn bị các điều kiện về trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên; sách giáo khoa, đồ dùng học tập cho học sinh; nhất là các điều kiện đó để thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2
Về thực hiện nội dung chương trình giáo dục: Năm học đầu tiên thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 1; toàn huyện lựa chọn và dạy 4 bộ sách (Cánh Diều – 22 trường); Cùng học để phát triển năng lực, Kết nối tri thức với cuộc sống và Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục (01 trường); các khối lớp từ lớp 2 đến lớp 5 thực hiện Chương trình giáo dục theo Quyết định số:
Chương trình giáo dục phổ thông Như vậy; toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên chưa được tiếp cận với nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lớp 2 theo Chương trình GDPT, 2018; có thể nói đây là khó khăn, thách thức lớn trong việc chỉ đạo, triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 trong năm học 2021 – 2022
Xác định được những khó khăn, thách thức như vậy; bản thân tôi với vị trí, vai trò là người tham mưu và trực tiếp chỉ đạo chuyên môn bậc Tiểu học; căn
cứ điều kiện thực tế của giáo dục huyện nhà nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng, tôi đã lựa chọn một số giải pháp và biện pháp để tham mưu và chỉ đạo các trường Tiểu học triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2, cụ thể như sau:
2.3-Các giải pháp và biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1- Giải pháp chung:
- Không ngừng tranh thủ sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Thường trực huyện uỷ, Thường trực HĐND-UBND huyện, các phòng, ban, ngành cấp huyện
và các tổ chức chính trị - xã hội Tại Hội nghị Tổng kết năm học 2020 – 2021, đồng chí Đỗ Xuân Nam – Bí thư huyện Ủy, đồng chí Cầm Bá Đứng – Phó Chủ tịch Thường trực UBND huyện Thường Xuân đã ghi nhận và biểu dương kết quả của ngành giáo dục huyện nhà trong năm học 2020 – 2021; bên cạnh đó, các đồng chí định hướng, chỉ đạo cho giáo dục về nhiệm vụ kép trong năm học 2021 – 2022; vừa phòng, chống dịch Covid 19, vừa phải thực hiện hiệu quả nhiệm vụ chính trị của ngành đó là tổ chức thực hiện có hiệu quả việc dạy học và các hoạt động giáo dục, mà đặc biệt là chủ động, sáng tạo, tích cực trong việc tham mưu
Trang 8cho lãnh đạo huyện về việc triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT,
2018 đối với lớp 1, lớp 2, lớp 6 đạt kết quả tốt nhất
Hình ảnh Đ/c: Đỗ Xuân Nam –BTHU phát
biểu tại HN TK năm học 2021-2022 Hình ảnh Đ/c: Cầm Bá Đứng –PCT ThTrphát biểu tại HN TK năm học 2021-2022
- Phối hợp với phòng Nội vụ; chủ động, tích cực và sáng tạo để tham mưu cho UBND huyện có cơ chế thuận lợi trong việc tiếp nhận giáo viên đang công tác ngoài huyện về phục vụ cho quê hương, tham mưu cho UBND tỉnh để tăng biên chế cho giáo dục Tiểu học theo quy định
- Tích cực chỉ đạo các trường Tiểu học thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn theo quy định chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đạo tạo tỉnh Thanh Hóa
- Thường xuyên tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức và trách nhiệm của cộng đồng để mỗi cán bộ quản lý giáo dục, mỗi giáo viên, nhân viên và Nhân dân nhận thức sâu sắc công tác Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân
- Ban hành đầy đủ và kịp thời các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 theo chỉ đạo của cấp trên đến các trường Tiểu học
- Kịp thời động viên, khen thưởng các cá nhân, tập thể thực hiện tốt công tác triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2
2.3.2-Các nhóm biện pháp:
2.3.2.1- Nhóm biện pháp chỉ đạo:
Nghiên cứu kỹ Điều lệ trường Tiểu học và các văn bản chỉ đạo chuyên môn của ngành đối với Giáo dục Tiểu học
Chủ động tham mưu cho lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo ban hành các văn bản chỉ đạo về công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tăng cường cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động giáo dục
Thường xuyên kiểm tra, nắm bắt và xử lý thông tin về việc triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2
Tham mưu, chỉ đạo các trường Tiểu học thực hiện việc duyệt kế hoạch GDNT, ký cam kết các chỉ tiêu phấn đấu của năm học; trong đó, có nội dung cam kết về việc tham mưu, đầu tư tăng cường các hạng mục cơ sở vật chất, thực
Trang 9hiện chương trình giáo dục nói chung và Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp
2 nói riêng
Hình ảnh Đ/c Khương Bá Trình - HT trường
TH Xuân Lẹ duyệt KHGDNT NH 2021
-2022 với phòng GD&ĐT Thường Xuân.
Hình ảnh Đ/c Lê Công Bắc - HT trường TH Lương Sơn 2 duyệt KHGDNT NH 2021
-2022 với phòng GD&ĐT Thường Xuân. Với nhóm biện pháp chỉ đạo nêu trên, đã tạo được định hướng quan trọng cho Hiệu trưởng các trường Tiểu học trong việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện
2.3.2.2- Nhóm biện pháp tổ chức thực hiện:
Thực hiện các đợt công tác, làm việc với chính quyền địa phương và các trường trong việc chuẩn bị các điều kiện tốt nhất để triển khai, tổ chức dạy học
và các hoạt động giáo dục nói chung và triển khai Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 nói riêng Ngay trong thời gian hè của năm học 2020 – 2021, tham mưu cho đồng chí Trưởng phòng tổ chức các đợt kiểm tra thực tế tại các nhà trường, đặc biệt là công tác chuẩn bị về cơ sở vật chất cho năm học 2021 – 2022 tại các điểm trường lẻ để có biện pháp chỉ đạo kịp thời khi các trường gặp khó khăn
Hình ảnh Trường TH Tân Thành 1 đang cải
tạo CSVC tại điểm trường lẻ Thành Lợi Hình ảnh điểm trường lẻ khu Đục, trường THBát Mọt 2 chuẩn bị bước vào NH mới.
Rà soát, khảo sát thực tế về điều kiện cơ sở vật chất hiện có và các điều kiện khác của tất cả các trường Tiểu học Chỉ đạo các trường lập dự toán từng
Trang 10nội dung cần được đầu tư Trên cơ sở đó, tư vấn và chỉ đạo cho các trường về những nội dung cần triển khai thực hiện Thống kê khái toán toàn bộ nội dung
và kinh phí cần đầu tư Tham mưu cho lãnh đạo huyện xây dựng Kế hoạch để chỉ đạo các đơn vị trường triển khai, tổ chức thực hiện
Tham mưu cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT tổ chức Hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 đối với cấp Tiểu học Tại hội nghị, các đại biểu tập trung cao độ cho việc xác định những khó khăn cơ bản và hiến kế những biện pháp để khắc phục những khó khăn đó khi triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 Tại Hội nghị này, cán bộ quản lý các trường Tiểu học đã đưa ra nhiều biện pháp hữu hiệu trong việc triển khai, tổ chức thực hiện Chương trình GDPT, 2018 đối với lớp 2 khi tình hình diễn biến của dịch bệnh Covid 19 còn nhiều phức tạp Đồng chí Lâm Anh Tuấn – Trưởng phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân đã biểu dương tinh thần tích cực của các đồng chí cán bộ quản lý các trường Tiểu học khi tham gia ý kiến tại Hội nghị Trên cớ sở đó, đồng chí Trưởng phòng đã kết luận và chỉ đạo nhiều nội dung quan trọng về cơ sở vật chất, đội ngũ, thực hiện Chương trình giáo dục, chất lượng giáo dục….để các trường chủ động, linh hoạt, tích cực và sáng tạo trong quá trình triển khai, tổ chức thực hiện
Hình ảnh Đ/c Lê Xuân Dũng – HT TH Thọ Thanh phát biểu tại Hội
nghị CBQL bậc Tiểu học
Hình ảnh Đ/c Lê Sỹ Được – HT TH Xuân Dương phát biểu tại Hội
nghị CBQL bậc Tiểu học
Hình ảnh Đ/c Trịnh Ngọc Sơn – Cán bộ phụ trách chuyên môn Tiểu
học phòng GD&ĐT phát biểu tại Hội nghị CBQL bậc Tiểu học
Hình ảnh Đ/c Lâm Anh Tuấn – Trưởng phòng GD&ĐT phát biểu
tại Hội nghị CBQL bậc Tiểu học
Chỉ đạo cho các trường cần tranh thủ sự tư vấn, giúp đỡ, hướng dẫn của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán của ngành Đây được xem là một việc làm hữu hiệu Đội ngũ cốt cán là người trực tiếp giúp nhà trường định hình