Việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên, cần tập trung vào bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn phân môn khối lớp 2, khối lớp mà năm đầu tiên thực hiện chương
Trang 1MỤC LỤC
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC
LỚP 2 CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1
Người thực hiện: Phạm Thị Mai Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên 1 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí
Trang 2Mục Nội dung Trang
2.1 Cơ sở lí luận của việc dạy học phân môn tập đọc lớp 2, chương
trình giáo dục phổ thông 2018 3
2.2 Thực trạng việc “Dạy học phân môn Tập đọc lớp 2”. 4 2.3 Các giải pháp chỉ đạo dạy học phân môn tập đọc lớp 2. 5 2.3.1 Tổ chức cho giáo viên nắm vững những điểm mới đối với phân
môn tập đọc lớp 2
5
2.3.2 Tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng qui trình dạy tập đọc
2.3.3 Tổ chức cho giáo viên thực hành dạy và rút kinh nghiệm 11 2.3.4 Tổ chức dạy học tập đọc chú trọng theo hướng phát huy tính
2.3.5 Tổ chức dạy học tập đọc thông qua các hoạt động trò chơi 14 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
15
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Thực hiện Nghị quyết 29 của Ban chấp hành trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Năm học 2021 - 2022 là năm học thứ 2 thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc tổ chức dạy
và học lớp 2 có nhiều sự đổi mới
Chương trình GDPT 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại Với mục tiêu giáo dục mới, cần có đội ngũ giáo viên vững vàng về trình độ, có tư duy sáng tạo, linh hoạt
Chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên quyết định chất lượng giáo dục vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ qua các hình thức bổ sung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ứng với từng giai đoạn, nhất là chuyển sang thực hiện chương trình GDPT 2018 là việc làm quan trọng, cần thiết Việc chỉ đạo dạy và học đối với các môn (phân môn) cần thực hiện chi tiết, cụ thể, nhất là đối với những khối lớp thực hiện chương trình GDPT 2018 năm đầu tiên nhằm đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu giáo dục, đúng yêu cầu của chương trình
Hiện nay tại các trường Tiểu học, việc quản lí, chỉ đạo dạy và học chương trình GDPT 2018 đang gặp nhiều lúng túng, khó khăn bởi đang ở giai đoạn những năm đầu Có rất nhiều điểm mới về mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình, yêu cầu cần đạt, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, cần cập nhật Trong khi công tác chỉ đạo, quản lí, tổ chức dạy và học của cán bộ quản lí và giáo viên còn rụt rè, thử nghiệm, quĩ thời gian còn hạn hẹp
Chỉ đạo, tổ chức các hoạt động dạy học dưới các hình thức cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ nhau trong giảng dạy, hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường
Chỉ đạo dạy học, hoạt động giáo dục, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên khi thực hiện chương trình GDPT 2018 nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh là việc cần làm thường xuyên trong mỗi nhà trường Tiểu học
Năm học 2021 – 2022, là năm thứ 2 thực hiện chương trình GDPT 2018
và là năm đầu tiên thực hiện đối với khối lớp 2 Đối với môn tiếng Việt, tỉnh Thanh Hóa lựa chọn bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống để giảng dạy Nội dung chương trình, sách giáo khoa, yêu cầu đối với từng môn (phân môn), phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có nhiều điểm mới Việc bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên, cần tập trung vào bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn (phân môn) khối lớp 2, khối lớp mà năm đầu tiên thực hiện chương trình GDPT 2018, như vậy sẽ là tiền đề cho các khối lớp khác trong những năm học tiếp theo Qua việc đi sâu chỉ đạo chuyên môn ở khối
Trang 4lớp 2 sẽ thấy được những ưu điểm, tồn tại, những điểm cần khắc phục trong chuyên môn để phát huy tối đa những ưu điểm và tránh ngay những tồn tại, góp phần thực hiện hiệu quả chương trình GDPT 2018 ngay từ những năm đầu tiên thực hiện
Phân môn tập đọc trong môn tiếng Việt góp phần phát triển ngôn ngữ, hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh Kĩ năng đọc của học sinh tốt, giúp học sinh hiểu văn bản và sẽ giúp cho học sinh đọc tốt ở các môn học khác
Là một Hiệu trưởng trường Tiểu học, luôn mong muốn đổi mới công tác quản lí,
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nên tôi lựa chọn đề tài: “Chỉ đạo dạy học phân môn tập đọc lớp 2, chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu Điện Biên 1” để nghiên cứu.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đổi mới các hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tại các trường Tiểu học theo hướng chủ động, sáng tạo từ đó, góp phần nâng cao năng lực quản lí cho cán bộ quản lí giáo dục và nâng cao năng lực cho giáo viên nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đội ngũ và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018
Chỉ đạo hoạt động dạy học, đáp ứng với mục tiêu yêu cầu của chương trình GDPT 2018 Nâng cao năng lực giáo viên thông qua các hoạt động dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là trách nhiệm đối với mỗi nhà trường nói chung và nhà trường Tiểu học nói riêng Đối với mỗi cán bộ quản lí, việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018 cho giáo viên là nhiệm vụ và trách nhiệm
Bản thân là người quản lí, tôi thấy rõ sự khó khăn và sự cần thiết ở những năm học đầu tiên khi thực hiện chương trình GDPT 2018 Năm học 2021 - 2022, năm đầu tiên thực hiện chương trình lớp 2, cần tập trung chỉ đạo dạy và học các môn (phân môn) ở khối lớp 2 nhằm đảm bảo giáo viên nắm chắc nội dung chương trình, những yêu cầu cần đạt, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của từng môn (phân môn) khối lớp 2 Từ đó là nền tảng để thực hiện các khối lớp còn lại trong chương trình GDPT 2018 Trong khuôn khổ thời gian có hạn,
tôi chọn đề tài “Chỉ đạo dạy học phân môn tập đọc lớp 2, chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu Điện Biên 1” để nghiên cứu và thực hiện
nhằm thực hiện tốt vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ của người quản lí trong việc quản lí chuyên môn, từ đó góp phần đổi mới toàn diện giáo dục
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Tập trung vào nghiên cứu sự chỉ đạo sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đối với phân môn tập đọc ở lớp 2, nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình đối với phân môn tập đọc nói riêng và môn tiếng Việt lớp 2 chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu học
1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi
đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
Trang 5- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của việc dạy học phân môn tập đọc lớp 2, chương trình giáo dục phổ thông 2018”
Mục tiêu của môn tiếng Việt, chương trình GDPT 2018:
Giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu với các biểu hiện cụ thể: yêu thiên nhiên, gia đình, quê hương; có ý thức đối với cội nguồn; yêu thích cái đẹp, cái thiện và có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động; thật thà, ngay thẳng trong học tập và đời sống; có ý thức thực hiện trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, xã hội và môi trường xung quanh
Giúp học sinh bước đầu hình thành các năng lực chung, phát triển năng lực ngôn ngữ ở tất cả các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe với mức độ căn bản: đọc đúng, trôi chảy văn bản; hiểu được nội dung, thông tin chính của văn bản; liên
hệ, so sánh ngoài văn bản; viết đúng chính tả, ngữ pháp; viết được một số câu, đoạn, bài văn ngắn (chủ yếu là bài văn kể và tả); phát biểu rõ ràng; nghe hiểu ý kiến người nói
Phát triển năng lực văn học với yêu cầu phân biệt được thơ và truyện, biết cách đọc thơ và truyện; nhận biết được vẻ đẹp của ngôn từ nghệ thuật; có trí tưởng tượng, hiểu và biết xúc động trước cái đẹp, cái thiện của con người và thế giới xung quanh được thể hiện trong các văn bản văn học
Môn Tiếng Việt lớp 2 được phân chia thành các phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ và câu và Tập làm văn Mỗi phân môn bên cạnh chức năng chung của môn học thường đảm nhận một mục đích chính Phân môn Tập đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc - hiểu;
Tiếng Việt 2, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống được tổ chức theo các mạch tương ứng với các hoạt động giao tiếp (đọc, viết, nói và nghe) Cách tiếp cận này giúp cho hoạt động dạy học ngôn ngữ gần với giao tiếp thực tế, vì vậy tạo được hứng thú ở người học và nâng cao hiệu quả dạy học thiết kế hệ thống câu hỏi đọc hiểu đa dạng hơn, cấp độ tư duy cao hơn Sau khi đọc văn bản, ngoài hoạt động chính là trả lời câu hỏi, học sinh còn có thể luyện từ, luyện câu
và thực hành một số nghi thức lời nói được quy định trong chương trình Các hoạt động thực hành này dựa trên ngữ liệu là văn bản đọc và những tình huống giao tiếp gợi ra từ văn bản đọc Hoạt động đọc được tiếp tục chú ý dành thời gian gồm đọc đúng, đọc hiểu, đọc mở rộng Với đọc mở rộng, học sinh được khuyến khích tự tìm sách, báo để đọc và có cơ hội chia sẻ kết quả đọc với các bạn trong nhóm và lớp
Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam
Bởi vậy, nâng cao năng lực đọc cho học sinh nhất là đọc đúng, đọc diễn cảm là hết sức cần thiết đối với giáo viên ở bậc Tiểu học
Trang 6Dạy tốt phân môn Tập đọc còn tạo cho học sinh một nền tảng vững chắc
để học tốt môn Tiếng Việt và tất cả các phân môn khác Có đọc đúng, đọc trôi chảy mới cảm thụ được tác phẩm Đọc đúng giúp hiểu các văn bản khác, góp phần giúp học tốt các môn học khác Năng lực đọc không phải tự nhiên mà có, phải từng bước hình thành và việc dạy phân môn tập đọc chính là đặt viên gạch đầu tiên trong nền tảng đó
- Tập đọc là một phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành những năng lực đọc cho học sinh từ 4 yêu cầu về chất lượng “đọc”: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức và đọc diễn cảm Cụ thể:
+ Đọc đúng (Mức độ cao hơn là đọc lưu loát, trôi chảy)
+ Đọc hiểu (Hiểu nội dung, hiểu hình thức, liên hệ, so sánh, kết nối)
+ Đọc mở rộng (Học thuộc lòng đoạn thơ hoặc văn)
- Phân môn tập đọc còn hình thành ở các em phương pháp và thói quen làm việc với văn bản, giúp các em thấy được lợi ích của việc đọc trong học tập
và cuộc sống
- Ngoài ra, phân môn Tập đọc còn có nhiệm vụ:
+ Làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh
+ Phát triển ngôn ngữ và tư duy cho học sinh
+ Giáo dục tư tưởng, đạo đức, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh
Dạy học tốt phân môn tập đọc, học sinh đọc trôi chảy, hiểu nghĩa của văn bản là góp phần giúp học sinh phát triển các kĩ năng nghe, nói và giúp học tốt các phân môn khác cũng như các môn học khác
2.2 Thực trạng việc “Dạy học phân môn Tập đọc lớp 2, Bộ kết nối tri thức với cuộc sống” ở trường hiện nay
Do thời gian tập huấn sách giáo khoa lớp 2 năm học 2021 – 2022 ngắn nhưng lại triển khai nhiều môn, không có phần thực hành về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên việc hầu hết các giáo viên mới hình dung sơ bộ việc dạy học các môn học trong chương trình GDPT 2018 Trên địa bàn thành phố Thanh Hóa, các trường Tiểu học đều tổ chức dạy học 2 buổi/ngày nên việc bồi dưỡng về phương pháp dạy học các môn học nói chung, phân môn tập đọc lớp 2 nói riêng cho giáo viên hay việc tự bồi dưỡng của giáo viên còn nhiều hạn chế
về thời gian
Việc tổ chức các hình thức cập nhật yêu cầu cần đạt, phương pháp dạy học phân môn tập đọc vẫn chủ yếu vừa làm vừa rút kinh nghiệm Nếu được cán
bộ quản lí dự giờ, góp ý, giáo viên sẽ theo đó để sửa, bổ sung Việc bổ sung về phương pháp, hình thức dạy học kiểu này vẫn mang tính thụ động, hiệu quả chưa cao Thực tế việc cập nhật phương pháp, hình thức tổ chức dạy học như sau:
- Đối với cán bộ quản lí chỉ đạo: Chủ yếu chỉ đạo cập nhật yêu cầu cần đạt, phương pháp dạy và học các môn học nói chung và phân môn tập đọc lớp 2 nói riêng dưới hình thức tiếp thu từ nhà xuất bản thông qua việc tổ chức tập huấn của Sở, Phòng GD&ĐT Tại trường, cán bộ quản lí dự giờ, góp ý cho cá nhân giáo viên hoặc tổ chức góp ý cho giáo viên qua tổ chuyên môn,…Năng lực
Trang 7của cán bộ quản lí chưa đồng đều, một bộ phận chưa chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức bồi dưỡng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn học cho cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là trong giai đoạn tiếp cận với chương trình GDPT 2018 Đối với phân môn tập đọc, có nhiều điểm khác biệt trong yêu cầu cần đạt nhưng chưa được chỉ đạo làm rõ để thực hiện
- Đối với các tổ chuyên môn: Trao đổi phương pháp, hình thức dạy học các môn học trong chương trình GDPT 2018 nhưng chưa sâu, chưa chủ động trong việc lựa chọn môn (phân môn) nào cần trao đổi trước, cần trao đổi kĩ Chưa chủ động xây dựng kế hoạch trao đổi phương pháp dạy học, thảo luận về chương trình giảng dạy đối với các môn học trong chương trình GDPT 2018, chủ yếu lệ thuộc vào kế hoạch của nhà trường Đối với những tổ chuyên môn chưa thực hiện chương trình GDPT 2018, hầu như chưa chủ động quan tâm đến nội dung chương trình, phương pháp dạy học các môn (phân môn) của các khối lớp đã và đang thực hiện chương trình GDPT 2018
- Giáo viên: Đối với giáo viên có năng lực và đang dạy lớp 2: Chủ yếu tự mày mò, tự học hỏi thông qua dự giờ đồng nghiệp Còn lại đa phần giáo viên thay đổi phương pháp dạy học thông qua được cán bộ quản lí nhà trường dự giờ, góp ý Giáo viên chưa thực sự chủ động tìm hiểu sâu về phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học (chủ yếu là vừa dạy vừa rút kinh nghiệm) đối với phân môn tập đọc lớp 2 nói riêng và các môn học khác nói chung trong chương trình GDPT 2018
Trước thực trạng việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu cần đạt, về phương pháp giảng dạy các môn, phân môn trong khối lớp 2, chương trình GDPT 2018 (cụ thể là phân môn tập đọc), bản thân là người quản lí, tôi luôn trăn trở để giúp giáo viên đổi mới phương pháp, tiếp cận nhanh và hiệu quả nhất với yêu cầu và phương pháp dạy học các môn học lớp 2 (phân môn tập đọc) các hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo sự hứng thú trong mỗi giáo viên, góp phần vào nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
2.3 Các giải pháp chỉ đạo dạy học phân môn tập đọc lớp 2
2.3.1 Tổ chức cho giáo viên nắm vững những điểm mới đối với phân môn tập đọc lớp 2, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.
Mỗi năm học, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT đều xây dựng nhiệm vụ trọng tâm cho từng bậc học Nhằm phát huy tính tích cực, sự tìm tòi khám phá của mỗi giáo viên, hướng các hoạt động của tổ chuyên môn vào các nhiệm vụ trọng tâm trong mỗi năm học nên việc tổ chức các chuyên đề chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên là hết sức cần thiết Năm học 2021 –
2022, là năm học thứ 2 thực hiện chương trình GDPT 2018, năm học đầu tiên dạy và học chương trình lớp 2 Có rất nhiều điều mới mẻ về việc tiếp cận và thực hiện chương trình lớp 2 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, yêu cầu cần đạt đối với các môn học (phân môn), cách đánh giá,…đều có những điểm mới
Trang 8Để tổ chức dạy học hiệu quả phân môn tập đọc lớp 2 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, trước hết cán bộ quản lí, mỗi giáo viên cần nắm vững những điểm mới về quan điểm biên soạn sách Tiếng Việt, nội dung, yêu cầu cần đạt, phương pháp dạy học, qui trình dạy tập đọc,…đối với phân môn tập đọc trong sách tiếng Việt lớp 2 không chỉ mình giáo viên dạy khối lớp 2 mà toàn thể giáo viên trong nhà trường đều phải cập nhật vì giáo viên tiểu học là có thể dạy ở tất
cả các khối lớp, nếu dạy khối trên hoặc khối dưới mà không nắm được nội dung, yêu cầu cần đạt, phương pháp dạy tập đọc lớp 2 thì cũng không thể dạy tốt tập đọc ở các lớp khác được, giáo viên sẽ không nắm được nội dung gì đã dạy, sẽ dạy; phương pháp, yêu cầu cần đạt,… để kế thừa, phát triển và không dạy vượt quá chương trình
Ngay sau khi được nghiên cứu, lựa chọn, tập huấn về phương pháp dạy học các môn học lớp 2, trong đó có phân môn tập đọc, nhà trường đã chỉ đạo cho các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch thực hiện các nội dung sau:
* Đối với cả 5 tổ chuyên môn:
- Nghiên cứu, thảo luận về quan điểm xây dựng sách giáo khoa, cấu trúc, các chủ đề, kênh hình, kênh chữ, yêu cầu cần đạt, cách đánh giá,… của phân môn tập đọc trong sách tiếng Việt 2, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
- Qui trình dạy tập đọc lớp 2
- Thảo luận, phản biện,… phần chuyên đề đối với tổ chuyên môn 2
* Đối với tổ chuyên môn 2: Xây dựng chuyên đề chuyên môn với các nội
dung trên Tham khảo ý kiến của cán bộ quản lí nhà trường trong quá trình xây dựng chuyên đề Chuyên đề bao gồm phần lí thuyết và phần dạy minh họa Chủ trì thực hiện chuyên đề
* Thành phần tham dự chuyên đề: Toàn thể cán bộ quản lí, giáo viên
văn hóa của nhà trường (giáo viên bộ môn có thể tham gia nếu có nguyện vọng)
Sau khi nhà trường triển khai kế hoạch cập nhật những điểm mới về yêu cầu cần đạt, phương pháp, qui trình dạy, cách đánh giá,…đối với phân môn Tập đọc lớp 2, các tổ chuyên môn say sưa bắt tay vào thực hiện Nhà trường tổ chức chuyên đề chuyên môn ngay trước tuần học đầu tiên của năm học (26/8/2021) Chuyên đề được tổ chức một cách có hiệu quả với sự tham gia nhiệt tình của cán
bộ quản lí và giáo viên toàn trường Giáo viên đã nắm cập nhật kịp thời những điểm mới đối với việc dạy học Tập đọc lớp 2, chương trình GDPT 2018
Kết quả thu được từ việc tổ chức chuyên đề chuyên môn về dạy và học tập đọc lớp 2, giáo viên đã nắm vững các nội dung đối với phân môn Tập đọc trong môn tiếng Việt lớp 2 như sau:
A Quan điểm biên soạn sách tiếng Việt 2, bộ Kết nối trí thức với cuộc sống
Sách Tiếng Việt 2, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống, được biên soạn theo những quan điểm chủ đạo sau đây:
- Đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh
- Phát huy tính tích cực của người học
- Chú trọng dạy học tích hợp và phân hoá
B Nội dung
Trang 91 Hệ thống chủ điểm trong Tiếng Việt 2
Tập 1 (8 chủ điểm): tập trung vào các mảng: Học sinh – Nhà trường –
Gia đình
Tuần 9: Ôn tập giữa học kì 1; tuần 18 ôn tập cuối học kì 1
*Tập 2 (7 chủ điểm): Tập trung vào các mảng: Thiên nhiên – Đất nước.
Tuần 27 dành để ôn tập giữa học kì 2; tuần 35 ôn tập cuối học kì 2
2 Sự phân bố các bài Tập đọc ở mỗi đơn vị học
- Tuần thứ nhất: 1 truyện kể (2 tiết), 1 văn bản thông thường (1 tiết), 1 văn bản thơ (1 tiết)
- Tuần thứ hai: 1 truyện kể (1 tiết), 1 văn bản miêu tả (1 tiết), 1 truyện vui (1 tiết) (Văn bản truyện kể có độ dài khoảng 100 – 250 chữ, các văn bản khác
có độ dài khoảng 100 - 120 chữ)
3 Số lượng bài và thời lượng học
- Trung bình mỗi tuần học sinh được học ba bài tập đọc, trong đó có một bài học 2 tiết, hai bài còn lại – mỗi bài học 1 tiết
- Như vậy tính cả năm, học sinh được học 93 bài tập đọc với 124 tiết: Học
kì 1 là 48 bài, 64 tiết; Học kì 2 là 45 bài, 60 tiết
4 Các loại bài tập đọc
- Văn bản văn học: Văn xuôi và thơ Trung bình, trong mỗi chủ điểm (2 tuần), học sinh được học một truyện vui (học kì 1), những câu chuyện này vừa
để giải trí vừa có tác dụng rèn tư duy và phong cách sống vui tươi, lạc quan cho các em
Văn bản khác: Văn bản khoa học, báo chí, hành chính (tự thuật, thời khóa biểu, thời gian biểu, mục lục sách,…) Thông qua những văn bản này, SGK cung cấp cho các em một số kiến thức và kĩ năng cần thiết trong đời sống, bước đầu xác lập mối quan hệ giữa học với hành, giữa nhà trường và xã hội
C Yêu cầu cần đạt đối với phân môn tập đọc của học sinh lớp 2
*Đọc: Kĩ thuật đọc
– Đọc đúng các tiếng (bao gồm cả một số tiếng có vần khó, ít dùng) Thuộc bảng chữ cái tiếng Việt; biết phân biệt tên chữ cái (a, bê, xê, ) và âm (a,
bờ, cờ, ) mà chữ cái và con chữ biểu hiện
– Đọc đúng và rõ ràng các đoạn văn, câu chuyện, bài thơ, văn bản thông tin ngắn Tốc độ đọc khoảng 60 – 70 tiếng trong 1 phút Biết ngắt hơi ở chỗ có dấu câu, chỗ ngắt nhịp thơ
– Bước đầu phân biệt được lời nhân vật trong đối thoại và lời người kể chuyện để đọc với ngữ điệu phù hợp
– Biết đọc thầm
– Nhận biết được thông tin trên bìa sách: tranh minh hoạ, tên sách, tên tác giả, nhà xuất bản
– Điền được những thông tin quan trọng vào phiếu đọc sách
*Đọc hiểu
- Đối với văn bản văn học
Đọc hiểu nội dung
Trang 10+ Biết nêu và trả lời câu hỏi về một số chi tiết nội dung trong văn bản như: Ai? Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như thế nào? Vì sao?
+ Hiểu điều tác giả muốn nói qua văn bản đơn giản dựa vào gợi ý
Đọc hiểu hình thức
+ Nhận biết được địa điểm, thời gian, các sự việc chính của câu chuyện + Nhận biết được hình dáng, điệu bộ, hành động của nhân vật qua ngôn ngữ và hình ảnh
+ Nhận biết được thái độ, tình cảm giữa các nhân vật thể hiện qua hành động, lời thoại
+ Nhận biết được vần trong thơ
Liên hệ, so sánh, kết nối
Nêu được nhân vật yêu thích nhất và giải thích được vì sao
Đọc mở rộng
+ Trong 1 năm học, đọc tối thiểu 35 văn bản văn học có thể loại và độ dài tương đương với các văn bản đã học
+ Thuộc lòng ít nhất 6 đoạn thơ, bài thơ hoặc đoạn văn đã học; mỗi đoạn thơ, bài thơ, đoạn văn có độ dài khoảng 30 – 45 chữ
- Đối với văn bản thông tin
Đọc hiểu nội dung
+ Biết nêu và trả lời được câu hỏi về các chi tiết nổi bật của văn bản như: Ai? Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như thế nào? Vì sao?
+ Dựa vào gợi ý, trả lời được: Văn bản viết về cái gì và có những thông tin nào đáng chú ý dựa vào gợi ý
Đọc hiểu hình thức
+ Nhận biết được một số loại văn bản thông tin đơn giản, thông dụng qua đặc điểm của văn bản: mục lục sách, danh sách học sinh, thời khoá biểu, thời gian biểu, văn
bản giới thiệu loài vật, đồ vật hoặc văn bản hướng dẫn thực hiện một hoạt động
+ Nhận biết được trình tự các sự việc, hiện tượng nêu trong văn bản Liên hệ, so sánh, kết nối
+ Nêu được các thông tin bổ ích đối với bản thân từ văn bản
+ Nhận biết được thông tin cơ bản của văn bản thể hiện qua nhan đề, hình ảnh minh hoạ và chú thích hình ảnh
Đọc mở rộng
Trong 1 năm học, đọc tối thiểu 18 văn bản thông tin có kiểu văn bản và
độ dài tương đương với các văn bản đã học
Mục tiêu chương trình GDPT 2018, yêu cầu đối với từng môn, phân môn trong mỗi khối lớp đều có sự đổi mới Việc giáo viên cập nhật những điểm đổi mới để tổ chức hiệu quả hoạt động dạy học là yêu cầu bắt buộc Cán bộ quản lí nhà trường có trách nhiệm trong việc bồi dưỡng để giáo viên nắm mục tiêu của chương trình GDPT 2018, nắm vững yêu cầu đối với từng phân môn, từng môn,
cụ thể là phân môn tập đọc lớp 2 trong quá trình giảng dạy để hiệu quả việc dạy học đạt cao nhất