Chính điều này sẽ dần hình thành cho các em chí hướngphấn đấu để đạt được ước mơ trong cuộc đời mình.[8] Để đẩy mạnh phát triển văn hóa đọc, việc đọc sách phải là thói quen của đa số ng
Trang 11.1 Lí do chọn đề tài
Thư viện trường học “là giảng đường, là lớp học thứ 2” Nó là một trongnhững yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, là bộ phận không thể thiếu trongviệc hình thành môi trường văn hóa đọc học đường Thư viện, thiết bị dạy họcgóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơbản về khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, đặcbiệt là thói quen đọc sách của học sinh Hơn thế nữa, thư viện trường học còn làtrung tâm thông tin văn hóa cộng đồng
Thư viện trường học có thể ví như “cánh tay phải của trường học”, giúphọc sinh tự bổ sung kiến thức Cũng chính ở thư viện trường học, các em tự rènluyện tính độc lập, tư duy và thói quen tự học Qua các tác phẩm mà các em đãđọc, sẽ hình thành cho các em tình cảm đúng đắn, giúp các em hiểu thêm về conngười, về đất nước, về cuộc sống Được tiếp xúc với sách, các em học sinh đượctiếp cận với trí tuệ, công sức của các nhà khoa học, các nhà nghiên cứu văn hóa,nghệ thuật, giáo dục Qua đó, hình thành ở các em đức tính khiêm tốn, thấyđược ý nghĩa to lớn của lao động trí óc, sự kiên nhẫn và cần cù của nhiều thế hệtrong và ngoài nước Chính điều này sẽ dần hình thành cho các em chí hướngphấn đấu để đạt được ước mơ trong cuộc đời mình.[8]
Để đẩy mạnh phát triển văn hóa đọc, việc đọc sách phải là thói quen của
đa số người dân “Hạt giống” thói quen đọc sách ở mỗi người cần được “gieotrồng” ngay từ nhỏ với sự lặp đi lặp lại theo một tần suất nhất định và trong mộtthời gian đủ dài Xây dựng tiết đọc sách trong nhà trường là cách tốt nhất để tạothói quen đó và đây là việc cấp thiết để có thể phát triển văn hóa đọc Cần giúpcác em hiểu được việc đọc không chỉ là giải trí, mà còn để thu nhận kiến thức,nâng cao hiểu biết Trẻ nên chọn gì đọc, đọc như thế nào, đó là điều cần được sựhướng dẫn của người lớn Từ phía gia đình, sự hướng dẫn có thể chỉ dừng ở việctương tác cùng con, nhưng sự hướng dẫn từ phía nhà trường phải ở một mức độcao hơn để trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái lý thú của mỗi cuốn sách, đểtrẻ hiểu rằng cả sách văn học, sách khoa học, sách dạy kỹ năng sống … đềumang lại những điều bổ ích
Bên cạnh đó với sự phát triển mạnh của mạng Internet, các phương tiệnnghe nhìn, điện thoại thông minh nên ngoài thời gian học tập, các em chơi game,hay dán mắt vào tivi với các chương trình hoạt hình, các em cần thông tin kiếnthức gì cho việc học thì các em mượn điện thoại của ba mẹ mình và một clickchuột là có thể nhanh chóng có những thông tin mình cần nhưng thông tin trênmạng đâu phải thông tin nào cũng chính xác, đâu đã được kiểm chứng các emkhông biết sự đa dạng, phức tạp của thông tin trên Internet làm cho mình dễ mấtphương hướng trong nhận thức Có lẽ bởi vậy mà học sinh ngày càng thờ ơ vớithư viện và văn hóa đọc ngày càng mai một
Để khơi dậy văn hóa đọc sách trong trường Tiểu học, ngành Giáo dục đã
cố gắng đề ra giải pháp để thư viện trường học phát huy hiệu quả thúc đẩy sự
Trang 2đọc, trong đó có tính đến triển khai mô hình tiết đọc thư viện vào hoạt động họcchính khóa 1 tiết/ tuần.
Tiết đọc thư viện nhằm thu hút học sinh đến với thư viện, nhất là hìnhthành thói quen đọc, kỹ năng đọc và thị hiếu đọc lành mạnh cho các em Thôngqua tiết đọc học sinh không chỉ tiếp cận nhiều sách hay mà còn khơi gợi niềmđam mê đọc sách Nhờ vậy học sinh chủ động trong việc tìm đọc sách, phát triểnvốn từ, được giáo dục đạo đức, kỹ năng sống Chính vì vậy, tôi mạnh dạn chọn
đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tiết đọc thư viện tại trường tiểu học Ngọc Phụng 1” làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp mộtphần vào việc phát triển môi trường đọc tại trường Tiểu học Ngọc Phụng 1,huyện Thường Xuân tỉnh Thanh Hóa
1.2 Mục đích nghiên cứu
Qua khảo sát tình hình thực tế, đánh giá thực trạng hoạt động tiết đọc thưviện của nhà trường Đưa ra những biện pháp tích cực trong hoạt động thư việnnhằm năng cao chất lượng tiết đọc thư viện
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động đọc sách của học sinh trong tiết đọc Thư viện trường tiểu họcNgọc Phụng 1, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu anket
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm công tác bạn đọc
- Phương pháp phỏng vấn trực tiếp lấy ý kiến đóng góp
c) Nhóm phương pháp thống kê toán học
- Phương pháp khảo sát tình hình thực tế của trường
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh các số liệu thống kê
- Phương pháp quan sát phong trào đọc, đối tượng bạn đọc trong nhà trường
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận về tiết đọc thư viện
2.1.1 Ảnh hưởng của sự phát triển công nghệ thông tin đến việc đọc sách.
Ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật, cácphương tiện thông tin điện tử đã mang đến rất nhiều tiện ích cho con người.Việc phát triển của công nghệ thông tin đã làm cho việc tìm kiếm thông tin trởnên dễ dàng hơn nhưng đồng thời nó cũng ảnh hưởng rất lớn đến văn hóa đọccủa giới trẻ hiện nay
Chúng ta đều biết trước khi có các phương tiện nghe nhìn, sách là conđường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin, văn hóa, tri thức Chúng ta
Trang 3không thể thiếu sách, thậm chí có rất nhiều sách để lựa chọn Thế nhưng giới trẻthời nay có vẻ thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách Sự phong phú tràn ngậpcủa vô số kênh thông tin trên mạng Internet, trên truyền hình… đã làm cho họkhông còn đủ sự kiên nhẫn để tìm kiếm những cuốn sách hay
Văn hóa đọc đang đứng trước một cơ hội và một nguy cơ Cơ hội bởi mỗingười chúng ta đều được tiếp cận với một khối lượng tri thức khổng lồ Nhưng
nó lại tiềm ẩn một nguy cơ làm mai một thói quen đọc vốn có bởi sự lấn lát củacác phương tiện nghe nhìn quá nhiều, quá hấp dẫn Vậy sẽ có tương lai nào chovăn hóa đọc sách trong thời đại bùng nổ thông tin
Cũng bởi do ít đọc, ít tìm hiểu, cập nhật thông tin qua sách báo nên vốnvăn chương của học sinh còn hạn chế Khi các em viết văn chưa biết cách dùng
từ để diễn đạt cho hợp lí, … đang gióng lên hồi chuông về văn hóa đọc hiện naycủa giới trẻ.[3]
2.1.2 Ý nghĩa của việc đọc sách:
Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại cần được khaithác hiệu quả để mở ra cánh cửa tri thức nhân loại, nhằm phát hiện thế giới mới.Sách là chìa khóa vạn năng mở ra lâu đài trí tuệ và tâm hồn con người; là ngườithầy siêu việt thắp sáng trong ta nguồn tri thức vô biên dạy chúng ta biết sống,biết hi sinh Có thể nói sách chính là người bạn tâm giao chia sẻ mọi niềm vui,nỗi buồn sâu kín của mỗi con người, và đọc sách từ lâu đã trở thành một nhu cầucần thiết của xã hội loài người trên thế giới.[1]
- Đọc sách giúp tăng cường khả năng giao tiếp Đọc sách một thời gianlâu bạn sẽ biết trình bày vấn đề một cách logic mạch lạc, có đầu có đuôi gọngàng, dễ hiểu
- Đọc sách giúp rèn luyện năng lực tưởng tượng, liên tưởng, sáng tạo
- Đọc sách giúp rèn luyện năng lực ngôn ngữ
- Đọc sách giúp sống tốt trong xã hội và làm người
Việc thực hiện tiết đọc thư viện trong tình hình hiện nay là rất cần thiết đểkhơi dậy niềm đam mê đọc sách, rèn luyện thói quen ngay từ khi các em cònnhỏ Vậy làm thế nào để thu hút các em say mê đọc sách, nâng cao chất lượngtiết đọc thư viện Đó chính là nỗi trăn trở của những người làm công tác thưviện Học sinh đọc sách báo ở thư viện ngày càng nhiều, số lượt sách luânchuyển càng lớn, lượng kiến thức của học sinh ngày càng được nâng cao, đóchính là yêu cầu cần có ở một thư viện trường học
2.2 Thực trạng về tiết học thư viện tại trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân tỉnh Thanh Hóa
* Thuận lợi:
- Được sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm đặc biệt của ban giám hiệu, cáccấp lãnh đạo, tập thể hội đồng sư phạm, ban đại diện cha mẹ học sinh cùnghọc sinh toàn trường đồng tâm chung tay góp sức ủng hộ
Trang 4- Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch hoạt động của thưviện, tiến hành phát động phong trào đọc sách đến toàn thể giáo viên và họcsinh, lên kế hoạch cho các tiết đọc thư viện phù hợp với từng lứa tuổi học sinh
- Được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đầu tư kinh phí để nângcấp phòng đọc, bổ sung vốn tài liệu và sự phối hợp tích cực của các đoàn thể, tổcộng tác viên thư viện để tôi thực hiện tốt mọi kế hoạch của thư viện đã đề
ra Thư viện được cơ cấu bố trí phòng đọc, 2 chòi đọc ở vị trí khá thuận lợi choviệc qua lại của học sinh và giáo viên, cán bộ công nhân viên chức khi đến Thưviện mượn sách, báo, tài liệu tham khảo
- Nhà trường đã trang bị cho thư viện một bộ máy vi tính kết nốimạng nhằm phục vụ cho công tác chuyên môn, và tra cứu mạng khi cần thiết
* Khó khăn:
- Bạn đọc là học sinh bậc tiểu học các em còn nhỏ, ở lứa tuổi này các emrất tinh nghịch, ham chơi, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc đọc sách sẽgiúp gì cho mình Bạn đọc đến thư viện thực sự chưa tự nguyện mà còn mangtính ép buộc, đối với học sinh một số lớp các em chưa có thói quen và tự giácđến thư viện đọc sách, …
- Thời gian học 2 buổi/ngày, giờ ra chơi ngắn nên thời gian các em đếnthư viện rất ít không đủ thời gian để đọc
- Việc đọc sách ở thư viện thông qua hệ thống mục lục thường gây lúngtúng cho học sinh (nhất là các em lớp 1, 2 và những học sinh ít đến thư viện),phải mất nhiều thời gian chọn sách mà có khi lại không tìm được cuốn sách theo
ý muốn dẫn đến việc đọc sách không hiệu quả
- Sự phát triển của Internet làm các em bị cuốn theo ham mê xem tivi,điện thoại và trở nên ngại đọc
- Do ảnh hưởng của dịch bệnh covit-19 tránh tình trạng tập trung đôngnên các em cũng hạn chế đến thư viện đọc sách
Bảng 1: Thống kê số lượng cán bộ giáo viên và học sinh tham gia sử dụng sách tại thư viện vào đầu năm 2020-2021.
TT Tổng số Sử dụng.T.xuyên Không.T xuyên Không sử dụng
Trang 5sách, gây hứng thú để thu hút các em tìm đến thư viện nhiều hơn, và thấy rõđược tầm quan trọng của thư viện đối với cuộc sống hàng ngày
2.3 Các biện pháp nâng cao hiệu quả tiết đọc thư viện.
2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng vốn tài liệu phong phú, phù hợp với hứng thú, nhu cầu đọc sách
“Muốn cho tiết đọc đạt hiệu quả, cần phải nghiên cứu xem người đọc
muốn và thích đọc vấn đề gì Mục đích của việc nghiên cứu nhu cầu đọc là làmcho mọi hoạt động của thư viện có cơ sở khoa học và hiệu quả cao”[7] Hiểu rõ
ý nghĩa đó nên ngay từ đầu năm học, thư viện tiến hành điều tra, khảo sát nhucầu đọc của học sinh để từ đó đề ra kế hoạch bổ sung cho phù hợp
Bảng 2: Bảng thống kê số lượng nhu cầu về các môn loại sách năm 2020-2021.
Môn loại sách Khối lớp1 Khối lớp2 Khối lớp3 Khối lớp4 Khối lớp5 TổngcộngSách truyện
Vốn tài liệu thư viện được bổ sung thông qua các hình thức: Mua, biếutặng, trao đổi Hàng năm nhà trường dành kinh phí bổ sung cho thư viện từ 2đến 3% tổng ngân sách giáo dục địa phương để mua sắm sách đảm bảo về
số lượng và chất lượng Ngoài ra, nhà trường còn liên hệ với Thư viện yêuthương để được hỗ trợ sách với nhiều đầu sách hay và bổ ích ngay từ đầu nămhọc
Đặc biệt Thư viện đã phát động các phong trào “Góp một cuốn sách nhỏđọc ngàn cuốn sách hay” trong toàn giáo viên và học sinh Hoạt động này được
tổ chức hàng năm, được xem là hoạt động truyền thống của thư viện cũng nhưcủa nhà trường, được các em học sinh và thầy cô giáo trong nhà trường nhiệttình ủng hộ Nhờ vậy thư viện luôn luôn được bổ sung nguồn tài liệu phong phú,
đa dạng Chính vì hoạt động này mà nhiều học sinh đã trở thành những cộng tácviên đắc lực hỗ trợ thư viện trong công tác xử lí nghiệp vụ, phục vụ tuyên truyềnmột cách nhiệt tình
Bổ sung sách báo phải thường xuyên liên tục Đầu năm học, cuối học kỳ I,đầu học kỳ II tôi mở cuộc điều tra, thăm dò nguyện vọng của giáo viên, bằng
Trang 6cách cho giáo viên, học sinh đăng ký vào phiếu yêu cầu của mình cần muanhững loại sách gì, tên sách và tên tác giả cụ thể Dựa vào phiếu yêu cầu đọccủa bạn đọc, nhờ giáo viên chủ nhiệm điều tra giúp về yêu cầu đọc của học sinh,
từ đó lập kế hoạch tham mưu với hiệu trưởng bổ sung sách báo cho phù hợp vớicấp học, chương trình soạn giảng của giáo viên, trình độ học tập của học sinhtrong năm học
Tính đến tháng 8 /2021 thư viện hiện có: Tổng số : 5.599 cuốn, trong đó
SGK: 1.527 cuốnSNV: 842 cuốnSTK: 1.183 cuốn STN: 2.047 cuốn Thông qua tiết đọc thư viện, tùy theo khối lớp, giáo viên giới thiệu đếnhọc sinh những đầu sách phù hợp Đến với thư viện các em sẽ có 2 tiết để làmquen với nội quy thư viện, hệ thống thư mục, cách chọn sách, mượn trả và bảoquản sách
Ảnh chụp học sinh lớp 4B và lớp 5B đang chọn sách tại thư viện trường
2.3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch tiết đọc thư viện phù hợp với từng khối lớp, theo chủ đề từng tháng, từng quý.
Trên thời khóa biểu của mỗi lớp, mỗi tuần có một tiết đọc thư viện Mỗitiết đọc phải được tổ chức phong phú đa dạng, thiết thực, hiệu quả nhằm pháthuy sức mạnh, sự hưởng ứng tích cực của toàn thể cán bộ, nhân viên, giáo viên,học sinh và phụ huynh để bạn đọc thấy được tầm quan trọng của sách báo đốivới đời sống của con người
Đối với khối 1, 2 có thể lựa chọn hoạt động học như sau: Đọc to nghechung 40% số tiết; cùng đọc 30%; đọc cặp đôi 20% và đọc cá nhân 10% Ởnhững tiết đọc cá nhân đầu tiên, thời gian dành cho hoạt động đọc cá nhân
Trang 7khoảng 10 phút Giáo viên sẽ tăng thêm thời gian dành cho hoạt động Đọc cánhân khi học sinh đã quen với hoạt động này ở khoảng học kỳ 2 của năm học.
Đối với khối 3, 4, 5 thì lại lựa chọn khác: Đọc to nghe chung 20%; cùngđọc 20%; đọc cặp đôi 30%, đọc cá nhân 40% số tiết/năm
Trong mỗi tiết, ngoài hoạt động đọc, các em được tham gia các trò chơinhẹ nhàng; viết hoặc vẽ những gì mình thích trong câu chuyện; trao đổi chonhau nghe về suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về nhân vật cũng như nội dungcâu chuyện Giáo viên có thể trao đổi với các em bằng một số câu hỏi đơn giảnnhằm hướng nhu cầu đọc sách tích cực của học sinh Tất nhiên, không biến cáccâu hỏi thành khai thác sâu nội dung câu chuyện
Khi trẻ có thói quen đọc sách thì kỹ năng đọc sách phát triển thì học sinh
sẽ đọc tốt đồng thời sẽ phát triển về tư duy ngôn ngữ cũng như học tập đượcnhiều điều bổ ích
Ảnh chụp học sinh lớp 2A đang cùng nhau chia sẻ về các câu chuyện đã đọc tại thư viện
2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức các trò chơi trong tiết đọc thư viện.
Bên cạnh việc chú ý đến thời gian đọc sách, cán bộ thư viện nên sáng tạo
tổ chức cho các em các trò chơi giải trí như sưu tầm một số câu hỏi liên quanđến chủ đề của tháng như: chào mừng ngày lễ 8/3 tổ chức thi hái hoa dân chủvới các câu hỏi như sau:
- Ai là nữ vương đầu tiên trong lịch sử Việt Nam?
Trả lời: Danh hiệu này dành cho hai chị em bà Trưng: Trưng Trắc và Trưng Nhị
- Kể tên 5 nữ anh hùng dân tộc mà bạn biết?
Trả lời: Nguyễn Thị Định, Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Chị Út Tịch, LêThị Bạch Cát, Lê Thị Riêng
- Kể tên 5 bài hát về phụ nữ mà bạn biết?
- Ai là người phụ nữ quan trọng nhất đối với bạn? Vì sao?
- Tên nhân vật nữ trong các câu chuyện bạn đã đọc mà bạn thích nhất làai? Vì sao?
- Bạn thích nhận được quà gì nhất trong ngày 8/3? Vì sao?
Trang 8Việc tổ chức các trò chơi hái hoa dân chủ không chỉ là một sân chơi giảitrí mà còn mang lại cho học sinh chúng ta nhiều kiến thức phong phú về thiênnhiên và xã hội … Mỗi câu đố là một cách trình bày trí nhớ, giáo dục cho các
em nhiều điều hay lẽ phải, phù hợp với tâm lí lứa tuổi và tư duy của các em Vớihoạt động này sẽ làm cho các em thích thú và yêu thích các tiết đọc thư việnhơn
2.3.4 Biện pháp 4: Trang trí thư viện có các góc hoạt động đặc sắc để học sinh có không gian thoải mái, thu hút học sinh đến thư viện.
Để tạo cảm giác thoải mái, gần gũi cho các em trong các giờ đọc sách, thưviện xây dựng các hoạt động mở rộng giúp các em hình thành các kĩ năng cởbản và thể hiện năng khiếu của bản thân như: Góc đọc, Góc viết, sáng tạo nghệthuật …
*Góc đọc: Hướng tới mục đích
+ Hình thành và phát triển thói quen đọc sách của học sinh
+ Nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh
+ Bổ sung kiến thức vào bài học của các em
+ Học sinh được giải trí
- Các hoạt động tổ chức ở góc đọc là:
+ Đọc cá nhân, đọc theo nhóm
+ Thi đọc nhiều sách
+ Tóm tắt sách
Ảnh chụp học sinh lớp 4A và lớp 3A đang đọc theo nhóm tại thư viện trường
*Góc viết: Hướng tới mục đích
+ Phát triển năng khiếu viết
+ Thúc đẩy tư duy sáng tạo
+ Cung cấp thông tin
+ Rèn chữ đẹp
Trang 9+ Hình thành và phát triển kĩ năng viết (đúng câu, đúng chính tả, đúngngữ pháp, đúng thể loại).
*Góc nghệ thuật: Hướng tới mục đích
+ Tạo không gian cho học sinh thư giãn, được thực hiện các sở thích vềnghệ thuật
+ Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ, pháthuy tưởng tượng
+ Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mĩ và năngkhiếu về hội họa, tạo hình
+Giúp tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp
Ảnh chụp học sinh lớp 2A đang vẽ tranh và trưng bày các sản phẩm nghệ thuật
2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức các hoạt động thi đua giao lưu giữa các cá nhân hoặc tập thể các lớp.
*Tổ chức thi kể chuyện theo sách, giới thiệu sách:
Sau mỗi cuốn sách đã được đọc trong giờ đọc thư viện, cán bộ thư viện cóthể tổ chức cuộc thi kể chuyện theo tranh cho các em Đây là một hoạt động rất
có ý nghĩa nhằm khuyến khích phong trào đọc sách, báo trong học sinh, tạo môitrường phát triển năng khiếu kể chuyện, từ đó giáo dục cho các em về truyềnthống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tính nhân văn
Trang 10cao cả… được thể hiện qua những trang sách Đây cũng chính là một trongnhững sân chơi lành mạnh tạo điều kiện cho học sinh được giao lưu, vui chơi bổích Ngoài giọng kể truyền cảm, mỗi thí sinh còn chọn cho mình một cách minhhọa khác nhau để tạo thêm sức hấp dẫn, sự sinh động cho câu chuyện, để ngườinghe cảm thụ tốt hơn, cảm nhận sâu sắc hơn về những bài học, thông điệp màcâu chuyện các em muốn nói.
Ảnh chụp học sinh khối 3 và khối 4 đang kể chuyện theo tranh tại phòng đọc thư viện
*Viết bài thu hoạch.
Hàng tháng cán bộ thư viện hướng dẫn các em viết bài thu hoạch Đó cóthể là cảm nhận của các em sau khi đọc xong một cuốn sách mà em yêu thích,một nhân vật em ngưỡng mộ Đó cũng có thể là một bức tranh, một bài thơ…:
Em Anh Thơ lớp 5A chia sẻ: “Em rất thích quyển Làm một người bao dung Em
đã rất xúc động khi đọc quyển sách này nó giúp em hiểu ra trong cuộc sống aicũng có lúc mắc sai lầm, chúng ta nên đặt mình vào vị trí của người khác, hãycho người ta một cơ hội để sửa sai Khoan dung là một đức tính vô cùng tốt đẹp
mà mỗi người hãy nên bồi dưỡng”; Trong lớp 4A có em Vi Thị Ngọc Anh cả bố
mẹ đều đi làm ăn xa ở miền Nam, em ở nhà với ông bà, thường ngày đến lớp rất
tự ti, nhút nhát ít khi nói chuyện với bạn bè, thầy cô Trong bài thu hoạch củamình e chia sẻ: “Các bạn ơi! Khi đến thư viện mình đã tìm đọc được câu chuyệnrất hay và ý nghĩa, đó là câu chuyện: Những chú chó con thích ốm Câu chuyệnnói về ba chú cún con rất nghịch ngợm và không nghe lời mẹ, lúc nào cũngmuốn được mẹ cưng chiều, chăm sóc nên đã đi dầm mưa để được ốm như bạnCún Trắng và ba chú ốm thật Các chú tranh nhau vòi vĩnh mẹ, mẹ thì hết lòngchăm sóc chiều theo ý của chúng Thế là mẹ chúng lăn ra ốm Khi đó chúng mớithấm thía được tình cảm mẹ dành cho chúng” Qua lời chia sẻ của em NgọcAnh, em đã phần nào bày tỏ được tâm tư, tình cảm của mình bấy lâu nay khi emphải ở xa bố mẹ
Thông qua tiết đọc thư viện, tôi thấy sự cởi mở giữa giáo viên với họcsinh, sự gắn bó của các em với thư viện nhà trường ngày càng khăng khít chặtchẽ hơn
(Một số bài cảm thụ của học sinh được trình bày ở phần phụ lục)
Trang 11* Thi xếp sách nghệ thuật (học sinh có sự hỗ trợ của giáo viên)
Với các đội tham gia xếp sách theo chủ đề đã lựa chọn, nhờ sự sáng tạocác giáo viên và học sinh của trường đã cho mọi người được thưởng thức nhữnghình ảnh đep, hấp dẫn Từ những cuốn sách các thầy cô đã gửi vào đó những ýtưởng mong muốn ngày càng có nhiều HS tham gia đọc sách và đạt được ước
mơ trong sự học của mình
+ Thể lệ cuộc thi:
Thi xếp sách nghệ thuật giũa các đội với chủ đề đã lựa chọn Mỗi đội thi
có 5 học sinh tham gia thì có một giáo viên hỗ trợ, sách chuẩn bị trước khoảng