Cảm thụ cái đẹp để sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người, như vậy “Cái đẹp là cái đức” Trong trường Tiểu học, song song với việc học tập các môn học
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do lựa chọn đề tài
Cuộc sống ngày càng phát triển thì nhu cầu thưởng thức cái đẹp sẽ không ngừng được nâng cao, cái đẹp đã thực sự trở thành một động lực phát triển của xã hội, góp phần tăng trưởng nền kinh tế quốc dân Cảm thụ cái đẹp
để sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người, như vậy “Cái đẹp là cái đức”
Trong trường Tiểu học, song song với việc học tập các môn học khoa học tự nhiên và xã hội thì môn Mỹ thuật là một môn học không kém phần quan trọng Môn Mỹ thuật rèn luyện cho các em có tâm hồn thẩm mỹ về bản chất con người Quy luật cái đẹp luôn gắn liền với giác quan thẩm mỹ Thông qua
đó, các em biểu hiện thái độ đánh giá, nhận xét các hiện thực trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống, trao dồi và phát huy nghệ thuật mỹ thuật một cách khoa học Học mỹ thuật là mang lại cho các em niềm vui, phát triển khả năng nhận thức thẩm mỹ về hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành cái đẹp chủ quan qua sự thể hiện nhận thức thẫm mỹ của mình Môn học Mỹ thuật là cầu nối để học sinh nhận thức thẩm
mỹ hiện thực và thể hiện nhận thức thẩm mỹ của mình, làm cho các em say mê hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong Để giúp học sinh hoàn thành và phát triển toàn diện ngay từ những năm học ở bậc tiểu học, với môn học này giáo viên và học sinh cùng nhau dạy tốt và học tốt thì mới có được kết quả như mong muốn Môn Mỹ thuật đã giúp các em làm quen với những đường nét, màu sắc một cách vô tư, hồn nhiên và thể hiện sự thơ ngây của mình vào những bức tranh Để phát hiện những tài năng, bên cạnh sự hiểu biết về mỹ thuật, giáo viên có những hoạt động tích cực sáng tạo nhằm gây nguồn cảm hứng cho các em học mỹ thuật nhất là với các em có năng khiếu Một bức tranh đẹp có nhiều yếu tố quyết định như: Bố cục, màu sắc, đường nét Trong đó, nét
vẽ rất ngây thơ, hồn nhiên của các em làm cho bức tranh sinh động, ngộ nghĩnh Những hình vẽ đó thể hiện cảm nhận của các em về cuộc sống phong phú xung quanh mình
Xuất phát từ sự say mê cái đẹp trong hội hoạ, cái đẹp trong tâm hồn của mỗi con người, trong tự nhiên ngoài xã hội, như say mê vị ngọt của quả, vị thơm của hoa, vị men nồng say của muôn vàn cái đẹp, những nghệ thuật độc đáo của các nước có nền văn minh trên thế giới đã trở thành thần tượng khắc sâu vào tiềm thức của mỗi con người Việt Nam ta từ thời đồ cổ đã cho ta thấy được một bề dày của nền mỹ thuật nước nhà về nghệ thuật điêu khắc tượng, hình vẽ những dáng người trên các công trình mỹ thuật tinh xảo và độc đáo Với bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp dạy bộ môn Mĩ thuật, luôn mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học Mĩ thuật nói chung và chất lượng
học bài vẽ tranh chân dung nói riêng, nên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp
Trang 2giúp học sinh lớp 3 vẽ tốt tranh chân dung” nhằm giúp cho các em học sinh
vẽ bài tranh chân dung được đẹp hơn và các em thêm yêu môn học
1.2 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh lớp 3 vẽ đúng, vẽ đẹp chân dung người, ước lượng được
tỷ lệ của khuôn mặt, biết vẽ được sự thay đổi của khuôn mặt khi vui vẻ, lúc giận hờn theo ý thích, từ đấy các em sẽ tạo được bố cục tranh hợp lý Với mong muốn giúp học sinh phát huy cách vẽ hồn nhiên, ngây thơ bộc lộ sự phát triển trí tuệ, cảm quan đối với thế giới xung quanh một cách tự nhiên, “rất trẻ thơ” qua các bài vẽ tranh chân dung, làm nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khi học ở các lớp trên Đồng thời giáo dục học sinh biết đam mê hội họa, đưa thế giới hội họa vào bài vẽ tranh chân dung của mình bằng những hình
vẽ, nét vẽ thật ngộ nghĩnh và đáng yêu Học sinh tìm hiểu và biết được các bộ phận chính của khuôn mặt người khi vui tươi, lúc hờn rỗi, biết cách sắp xếp hình vẽ (bố cục) trong khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp, giúp các em có sân chơi
lí thú, bổ ích, phần nào có cái nhìn tổng thể đối với sự vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây cũng là yếu tố giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật và các môn học khác
Giống như bao thể loại tranh khác, tranh chân dung cũng có những nét riêng, độc đáo, sự độc đáo của tranh chân dung là ở chỗ ngoài việc biểu đạt một con người cụ thể còn thể hiện được nội tâm và suy nghĩ của con người đó bằng
sự cảm nhận của người vẽ và bằng tình cảm của người vẽ nói chung và của học sinh nói riêng
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh lớp 3 trường Tiểu học Triệu Lộc, nghiên cứu về tranh chân dung của các hoạ sĩ, đặc biệt nghiên cứu tranh chân dung của học sinh tiểu học
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp tham khảo tài liệu để suy nghĩ tìm tòi, phân tích khái quát hóa nội dung, đồng thời kết hợp các phương pháp như
Phương pháp trực quan
Phương pháp quan sát
Phương pháp vấn đáp, gợi mở
Phương pháp luyện tập
Phương pháp thống kê và phương pháp thực hành để ghi nhận những gì
có thật tồn tại khách quan theo thời gian, phạm vi mức độ sản phẩm làm ra
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 cơ sở lí luận:
Tranh chân dung là tranh vẽ một người hoặc một mẫu người nào đó như
tranh chân dung các anh hùng dân tộc, các nhà khoa học, nhà tri thức có công với đất nước hoặc là tranh chân dung của người thân, bạn bè, có khi là một mẫu người mình thích, có khi là tự hoạ
Trang 3Tranh chân dung nhất thiết phải miêu tả con người có thực chứ không phải do con người vẽ tưởng tượng hoặc bịa đặt ra Nếu có sự tưởng tượng với ý nghĩa sáng tạo thì tranh chân dung ấy cũng phải dựa vào con người có thực, con người mà người vẽ đã được nhìn thấy, biết tới hoặc đã quen thân
Thể loại tranh chân dung rất đa dạng có chân dung tự hoạ, chân dung
nhóm hoặc chân dung có phong cách làm nền
Chân dung vẽ gương mặt con người (gồm đầu, mặt cổ và có thêm một phần vai) thường được đặc tả rất chi tiết, đặc biệt là đôi mắt và cái miệng Với loại tranh này, ngoài những yếu tố như các nét vẽ và cách cắt cúp gương mặt (chính diện, nghiêng hoặc quay) đôi mắt và cái miệng có một ý nghĩa quan trọng trong việc thể hiện thần thái hoặc mọi diễn biến cảm xúc tâm lý của nhân vật
Chân dung nửa người: (từ đầu, mặt đến ngực hoặc đến thắt lung, thậm chí đến đầu gối) Loại tranh chân dung này ngoài việc diễn tả gương mặt nhân vật còn được hoạ sĩ chú ý miêu tả trang phục của nhân vật để phô diễn vẻ đẹp của
cơ thể
Chân dung toàn thân: Đối với loại tranh này người vẽ rất quan tâm đến dáng hình và các động tác của nhân vật; cử chỉ, thái độ ứng xử qua động tác và dáng điệu còn biểu đạt cả mối tương quan, quan hệ tâm lý giữa các nhân vật trong tranh
Một bức tranh chân dung đẹp phải đạt được 2 yếu tố: đẹp về ngoại hình
và đẹp cả về nội tâm nhân vật Có ý nghĩa là về mặt hình thức phải giống đối tượng, mặt khác nhân vật ấy trông sinh động, có hồn phản ánh được nét đặc trưng nhất của tính cách và tâm trạng Ngoài những phẩm chất trên, tác phẩm chân dung còn phản ánh được cả tính giai cấp, tính xã hội và tính thời đại của nhân vật
Trong lịch sử nghệ thuật thế giới, thể loại tranh chân dung có từ lâu đời và phát triển mạnh Việc vẽ tranh và làm tượng chân dung là một nhu cầu lớn của các thời đại, các tầng lớp và cá nhân nhất là tầng lớp giàu có Nếu chúng ta biết rằng các thợ chụp ảnh chân dung ngày nay bận rộn như thế nào thì chúng ta cũng không thể ngạc nhiên khi thấy số lượng những bức tranh chân dung nhiều không kể xíêt của các hoạ sĩ đã vẽ vào thời trước Do đó, trước khi phát minh ra máy chụp hình, vẽ chân dung là công việc của mỗi hoạ sĩ đều phải làm được
Có thể nói từ thời phục hưng trở đi tranh chân dung đã phát triển mạnh
Đó là có thời kỳ giai cấp tư sản ngày càng lớn mạnh, nhân cách con người được tôn trọng Con người có thể tự do phát triển trong mọi lĩnh vực Có rất nhiều nhà buôn, học giả và những người giàu làm cho nhu cầu tranh chân dung ngày càng lớn Đã xuất hiện những hoạ sĩ chuyên vẽ chân dung như Holbein, Moroni, Drues
Những bức chân dung nổi tiếng đã đi vào lịch sử mĩ thuật thế giới như tác phẩm “laJoconde” của leonar de Vinci Ca ngợi vẻ đẹp và nụ cười bí hiểm của người thiếu phụ trong tranh, bức tranh “Đức mẹ Maria và chủa hài đồn” của
Trang 4Raphaen ca ngợi vẻ đẹp về sự thánh thiện của tình mẫu tử, còn tác phẩm
“Người đàn bà xa lạ” của Kramska hoạ sĩ Nga miêu tả vẻ đẹp kiêu sa của người thiếu phụ Nga
Ở Hà Lan đã xuất hiện hàng loạt tên tuổi các hoạ sĩ như Rubens Rembrandt chân dung nổi tiếng như Reoir với “chân dung nữ diễn viên Janxamarri” hay “ Thiếu nữ với chiếc quạt”, Van Gogh với nhiều chân dung tự hoạ’’, Cézanne với “người thiếu nữ đội chiếc mũ len” hay “Lucie và bạn cùng hội viên” Đặc biệt Picasso với bức chân dung tuyệt đẹp “Gertrude Stein” Picasso vẽ rất nhiều tranh chân dung Năm 1996, viện bảo tàng Mĩ thuật hiện đại NewYork đã mở một triển lãm mang tên “Picasso và tranh chân dung” đó
là tác phẩm chuyên vẽ về chân dung của ông trong suốt bảy thập niên
Ở Việt Nam, trong kho tàng nghệ thuật truyền thống, số lượng tranh chân dung hầu như rất ít, căn bản là chân dung thờ cúng Ví dụ chân dung Nguyễn Trãi (lụa)
Năm 1952, Trường Cao đẳng Mĩ thuật Đông Dương ra đời, chấm dứt nền nghệ thuật khuyết danh thì loại tranh chân dung mới phát triển và ngày càng phổ biến Chúng ta có rất nhiều tác phẩm đẹp như: “Thiếu nữ bên hoa huệ” của hoạ sĩ Tô Ngọc Vân; “Em Thuý” của hoạ sĩ Trần Văn Cẩn, “Thiếu nữ bên hoa sen” của hoạ sĩ Nguyễn Sáng, “Em Liên” của hoạ sĩ Huỳnh Văn Gấm,
“Tự hoạ” của hoạ sĩ Bùi Xuân Phái
Đã trải qua một quá trình lâu dài gắn liền với sự phát triển của nhân loại tranh chân dung đã xuất hiện theo nhu cầu cuộc sống của con người, đáp ứng nhu cầu thực tế và nhu cầu tinh thần của con người nó đã tồn tại và phát triển đến ngày này, góp phần không nhỏ vào nền Mĩ Thuật của Thế Giới cũng như
Mĩ Thuật của Việt Nam
Mỹ thuật là môn học chính khoá trong chương trình giáo dục Tiểu học Môn học này rất cần thiết, cung cấp cho các em những hiểu biết cơ bản về cái đẹp trong cuộc sống Ngoài ra các em còn trang bị những kién thức cơ bản nhất
về nghệ thuật tạo hình, trên cơ sở đó biết vận dụng vào cuộc sống hàng ngày
Bộ môn Mĩ thuật sẽ gắn kết với các em trong cuộc sống, Mĩ thuật cũng là tất cả những gì các em thấy trong cuộc sống, hàng ngày và được vẽ lên tranh của các
em Mĩ thuật là nghệ thuật Nghệ thuật là cái đẹp cái hay trong cuộc sống, của
xã hội và cả dân tộc Chính vì vậy mà tôi đã tìm chọn Một số giải pháp giúp
học sinh lớp 3 vẽ tốt tranh chân dung
2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
2.2.1 Thực trạng chung
Trái ngược với cách suy nghĩ, nhìn nhận của người lớn Nếu tranh của
người lớn thường mang tính thị giác: Bức tranh thu lại thế giới bên ngoài như mắt mà người lớn nhìn thấy kích thước, tỉ lệ, màu sắc, hình thể Thì đối với
Trang 5các em học sinh cảm nhận về thế giới của những phản ứng hệ thần kinh vận động, rất giống thế giới của người mù
Mọi thứ các em vẽ đều thể hiện bằng những biểu tượng thuộc về xúc giác như thể các em đang sờ thấy thứ đó hay đếm được thứ đó bằng những đầu ngón tay Các em không vẽ một vật giống như vật đó xuất hiện trước mắt thay vào đó các em sẽ tự hồi tưởng lại cảm giác khi nhận biết lại hình dáng, số lượng, chỗ u lên hay lõm xuống và sự vận động của vật thể bằng xúc giác
Các em vẽ một bức tranh chân dung với đôi mắt vòng tròn vì tròng mắt hình cầu, với một mớ những đường thẳng bù xù là tóc vì các em thấy tóc như những đường thẳng mảnh Mũi là hình tam giác hay hình móc câu với hai lỗ ở bên dưới
Đó là cảm nhận bằng những ngón tay Miệng có răng và tai thì chìa ra Các em vẽ bàn tay với 5 cái móc nghéo vì em đếm được 5 ngón tay và để vẽ bàn chân các em vẽ cuối cái chân là những ngón chân nhỏ Cái quan trọng nhất khi vẽ quần áo các em cho là những cái cúc (nút) vì chúng cứng, đẹp hoặc vì nhớ khi các em mặc vào hoặc cởi ra
Những gì mà các em vẽ không phải thế giới mà các em thấy nhưng thế giới mà các em biết là đây
2.2.2 Thực trạng giảng dạy bài vẽ tranh chân dung học sinh tiểu học
Chương trình mĩ thuật bậc tiểu học là chương trình đồng tâm, nghĩa là bài
vẽ tranh chân dung các em được học từ lớp 1 đến lớp 4 đều có nhưng với mỗi lớp yêu cầu của bìa khác nhau
Ví dụ với lớp 1, 2 chỉ yêu cầu học sinh đặt được hình vẽ cân đối trong trang giấy
Lớp 3 ngoài việc đặt hình vẽ cân đối trong trang giấy các em vẽ được đủ các bộ phận trên khuôn mặt tương đối với khuôn mặt Nhưng thực tế bên cạnh những em học sinh vẽ được hình khuôn mặt cân đối, đẹp trong trang giấy ngay
từ lớp 1,2 thì vẫn còn rất nhiều em học sinh chưa hiểu hết về tranh chân dung,
về cách vẽ tranh chân dung nên đến lớp 3 mà bài vẽ vẫn còn nhỏ so với trang giấy hoặc rất vất vả khi vẽ các bộ phận trên khuôn mặt
2.2.3 Nguyên nhân:
Trong quá trình giảng dạy bộ môn Mĩ thuật tôi thấy đồ dùng, trang thiết
bị phục vụ cho việc dạy học còn hạn chế, việc tổ chức dạy học nhóm còn nhiều khó khăn như: Do thời lượng tiết học chỉ 35 đến 40 phút, việc học sinh kê bàn ghế cho hoạt động nhóm mất rất nhiều thời gian làm ảnh hưởng đến tiết học, và một số nguyên nhân cụ thể sau:
Các em chưa hiểu hết về tranh chân dung
Các em chưa hiểu và chưa nắm rõ cách vẽ tranh chân dung
Các em ít được xem tranh chân dung
Các em ít được vẽ tranh chân dung
Trang 6Các em có suy nghĩ môn Mĩ Thuật chỉ là môn phụ không quan trọng nên không cần chú tâm
Các em không thích vẽ
Do khả năng tư duy, trí tưởng tượng của các em chưa phong phú, kỹ năng vẽ tranh chân dung còn hạn chế dẫn đến vẽ chưa cân đối vào trong trang giấy, khi thì quá to hoặc quá bé, lệch trên, lệch xuống dưới quá nhiều dẫn đến không cân đối vào trong trang giấy, màu sắc thiếu đậm, nhạt không nổi bạt trọng tâm
Trước thực trạng như vậy với cương vị là một giáo viên dạy môn Mĩ thuật tôi mạnh dạn đề ra một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học bài vẽ tranh chân dung
Sau khi học sinh học xong phần vẽ tranh chân dung, vào giữa học kì 2 năm học 2019 – 2020 tôi đã tiến hành khảo sát khối lớp 3 trường Tiểu học Triệu Lộc như sau:
Môn MT
Một số bài vẽ khi tiến hành khảo sát
Trang 7Tranh 1 Tranh 2
Hình vẽ nhân vật bé Hình vẽ nhân vật quá to
Tranh 3: Tranh 4:
Bài vẽ hình chưa cân đối Bài vẽ hình vừa bé vừa bị lệch, màu thiếu đậm, nhạt
Trang 8Sau khi khảo sát tôi thấy chất lượng đạt được chưa cao, chưa đạt được yêu cầu như mong muốn, bài vẽ tranh chân dung còn chưa cân đối vào trong trang giấy, khi thì quá to hoặc quá bé, lệch trên, lệch xuống dưới quá nhiều, màu sắc thiếu đậm, nhạt không nổi bật trọng tâm Trong quá trình giảng dạy nhiều năm ở khối lớp 3, trường tiểu học Triệu Lộc, bằng những kinh nghiệm, vốn hiểu biết và việc kết hợp tìm tòi, nghiên cứu thêm tài liệu có liên quan đến các biện pháp vẽ tranh chân dung, bản thân tôi đã rút ra được một vài giải pháp giúp học sinh vẽ tốt tranh chân dung cho học sinh khối 3 trường Tiểu học Triệu Lộc
2.3 Các giải pháp thực hiện
2.3.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan
a Đối với giáo viên:
Đồ dùng dạy học là hình ảnh, giáo cụ trực quan phục vụ cho việc dạy và học, không thể thiếu đối người thầy khi lên lớp, vì thế đồ dùng dạy học chính là điều kiện để dạy và học Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đòi hỏi người thầy phải biết chắt lọc, lựa chọn để trực quan cô đọng, đủ nhưng súc tích Trong thực tế hiện nay do yêu cầu của bài vẽ tranh chân dung đòi hỏi cần rất nhiều đồ dùng trực quan nhưng đồ dùng dạy học được cấp còn thiếu rất nhiều, chưa phong phú Bởi thế việc đầu tiên của tôi trước khi lên lớp giảng bài cần phải chủ động chuẩn bị đồ dùng dạy học theo sự biên soạn bài giảng của mình một cách đầy đủ và hợp lý nhất Ngoài những tranh có sẵn, tôi tự làm thêm các bước vẽ; các bài vẽ có bố cục chưa hợp lý và bố cục cân đối để học sinh thảo luận; làm phiếu học tập,… Công việc này tôi thường xuyên thực hiện cũng không có
gì là khó khăn cả, hoàn toàn có thể khắc phục được
Để chuẩn bị cho một bài dạy mĩ thuật giáo viên cần phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học sau
- Chuẩn bị, tranh, ảnh, sách giáo viên, sách giáo khoa, vở học sinh.
- Phương tiện nghe nhìn, máy tính.
- Bài vẽ của học sinh năm trước
Từ những đồ dùng đã chuẩn bị giáo viên đưa vào từng hoạt động phù hợp cho nội dung bài dạy
+ Sử dụng tranh, ảnh để hướng dẫn học sinh quan sát
Tôi sử dụng tác phẩm tranh chân dung của các hoạ sĩ và tranh của học sinh năm trước treo lên bảng hoặc trình chiếu lên màn hình và hướng dẫn học sinh quan sát
Trang 9Tranh: em Thuý Tranh: Thiếu nữ bên hoa huệ
của hoạ sĩ: Trần Văn Cẩn của họạ sĩ: Tô Ngọc Vân
- Giúp học sinh hiểu thế nào là tranh chân dung
- Các em hiểu hơn về cách sắp xếp hình vẽ trong trang giấy
- Giúp các em thấy được vẻ đẹp của tranh chân dung
Như trên đã nói, chúng ta thấy rằng cách suy nghĩ, cách nhìn nhận của các em về thế giới bên ngoài rất khác với người lớn Vậy làm thế nào để đưa các bức tranh chân dung do các hoạ sĩ vẽ vào làm tư liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh đạt hiệu quả tốt Đó là công việc và cách xử lý của từng giáo viên dạy
mĩ thuật
Ở chương trình học mĩ thuật tiểu học các em được học các bài vẽ tranh chân dung như “chân dung bạn”, “chân dung người thân trong gia đình”, “chân dung chú bộ đội”, “chân dung mẹ hoặc cô giáo” ở những bài học này muốn lôi cuốn học sinh vào bài vẽ, giáo viên phải kết hợp đưa ra cho học sinh xem một số tác phẩm tranh chân dung của các hoạ sĩ tiêu biểu Với tác phẩm đó giáo viên cần phân tích được cái hay, cái đẹp, cần nêu lên được vai trò của tác phẩm
đó đối với nền mĩ thuật nói riêng và trong cuộc sống nói chung
Việc giới thiệu với các em học sinh về các tác phẩm tranh chân dung của các hoạ sĩ nổi tiếng này giúp cho giáo viên tự thấy mình luôn phải học hỏi, sưu tầm tài liệu, tranh chân dung cũng như người giáo viên phải có sự hiểu biết nhất định về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp của tác giả, những hoạ sĩ nổi tiếng trong lĩnh vực vẽ tranh chân dung và biết về hoàn cảnh ra đời một số tác phẩm của những hoạ sĩ đó, để đến khi đứng trước các em học sinh người giáo viên sẽ cho các em xem và hiểu hơn một số kiến thức cơ bản về tranh chân dung
Việc cho các em học sinh xem những tác phẩm nổi tiếng của các hoạ sĩ không phải để yêu cầu các em phải vẽ đẹp, vẽ giống như tranh của các hoạ sĩ
Trang 10mà đơn thuần chỉ phần nào giúp các em hiểu hơn về nghệ thuật vẽ tranh chân dung, phần nào cảm nhận được vẻ đẹp của bức tranh để từ đó các em sẽ thích thú khi vẽ tranh là thành công ban đầu của người giáo viên Việc thành công hơn nữa là các em vẽ ra được những bức tranh đẹp theo suy nghĩ và cảm nhận của các em, đẹp về cách trình bày bài trong trang giấy, đây chính là những bước đầu tiên để hình thành trong các em về việc sắp xếp hình vẽ trên tranh
Qua quá trình tìm tòi, thu thập tài liệu, giáo viên đã có thêm những kiến thức cơ bản về nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm những bức tranh chân dung đẹp của các hoạ sĩ nổi tiếng trong bộ sưu tập, thêm những bài báo, bài viết hay về các tác giả cũng như các tác phẩm đó
+ Hướng dẫn cách vẽ
Tôi chuẩn bị các bước vẽ vào giấy A0 hoặc trình chiếu các bước vẽ lên màn hình để các em quan sát Phần hướng dẫn tôi vẽ rõ ràng, dễ hiểu, màu sắc của tranh dễ thấy có trong tâm, đò dùng phải có minh hoạ đẹp Đây cũng là đồ dùng trực quan vô cùng quan trọng cho mỗi tiết dạy, giáo viên vừa cho học sinh quan sát các bước vẽ kết hợp với thị phạm trên bảng học sinh được quan sát học sinh quan sát, theo dõi từng bước vẽ một cách dễ hiểu nhất, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhớ lâu Đây là bước đệm để học sinh hiểu và làm bài tốt hơn Để học sinh làm bài tốt hơn giáo viên cho học sinh xem bài vẽ của học sinh lớp trước
Bước 1 Bước 2 Bước 3 Bước 4
+ Sử dụng bài vẽ của học sinh khoá trước
Giáo viên chuẩn bị một số bài vẽ đẹp, chưa đẹp của học sinh khoá trước: