- Các tài liệu liên quan nhằm tìm ra các giải pháp chỉ đạo chuyên môn vàthực hiện với giáo viên giảng dạy khối 5 và học sinh lớp 5 trong trường để nângcao chất lượng dạy – học môn Toán..
Trang 1Người thực hiện: Lê Viết Tuấn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý.
THANH HOÁ, NĂM 2022
Trang 2TT Nội dung Trang
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2
Trang 3là nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về tự nhiên và xã hội.Nhằm giúp học sinh từng bước hình thành nhân cách, từ đó trang bị cho học sinhcác phương pháp ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Mụctiêu đó được thực hiện thông qua việc dạy học các môn và thực hiện theo địnhhướng yêu cầu giáo dục, nhằm trang bị cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cần thiết
để trẻ tiếp tục học ở bậc Trung học cơ sở và những bậc học cao hơn hay cho côngviệc lao động của trẻ sau này
Trong các môn học, môn Toán là một môn học độc lập có vị trí hết sứcquan trọng bởi vì :
- Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng vàhình dạng không gian của thế giới hiện thực
- Môn Toán góp phần rèn kĩ năng tính Toán, rèn luyện phương pháp suynghĩ, giải quyết vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh
- Các kiến thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trongđời sống; chúng rất cần thiết cho người lao động, rất cần thiết để học tốt các mônhọc khác ở Tiểu học và chuẩn bị cho việc học tốt môn Toán ở bậc Trung học cơ
sở và các bậc học cao hơn
Xuất phát từ vị trí quan trọng của môn Toán, trong nhiều năm qua, việcdạy Toán ở trường phổ thông nói chung và dạy học môn Toán ở Tiểu học nóiriêng đã có nhiều đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học Song Tiểu học
là bậc nền móng góp phần trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diệnnhằm bồi dưỡng hình thành nhân cách cho học sinh với những phẩm chất,năng lực quan trọng của người lao động đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của xãhội hiện đại
Qua thực tế giảng dạy, chỉ đạo chuyên môn trong nhiều năm, tôi thấy mặc
dù chất lượng dạy học của nhà trường nói chung và môn Toán nói riêng trongnhững năm gần đây đã được nâng lên đáng kể Song thực tế cho thấy chất lượngmôn Toán hàng năm của khối 5 tại trường Tiểu học Luận Thành, huyện ThườngXuân nơi tôi công tác vẫn chưa đạt hiệu quả như mong muốn; các bài kiểm trađịnh kì, tỷ lệ học sinh đạt mức Hoàn thành và Chưa hoàn thành (điểm 5-8 vàdưới 5) còn cao; đặc biệt tỷ lệ học sinh điểm KTĐK dưới 5 cao hơn so với cáckhối khác trong trường Đó là điều tôi rất băn khoăn, trăn trở, làm thế nào để các
em nâng được chất lượng học tập môn Toán lớp 5 của nhà trường
Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trong nhà trường, nhiều nămqua, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và tìm các giải pháp chỉ đạo công tác dạy – họctrong nhà trường nói chung và đặc biệt là môn Toán lớp 5 nói riêng góp phầnnâng cao chất lượng dạy - học chung của nhà trường Để giải quyết được những
băn khoăn, trăn trở của bản thân, tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Toán lớp 5, ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” để làm đề
Trang 4tài sáng kiến kinh nghiệm của mình Với hy vọng sẽ góp phần cải thiện chấtlượng dạy - học môn Toán lớp 5 của nhà trường.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Tìm ra và áp dụng những giải pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng caochất lượng dạy – học môn Toán khối 5 tại trường Tiểu học Luận Thành, huyệnThường Xuân nơi tôi đang trực tiếp công tác
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Chất lượng giảng dạy và học tập của đội ngũ giáo viên, học sinh khối lớp
5 trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân
- Công tác chỉ đạo chuyên môn đối với việc nâng cao chất lượng giáo dụcnói chung, nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán tại nhà trường
- Các tài liệu liên quan nhằm tìm ra các giải pháp chỉ đạo chuyên môn vàthực hiện với giáo viên giảng dạy khối 5 và học sinh lớp 5 trong trường để nângcao chất lượng dạy – học môn Toán
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để đạt kết quả nghiên cứu khi thực hiện nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụngcác phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu;
- Phương pháp quan sát điều tra, khảo sát;
- Phương pháp tổng hợp thống kê, so sánh đối chứng số liệu…
(Tập thể CBGV-NV trường TH Luận Thành, huyện Thường Xuân)
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theoQuyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 của Bộ Giáo dục và Đào
Trang 5tạo đã nêu rõ: “Môn Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức
cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượngthông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản Hình thành các kỹnăng thực hành tính, đo lường, giải bài Toán có nhiều ứng dụng thiết thực trongcuộc sống Bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí vàdiễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơngiản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học và hứng thúhọc tập Toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạchkhoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo”[5]
Môn Toán ở Tiểu học theo CTGDPT hiện hành được giáo viên xây dựng kếhoạch bài học theo quy định (tuần - bài) và dựa theo các bài học trong sách giáokhoa môn Toán Đối với từng tiết dạy trong sách giáo khoa đã có hướng dẫnthực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng đề cập tới nội dung yêu cầu cần đạt Đây làyêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau tiết học Điều
đó giúp giáo viên có cơ sở xác định yêu cầu cần đạt và bài tập cần làm trongsách giáo khoa để đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩn kiến thức kĩnăng của môn Toán trong chương trình Đồng thời, căn cứ vào tình hình thực tếcủa mỗi lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho những học sinh cókhả năng, có điều kiện giải quyết tất cả các bài tập trong sách giáo khoa; chủđộng, linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng sách giáo khoa khi dạy học nhằm pháttriển năng lực của mỗi học sinh góp phần thực hiện dạy đúng đối tượng học sinh
ở Tiểu học
Dạy Toán lớp 5 nhằm giúp học sinh ôn tập củng cố hệ thống hoá nhữngkiến thức và kĩ năng cơ bản về số và phép tính có một số hiểu biết ban đầu sốthập phân, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơngiản; hình thành các kĩ năng thực hành tính Toán, đo lường, giải bài Toán cónhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống; biết diễn đạt một số nhận xét, quy tắctính chất…bằng ngôn ngữ ở dạng khái quát; tiếp tục phát triển (ở mức độ tíchhợp) năng lực phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, cụ thể hoá, bước đầu hìnhthành và phát triển tư duy, phê phán và sáng tạo, phát triển trí tượng tượngkhông gian; hình thành bước đầu phương pháp tự học có kế hoạch, khoa học,chủ động, linh hoạt, sáng tạo, rèn luyện các đức tính, chăm học, cẩn thận, tự tin,trung thực, có tinh thần trách nhiệm
Dựa vào cơ sở đó người giáo viên linh hoạt vận dụng các phương pháp,đổi mới các hình thức dạy học Toán nhằm nâng cao chất lượng môn Toán lớp 5cho học sinh Từ đó nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh Tiểu học
Theo định hướng chung của phương pháp dạy học Toán 5 là dạy học trên
cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh Giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tậpvới sự trợ giúp đúng mức và đúng lúc của SGK Toán 5 và đồ dùng dạy họcToán để từng HS (từng nhóm HS) tự phát hiện và giải quyết vấn đề của bài học,
tự chiếm lĩnh nội dung theo năng lực cá nhân của học sinh
Trang 6Toán 5 kế thừa và phát huy các phương pháp dạy học Toán đã sử dụngtrong giai đoạn các lớp 1; 2; 3 và 4 đồng thời tăng cường sử dụng các phươngpháp dạy học giúp HS tự nêu các nhận xét, các qui tắc, các công thức ở dạngkhái quát hơn (so với Toán 4) Đây là cơ hội phát triển năng lực trìu tượng hóa,khái quát hóa, trong học tập môn Toán ở giai đoạn học tập sâu; tiếp tục pháttriển khả năng diễn đạt và suy luận của học sinh theo mục tiêu môn Toán lớp 5.Bởi kiến thức môn Toán lớp 5 là cơ sở cho các em tiếp tục học lên Trung học
cơ sở dễ dàng hơn
2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Qua theo dõi việc giảng dạy, kết quả kiểm tra định kì môn Toán khối 5, kếthợp với nhận xét của từng giáo viên chủ nhiệm trong 2 năm gần đây, bản thânnhận thấy rằng: Tỉ lệ học sinh hoàn thành mức độ thấp và chưa hoàn thành mônToán (HS điểm 5- 6 và dưới 5) của khối 5 còn khá cao, cụ thể như sau:
Kết quả kiểm tra định kì cuối năm của 2 năm học gần đây như sau:
Năm học SHS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 6-5 Điểm < 5
có ý thức trong giờ học Toán Coi Toán là môn học khó nên thiếu tự tin, ngại cốgắng, có tâm lý sợ học Toán Có những em do thiểu năng trí tuệ, khả năng ghinhớ kém…không biết làm tính, (cộng, trừ, nhân, chia)…
- Về phía giáo viên: Phần lớn đội ngũ giáo viên trong trường tâm huyết vớinghề, tận tâm với học sinh Tuy nhiên, các thành viên trong khối 5 thườngkhông cố định mà thay đổi hàng năm nên về chuyên môn cũng có phần bị hạnchế Thể hiện rõ nhất là số ít giáo viên còn bỡ ngỡ về chương trình, nội dung,phương pháp dạy học Toán 5; số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm dạy khối
5 nói chung dạy Toán 5 nói riêng Bên cạnh đó vẫn có số ít giáo viên còn chạytheo thành tích, chưa thật sự quan tâm đến đối tượng học sinh gặp khó khăntrong học tập (đó là các đối tượng HS chưa tiếp thu bài chậm, HS khuyết tật, HS
có hoàn cảnh khó khăn…); chưa đi sâu tìm hiểu, theo dõi xem học sinh yếu ởđiểm nào, hổng kiến thức chỗ nào; chưa xác định và lựa chọn, sắp xếp kiến thứcphù hợp với đối tượng học sinh lớp mình trong dạy buổi 2; chưa đầu tư nghiêncứu sâu dụng ý SGK để cho tiết dạy có hiệu quả Một bộ phận giáo viên chưavận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực mà còn dạytheo phương pháp thầy cung cấp, trò chiếm lĩnh
Mặt khác, công tác phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình họcsinh chưa thực sự chặt chẽ nên chưa có giải pháp phù hợp trong quá trình giúp
Trang 7đỡ học sinh học tập Chính vì vậy vẫn tồn tại một số học sinh Chưa hoàn thành
về môn Toán trong những năm học vừa qua
- Về phía gia đình học sinh: Một bộ phận phụ huynh chưa thực sự quan tâmđến việc học của con em, còn phó mặc cho nhà trường Còn có nhiều phụ huynhtrình độ học vấn hạn chế không có khả năng giúp con học tập ở nhà Một số phụhuynh do điều kiện gia đình đông con, điều kiện kinh tế gia đình quá khó khăn,
đi làm ăn xa phải gửi con cho ông bà, cô bác trông hộ nên số em học sinh nàyrất thiếu sự quan tâm của gia đình
(Một phần không gian lớp học của HS khối 5 trường TH Luận Thành)
2.3 Một số giải pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán lớp 5 ở trường Tiểu học Luận Thành.
Từ những thực trạng về chất lượng dạy học môn Toán lớp 5 như đã nêu ởtrên, để tập trung nâng chất lượng dạy học Toán trong nhà trường nói chung vànâng chất lượng dạy học môn Toán lớp 5 nói riêng tôi đã suy nghĩ và trao đổicùng đồng nghiệp áp dụng một số giải pháp sau:
Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
* Nội dung:
Xây dựng kế hoạch thực hiện đạt kết quả công tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên Trong đó chú trọng tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, chính trị nhằmnâng cao về nhận thức, thấy được vị trí, vai trò, nhiêm vụ của mình; tăng cườngbồi dưỡng về đạo đức lối sống, ý trí vươn lên trong giảng dạy (nâng cao taynghề) Tiếp đến là bồi dưỡng về năng lực, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, qua
đó giúp giáo viên nâng cao tay nghề, dần hoàn thiện mình để đáp ứng yêu cầuthực hiện nhiệm vụ dạy học và các công tác được giao phụ trách
* Cách thức tiến hành:
Trang 8Hằng năm, ngay từ đầu năm học, tôi cùng các đồng chí trong BGH nhàtrường đã đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền giáo dục giác ngộ Tổ chức tốtcác đợt sinh hoạt chính trị, tổ chức cho giáo viên tham gia học tập Nghị quyếtcủa Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị, công văn chỉ đạo chuyên môn,các chính sách về giáo dục của cấp trên để mỗi giáo viên nắm vững và thấyđược trách nhiệm của người thầy "Tất cả vì học sinh thân yêu".
Tiếp tục chỉ đạo toàn trường tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của
Bộ Chính trị về việc “tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạođức, phong cách Hồ Chí Minh”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy, côgiáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" Tập trung chỉ đạo thựchiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất,lối sống, lương tâm nghề nghiệp cho 100% CBGV-NV của nhà trường
Tham mưu cho Hiệu trưởng về chỉ đạo cán bộ giáo viên xây dựng Kếhoạch BDTX để thực hiện học bồi dưỡng (mà trong đó công tác tự học bồidưỡng là chủ yếu)
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viênđịnh hướng việc tự học, tự bồi dưỡng Qua các hội nghị giáo viên thảo luận đểxác định được những nội dung cần phải học, phải bồi dưỡng và cách tự học, tựbồi dưỡng như thế nào để đạt hiệu quả cao; đồng thời là cơ hội để cung cấp chogiáo viên các thông tin, tài liệu,…tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hànhviệc tự học, tự bồi dưỡng Thực hiện tốt việc tổ chức SHCM theo hướng nghiêncứu bài học để tìm ra cách dạy hay, hiệu quả cao trong dạy học nói chung, dạyhọc Toán 5 nói riêng Chọn giáo viên có khả năng để bồi dưỡng chuyên sâu mônToán cho từng khối nói chung, cho khối 5 nói riêng;…
Tham mưu cho HT xây dựng các cơ chế, chính sách khuyến khích CBGVbồi dưỡng; đưa tiêu chí tự học, tự bồi dưỡng vào đánh giá xếp loại, xét thi đuakhen thưởng đối với giáo viên
Để giải pháp 1 có hiệu quả, trước mắt bản thân mỗi đồng chí trong BGHphải gương mẫu học tập, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độchuyên môn, nghiệp vụ; chịu đọc và chịu học hỏi anh chị em giáo viên để hoànthiện mình hơn
(CBGV trường TH Luận Thành tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ)
Trang 9Giải pháp 2: Xây dựng nền nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên
* Nội dung:
Trên cơ sở chỉ đạo của các cấp, ngành về thực hiện nhiệm vụ của giáo viênnhư: Luật Giáo dục Việt Nam (năm 2019), Điều lệ trường Tiểu học và các vănbản chỉ đạo của PGDĐT Thường Xuân; tôi đã tham mưu cho HT xây dựng Quychế chuyên môn của các năm học thật chất lượng; đảm bảo định hướng để xâydựng nền nếp, kỷ cương trong mọi hoạt động chuyên môn, mà trong đó có hoạtđộng giảng dạy của giáo viên Việc thực hiện tốt quy chế chuyên môn trong nhàtrường của giáo viên là yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng và hiệu quả củacông tác giảng dạy
Quy chế chuyên môn cần thể hiện các quy định (chuẩn mực) về đạo đức,tác phong sư phạm, tác phong của nhà giáo, quy định thời gian biểu, thời khóbiểu, quy định về hồ sơ sổ sách, quy định việc tham gia sinh hoạt chuyên môn,duy trì sĩ số lớp…
* Cách thức tiến hành:
BGH rà roát các điều kiện cần, đủ để thực hiện nhiệm vụ năm học trên cơ
sở phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trường; rà soát những ưu nhược trongquá trình thực hiện Quy chế chuyên môn năm học trước để dự thảo Quy chếchuyên môn
Tổ chức hội nghị BGH mở rộng để lấy ý kiến xây dựng Quy chế chuyênmôn đồng thời căn cứ đăng chỉ tiêu phấn đấu của các tổ CM, giáo viên các khốilớp…Tổ chức hội nghị CM triển khai Quy chế chuyên môn đến 100% CBGV.Phối hợp với Ban chấp hành công đoàn phát động phong trào thi đua “Kỷ cương-Tình thương - Trách nhiệm” qua đó vận động giáo viên chấp hành nghiêm túcquy chế chuyên môn của nhà trường
Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình dạy học
* Chỉ đạo tìm hiểu về đặc điểm nội dung, chương trình, mục tiêu, phương pháp dạy môn Toán ở Tiểu học nói chung và môn Toán lớp 5 nói riêng.
Nội dung, cách thức tiến hành như sau:
Việc tìm hiểu nắm chắc đặc điểm nội dung, chương trình môn Toán ở Tiểuhọc nói chung và môn Toán lớp 5 nói riêng là rất quan trọng trong việc nâng caochất lượng dạy học môn Toán Để chỉ đạo tốt việc này, tôi đã thường xuyênnghiên cứu tài liệu, SGK để nắm vững đặc điểm nội dung chương trình mônToán từng khối lớp; triển khai, trao đổi với giáo viên trong các buổi sinh hoạtchuyên môn, nhất là vào dịp đầu năm học để giáo viên nắm vững Đặc biệt tôiyêu cầu giáo viên phải nắm vững cấu trúc, nội dung chương trình, mục tiêunhiệm vụ của môn Toán lớp 5; cụ thể đó là:
Nội dung chương trình Toán 5 được cụ thể hóa thành 5 chương
Chương I: Ôn tập bổ sung về phân số; giải toán liên quan đến tỉ lệ; bảngđơn vị đo Diện tích
Chương II: Số thập phân; các phép tính với các số thập phân
Chương III: Hình học - Hình tam giác, hình thang, hình tròn, hình hộp,
Trang 10Chương IV: Số đo thời gian; toán chuyển động đều.
Chương V: Ôn tập về số tự nhiên; phân số; số thập phân; số đo đại lượng;
ôn tập về hình học; về giải Toán
Từ việc nắm được nội dung Toán 5 chính là sự bổ sung, hoàn thiện, tổngkết, hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức Toán cần thiết để hoàn thiện chươngtrình cấp Tiểu học theo các mạch kiến thức sau: Số học; đại lượng và đo đạilượng; yếu tố hình học; yếu tố thống kê và giải toán Đặc biệt là chương trìnhToán 5 rất quan tâm đến việc ôn tập, củng cố, hệ thống kiến thức và kĩ năng cơbản của chương trình Toán ở Tiểu học; hình thức ôn tập chủ yếu thông qualuyện tập thực hành và chiếm tới 58,9%
Từ việc nắm vững mục tiêu, nội dung, khả năng có thể khai thác trong từngbài, mà từ đó giáo viên xây dựng những phương pháp huy động tính tích cực củahọc sinh trong hoạt động học để các em nắm chắc và vận dụng thành thạo cácnội dung trong từng bài, góp phần phát triển năng lực tư duy và năng lực thựchành cho học sinh lớp mình giảng dạy
* Chỉ đạo tốt việc xây dựng kế hoạch bài dạy (KHBD); chuẩn bị các phương tiện, đồ dùng dạy học của giáo viên trước khi lên lớp.
Nội dung, cách thức tiến hành:
Thực tiễn đã chỉ ra, một tiết dạy được gọi là thành công (có chất lượng)phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: chất lượng KHBD, sự chuẩn bị, sự đầu tư chotiết dạy, tổ chức các hoạt động diễn ra trên lớp… Cụ thể, KHBD của giáo viênphải thể hiện rõ yêu cầu cần đạt về kiến thức, kỹ năng mà bây giờ chính lànhững yêu cầu về phẩm chất và các năng lực câng hình thành và phát triển chohọc sinh; kiến thức truyền đạt phải chính xác, khoa học (khoa học bộ môn, tưtưởng, quan điểm, lập trường chính trị) Đảm bảo tính hệ thống, đủ nội dung,làm rõ được nội dung trọng tâm của bài, vận dụng các phương pháp, hình thứcdạy linh hoạt, sáng tạo để học sinh dễ dàng tìm kiếm và tiếp thu được kiến thứcmới, vận dụng thực hành tốt Xuất phát từ đó mà tôi đã đề xuất giải pháp cùngBGH tập trung chỉ đạo việc thiết kế bài dạy và chuẩn bị giờ lên lớp của giáoviên đạt chất lượng tốt nhất có thể Để thực hiện được ý tưởng của giải pháp;trước mắt tôi triển khai đầy đủ các văn bản, các yêu cầu cơ bản của chuyên môn
về việc xây dựng kế hoạch bài dạy; chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin vào việc xây dựng kế hoạch bài dạy cho 100% giáo viên Tiếp theo,chỉ đạo, yêu cầu giáo viên trước khi xây dựng kế hoạch bài dạy phải nghiên cứunắm chắc được mục tiêu, yêu cầu của bài học, phân tích lựa chọn nội dung bàihọc cụ thể; dự kiến các hoạt động để phát huy những kiến thức mà học sinh đãđược học trước đó nhằm bổ trợ cho việc nắm kiến thức mới; đồng thời phải lựachọn phương pháp và sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợpvới nội dung của bài, phù hợp với trình độ và điều kiện học tập của học sinh lớpmình phụ trách
Căn cứ Quy chế chuyên môn, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thẩmduyệt KHBD trước khi thực hiện của giáo viên; tổ chức kiểm tra đánh giá định
Trang 11kỳ, kiểm tra cập nhật thường xuyên theo kế hoạch kiểm tra và tôi và BGH còntriển khai kiểm tra đột xuất.
* Chỉ đạo công tác giảng dạy trên lớp
Nội dung và cách thức tiến hành:
Tập trung chỉ đạo việc tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng vàđịnh hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh; điều chỉnh nội dung dạyhọc theo công văn 5842; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống.Đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và kiểm tra, đánh giá Thực hiệnđánh giá học sinh theo Thông tư 30 và Thông tư 22 của BGDĐT Đẩy mạnhviệc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tăng cường các hoạt độngthực hành vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn; chú trọng giáo dục đạo đức,rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết xã hội cho học sinh Thực hiện đổi mới cácphương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủđộng, tích cực, tự học, phát triển năng lực học sinh, chú trọng việc nhận xét,động viên, góp ý học sinh trong quá trình học tập
Để đạt được hiệu quả nội dung này, tôi cùng BGH chỉ đạo giáo viên dạyđúng đủ chương trình qui định (theo phân phối chương trình) và thời khóa biểucủa nhà trường Thực hiện phân loại đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạchbồi dưỡng học sinh có năng khiếu Toán và học sinh Chưa hoàn thành Đặc biệtquan tâm tới học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, chậm tiến(nếu có) ngay trong tiết học Toán hằng ngày
Mặt khác tôi khuyến khích tất cả giáo viên cần khơi gợi, tạo hứng thú, nângcao ý thức tích cực, tự giác trong học Toán; đồng thời biết chia sẻ, giúp đỡ nhautrong hoạt động…Và để năm bắt được hiệu quả công tác dạy học tôi cùng BGHthường xuyên dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên, vở ghi chépcủa học sinh, kiểm tra định kì, kiểm đột xuất, quan sát hàng ngày, để cónhững điều chỉnh phù hợp, kịp thời
* Chỉ đạo Giáo viên tăng cường vận dụng các phương pháp dạy học; hình thức tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh
Nội dung, cách thức tiến hành:
Trước tiên, tôi giúp giáo viên toàn trường nói chung và giáo viên khối 5 nóiriêng biết lựa chọn và vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cựchóa hoạt động của học sinh Song song với đó là việc lựa chọn các hình thức tổchức các hoạt động dạy học phù hợp, hiệu quả cao Lệnh tổ chức các hoạt độngcần thật ngắn gọn, xúc tích nhưng đủ ý và dễ hiểu, dễ thực hiện; hành động, cửchỉ của GV phải dứt khoát, cụ thể, rõ ràng (giáo viên cần phải nói to và viết rõràng và không nên ra lệnh khi học sinh còn mất trật tự, chưa chú ý lắng nghe,không nói lặp nhiêu lần một lệnh sẽ làm học sinh mất chú ý khi nghe giáo viênphát lệnh) Giáo viên cần quan sát, quan tâm đến tất cả các đối tượng học sinh;đặc biệt cần đôn đốc nhắc nhở những HS chưa tập trung; giúp đỡ kịp thời HS đã
cố gắng suy nghĩ (làm việc) mà không hiểu, không làm được…