(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Hải Lộc năm học 2020-2021

Đó là sự kết hợphài hòa của giữa đường nét, màu sắc, hình khối và bố cục trong không gian.Hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ luôn gắn liền với đời sống hiện thực nhằm thỏamãn nhu cầu về cá

Mục lục

Nội dung Trang

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài……… 1

1.2 Mục đích nghiên cứu ……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu……… 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu……… 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận……… 2

2.2 Thực trạng vấn đề……… 3

2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện……… 5

2.4 Hiệu quả của SKKN……….18

3 Kết luận và kiến nghị. 3.1 Kết luận……… 19

3.2 Kiến Nghị……….20

-Tài liệu tham khảo - Phụ lục

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ.Vì thế giáo dục trẻ ở lứa tuổimầm non là vô cùng quan trọng nếu trẻ được chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dụcđúng cách sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt: đức, trí, thể, mỹ và lao động.Đây là tiền đề cho trẻ học tập tốt ở những cấp học tiếp theo, giúp trẻ hình thànhnhân cách và trí tuệ, trở thành con người có ích cho xã hội

Trong chương trình chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, thìhoạt động nào cũng rất quan trọng Đặc biệt là hoạt động tạo hình nó luôn hấpdẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh trongcuộc sống con người một cách đa dạng phong phú Thông qua tạo hình trẻ đượcthử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình

Hoạt động tạo hình nói chung và ở thể loại vẽ nói riêng còn gọi là hoạtđộng tạo ra cái đẹp trong cuộc sống bằng phương tiện tạo hình Đó là sự kết hợphài hòa của giữa đường nét, màu sắc, hình khối và bố cục trong không gian.Hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ luôn gắn liền với đời sống hiện thực nhằm thỏamãn nhu cầu về cái đẹp của con người, nó tạo ra các tác phẩm nghệ thuật đẹp,đồng thời nâng cao chất lượng đời sống văn hóa, đưa cái đẹp vào cuộc sống củacon người Nghệ thuật tạo hình còn là hình thức giao tiếp bằng ngôn ngữ hìnhtượng nghệ thuật khi con người chưa biết về lời nói và chữ viết của nhau mà chỉthể hiện qua ngòi bút vẽ…Vì thế có thể nói hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ làhoạt động nhận thức đặc biệt mà ở đó con người không chỉ đơn thuần nhận thức

về cái đẹp của thế giới xung quanh mà còn có mong muốn cải tạo thế giới theoquy luật của cái đẹp Hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ là hoạt động đòi hỏi ở conngười lòng ham muốn, niềm say mê nghệ thuật… không có những cái đó chắchẳn không có sáng tạo nghệ thuật mà sáng tạo nghệ thuật chính là ngưỡng tối đacủa tính tích cực hoạt động nghệ thuật nói chung của hoạt động tạo hình nóiriêng, hay nói cách khác hoạt động nghệ thuật là hoạt động thể hiện cao nhấttính tích cực và sáng tạo của con người

Với những đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nẩysinh ngay từ tuổi ấu thơ Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng từtuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai Xuất phát

từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 - 4 tuổi, các kỹ năng tạo hình của trẻ ở mức độđơn giản Trẻ có thể vẽ tương đối chuẩn xác các hình học và rất tích cực linhhoạt vận dụng phương thức vẽ các hình cơ bản này để thể hiện các sự vật đơngiản mà trẻ quan sát được trong môi trường xung quanh Trong tranh vẽ trẻ bắtđầu chú ý đến màu sắc như là một dấu hiệu làm đẹp cho bức tranh nhưng chưabiết cách tô màu phù hợp cho đối tượng Trẻ phân biệt và có thái độ khác nhauvới màu sắc, qua màu sắc để thể hiện thái độ tình cảm của mình với đối tượngmiêu tả Lứa tuổi 3- 4 tuổi là giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vì thế vận động củatrẻ còn ở mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, cách bố cục, tô màu…còn hạn chế).Một mặt do trẻ mới rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc này môi trườngsống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn rất

mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể Mặt khác vốn từ của trẻ còn quá

ít, một số trẻ chưa đi nhà trẻ còn rụt rè khi giao tiếp nên chưa thể diễn đạtnguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hìnhchính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình vớimọi người xung quanh Từ đó buộc trẻ phải tư duy khám phá và quá trình đólàm phát triển trí óc sự tưởng tượng sáng tạo ra cái đẹp Qua thực tiễn tôi đượcphân công phụ trách lớp 3-4 tuổi C4 Hiểu được tầm quan trọng trong việc hìnhthành cho trẻ một số tố chất và thói quen tốt trong giờ học vẽ bản thân tôi tập

trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) ở trường mầm non Hải Lộc”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề ramột số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 – 4 tuổi C4 thông quahoạt động tạo hình (thể loại vẽ) ở trường mầm non Hải Lộc Nhằm luyện đôi taykhéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo và ham muốn làm ra cái đẹp và thíchkhám phá về thế giới xung quanh trẻ, tính tò mò và yêu mến cái đẹp, bảo vệ sảnphẩm của mình làm ra.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ lớp 3 – 4 tuổi C4 ở trường mầm non Hải Lộc

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận: Đọc các giáo trình, tài liệu cóliên quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua hoạt độngtạo hình

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- phương pháp thống kê, xử lý số liệu

- Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Trẻ sử dụng và phối hợp các giác quan,làm theo sự hướng dẫn của cô, thực hành thông qua hoạt động tạo hình nhằmgiúp trẻ phát triển các giác quan, rèn luyện thao tác tư duy và kỹ năng, kỹ xảo

- Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm: trẻ được tự mình trải nghiệm,khám phá mà cô giáo đóng vai trò là người hướng dẫn và cung cấp thông tin

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận

Komenxki nhà sư phạm lỗi lạc, khi nói về vai trò của hoạt động tạo hìnhtrong việc giáo dục thẩm mỹ, ông đã khẳng định tầm quan trọng của việc học vẽtrong giáo dục trẻ, ông đã đề nghị đưa những hình vẽ vào trường mẫu giáo nhưnhững hình học và chỉ ra sự cần thiết của hoạt động này trong việc phát triển các

xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ Ông viết: "Hãy cho trẻ vẽ nếu chúng muốn… trước

hết việc này sẽ làm trẻ lưu ý tìm hiểu mọi vật, thứ hai trẻ bắt đầu tập quan sát các mối tương quan tỷ lệ của các thành phần ít nổi bật trong các vật, cuối cùng chúng sẽ rèn luyện được sự khéo léo của đôi tay Điều đó sẽ giúp ích cho chúng trong nhiều việc".

Qua đó ta thấy được hoạt động tạo hình là một trong những hoạt độnghấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình góp phần phát triển khảnăng sáng tạo, phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, phát triển khả năng cảm

thụ, hình thành các thao tác tư duy Đồng thời hoạt động tạo hình khơi gợi vàphát huy năng khiếu thẩm mĩ vốn có ở trẻ, gây cho trẻ hứng thú trước cái đẹp,biểu lộ thái độ tình cảm của trẻ đối với thế giới xung quanh, sự yêu ghét

Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là mộtthứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi ngườixung quanh, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới nghệthuật Trẻ ở lứa tuổi này nói chung rất thích vẽ cho dù nét vẽ của trẻ rất vụng vềnhưng trẻ rất thích thể hiện tài năng của mình Trẻ tự do tưởng tượng, bộc lộniềm vui, ý thích của mình trong tranh vẽ Vì vậy mà cha mẹ, giáo viên là đốitượng trẻ muốn thể hiện đầu tiên và là hình tượng nghệ thuật quan trọng nó bồidưỡng khả năng hội họa cho trẻ Vậy nên cô giáo phải có kinh nghiệm, kiếnthức, năng khiếu về tạo hình để có thể giúp trẻ thể hiện tài năng thông qua việcquan sát, gợi mở, hiểu được tranh của trẻ muốn nói gì để từ đó có biện pháp giáodục phù hợp Đặc biệt đối với trẻ 3 – 4 tuổi lớp tôi các con rất hứng thú mỗi khiđến giờ hoạt động tạo hình, các con tham gia nhiệt tình và say mê lắng nghe vàquan sát, say mê vẽ, thậm chí có những trẻ làm tôi bất ngờ vì sự sáng tạo của trẻtrong quá trình hoạt động Sự hứng thú là vậy nhưng chưa đủ, đó chỉ là kiếnthức đơn giản, còn kỹ năng về vẽ, về cách cầm bút, sự sáng tạo, sắp xếp bố cụctranh, phối hợp các màu sắc thì trẻ còn nhiều hạn chế Ví như nhiều trẻ chưa biếtcầm bút, tô màu còn chưa đều, màu chờm ra ngoài, sắp xếp bố cục tranh chưahợp lý, đường nét chưa sắc sảo, trong quá trình tổ chức các hoạt động trẻ cònlúng túng, chưa mạnh dạn để nhận xét tranh của mình và của bạn

Đứng trước một thực trạng như vậy là giáo viên đang trực tiếp giáo dụctrẻ lớp 3 - 4 tuổi C4 tôi luôn băn khoăn mình phải làm thế nào để có các giờ dạytrẻ đạt hiệu quả cao Để làm được điều đó tôi đã không ngừng học tập và sángtạo tìm ra những cách thức truyền thụ , các biện pháp tích cực, sáng tạo, tạo môitrường học tập tốt nhất để giúp trẻ thích thú khi tham gia hoạt động tạo hình

2.2 Thực trạng vấn đề

Năm học 2021 – 2022, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo

3 - 4 tuổi C4, theo chương trình giáo dục mầm non từ đó nhận thấy những điềukiện thuận lợi và khó khăn như sau

*Thuận lợi

- Trường mầm non Hải Lộc là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Cơ sở vật

chất và trang thiết bị tương đối đầy đủ Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe vànăng động, tâm huyết với nghề, có trình độ đạt chuẩn trở lên là 100%

- Nhóm/Lớp được phận chia đúng độ tuổi theo quy định

- Năm học 2021- 2022 tôi được phân công đứng lớp 3 - 4 tuổi C4, bản thân làmột giáo viên có chuyên môn vững vàng luôn yêu nghề mến trẻ Chăm sóc giáodục trẻ bằng tình thương yêu và sự công bằng của một nhà giáo, tôi khôngngừng học hỏi để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn

- Luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường Tạođiều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức những buổi trao đổi kinh nghiệm vềchuyên môn với các đồng nghiệp

- Nhà trường luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất trangthiết bị đảm bảo cho các hoạt động của trẻ.

- Đa số phụ huynh quan tâm đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi, chăm sóc giáo dụctrẻ theo khoa học, thực hiện tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường

* Khó khăn

- Hải Lộc là một xã đông dân, kinh tế nhiều thành phần, đa dạng ngành nghề,đời sống nhân dân không ổn định Mặt bằng dân trí thấp, chưa chú trọng đếnviệc học tập của con cái

- Tình hình dịch bệnh covid – 19 diễn biến phức tạp nhiều cháu là F0, F1 ảnhhưởng việc đi học chuyên cần của trẻ

- Đa số trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập Nhiều cháu chưa họcqua nhà trẻ, nên tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ chưa đồng đều

- Số trẻ trong lớp quá đông, năng khiếu tạo hình còn hạn chế, trẻ tham gia cáchoạt động còn nhút nhát chưa mạnh dạn, trẻ còn vụng về không thích hoạt động.Ngôn ngữ của trẻ còn chưa rõ ràng, mạch lạc nên chưa diễn đạt được ý nghĩ vàsuy nghĩ của mình

- Đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động vẽ còn hạn chế: chưa có giá vẽ,các loại màu sắc cho trẻ chưa phong phú, chưa hấp dẫn, giáo viên còn thiếu

- Hạn chế của cô: Khả năng về tạo hình còn hạn chế, chưa thật sự đầu tư thờigian cho hoạt động tạo hình Hình thức tổ chức của cô còn chưa linh hoạt sángtạo, chưa tạo sự cuốn hút trẻ vào bài dạy, việc khai thác công nghệ thông tin vàthiết kế bài giảng trong phần mềm Activprimary còn hạn chế

*Kết quả khảo sát thực trạng

Để có được những giải pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi C4thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ, ngay từ đầu năm học tôi tiến hànhkhảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm được khả năng tạo hình của trẻ

- Đối với giáo viên

+Trong những năm qua giáo viên chưa thật trú trọng đến việc nâng cao hiệu quảhoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi Qúa trình tổ chức còn nặng nề về kết quả,sản phẩm, chưa chú ý dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ

+ Chưa tạo được nhiều cảm hứng cho trẻ khi học tạo hình Chưa biết tận dụngmôi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẫm mĩ cho trẻ

+ Công tác tuyên truyền vận động các bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ tronghoạt động tạo hình đôi khi chưa hiệu quả

- Đối với trẻ

+ Nhiều sản phẩm của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sáng tạo,sắp xếp bố cục tranh chưa hợp lý, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên cácsản phẩm

+ Trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình của mình và của bạn

- Đối với phụ huynh

+ Một số bậc phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trongviệc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lứatuổi mầm non Phụ huynh trong lớp có hoàn cảnh khác nhau, sự quan tâm tạođiều kiện của gia đình đến trẻ cũng khác nhau

+ Vẫn còn nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc tạo điều kiện cho conphát triển năng khiếu tạo hình, lúc nào cũng chỉ nghĩ hôm nay đi học con họcđược chữ gì, số mấy

+ Một số phụ huynh tuy có quan tâm tới việc học tạo hình của con, song phươngpháp dạy cho trẻ chưa đúng như Vì thế trẻ không có điều kiện tiếp xúc trảinghiệm nhiều với môi trường thực tế để trẻ phát huy hết khả năng năng khiếutạo hình của trẻ

Trước những thực trạng trên, bản thân là một giáo viên tôi luôn băn khoănsuy nghĩ, làm thế nào để cải thiện được những vấn đề trên, phải dùng nhữngbiện pháp nào để giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi C4 hứng thú tham gia hoạt độngtạo hình một cách hiệu quả nhất

2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện

*Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập cho trẻ

Do trẻ ở độ tuổi này các cử chỉ, hành động, tiếp xúc với bạn bè cònnghịch ngợm, nói năng chưa lễ phép, hay nói leo, chưa ý thức trong giờ học,đang còn tự do đi lại nhiều, điều này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tập trung

tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ Vì vậy không đưa trẻ vào nề nếp thìkhi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao, khi trẻ có nề nếptốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, lắngnghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động

Vào đầu năm học tôi phải đưa ra những quy định của lớp, yêu cầu trẻ phảicùng nhau nhớ những quy định của cô, đến giờ hoạt động trẻ vào đúng vị tríngồi ngay ngắn, đúng nơi quy định lớp tôi là lớp học sinh đông nên tôi phải sắpxếp chỗ ngồi cho trẻ phù hợp để trẻ ra vào dễ dàng, để trẻ đi lại lấy đồ dùngphục vụ cho hoạt động được dễ dàng Tôi chia lớp ra thành 3 tổ, để dễ kiểm soát

và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ, tôi sắp xếp xen kẽ lẫn nhữngtrẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát chậm chạp, trẻ hiếu động ngồi với trẻ ít hiếuđộng, trẻ khá giỏi ngồi xen kẽ với trẻ yếu kém, trẻ có năng khiếu vẽ ngồi với trẻcòn hạn chế về năng khiếu vẽ để trẻ giao lưu học hỏi lẫn nhau Vì vậy khi trẻlàm được việc tốt cô kịp thời động viên và khen ngợi, tạo bầu không khí vui vẻ

Ví dụ: Trong giờ học một số trẻ ngồi tập trung chú ý tham gia tích cực, phát

biểu bài sôi nổi trong giờ học tạo hình, trẻ chú ý vào bài vẽ tạo ra sản phẩm đẹp,tôi kịp thời khen và nêu gương trước lớp Điều quan trọng tôi luôn chú ý đưa nềnếp vào tiêu chuẩn cắm hoa bé ngoan để tất cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt,điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho cắm hoa bé ngoan và tất cả các sảnphẩm đẹp đều được cô khen và treo ở góc trưng bay sản phẩm Hình thức nàyđem lại nề nếp để hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao

Với biện pháp này đã tạo được nề nếp thói quen cho trẻ khi đến lớp Nhưvậy gây được sự chú ý của trẻ để trẻ say sưa hơn khi vẽ, trẻ thoải mái thể hiệncái tôi của mình Những hoạt động đó đã cuốn hút trẻ hơn khi tôi thực hiện mộthoạt động và có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo đúng lịch sinh hoạt, nề nếpcủa lớp và của trường đề ra

*Giải pháp 2: Tạo môi trường trong và ngoài lớp học để phát huy tính tích cực và khả năng phát triển của trẻ

Thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtôi đã tận dụng và trang trí lớp theo hình thức mở để tạo môi trường cho trẻ hoạtđộng, để trẻ cảm thấy hứng thú, thoải mái, nhẹ nhàng trong các giờ hoạt động.Môi trường học tập là yếu tố quan trọng để tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ tìmtòi khám phá và thể hiện mình Vì vậy tôi đã biết tận dụng các sản phẩm tạohình của cô, của trẻ để tạo ra môi trường học tập với nhiều hình thức phong phú

đa dạng.Trang trí tạo môi trường nghệ thuật nhằm gây cảm xúc, gây ấn tượngcho trẻ về nghệ thuật tạo hình

* Tạo môi trường trong lớp

Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tácđộng vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé Chínhmôi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé Đây là tác động cần thiết

để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu củachủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở

độ 3 - 4 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Sắp xếp đồ dùng đồchơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, đảm bảo an toàn theo hướng mở đểtrẻ tiện hoạt động và kích thích sự tò mò cho trẻ

Với môi trường trong lớp: Mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, cáctiêu đề của góc, đây là ấn tượng của trẻ Nên tôi đã sưu tầm, sắp xếp ngăn nắp,tìm những hình ảnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và đặt tên gần gũivới trẻ

Ví dụ: Mảng chủ đề thường được treo ở vị trí giữa lớp để trẻ dễ nhìn thấy, dễ

quan sát, nội dung của chủ đề bao gồm các hình ảnh mang tính khái quát về chủ

đề Như chủ đề “Thế giới thực vật”gồm các hình ảnh mang tính khái quát về chủ

đề Gồm các loại hoa, cây xanh, rau củ quả đều quen thuộc gần gũi với trẻ

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ

đề mới, tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho chủ đề mới và tên của các gócchơi Nội dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ về sản phẩm bằng những ngônngữ nghệ thuật và tích lũy cho trẻ vốn hiểu biết về nghệ thuật, say mê nghệthuật

Tôi giới thiệu đây là góc nghệ thuật, chúng mình hãy cùng chọn tên thậthay để đặt nhé Cô gợi ý một vài cái tên: nhà của bé, họa sĩ tí hon, bé làm họa sĩ,họa sĩ nhí Cho trẻ suy nghĩ và thảo luận, nếu trẻ nào có tên khác hay hơn cô cóthể chọn tên góc hoạt động Khi đã chọn xong cô giới thiệu, góc nghệ thuật đã

có tên rất hay rồi, nhưng để góc nghệ thuật được đẹp hơn và hấp dẫn chúngmình hãy tạo ra những sản phẩm thật đẹp để ai cũng có thể có sản phẩm để trangtrí trong góc nghệ thuật này nhé Từ những lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻtạo ra những sản phẩm mới Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tùyvào từng chủ đề tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị cung cấp kiến thức, các nguyênvật liệu phù hợp phong phú về chủng loại

Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, sáp màu, lá cây, hoa khô, sách báo cũ, vải vụn,

len vụn, bìa catton…

Nguyên vật liệu giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sửdụng khi vào hoạt động Bên cạnh cần chuẩn bị một bức tranh đã cung cấp, haychuẩn bị cung cấp ở hoạt động chung để thu hút trẻ trong các giờ đón trẻ, trả trẻ,giờ hoạt động góc Qua đó cô kết hợp với lời nói gợi ý trẻ vào góc chơi đó.Hoặc chủ đề “ Gia đình” đề tài vẽ ngôi nhà Tôi chuẩn bị một số tranh về ngôinhà, làm tranh, cung cấp các nguyên liệu phù hợp để cung cấp đến trẻ Khi trẻvào góc chơi cô gây hứng thú bằng cách đặt các câu hỏi gợi mở

- Cô có bức tranh gì đây? (tranh vẽ ngôi nhà)

- Các con có nhận xét gì về ngôi nhà? Ngôi nhà vẽ như thế nào?

+ Mái nhà có dạng hình gì? vẽ bằng nét gì? ( Hình tam giác, vẽ bằng nét xiên,nét ngang)

Không chỉ ở góc tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ởgóc chơi khác giáo viên cũng có thể rèn luyện kỹ năng tạo hình góp phần pháthuy tính thẩm mĩ ở độ tuổi 3 - 4 tuổi như:

Góc học tập

Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và môitrường xung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các tròchơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ đó giáo viên có thể lồng ghéprèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ

Ví dụ: Với nội dung làm quen với toán “Tô màu các hình” thì qua đó tôi luyện

cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu

Ví dụ: Với nội dung khám phá khoa học tôi cho trẻ quan sát màu sắc, hình dạng

của các loại hoa quả, con vật, đồ chơi nhằm cũng cố cho trẻ ghi nhớ lại màusắc và hình dạng của các loại hoa quả, con vật, đồ chơi… Hoặc vẽ, tô màu cắtdán tranh ảnh đồ dùng, con vật theo chủ đề Qua đó cô rèn luyện cho trẻ kỹ năngcầm bút, tô màu, vẽ cho trẻ

Như vậy trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cánhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cábiệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ, từ đó giúp trẻ phát triển hơn về kỹnăng tạo hình Khi tạo thành sản phẩm cô hướng dẫn trẻ cách trang trí ở góc lớpsao cho đẹp, hấp dẫn và đúng với ký hiệu riêng của mình

* Tạo môi trường ngoài lớp học

Giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻđẹp xung quanh trường học, được tiếp xúc với thiên nhiên ở những hình ảnh ngộnghĩnh được trang trí ở như tường, góc thiên nhiên, vườn cổ tích, khu giáo dụcthể chất trò chuyện với trẻ về các loại cây, hoa, quả, lá cây màu gì, lá có dạnghình gì? hoa của cây hoa cúc có màu gì ?, quả cam đang còn xanh có màu gì?Qủa cam có dạng hình gì?, khi chín có màu gì?, cô cho trẻ quan sát và tròchuyện các bức tranh ảnh trên tường: các con thấy bạn bé này có mái tóc màugì?, bạn mặc áo màu gì?, bạn mặc quần màu gì?, bạn đi dép màu gì Con thỏđược vẽ như thế nào? Thỏ có những bộ phận nào? Được tô màu gì? Hay câynấm này được vẽ như thế nào? Màu sắc thế nào? trẻ trả lời cô, và cô khái quátlại, gợi cho trẻ ghi nhớ sâu hơn, rõ hơn về màu sắc và hình dạng của loại hoaquả, con vật, hình ảnh… để trẻ tri giác tái hiện lại hình ảnh, khơi gợi và làm giàuthêm những cảm xúc thẩm mỹ của trẻ để trẻ vẽ vào bài của trẻ Vì vậy việc xâydựng một góc thiên nhiên để đưa thiên nhiên đến gần với trẻ cũng có tác dụngnhất định đối với việc hình thành ở trẻ xúc cảm thẩm mỹ Chính vì vậy tôi đãthiết kế, xây dựng cho trẻ một góc thiên nhiên ở ngoài lớp học

Hằng ngày tôi cho trẻ chăm sóc cây hoa cùng với cô, cùng cô hít thởkhông khí trong lành, quan sát khám phá những đặc điểm của thiên nhiên đểgiúp trẻ tích lũy thêm vốn hiểu biết, Qua đó trẻ được làm quen với môi trườngxung quanh khi được hoạt động ngoài trời trẻ được ngắm nhìn, sờ nắm vật thật.khơi gợi ở trẻ những rung động, những xúc cảm tích cực đối với cái đẹp và từ đómuốn thể hiện lại cái đẹp đó bằng những đường nét, màu sắc, bố cục, hìnhảnh qua hoạt động vẽ

Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: sau khi cho trẻ quan sát cây hoa hồng, kết hợp

cung cấp những biểu tượng phong phú về các loại cây hoa và tôi còn giúp trẻbiết so sánh tổng hợp Chẳng hạn cánh hoa hồng tròn, màu đỏ, Lá có răng cưa,hoa cúc cánh nhỏ dài có màu vàng Như vậy khi cho trẻ vẽ đề tài các loại hoa thìtrẻ cũng đã có những kiến thức về các loại hoa để trẻ thể hiện lại bằng đường nétqua trí tưởng tượng của trẻ Sau đó tôi tổ chức một cuộc thi nhỏ trong thời gian4-5 phút (thi ai là người vẽ hoa hồng giống và nhanh nhất) Thông qua hoạtđộng ngoài trời trẻ được chơi với lá cây tôi tận dụng luôn các lá cây đó cho trẻxếp hình người, con cá, bông hoa ., từ đó giúp trẻ sáng tạo thể hiện các sản

phẩm tạo hình làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹnăng về tạo hình cho trẻ

Như vậy việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc rất quan trọng

góp phần năng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Sau khi tôi đã tạo môi trường

trong và ngoài lớp học hấp dẫn thì trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động tạohình trẻ thích vẽ các sản phẩm đẹp để được treo ở góc trưng bày sắc màu củabé,từ đó khả năng trẻ vẽ được nâng cao, trẻ biết phối kết hợp một cách hài hòa

(Hình ảnh 2 phần phụ lục)

* Giải pháp 3 Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi đây là giai đoạn đầu tuổimẫu giáo, trẻ tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động nêndẫn tới kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp,

kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ tô còn vụng, sử dụng đường nét chưa phùhợp Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để

vẽ và tô màu, do đó hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) đã tác động đến cảm xúc vàtình cảm của trẻ Một số trẻ chưa đi học qua lớp nhà trẻ chưa được luyện kĩ năngtạo hình một cách cơ bản, thế nên để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ rất cần

sự hỗ trợ của cô, vì vậy mà cô cần đưa ra những giải pháp rèn kỹ năng tạo hìnhcho trẻ Việc đầu tiên rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ ở lớp tôi là chuẩn bị đồdùng cho trẻ quan sát : Đồ dùng, tranh ảnh, mô hình, đồ vật, vật thật hay sảnphẩm tạo hình của cô giáo hoặc của trẻ tôi đặc biệt lưu ý những đặc điểm sau

Đồ dùng, đồ vật cho trẻ quan sát cần đẹp, điển hình, không quá nhiều màtập trung vào kiến thức chính nổi bật và các phương pháp hướng dẫn như : Hìnhdáng, đường nét, sắp xếp, bố cục hay màu sắc Tuy nhiên nên có đồ dùng cho trẻ

so sánh, tìm ra điểm giống hay khác nhau của cách thể hiện qua các hình ảnh,cách sắp xếp hoặc cách vẽ màu, nhằm khích lệ trẻ sáng tạo theo ý thích củamình.Cung cấp biểu tượng tạo sự hứng thú cho trẻ như tạo môi trường thẫm mĩxung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn tính tò mò ở trẻ tạo

ra sản phẩm để được trưng bày ở góc lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động ởtrẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trungtâm, trẻ phải được hoạt động, trải nghiệm, sản phẩm của trẻ phải đa dạng, phongphú sáng tạo Để giúp trẻ làm được sản phẩm, vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số

kỹ năng cơ bản sau.

* Kỹ năng sắp xếp bố cục tranh

Sắp xếp bố cục không chỉ làm cho bức tranh đẹp về hình thức, mà nó có ýnghĩa to lớn trong cuộc sống hàng ngày Việc sắp xếp bố cục giúp trẻ hoàn thiệnhơn về kỹ năng sống, trẻ biết quan sát mọi vật xung quanh chọn vị trí sắp đặthợp lý có ý nghĩa và hình thức đẹp Nên tôi luôn rèn cho trẻ kỹ năng sắp xếp bốcục tranh trong khi vẽ Trẻ cùng cô trao đổi cách làm, cùng tham gia làm mẫuhay thực hiện các động tác quen thuộc để nhắc lại Khi sử dụng giấy vẽ cô cầndựa vào cấu trúc của đối tượng mà yêu cầu trẻ thực hiện trên nền giấy ngang haydọc cho phù hợp với đối tượng

Ví dụ : Với chân dung lọ hoa, cái bình cô nên cho trẻ để giấy dọc Với tranh

vẽ phong cảnh Cô nên hướng dẫn trẻ để giấy ngang cho rộng hơn Hướng dẫn

trẻ vẽ các các chi tiết chính trước, sao cho vừa, không quá to hoặc quá nhỏ sau

đó vẽ các chi tiết phụ sau Hướng dẫn trẻ thêm các chi tiết phụ cho phù hợp vớitranh vẽ Muốn trẻ tạo ra một sản phẩm đẹp, hợp nội dung giáo viên cần theo dõitrẻ, quan sát trẻ khi trẻ thực hành để gợi ý, bổ xung cho phù hợp với khả năngnhận thức, khả năng cảm nhận của từng trẻ, không áp đặt, không chung chung.Như vậy sản phẩm của trẻ sẽ đa dạng, phong phú tuy cùng một đề tài

Ví dụ: khi tôi cho trẻ vẽ bức tranh về ngôi nhà, thì trước tiên tôi cho trẻ đặt giấy

vẽ ngay ngắn và hỏi trẻ con vẽ như thế nào?, con vẽ ngôi nhà ở chỗ nào?, câycon vẽ ở đâu, cây ở gần vẽ như thế nào, cây ở xa vẽ như thế nào Sau đó tôihướng dẫn trẻ, để vẽ được bức tranh đẹp các con phải sắp xếp bố cục hài hòa vàcân đối, các con để tờ giấy nằm ngang, vẽ ngôi nhà ở giữa tờ giấy, 2 cây vẽ 2bên, cây ở gần thì vẽ cây to, cây ở xa thì vẽ cây nhỏ

* Kỹ năng cầm bút, tô màu.

Tôi cho trẻ ngồi đúng tư thế ngồi thẳng, đặt cánh tay đúng tư thế thoải máitrên bàn, cầm bút đúng cách, cho trẻ cầm bút đúng bằng 3 ngón tay, Cầm bútbằng ngón cái và ngón trỏ, ngón giữa đỡ bút giữ ở phía dưới, di màu từ từ, nhẹnhàng, di từ trên xuống dưới, từ trái qua phải, tô màu trùng khíp đều màu khôngchờm ra ngoài Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 3 - 4 tuổi vì vậykhi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phứctạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện tạo thành kỹ năng Ngày đầu tôichia lớp thành những nhóm nhỏ để có thể hướng dẫn cho trẻ một cách tỉ mỉ hơn,bước đầu cho trẻ tập tô mảng, chi tiết phụ

Ví dụ: Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ Sau đó di màu

các hình ảnh to rõ nét, ít chi tiết Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi cho trẻtập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nétngang…) Sau đó cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo theo ý thích của trẻ

Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo được bức tranh hoàn chỉnh màchỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tên cho bức tranh của mình là được

Ví dụ: Khi hướng dẫn trẻ tô màu quả cam tôi sẽ hướng dẫn : Đây là quả gì? có

dạng hình gì? quả cam có màu gì, con sẽ chọn bút màu gì để tô màu quả cam?con sẽ tô như thế nào? Dần dần trẻ hiểu được và biết cách thực hiện bài củamình một cách hoàn chỉnh hơn

Khi cho trẻ tô, vẽ theo mẫu tôi cũng hướng dẫn cho trẻ cách chọn màucho phù hợp với từng chi tiết của bức tranh sau đó tôi cho trẻ nhắc lại tư thếngồi, cách cầm bút để tô Cô làm mẫu vừa làm vừa phân tích cho trẻ hiểu sâuhơn sau đó tập cho trẻ vẽ theo mẫu của cô đưa ra

Ví dụ: tranh vẽ con gà cô hướng dẫn trẻ vẽ mình gà là hình tròn to, đầu gà là

hình tròn nhỏ, chân gà là các nét xiên và nét thẳng, đuôi gà và mỏ gà là hình tamgiác nhỏ Còn khi hướng dẫn với những bài vẽ tự do, vẽ theo ý thích tôi cho trẻdùng màu tự do, không nhất thiết, nước phải là màu xanh dương, lá phải màuxanh lá cây mà tôi hướng dẫn để trẻ biết nếu lá màu xanh non là cây mùaxuân, màu xanh đậm là cây mùa hè, màu cam hay đỏ là cây mùa đông Dựa vàothực tế tôi hướng dẫn trẻ hiểu về ý nghĩa màu sắc đồng thời cung cấp thêm chotrẻ hiểu màu sắc của tự nhiên như là màu có màu đậm, màu nhạt, các màu khác

nhau có màu đậm màu nhạt khác nhau sẽ làm cho sản phẩm thêm rực rỡ, đó làđiều trẻ rất thích thú.

*Kỹ năng vẽ.

Rèn trẻ vẽ các nét cơ bản là một việc rất quan trọng Vì nó giúp cho kỹnăng vẽ của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát triển toàn diện,muốn trẻ có kỹ năng trong giờ hoạt động tôi hướng dẫn trẻ trong các giờ hoạtđộng góc, các giờ hoạt động chung, tôi rèn kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.Giờ hoạt động ngoài trời trẻ được làm quen với môi trường xung quanh, khi đidạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm, tôi phát phấn cho trẻ để chotrẻ vẽ lên nền sân

Ví dụ: Trẻ dùng phấn để vẽ cây, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích để kích thích

sự sáng tạo của trẻ

Ví dụ: Vẽ ngôi nhà của bé, chủ điểm “gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tôi cho trẻ quan

sát các bức tranh vẽ các ngôi nhà khác nhau, tôi hỏi trẻ để vẽ được ngôi nhà cô

vẽ bằng nét gì? Khi ghép các nét đó lại cô được hình gì? Từ đó tôi hướng dẫntrẻ vẽ các hình vuông, chữ nhật, hình tam giác… và tạo thành ngôi nhà như sau:

để vẽ được hình vuông cô sẽ đặt bút vẽ 2 nét ngang ở trên và ở dưới, cô kéo từtrái sang phải sau đó cô vẽ 2 nét sổ thẳng, một nét sổ thẳng bên phải và một nét

sổ thẳng bên trái, cô đặt bút từ trên kéo xuống dưới và các nét đó gặp nhau ở cácgóc Tiếp theo cô sẽ vẽ mái nhà: mái nhà cô là hình tam giác, cô vẽ 2 nét xiên 2bên, một nét xiên bên phải, một nét xiên bên trái Tiếp theo tôi sẽ hỏi ý tưởngcuả trẻ: con định vẽ ngôi nhà như thế nào? Các con sắp xếp bố cục ngôi nhà làmảng chính Sau đó các con sẽ vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh ngôi nhà, đểngôi nhà thêm đẹp Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ vẽ cácbức tranh sáng tạo theo ý của trẻ

*Kỹ năng nhận xét sản phẩm.

Khi tổ chức cho trẻ đánh giá sản phẩm cần chú ý đến sản phẩm trình bàykhoa học, đẹp, có trọng tâm theo ý định của cô giáo Để các sản phẩm theo thứ

tự : Đạt hoặc chưa đạt yêu cầu, gợi ý cho trẻ nhận xét chọn ra sản phẩm đẹp theo

ý của mình Dựa vào sự chuẩn bị của mình cùng với nhận xét của trẻ cô giáođiều chỉnh và đưa ra nhận xét Luôn khuyến khích, khen và biểu dương đúng lúc

để trẻ mạnh dạn, tự tin đứng lên để nói lên những nhận xét của mình về bứctranh của mình và của bạn (bố cục tranh, màu sắc…)

Tóm lại để kỹ năng tạo hình của trẻ được thuần thục thì mỗi giáo viên cầnphải thường xuyên rèn luyện cho trẻ những kỹ năng trên Từ những việc làmthường xuyên, luôn thay đổi như vậy thì kỹ năng tạo hình của lớp tôi đã tăng lên

Tôi tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ của gia đình,

sự đa dạng của nguyên vật liệu để khuyến khí khả năng sáng tạo của trẻ Đồdùng đồ chơi còn hạn chế nên tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu,phế thải có sẵn ở địa phương.

Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây khô Trong giờ hoạt động ngoài

trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá cây khô ở sân trường, sắp xếp thành các hình,ngôi nhà, cây, các bông hoa, các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu

(Hình ảnh 3phần phụ lục)

Ví dụ: Rơm, rạ, râu bẹ bắp, lá cây, vỏ hến, vỏ ngao, giấy, vải vụn… Tôi có thể

dậy cho trẻ tạo ra nhiều các con vật ngộ nghĩnh như " rối rẹt" sinh động

- Nguyên liệu: vải vụn, bông, dây len, giấy dạ, kim chỉ…

- Cách làm: cắt từng mảng theo hình các con vật đã vẽ lên giấy dạ, cắt để mộtđường biên nhỏ, dùng kim may ghép các mảng hình lại để được hình rối rẹt sau

đó nhồi một ít bông vào trong tạo độ phồng của con vật

- Cách sử dụng: Với loại rối này, ta có thể làm các nhân vật truyện, trong hoạtđộng kể truyện, truyện sáng tạo, hay hoạt động góc

(Hình ảnh 4 phần phụ lục)

Ví dụ: Chủ đề “thế giới động vật” tôi dùng vỏ ngao, làm con cá, lá dừa, lá dứa

làm con châu chấu, con trâu, lá chuối cuốn thành con mèo, bông bèo tây làm con

gà, con chó hay các loại củ quả, quả làm tạo thành các con vật nuôi trong giađình… Hay dùng bẹ chuối, râu ngô, rơm làm búp bê…

* Làm con cá

- Nguyên liệu: vỏ ngao, băng dính 2 mặt, giấy đề can, kéo, bút dạ, bút chì

- Cách làm: Hai vỏ ngao rửa sạch, để khô, trẻ lấy bút vẽ lên xốp màu hình đuôi,vây, vi và dùng kéo cắt theo đường đã vẽ, lấy băng dính 2 mặt dán theo đườngcong của miệng con ngao, rồi xếp vây vi, duôi cho cân đối rồi ốp 2 nửa ngao lạivới nhau, lấy bút dạ vẽ một đường cong lên võ ngao để phân biệt mình và đầu,sau đó vẽ mắt, vẩy ( Hình ảnh 5 phần phụ lục)

* Làm con cua

- Nguyên liệu: Vỏ ngao, xốp màu, băng 2 mặt, giấy đề can, kéo, bút dạ, bút chì

- Cách làm: Nửa vỏ ngao ta úp lên miếng xốp nâu hoặc cam, lấy bút viết inđường cong của con ngao, vẽ mắt, 2 càng và 8 cẳng, ta cắt theo đường cong đã

in con ngao, cuối cùng úp con ngao đã dán băng dính 2 mặt

(Hình ảnh 6 phần phụ lục)Với chủ đề “phương tiện giao thông” Ví dụ: Làm ô tô từ bìa cattong

- Nguyên liệu: bìa catton, nắp chai C2, băng dính, giấy đề can, kéo, xốp

- Cách làm: cắt 2 mảnh bìa catton dán xốp màu lên để làm 2 mặt thành xe Cắtmột miếng xốp to dán phía trên 2 thành xe để làm mui xe, cắt hình vuông, hìnhchữ nhật làm cửa chính và cửa sổ của xe, hình tròn cắt bằng xốp làm đèn xe, sau

đó lấy 4 nắp chai c2 đục lỗ giữa nắp chai xâu nắp chi vào đầu que tính dán ởphía dưới làm bánh xe ( Hình ảnh 7 phần mục lục)

Hay tận dụng vỏ hộp bánh, kẹo, giấy gói quà sinh, giấy dạ trang trí, đểlàm ra dụng cụ âm nhạc như trống cơm, đàn (sản phẩm này trẻ sử dụng làmdụng cụ âm nhạc chơi ở góc âm nhạc (

(Hình ảnh 8 phần phụ lục)

Trong lớp tôi tạo mảng tiêu đề “sản phẩm của bé” có những ô đựng sản phẩm có những kí hiệu riêng của từng trẻ để khi có sản phẩm của mình tạo ra trẻ

có thể tự tay của mình bỏ sản phẩm vào Đến mỗi chủ đề tôi gợi ý và phát động thi đua giữa các bé, cắt những hình ảnh về chủ đề sau đó cô lấy ra kiểm tra xem

ai sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp nhất Qua đó trẻ chú ý quan sát hiện tượng xung quanh để sưu tầm được nhiều hình ảnh đẹp phù hợp với chủ đề, vì vậy mà càng phát triển được tính tò mò, ham hiểu biết ở trẻ

Muốn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải làmtốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh, vật mẫu cho trẻ quan sát, cácnguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng trẻ cho tất cả mọi trẻ đều được thamgia hoạt động, được trải nghiệm Như vậy chất lượng tạo hình sẽ đạt kết quả cao

Giải pháp 5: Linh hoạt các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình

Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm “trẻ chơi mà học, học màchơi” thì cô chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, trẻ có vị trí quan trọng trongcác hoạt động, trẻ tự trải nghiệm, trẻ tự hoạt động nhiều và tự đưa ra các ý tưởng

để thực hiện ý tưởng của mình, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻbằng những câu hỏi gợi mở, sáng tạo Trẻ cần được động viên để thể hiện ýmuốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốnđược lựa chọn Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vậndụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môitrường xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻsuy nghĩ tìm cách giải quyết

Ví dụ 1: Chủ đề “ Gia đình” Vẽ ngôi nhà (theo mẫu)

*TiÕn hµnh

- Cho trẻ chơi trò chơi " Tôi xây ngôi nhà nhỏ”

- Đàm thoại giáo dục trẻ về trò chơi và chủ đề

- Cốc, cốc, cốc chào bạn búp bê, búp bê chào cả lớp

- Đến chơi búp bê có một món quà để tặng cho cả lớp

- Cô cho trẻ khám phá hộp quà

- Cả lớp nhìn hộp quà có gì? Tranh vẽ gì?

- Các con có nhận xét gì về bức tranh vẽ ngôi nhà?

- Ngôi nhà có những gì?

- Tường nhà có dạng hình gì? Màu gì? Mái ngói dạng hình gì? Màu gì?

- Cửa cô vẽ như thế nào? Cửa chính và cửa sổ vẽ ở vị trí nào của ngôi nhà?

- Cô khái quát chung

- Cô vẽ mẫu cho trẻ xem cô vừa vẽ vừa phân tích, hướng dẫn trẻ chú ý quan sát

và lắng nghe Đầu tiên cô sẽ vẽ thân của ngôi nhà là một hình vuông Để vẽđược hình vuông cô vẽ bằng nét thẳng đứng và nét ngang Mái nhà cô vẽ bằng 2nét xiên để tạo thành hình tam giác Cửa ra vào là một hình chữ nhật, cô sẽ vẽbằng 2 nét thẳng đứng và một nét ngang ở phía trên Cửa sổ là hai hình vuôngnhỏ ở 2 bên cửa chính, cô cũng dùng các nét thẳng đứng và nét ngang để vẽ C«hướng dẫn t« mµu cho ngôi nhà

- Cô hỏi trẻ lại cách vẽ và cách tô màu

- C« Cho trẻ lên lấy đồ dùng và về chỗ ngồi theo nhóm để thực hiện