Cho đến nay, sinh hoạt tổ chuyên môn được tổ chức thường xuyên ở các trường với những hình thức và nội dung khác nhau: Các giáo viên cùng tham gia học các chuyên đề, tham dự các khoá tập
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Đội ngũ giáo viên những người trực tiếp tham gia giảng dạy giữ vị trí vô cùng quan trọng trong nhà trường vì ông cha ta vẫn thường nói“ Không có thầy giỏi thì tất sẽ không có trò thông” Giáo viên của các trường hiện nay được tiếp nhận từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau vì vậy trình độ, năng lực sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình đổi mới phương pháp dạy học Những giáo viên
có năng lực chuyên môn, có kinh nghiệm thường là lớn tuổi nên hạn chế về sức khỏe và sử dụng công nghệ thông tin, còn những giáo viên trẻ thì còn thiếu quá nhiều kinh nghiệm Nếu trong một tổ chuyên môn, các giáo viên biết chia sẻ và hỗ trợ nhau cùng đổi mới phương pháp dạy học thì sẽ thu được kết quả vô cùng to lớn Đổi mới phương pháp dạy học ta nên đổi mới từ khâu sinh hoạt chuyên môn
Tổ chuyên môn là một bộ phận hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường mầm non nói riêng Tổ chuyên môn là đơn vị
cơ sở trong nhà trường, trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường và giáo viên, học sinh Tổ chuyên môn quản lý giáo viên một cách cụ thể, đi sát các lớp, cập nhật tình hình chất lượng trẻ cũng như trình độ giáo viên từng ngày, từng tháng….Do đó hoạt động chuyên môn chung của một trường sẽ là cơ hội để giáo viên cùng trao đổi, hợp tác, giúp đỡ nhau để nâng cao kiến thức, kĩ năng, thái độ và kinh nghiệm .[1]
Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn là một khâu quan trọng trong việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học Cho đến nay, sinh hoạt tổ chuyên môn được tổ chức thường xuyên ở các trường với những hình thức và nội dung khác nhau: Các giáo viên cùng tham gia học các chuyên đề, tham dự các khoá tập huấn về chuyên môn, dự giờ dạy và rút kinh nghiệm về quá trình lên lớp Đặc biệt tổ chức để giáo viên dự giờ dạy của nhau và rút kinh nghiệm về giờ học là hình thức diễn ra phổ biến Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên được làm việc cùng với nhau, cùng học tập, trao đổi, phân tích, chia sẻ ý kiến với nhau về việc dạy những nội dung học tập cụ thể trong chương trình vì thế, sinh hoạt tổ chuyên môn được xem là một hình thức tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên tại trường Tuy nhiên cần nhận thấy chất lượng của các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường hiện nay vẫn chưa cao, cụ thể là những hạn chế trong cách thức sinh hoạt, nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ Các buổi dự giờ còn quá tập trung vào cách dạy của cô và nội dung kiến thức của bài dạy mà chưa chú ý đến hiệu quả thu nhận kiến thức của trẻ do đó sự chủ động sáng tạo của học sinh ít được bồi dưỡng, năng lực thực hành còn yếu
Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được áp dụng trong nhà trường với mục đích: Không đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí, quy định Người
dự giờ tập trung phân tích các hoạt động của học sinh để rút kinh nghiệm từ đó tạo cơ hội cho giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo của mình Bài dạy minh hoạ được các giáo viên trong tổ thiết kế chủ động linh hoạt không phụ thuộc máy móc vào quy trình, các bước dạy học trong sách giáo khoa, sách giáo viên tuy nhiên vẫn đảm bảo được mục tiêu bài học Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
Trang 2cứu bài học hướng đến nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn của giáo viên, tập trung cao độ vào sự nắm bắt, hiểu bài, thái độ học tập của học sinh do đó giúp giáo viên có thể điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù hợp với từng đối tượng Như vậy nếu sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học được các tổ trưởng chuyên môn quản lý một cách thường xuyên, nghiêm túc, huy động được sự tham gia của tất cả giáo viên trong trường sẽ là cơ hội bám sát chuyên môn, hiểu được nguyên nhân của những khó khăn trong quá trình dạy và học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời, tạo nên những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng cao hơn nhiều so với sinh hoạt tổ chuyên môn truyền thống trước đây
Từ những lý do trên, tôi lựa chọn vấn đề “Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu đề xuất biện “Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước”
Thước nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường góp phần đổi mới giáo dục đào tạo nói chung
1.3 Đối tượng nghiên cứu
“Một số giải phápnâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của phó Hiệu trưởng trường mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước”
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu các tài liệu lý luận, các Văn kiện của Đảng, các chủ trương chính sách của Nhà nước, của ngành, của địa phương có liên quan đến đề tài
Tìm hiểu khảo sát thu thập các dữ liệu có liên quan đến các đối tượng bằng phiếu điều tra, từ đó phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Phỏng vấn trực tiếp một số giáo viên, cán bộ quản lý có liên quan
Phương pháp thống kê toán học
2 Nội dung
2.1 Cơ sở lí luận
- Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH) cũng là hoạt động sinh hoạt chuyên môn nhưng ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: trẻ học như thế nào? Trẻ đang gặp khó khăn gì trong học tập? nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho trẻ không, kết quả học tập của trẻ có được cải thiện không? cần điều chỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào?
- Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao trẻ học chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho mọi trẻ được tham gia vào quá trình học tập; giúp giáo viên có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng trẻ của lớp, trường mình [2]
2.2 Thực trạng của vấn đề.
Trang 32.2 Thực trạng của vấn đề.
2.2.1 Thực trạng trường mầm non Ái Thượng.
Trường Mầm non Ái Thượng là một trường vùng khó khăn của huyện Bá Thước Nhà trường đã nhận được sự quan tâm hỗ trợ chính quyền trong quy hoạch xây dựng cơ sở vật chất và nguồn lực con người trong quá trình xây dựng trường chuẩn quốc gia Với trẻ mẫu giáo chủ yếu là con em các gia đình nông thôn đồng bào dân tộc thiểu số, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn
- Thống kê số lượng CBQL - GV- Nhân viên
ST
T Tổng số cán bộ quản lý (CBQL), GV, nhân viênCBQL Giáo viên Nhận viên
- Về trình độ đào tạo
Năm học
T/s CB GV
Trình độ chuyên môn Chất lượng
Thạc sĩ Đại học Cao đẳng TCSP Đạt chuẩn trởlên
Mức độ nhận thức của giáo viên về các nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học
STT NỘI DUNG
MỨC ĐỘ RQ
Q T
%
1
Người dự giờ nhằm
mục đích đánh giá, xếp
loại giờ dạy của giáo
viên theo văn bản quy
định.
2
Người dự giờ quan sát
và phân tích hoạt động
của trẻ để rút ra kinh
nghiệm dạy học.
3
Tạo cơ hội cho giáo
viên phát triển năng lực
chuyên môn, kỹ năng
và nghiệp vụ sư phạm.
4 Tạo hứng thú cho trẻ thamgia tích cực vào hoạt động
học.
5 Tăng cường mối quanhệ giữa CBQL, GV, trẻ 4 14,3 8 28,5 7 25 9 32
6 Từng giáo viên tự thiếtkế bài học 2 7 5 17,8 6 21 15 53
7 GV trong nhóm chuyên
môn cùng kết hợp để
Trang 4thiết kế bài dạy
8 Nội dung bài dạy đượcthiết kế bám sát nội dung
SGK
9
Nội dung bài dạy được
thiết kế theo khả năng
nhận thức của từng đối
tượng trẻ.
10
Bài giảng được thiết kế
chú trọng đến hoạt động
11 Giáo viên thiết kế dạy
12 Giáo viên dạy mẫu do
13 Giáo viên tự nguyện
14
Giáo viên phân bố thời
gian cho mỗi hoạt động
trong giáo án theo dự
định.
15
Giáo viên điều chỉnh
thời gian các hoạt động
trong giáo án cho phù
hợp với từng đối tượng
trẻ.
16
Giáo viên yêu cầu trẻ
trả lời đúng theo đáp án
17
Giáo viên lựa chọn trẻ
Khá – Giỏi để trả lời
các câu hỏi trong giờ
dạy
18
Giáo viên tạo điều kiện cho
tất cả trẻ tham gia vào bài
học.
19
Giáo viên dự giờ ngồi
cuối lớp để quan sát các
hoạt động trong giờ dạy.
20
Giáo viên dự giờ đứng ở
đầu hoặc hai bên lớp để
quan sát hoạt động trong
giờ dạy.
21
Giáo viên dự giờ ghi
chép mọi hoạt động của
giờ dạy vào sổ dự giờ. 15 53,5 8 28,5 3 10,7 3 10,7
22 Giáo viên sử dụng các 2 7 6 21,4 10 35,7 10 35,7
Trang 5phương tiện quan sát:
(Máy quay, máy ghi
âm…) để ghi lại các
hoạt động trong giờ dạy.
23
Sau giờ dạy có thảo
luận, đánh giá xếp loại
24
Sau giờ dạy phân tích
hành vi, tâm lý, thái độ
học tập của trẻ để rút
kinh nghiệm
25
Cải thiện tình hình học
tập của trẻ, góp phần
nâng cao chất lượng dạy
và học.
26
Tạo sự thân thiện giữa
trẻ giỏi với học sinh yếu
27
Quan hệ đồng nghiệp
trở nên gần gũi, cảm
thông chia sẻ giúp đỡ
lẫn nhau.
28
Cán bộ quản lý hiểu
được khó khăn trong
quá trình dạy và học để
có Giải pháp hỗ trợ kịp
thời.
Qua những nhận xét được rút ra ở trên ta nhận thấy nhu cầu đổi mới sinh hoạt
tổ chuyên môn hướng đến nâng cao chất lượng dạy và học; tăng cường xây dựng nhà trường thân thiện học sinh tích cực Đặc biệt là việc sinh hoạt chuyên môn hướng đến đối tượng là trẻ, giảm bớt áp lực cho giáo viên mỗi khi lên lớp Làm được những điều đó sẽ mang lại hiệu quả cao cho các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn
Qua việc phân tích trên ta thấy rằng, bên cạnh những nội dung sinh hoạt truyền thống hiện đang được thực hiện tại các trường thì một số nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đang được một số giáo viên áp dụng tuy nhiên do chưa hiểu biết về hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và do quy chế chính sách nên không được áp dụng rộng rãi Việc thực hiện những nội dung sinh hoạt trên đều có những điểm tốt và chưa tốt Do đó nếu biết phát huy những điểm mạnh của những nội dung sinh hoạt truyền thống
- Thực trạng cơ sở vật nhà trường phục vụ cho tổ chức sinh hoạt chuyên môn
Về phòng học: có 15 phòng (Trong đó: kiên cố: 12, phòng, tạm 3)
Thiết bị nghe nhìn: Hiện nay các thiết bị này của nhà trường cũng đã được đầu tư song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học
Trang 6Đa phần là các tổ sẽ ngồi thảo luận ở văn phòng, nhưng việc sắp xếp bàn ghế chưa hợp lý nên rất khó để giáo viên hoạt động nhóm với nhau
- Thực trạng các biện pháp quản lý sinh hoạt của tổ trưởng chuyên môn
Các biện pháp quản lý của tổ trưởng chuyên môn vẫn đang được áp dụng tuy nhiên vẫn chưa đạt hiệu quả cao do việc quản lý chưa chặt chẽ
Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua việc ghi chép sổ sách tuy nhiên việc kiểm tra tiến trình các buổi sinh hoạt của nhóm chuyên môn chưa thường xuyên và chưa đầy đủ
Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch thăm lớp dự giờ tuy nhiên chưa mang lại kết quả bởi việc lên kế hoạch bài dạy vẫn là của cá nhân giáo viên được dự giờ nên
có rất nhiều tình huống xảy ra trong tiến trình lên lớp
Sau mỗi tiết dạy tổ trưởng chuyên môn tổ chức các buổi thảo luận về tiết dạy song việc đóng góp ý kiến chưa được tích cực, đôi khi còn hời hợt
Tổ trưởng chuyên môn tiến hành đánh giá tiết dạy để xếp loại, tuy nhiên chỉ đánh giá về cách dạy của giáo viên mà chưa tập trung vào chất lượng học trẻ nên chưa chính xác
Chính vì những biện pháp quản lý trên chưa tốt nên tổ trưởng chuyên môn
đã tiến hành các hình thức thi đua khen thưởng nhưng chưa thu hút được sự tham gia của giáo viên
2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện.
2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về tầm quan trọng và tác dụng của sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng và tác dụng thiết thực của sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ giúp cho việc quản lý sinh hoạt chuyên môn của tổ trưởng có nhiều thuận lợi Khi cán bộ và giáo viên có nhận thức đúng đắn thì sẽ xác định được mục tiêu, nội dung, phương hướng, biện pháp thực hiện các hoạt động sinh hoạt chuyên môn đảm bảo tính hiệu quả
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài dạy là một quá trình các giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ mới Để đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, trước hết hiệu trưởng trường cần coi sinh hoạt hoạt chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của trẻ Từ đó giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới
Hiểu rõ sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để đổi mới nhà trường, cán bộ quản lý và giáo viên phải có quyết tâm cao trong việc đổi mới nhà trường thông qua kiên trì thực hiện sinh hoạt chuyên môn mới Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn truyền thống mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và không học tập được nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyên môn Cần
Trang 7cho giáo viên thấy được sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận mới có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của trẻ
Qua dự giờ mỗi giáo viên có cái nhìn và cách nhìn khác nhau, có suy nghĩ cảm nhận khác nhau về học sinh và bài học của các em Khi các ý kiến khác nhau
đó được chia sẻ cho mọi người cùng thấy sẽ làm cho việc phân tích bài học trở nên phong phú, sâu sắc, đa chiều, đa dạng Từ đó, giáo viên có cái nhìn toàn cảnh, phong phú và rõ nét hơn về tất cả các vấn đề liên quan đến việc dạy và việc học và các cách giải quyết chúng
Tóm lại giáo viên dự giờ chỉ quan sát, suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của trẻ Người dự giờ phải quan sát tỉ mỉ việc học của từng trẻ để suy ngẫm và chuẩn bị chia sẻ ý kiến phong phú, sâu sắc Những dấu hiệu từ trẻ thể hiện rõ ở khuôn mặt, lời nói, điệu bộ Không nên chỉ quan sát việc dạy của giáo viên, cần chú ý quan sát mối quan hệ phản ứng của trẻ trước nội dung bài học
và hành động của giáo viên Không coi trọng việc ghi chép tiến trình bài dạy giáo viên dự giờ thoải mái ghi chép trong sổ dự giờ Khi kiểm tra, nhà trường nên đánh giá sổ dự giờ của giáo viên theo hướng này
Từ việc nhận thức đúng về tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn thì cán bộ giáo viên sẽ nêu cao tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, tích cực đầu tư trí lực khi tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn
Nội dung và quy trình thực hiện gồm các bước.
Bước 1: Tổ chức một buổi chuyên đề về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Trong buổi chuyên đề này sẽ giới thiệu cho các thành viên của
tổ cơ sở lý luận và thực tiễn của hình thức sinh hoạt chuyên môn mới, những thành công đã đạt được lấy từ thực tiễn, nêu mục đích chính khi tổ chức các buổi sinh hoạt mới, xóa bỏ những suy nghĩ định kiến về hình thức sinh hoạt chuyên môn cũ Hướng dẫn các bước tiến hành cụ thể
Bước 2: Đưa ra các hình ảnh về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đã áp dụng ở một số trưởng để để thành viên cùng thảo luận
Bước 3: Phát tài liệu về sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học đến từng thành viên trong nhà trường, có chỉ dẫn từng bước
2.3.2 Biện pháp 2: Tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học
a Tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn xây dựng bản kế hoạch năm học
Quy trình xây dựng kế hoạch năm học
UBND HUYỆN BÁ THƯỚC
TRƯỜNG MN ÁI THƯỢNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Ái Thượng, ngày 28 tháng 10 năm 2021
KẾ HOẠCH năm học 2021 – 2022
- Căn cứ thông tư số 52/TT BGD ngày 31/3/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quyết định Ban hành Điều lệ Trường mầm non;
- Căn cứ công văn số 2374/SGDĐT-GDMN ngày 01/9/2021 của Sở Giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học
2021 – 2022
Trang 8- Căn cứ công văn của phòng giáo dục và Đào tạo Huyện Bá Thước về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2021-2022 bậc học Mầm non
- Căn cứ kế hoach số 36/KH-MNAT ngày 25 tháng 9 năm 2021của nhà trường Căn cư vào tình hình thực tế của địa phương nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn như sau:
I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU
- Nâng cao nhận thức, tư tưởng chính trị, ý thức, trách nhiệm của nhà giáo, cán bộ quản lý trong giai đoạn mới
- Tiếp tục triển khai, nhân rộng chuyên đề “ Xây dựng trường mầm nn lấy trẻ làm trung tâm”; xây dựng, tổ chức các hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương
- Nhằm trao đổi kinh nghiệm, nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, trình
độ chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục trong thời kỳ hội nhập
- Nâng cao kỹ năng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, kỹ năng tuyên truyền, nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN
- Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu và ý thức tự cập nhật thông tin trong cán bộ, giáo viên, nhân viên
II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1 Tình hình đội ngũ
- Tổng số CBGVNV: 32
+ CBQL: 03 Hiệu trưởng và 02 Phó hiệu trưởng
+ Giáo viên: 28 ( 23 GV mẫu giáo, 05 GV nhà trẻ)
+ Nhân viên: 01
-Trình độ chuyên môn: Đại học:22/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 68,75%;
Cao đẳng: 5/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 15,6%;
Trung cấp: 5/32 đ/c; đạt tỷ lệ: 15,6%
2 Thuận Lợi:
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng GDĐT huyện
Bá thước, của Đảng ủy, chính quyền xã Ái Thượng, sự phối kết hợp chặt chẽ của các ban, ngành, đoàn thể, các bậc phụ huynh đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu không ngừng của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường để đầu cơ sở vật chất, cải tạo môi trường giáo dục trẻ đảm bảo an toàn, lành mạnh
- Đội ngũ giáo viên dứng lớp có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, có kiến thức về chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non
- Tập thể sư phạm nhà trường có tinh thần đoàn kết, nhất trí cao, có tinh thần
tự học, tự rèn, có trách nhiệm cao với công việc được giao
3 Khó khăn
- Đội ngũ giáo viên trẻ mới được tuyển dụng, ít kinh nghiệm trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ Một số giáo viên lớn tuổi trình độ và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế
III NỘI DUNG KẾ HOẠCH:
1.Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ tư tưởng, chính trị và năng lực công tác cho đội ngũ giáo viên:
Trang 91.1.Công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho cán bộ công nhân viên:
- Tiếp tục thực hiện Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, tiếp tục tổ chức học tập, quán triệt Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
- Tích cực tuyên truyền, khuyến khích giáo viên học tập, nghiên cứu Điều lệ trường Mầm non, Luật giáo dục, Nội quy của nhà trường và chuẩn nghề nghiệp dành cho giáo viên mầm non Trên cơ sở đó nâng cao nhận thức chính trị và xác định lập trường tư tưởng vững vàng, đồng thời vận dụng để xây dựng chương trình hành động và kế hoạch công tác chuyên môn của nhà trường
1.2 Triển khai các văn bản chỉ đạo chuyên môn:
- Cập nhật và triển khai, hướng dẫn kịp thời các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, kế hoạch của phòng GD&ĐT đến tận giáo viên
1.3 Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Hướng dẫn giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp tổ chức hoạt động vào trong kế hoạch giảng dạy nhằm khơi dậy sự sáng tạo, kích thích tính tư duy của trẻ nhằm làm cho mỗi hoạt động “Tự nhiên- nhẹ nhàng- hiệu quả”
- Tổ chức tập huấn các chuyên đề trọng tâm ngay từ đầu năm học, lên kế hoạch giảng dạy lồng ghép các nội dung chuyên đề vào thực hiện chương trình, đặc biệt là việc áp dụng một số thay đổi chương trình theo thông tư 28
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn 2 lần/tháng: nội dung sinh hoạt phải cụ thể, thiết thực như tổ chức chuyên đề hội thảo, hội giảng, dạy minh họa chuyên đề, thống nhất phương án tổ chức các tiết hoạt động khó, trao đổi cách sử dụng đồ dùng dạy học
- Tạo điều kiện để giáo viên tham gia đầy đủ, học tập nghiêm túc, ghi chép cẩn thận các buổi sinh hoạt chuyên đề cấp huyện, trường tổ chức
- Dự giờ thăm lớp thường xuyên, ghi chép cẩn thận Qua mỗi tiết dự, giúp giáo viên rút ra được những ưu điểm, nhược điểm của tiết dạy
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau
- Thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua trong nhà trường: thi GVDG, thi làm đồ dùng đồ chơi, thi hồ sơ sạch sẽ, nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẩn nhau
- Đối với những giáo viên kinh nghiệm còn hạn chế thì phân công giáo viên
có năng lực theo dõi bồi dưỡng
1.4 Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn:
* Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo quy định:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ 2 lần/ 1 tháng vào chiều thứ 6 tuần 2 và tuần 4 hàng tháng Ngoài ra có thể đột xuất tùy theo tính chất mức độ của công việc
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn khi có kế hoạch triển khai các nội dung liên quan đến chuyên môn như thi GVDG, thi bé khỏe vận động, thao giảng
-Tổ chức sinh họa chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Trang 10- Tổ chức xây dựng một số hoạt động mẫu về một số chuyên đề để giáo viên học tập bổ sung kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn các nội dung học BDTX
* Kế hoạch thao giảng, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm:
- Tổ chức thao giảng 1 giáo viên 2 hoạt động trên 1 năm
- Kế hoạch dự giờ thăm lớp mỗi 1 giáo viên được dự giờ 1-2 hoạt
động/1tháng về nội dung CSGD trẻ
- Qua thao giảng, dự giờ giúp giáo viên rút ra được những ưu điểm, nhược điểm của bài dạy, góp ý những hạn chế để giáo viên rút kinh nghiệm đưa vào những hoạt động sau tốt hơn
1.5 Tổ chức các hoạt động kiểm tra việc thực hiện các quy định chuyên môn:
- Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn trong trường, triển khai
và xây dựng kế hoạch giáo dục theo thông tư 28 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc sửa đổi bổ sung theo thông tư 17 ban hành chương trình giáo dục mầm non cho trẻ
1.6 Tổ chức các hoạt động giao lưu, học tập giữa các đơn vị trường nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
- Tham gia các lớp tập huấn, dự giờ các hoạt động mẫu do phòng tổ chức
- Tham gia các hội thi do phòng tổ chức: “ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”,Thi giáo viên cấp huyện
- Tham gia học tập các trường xây dựng mô hình điểm
1.7 Công tác tự bồi dưỡng:
- Tổ chức cho mỗi GV dự giờ học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau 1-2 lần /tháng
- Thông qua các hoạt động dự giờ, thăm lớp, các đợt thao giảng, các hội thi
để giáo viên có cơ hội học tập rút kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn
NGƯỜI DUYỆT
HIỆU TRƯỞNG
Lê Thị Hương
NGƯỜI LẬP PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Phạm Thị Hoan 2.3.3 Biện pháp 3: Tập huấn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cho cán bộ giáo viên
Tổ trưởng hướng dẫn cho giáo viên các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Chỉ rõ mục tiêu cần đạt được của mỗi bước
Bước 1.Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Ở bước thứ nhất này cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà trẻ cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu
Mục tiêu của bài học nghiên cứu được đề xuất bởi một thành viên trong tổ chuyên môn, sau đó được góp ý, hoàn thiện qua sinh hoạt chuyên môn Mục tiêu
ấy phải phù hợp với trình độ của trẻ, năng lực chuyên môn của giáo viên cũng như