(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt tại lớp trẻ 5-6 tuổi C trường mầm non Minh Sơn, Ngọc Lặc, Thanh Hóa

Từ đó bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở vàsuy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ có được những kỹ năng tốt trong các hoạt độngtạo hình để giúp trẻ có những tố chất và khả năng tạo hình

-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ CÓ KỸ NĂNG TẠO HÌNH TỐT TẠI LỚP TRẺ 5 - 6 TUỔI C TRƯỜNG MẦM NON MINH SƠN, NGỌC LẶC, THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Linh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Minh Sơn

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2022

TT NỘI DUNG Trang

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

Có thể nói bậc học mầm non là bậc học quan trọng nhất trong hệ thốnggiáo dục quốc dân, là cơ sở hình thành tính cách ban đầu cho trẻ, cũng là nềnmóng cho sự phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ Những kiến thức, kỹ năng mà các

bé học được ở cấp bậc mầm non sẽ góp phần xây dựng con người và tính cáchcủa trẻ sau này Ở trường mầm non trẻ không chỉ được chăm sóc mà trẻ cònđược làm quen nhiều hoạt động khác nhau Qua đó trẻ được lĩnh hội những kiếnthức, kỹ năng cơ bản, các mối quan hệ trong xã hội để trẻ tự tin, vững bướctrong cuộc sống, lao động và học tập của trẻ sau này Chính vì thế, việc đầu tưphát triển chương trình giáo dục và đào tạo mầm non cũng là cách để tạo nênmột nguồn nhân lực chất lượng và đầy hứa hẹn cho đất nước Trẻ em như nhữnghạt mầm chứa đựng bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khao khát vươn lên Vậyhãy tạo cho những hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn ánh sáng, đó làtrách nhiệm của mỗi chúng ta

Có thể thấy, giai đoạn từ 0 - 6 tuổi là “Giai đoạn vàng” để trẻ em phát triểnmạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với những gìdiễn ra xung quanh chúng Bản chất việc học ở trẻ em là thông qua sự bắt chước,khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu về những sự vật, hiện tượng diễn raxung quanh trẻ Khi đến trường mầm non trẻ được tham gia vào các hoạt độnghọc tập, vui chơi, ăn, ngủ tại trường, mỗi một hoạt động đều có một ý nghĩaquan trọng có tác động bổ trợ nhau nhằm mục đích giúp trẻ phát triển về mọimặt Trong đó hoạt động tạo hình cũng là một trong những hoạt động giáo dục,giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện đối cho trẻ

Có thể nói hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một nội dungquan trọng không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục mầmnon Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức,thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu góp phần phát triểntrí tuệ và thể chất cho trẻ Khi tạo ra sản phẩm tạo hình trẻ tham gia một cáchtích cực kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ và thể lực Đó là sự vận dụng kỹnăng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ và các phương tiện tạo hình, trí nhớ, trớ tưởngtượng sáng tạo, thông qua các hoạt động đó phát triển các nhóm cơ bàn tay,ngón tay từ vụng về đến linh hoạt

Việc hướng dẫn cho trẻ có kỹ năng tạo hình tốt là cơ hội để sớm hình thành

ở trẻ những năng lực hoạt động nghệ thuật phát triển tư duy, tưởng tượng, ócsáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết, góp phần vào việc phát triển nhân cách cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức đượcthực hiện thật khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năng trigiác về hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc của đồ vật bằng mắt một cách

có mục đích rõ ràng Khi tham gia các hoạt động tạo hình trẻ đã tái tạo đượchình tượng nghệ thuật của đồ vật mà chúng tri giác được

Năm học 2021 - 2022 tôi được phụ trách lớp 5 - 6 C ở Trường Mầm nonMinh Sơn trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hìnhtôi nhận thấy hầu hết trẻ đều rất thích thú khi được tự mình tạo ra các sản phẩm

tạo hình, tuy nhiên các kỹ năng còn rất hạn chế, trẻ vẽ chưa đẹp, bố cục chưacân đối, cách tô màu, phối màu chưa đẹp Trẻ nặn để taọ ra các sản phẩm cònchậm Kỹ năng cắt, xé dán chưa có nhiều sáng tạo Khi tổ chức cho trẻ tham giahoạt động Tạo hình đôi lúc bản thân cũng chưa chú trọng rèn các kỹ năng trong

mà chủ yếu chỉ hướng dẫn chung chung, hình thức tổ chức chưa phong phú vàchưa thu hút được sự chú ý của trẻ Phần đa phụ huynh chỉ quan tâm đến việc trẻ

đã biết chữ cái, chữ số chưa chứ chưa thực sự quan tâm đến rèn cho trẻ biết vềmột số kỹ năng tạo hình cho trẻ tại nhà

Trong quá trình tổ chức hoạt động trong ngày cho trẻ, đặc biệt là trong tổchức các hoạt động tạo hình tôi nhận thấy rằng, việc giúp trẻ có những kỹ năngtốt trong các hoạt động tạo hình là vô cùng quan trọng Giúp trẻ tiếp thu đượccái đẹp, cái tốt trong xã hội Quá trình hoạt động sáng tạo và tạo ra sản phẩm sẽgiúp trẻ được rèn luyện các kỹ năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc mộtcách tự giác, tính tích cực hơn Từ đó bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở vàsuy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ có được những kỹ năng tốt trong các hoạt độngtạo hình để giúp trẻ có những tố chất và khả năng tạo hình một cách hiệu quả

Do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp giúp trẻ có kỹ năng tạo

hình tốt tại lớp trẻ 5 - 6 tuổi C ở Trường Mầm non Minh Sơn, Ngọc Lặc, Thanh Hóa” để nghiên cứu và áp dụng vào thực tế vào lớp mình phụ trách.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm mục đích tập trung nghiên cứu tìm hiểu về thực trạng tác dụng củaviệc rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi C trường mầm non MinhSơn Từ đó tìm ra những phương pháp nhằm hướng dẫn một số kĩ năng cho trẻkhi tham gia các hoạt động tạo hình cùng cô giáo một cách tốt nhất

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Tập trung nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt tại lớp trẻ 5-6 tuổi C trường mầm non Minh Sơn, Ngọc Lặc, Thanh Hóa”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sử lý thuyết

Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về các kỹ năng hoạt độngtạo hình cho trẻ

1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Khảo sát tình hình thực tế về các kỹ năng khi tham gia vào các hoạt độngtạo hình của trẻ ở nhóm lớp

1.4.3 Phương pháp thống kê sử lý số liệu

Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biệnpháp

1.4.4 Phương pháp thực hành trải nghiệm:

Vận dụng các hình thức để trẻ được thực hành và trải nghiệm nhằm nângcao các kỹ năng tạo hình cho trẻ

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Nghệ thuật tạo hình là từ dùng để chỉ các loại hình nghệ thuật tạo nênnhững hình tượng mang tính tạo hình trực tiếp bằng hệ thống ngôn ngữ tạo hình.Tác phẩm tạo hình mang tác động trực tiếp vào thị giác của người thưởng thứcbằng hình khối, màu sắc, bố cục… So với các loại hình nghệ thuật khác ta sẽthấy rõ đặc điểm của nghệ thuật tạo hình Chúng ta thấy rằng mỗi loại hình nghệthuật thường có một ngữ biểu đạt riêng và tác động vào một hay nhiều giác quancủa con người, đưa đến cho con người sự cảm thụ và những cảm xúc thẩm mỹkhác nhau Nghệ thuật tạo hình là một trong những loại hình nghệ thuật ra đờisớm nhất của loài người, nó bao gồm nhiều ngành có cùng chung một phươngtiện biểu đạt, tạo nên các mối quan hệ không gian và tác động đến người xembằng cảm hứng thị giác Vì vậy nghệ thuật tạo hình còn được gọi là nghệ thuậtthị giác hay mỹ thuật

Theo N.Kiiasenco: “Chất dinh dưỡng tạo ra khả năng nghệ thuật là cái đẹp trong nghệ thuật Nhờ nghệ thuật mà con người hiểu được vẻ đẹp của cuộc sống Vì vậy nghệ thuật chân chính không bao giờ thoát li ra khỏi cuộc sống,

mà trái lại, nó khát khao tìm hiểu ý nghĩa nghệ thuật cuộc sống ”[1] Đúng vậy

nghệ thuật là giúp cho con người biết yêu cái đẹp, biết mong muốn tạo ra cáiđẹp Từ đó giúp cho chúng ta yêu cuộc sống, lạc quan và yêu đời hơn Đồng thờicũng là một phương tiện, con đường giáo dục và phát triển cảm xúc, thẩm mỹ cóhiệu quả cho trẻ em

John Dewey đã nói: “ Nghệ thuật là hình thức giao tiếp hữu hiệu nhất” [2]

Bằng những tác phẩm tạo hình đẹp người lớn đã đưa trẻ vào những giá trị vănhóa nhân loại, dân tộc, tạo cho trẻ những cảm xúc mang tính thẩm mĩ, làm nảysinh nhu cầu về cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ Hình thành những quanniệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ; phát triển năng lực phán đoán và đánh giáthẩm mỹ; sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muấn và khả năng đem cái đẹp vào đờisống học tập lao động và ứng sử Có thái độ đúng đắn đối với những cái xấu xaphản thẩm mỹ trong tâm hồn, trong hành vi ứng sử, trong hình dáng, trang phụccũng như đối với những cái phi thẩm mỹ trong các tác phẩm nghệ thuật

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp dẫn đối vớitrẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những

gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn trước nhữngcảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động Hoạt động tạo hìnhcủa trẻ trong trường mẫu giáo chính là một phương tiện phát triển thẩm mỹ chotrẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong cáchoạt động vẽ, nặn, xé, dán giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý và khả năngtri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đólàm phát triển trí tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp, sẽ góp phần khôngnhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhómlớp

Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện của

trẻ Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồvật về hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, pháttriển khả năng sáng tạo của trẻ Để giúp trẻ có những kỹ năng tạo hình tốt, đòihỏi trẻ phải biết quan sát, lắng nghe biết chia sẻ, biết truyền tải thông điệp, mongmuốn thể hiện tình cảm, cảm xúc, sự sáng tạo của bản thân qua các tác phẩmnghệ thuật Ngược lại người lớn cũng phải có kỹ năng tạo hình để có thể quansát, lắng nghe, chia sẻ những suy nghĩ của trẻ Do đó giáo viên phải biết cáchgiúp trẻ có những kỹ năng tạo hình tốt, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện đam

mê, ước muốn, cảm xúc, sự sáng tạo của mình Từ đó sẽ giúp trẻ trở thành conngười mới, chủ động, năng động, sáng tạo Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ

có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái tốt trong xã hội Nội dung của tạo hình làcon đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh

Bản thân trực tiếp đứng lớp dạy trẻ 5-6 tuổi C tôi nhận thấy tầm quan trọngcủa việc việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ là một việc làm hêt sức quan trọng vàcần thiết Tôi luôn học hỏi để có những biện pháp hay, ý nghia, hiệu quả, giúptrẻ có kỹ năng tốt trong hoạt động tạo hình Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin đểlĩnh hội tri thức và trở thành những con người có ích cho xã hội

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Trong quá trình thực hiện các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình tốt cho trẻ 5-6tuổi C tại lớp tôi phụ trách bản thân gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi

Lớp luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường

về công tác chăm sóc và giáo dục trẻ Hàng năm đều lớp đều được bổ sung đồdùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ tại lớp

Lớp được bố trí 2 giáo viên có trình độ trên chuẩn, năng động, sáng tạotrong công việc Luôn tâm huyết với nghề, nhiệt tình, chu đáo trong chăm sócnuôi dưỡng, giáo dục trẻ

Trẻ trong cùng độ tuổi đi học chuyên cần đạt trên 95% Các cháu phát triểntốt cả về thể chất và trí tuệ

Phụ huynh nhiệt tình đưa đón con và thường xuyên trao đổi với giáo viên,phối hợp chặt chẽ việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ giữa gia đình và nhàtrường

Là địa bàn xã miền núi nên việc sưu tầm những vật liệu sẵn có ở địaphương rất phong phú để giáo viên lựa chọn cho trẻ tạo ra các sản phẩm tạohình

2.2.2 Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân còn gặp một số khó khăn trongviệc rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi C trường mầmnon Minh Sơn, cụ thể như sau:

Hàng năm nhà trường đã mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học

và chơi của trẻ, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được với chương trình giáo dụcmầm non mới hiện nay

Trẻ phần đa là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ đi làm ăn xa nên ít có thời

gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ông bà và cô giáo

Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức không đồng đều, vẫn còn trẻ có tínhrụt rè, nhút nhát, khả năng chú ý chưa cao nên việc hướng dẫn các kỹ năng tạohình cho trẻ còn nhiều hạn chế

2.2.3 Kết quả khảo sát ban đầu.

Qúa trình khảo sát các kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các hoạt động vàođầu năm học kết quả được thể hiện qua bảng khảo sát đầu năm như sau:

Nội dung khảo sát

Tổng số trẻ trong lớp được khảo sát

Mức độ % trên trẻ

1 Kỹ năng vẽ, tô màu của trẻ

trong các hoạt động tạo hình. 25 20 80% 5 20%

4 Trẻ có sáng tạo khi tham gia

trong các hoạt động tạo hình 25 15 60% 10 40%Nhìn vào bảng khảo sát đầu năm cho thấy các kỹ năng tạo hình của trẻ còn

nhiều hạn chế Số trẻ chưa đạt một số kỹ năng vẫn còn cao, chưa có nhiều sáng

tạo khi tạo ra một sản phẩm tạo hình Vì vậy bản thân tôi đã nhận thấy việc giúptrẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi C có được những kỹ năng tạo hình tốt là một việc làmhết sức quan trọng và cần thiết Chính vì thế mà tôi đã nghiên cứu và đưa ra một

số giải pháp của mình, hy vọng rằng qua những biện pháp đó giúp trẻ có đượcnhững kỹ năng tạo hình một cách tốt nhất

2.3 Một số giải pháp giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt tại lớp trẻ 5 - 6 tuổi C, Trường Mầm non Minh Sơn, Ngọc Lặc, Thanh Hóa.

2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức về các kĩ năng tạo hình và lựa chọn hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình một cách phù hợp.

Để giúp trẻ yêu thích môn học tạo hình và thích tham gia tạo ra các tácphẩm taọ hình đẹp mắt điều đầu tiên cô giáo phải là người giúp trẻ có sự thíchthú, ham học hỏi và tự giác chủ động tạo ra các sản phẩm tạo hình theo yêu cầu

và theo ý thích của trẻ Hiểu được điều đó ngay từ đầu năm học tôi luôn chútrọng nghiên cứu tìm tòi tài liệu và tham khảo trên các trang mạng hướng dẫn vềcác kỹ năng tạo hình, từ đó giúp cho bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn về một

số kỹ năng tạo hình Đây là việc hết sức cần thiết bởi vì nghiên cứu tài liệu cũngnhư trên các kênh thông tin mạng sẽ giúp cho giáo viên có nhận thức đúng đắnnhất về hoạt động tạo hình, đặc biệt là về các kỹ năng trong hoạt động tạo hìnhcho trẻ Từ đó tìm ra biện pháp thực hiện hữu hiệu nhất đặc biệt giúp cho giáoviên có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hướng dẫn trẻ có những kỹ

năng tạo hình một cách hiệu quả nhất.

Tôi tham khảo các tập san của vụ Giáo Dục Mầm non, các đề tài khoa họccủa đồng nghiệp, các tài liệu trên Website về các mẫu đồ dùng, xem cách hướngdẫn làm đồ dùng, đồ chơi và một số đồ chơi tự làm ở trên mạng Tìm hiểu cáchhướng dẫn một số kỹ năng vẽ các con vật, cây cối, hoa, quả, đồ dùng trong giađình, đồ dùng cúng như các sản phẩm của các nghành nghề hay các phoong tiệngiao thông từ đó giúp cho tôi tìm ra cách hướng dẫn trẻ có những kỹ năng tạohình một cách cụ thể, dễ hiểu và dễ thực hiện khi tạo ra một sản phẩm tạo hìnhtheo yêu cầu của cô

Khi đã có những kiến thức cũng như kinh nghiệm hơn tôi đã mạnh dạn traođổi với đồng ghiệp trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, cũng như cácbuổi họp chuyên môn toàn trường về nội dung nâng cao kiến thức và các kỹnăng tạo hình cho giáo viên để cùng tham khảo Đồng thời cũng đề xuất vớiđồng chí Phó Hiệu trưởng xây dựng những tiết dạy mẫu về cách tổ chức dạymôn tạo hình hay, có hiệu quả để bản thân cũng như đồng nghiệp có thêm nhiềukinh nghiệm hơn trong cách tổ chức và hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động tạohình

Trên thực tế hầu hết giáo viên đều nắm được cách tổ chức một tiết hoạtđộng tạo hình hay và có sáng tạo tuy nhiên đôi lúc chúng ta cũng rất ít qua tâm cách cô hướng dẫn như thế nào để trẻ dể hiểu, hứng thú quan sát cách côthực hiện hoặc có những giáo viên kỹ năng tạo hình cũng chưa thật tốt nên việchướng dẫn trẻ trong các hoạt động tạo hình còn nhiều hạn chế Như vậy với cáchlàm đó tôi nhận thấy bản thân cũng như đồng nghiệp tại đơn vị đã thấy đượchiệu quả rất tốt trong mỗi hoạt động tạo hình cho trẻ tại lớp

Để giúp trẻ có những kỹ năng tạo hình tốt ngoài việc giáo viên nâng caotrình độ chuyên môn của mình thì còn đòi hỏi rất cao trong việc tổ chức các hoạtđộng tạo hình cho trẻ một cách sáng tạo và có hiệu quả Muốn thực hiện đượcđiều đó trước tiên bản thân giáo viên phải hiểu đặc điểm của trẻ lứa tuổi và khảnăng của từng trẻ Với độ tuổi 5-6 tuổi chúng ta phải quan tâm đến hoạt động cánhân, nhóm nhỏ và tập thể trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình như thếnào cho phù hợp Hoạt động cá nhân đây là dạng hoạt động nhằm giúp trẻ hìnhthành những kiến thức và kĩ năng cụ thể nhất định Hoạt đông này chủ yếu được

tổ chức trong mối quan hệ giữa cô với từng trẻ hay giữa trẻ với đồ vật -sảnphẩm Hoạt động nhóm là dạng hoạt động được dùng để dạy cho trẻ các kiếnthức mới, các hoạt động lẫn nhau giữa các đứa trẻ nhằm hình thành mối quan hệgiữa người với người đặc biệt phù hợp để trẻ cùng tranh luận, sáng tạo và hiểunhau hơn Hoạt động tập thể là dạng hoạt động tổ chức cho cả lớp hay đa số trẻtrong lớp chủ yếu là cùng nghe thông tin hay cùng trải nghiệm một hoạt động vàcảm xúc Hiểu rõ những đặc điểm đó khi tổ chức một hoạt động tạo hình cụ thểtôi đã lựa chọn các hình thức phù hợp nhất để tổ chức hướng dẫn cho trẻ có hiệuquả

Ví dụ: Với đề tài trong tiết học tạo hình tôi sẽ lựa chọn hình thức tổ chứctập thể cả lớp cùng thực hiện như tiết “ Vẽ đồ chơi trong trường mầm non” Để

gây hứng thú cho trẻ vào tiết học tôi đã tập trung trẻ ra sảnh để cùng trò chuyện

về ngôi trường và những đồ chơi trên sân trường:

- Các con nhìn xem trên sân trường có những đồ chơi gì nhỉ?

- Còn có những gì nữa?

- Để sân trường luôn đẹp chúng ta phải làm gì?

- Khi chơi đồ chơi chúng ta phải chơi như thế nào?

Cho trẻ hát: “Trường chúng cháu là trường mầm non” đi vào lớp và quansát tranh mẫu Tranh cô chuẩn bị 3 tranh tôi để sang 3 góc có trang trí bất ngờnhư dùng vải che lại khi đến nơi cô kéo vải ra hoặc có những bức tranh cô lạilàm điều bí mật trong chiếc lá có gì, hay trong cánh quạt là cái gì … để gâyhứng thú và sự tò mò của trẻ Trong quá trình gợi ý cho trẻ quan sát tranh tôi đãlựa chọn các câu hỏi để trẻ khám phá, cô gợi ý để trẻ biết được cách vẽ, cách tômàu tranh thật đẹp Gợi ý tưởng để trẻ biết mình sẽ vẽ gì và vẽ như thế nào, tômàu ra sao để có đọc sản phẩm đẹp Quá trình trẻ vẽ tôi luôn quan sát , khích lệtrẻ kịp thời và giúp đỡ trẻ khi cần thiết Nhận xét sản phẩm tôi sẽ lựa chọn cách

để cả lớp đều trưng bày được sản phẩm của mình, cùng được xem tất cả các sảnphẩm, được chọn sản phảm mình thích và trẻ được nói lên suy nghĩ của mình vềsản phẩm của bạn và của mình Với các đề tài khác nhau tôi đều lựa chọn cáchình thức tổ chức sinh động phù hợp với nội dung chủ đề và nội dung tiết họccho phù hợp, có thể sử dụng cả hình thức sân khấu hóa trong phần gây hứng thứ

và hướng dẫn của cô

Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo hình thức nhóm và cá nhân tôithường tổ chức trong hoạt động góc và lồng ghéo vào các tiết học khác Vớihình thức này tôi chú trọng vào hướng dẫn kỹ năng cho từng nhóm trẻ để trẻ biếttạo ra một sản phẩm tạo hình theo yêu cầu Khi trẻ thực hiện cô cũng rất quan

tâm để khích lệ trẻ thực hiện, sản phẩm của trẻ được trẻ trưng bày trong gócnghệ thuật của lớp Trong các môn học khác tôi sẽ lựa chọn nội dung tổ chứcphù hợp để trẻ thực hiện các kỹ năng tạo hình tạo ra sản phẩm tạo hình theo yêucầu.

Có thể nói để giúp trẻ có được những kỹ năng tạo hình tốt nhất đây có lẽ làbiện pháp đầu tiên rất cần thiết đối với bản thân tôi, giúp tôi mạnh dạn, tự tin và

có những lựa chọn phù hợp nhất khi tổ chức bất cứ một hoạt động tạo hình nàocho trẻ ở các thời điểm,các môn học khác nhau

2.3.2 Giải pháp 2: Tìm kiếm, sưu tầm sáng tạo ra các loại đồ dùng, đồ chơi đẹp và tạo môi trường thẩm mỹ trong, ngoài lớp học để nâng cao kiến thức, kỹ năng tạo hình cho trẻ.

Đối với trẻ lứa tuổi mầm non những gì mới lạ, đẹp mắt thường gây được sựchú ý của trẻ Vì thế, việc sưu tầm sáng tạo ra các loại đồ dùng, đồ chơi đẹp vàtạo môi trường thẩm mỹ trong, ngoài lớp học để nâng cao kiến thức, kỹ năng tạohình cho trẻ là rất cần thiết Trẻ sẽ tham gia vào hoạt động học, hoạt động vuichơi và các hoạt động khác trong ngày một cách hứng thú, tích cực tùy thuộcvào môi trường mà trẻ hoạt động Hiểu được điều đó tôi luôn quan tâm tạo môitrường học tập phong phú, đa dạng trong và ngoài lớp để trẻ hứng thú trong cáchoạt động, từ đó giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt

* Hằng năm nhà trường đều rất quan tâm đến việc mua sắm, bổ sung nhiềuđồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập và vui chơi của trẻ Tuy nhiên vẫnchưa thực sự đáp ứng đủ và phong phú cho trẻ Do đó đòi hỏi mỗi giaó viênchúng ta cần sưu tầm và làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn nữa để phục

vụ việc giảng dạy cũng như phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Hiện nayyêu cầu của việc tìm kiếm vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đang có một vaitrò quan trọng trong việc tạo ra các sản phẩm phục vụ cho hoạt động giáo dụctrẻ Vào đầu năm học tôi đã sưu tầm nguyên liệu là những vật liệu sẵn có ở địaphương, dễ tìm, rẻ tiền và bền khi sử dụng như:Tre, nứa, rơm, rạ, gỗ,luồng… đểtạo ra những đồ chơi bền, đẹp an toàn, mang ý nghĩa giáo dục và thu hút trẻ

Để bổ sung về đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong từng chủ đề, bản thân đã vậndụng một số cách như sau:

Trong giờ đón trả trẻ, trong buổi họp phụ huynh tôi ghi chép một số vậtliệu cần thiết để làm đồ dùng đồ chơi cho các chủ đề sắp tới để kêu gọi phụhuynh sưu tầm, đóng góp, kết quả là phụ huynh đã sưu tầm được rất nhiều phếthải đa dạng, phong phú

Bản thân tôi đã tận dụng mọi thời gian, điều kiện có thể, để sưu tầm cácnguyên vật liệu từ những đồ dùng phế thải như: Vải vụn, khối gỗ, hay các chaidầu rửa bát, hộp dầu gội đầu, chai nước khoáng, các lon bia, các loại chai lọ đãdùng hết, vỏ hộp đựng đồ, bao diêm… hoặc các nguyên vật liệu từ thiên nhiênnhư: vỏ ốc, vỏ sò, đá, sỏi, rơm, rạ, tre, nứa, cành, lá, vỏ cây, quả, hoa khô…Từnhững vỏ chai dầu rửa bát, chai dầu xả comfor, chai nước ngọt, vỏ thạch nướctôi có thể làm ra các con vật phục vụ cho chủ đề thế giới động vật như chó,conmuỗi, con kiến, con chuồn chuồn, con voi, con gà

Từ những vỏ chai dầu xả comfor, sợi dây thừng không dùng nữa tôi có thểlàm thành các đồ dùng trong gia đình như bộ bàn ghế, ấm chén, giỏ xách…Đây là nguyên vật liệu dễ kiếm, không tốn tiền nhưng đòi hỏi phải có sựchịu khó sưu tầm Từ những vật liệu đó, tôi đã sáng tạo và thiết kế ra đồ dùng đồchơi rất hấp dẫn và phù hợp để trẻ hoạt động Từ hộp sữa su su làm thành cây tretrăm đốt, từ những thìa sữa chua, mảnh gỗ vụn tôi làm thành bập bênh, xít đu,cầu trượt, đu quay…Hay từ những vật liệu như: Vỏ bắp ngô khô, rơm rạ, lá câykhô tôi đã dùng để cô cùng trẻ được cắt tạo thành bông hoa, cành hoa, buộcrơm rạ thành người để trưng bày tại góc nghệ thuật của lớp.

Để tạo ra được nhiều sản phẩm độc đáo hơn tôi còn lựa chọn các nguyênvật liệu phế thải như các loại vỏ chai nước giải khát, các lọ dầu gội đầu, lọcomfor, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm nam ngư, vỏ chai nước rửabát, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏhộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút Việc thu lượm, góp nhặt các phế liệukhông những giúp bảo vệ môi trường mà có thể tái sử dụng để sáng tạo ra các đồdùng thật ngộ ngĩnh và phục vụ cho chính các hoạt động giáo dục

Từ việc tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu phế thải, tôi sáng tạo ra các loạiđồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy và học, các đồ dùng, đồ chơi đadạng hơn, phong phú hơn Từ đó đã thu hút được trẻ tham gia hứng thú vào cáchoạt động Với những đồ chơi, đồ dùng cô cùng trẻ làm ra cũng như sưu tầmthêm tôi đã cùng trẻ sắp xếp, bố trí vào các góc chơi của lớp một cách đẹp mắt

dễ lấy và cất khi chơi

* Đối với việc tạo một môi trường thẩm mỹ để giúp trẻ có nhiều kiến thức

và kỹ năng tạo hình tốt hơn, tôi luôn chú trọng trong việc tạo cho môi trường

trong và ngoài lớp một cách khoa học, đẹp mắt để thu hút trẻ.

Vào đầu năm học nhà trường phát động thực hiện chuyên đề: “Xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giámhiệu nhà trường, tất cả các lớp trong toàn trường đã xây dựng kế hoạch và triểnkhai nội dung, hoạt động thiết thực nhằm thực hiện có hiệu quả chuyên đề Khi tạo môi trường trong lớp tôi khéo léo trang trí, bày biện những gócchơi để lôi cuốn trẻ Đồng thời cần tận dụng các thiết bị, đồ dùng sẵn có, đồ chơi

tự làm từ các vật liệu thân thiện để kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Qua đógiúp trẻ phát huy năng khiếu cá nhân, mở rộng các mối quan hệ qua lại giữa cácnhóm, tăng cường kỹ năng hoạt động nhóm cho trẻ…Đối với trẻ lứa tuổi mầmnon những gì mới lạ, đẹp mắt thường gây được sự chú ý của trẻ Vì thế việc tạomôi trường thẩm mỹ trong và ngoài lớp học là rất cần thiết Trẻ sẽ tham gia vàohoạt động học, hoạt động vui chơi và các hoạt động khác trong ngày tùy thuộcvào môi trường mà trẻ hoạt động Hiểu được điều đó tôi luôn quan tâm tạo môitrường học tập phong phú, đa dạng trong và ngoài lớp để trẻ hứng thú trong cáchoạt động, từ đó giúp trẻ thích thú khám phá, trải nghiệm và tiếp thu kiến thứcmột cách tốt nhất

Môi trường trong lớp học tôi luôn chú trọng tạo môi trường mở cho trẻ,kích thích sự hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo khi tham gia học và chơicủa trẻ Mảng chủ đề chính được trang trí bằng các hình ảnh nổi bật như cáchình con vật, cây cối, cảnh sông núi hay các loại hoa, quả… Với màu sắc đẹp,xắp xếp cân đối, vừa tầm với trẻ Được chia thành các nhánh nhỏ trong chủ đề,

có gắn các ghim hoa để trẻ chọn các sản phẩm cắt, xé, tô màu hay các tác phẩmnghệ thuật sưu tầm được …Tôi luôn thay đổi mảng chính phù hợp theo từng chủ

đề, gây sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ mỗi khi thực hiện các chủ đề mới

Đối với các khu vực chơivà các khu vực hoạt động khác trong lớp để tạocảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ, tôi luôn quan tâm đến sự bài trí, cách sắp xếp,trang trí các góc phù hợp Các hình ảnh thể hiện rõ nét khu chơi được tôi sưutầm, cắt dán từ giấy dạ màu sắc nổi bật, có tính thẩm mỹ cao Các góc để bày đồdùng, đồ chơi cho trẻ được sắp xếp khéo léo, khoa học, dễ lấy, dễ cất Sưu tầmnhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, đặc biệt là sưu tầm nhiều đồ chơi tự tạo, có độ bềncao để bày trí trong các góc chơi nhằm kích thích hứng thú cho trẻ khi tham giavào các hoạt động

Ví dụ: Mảng bé đến lớp, bé ở nhà, mỗi trẻ là kí hiệu riêng bằng các chữ cái

trong bảng chữ cái tiếng việt Hàng ngày khi trẻ khi trẻ đến lớp tôi cho trẻ tự lêntìm chữ kí hiệu mà cô đã quy định cho trẻ để trẻ gắn lên

Hay ở bảng bé ngoan, cuối ngày tôi cho trẻ tự bình xét xem bạn nào xứngđáng được cắm cờ, nếu được cắm cờ thì cho trẻ tự lên chọn cờ và cắm vào ô cờ

đã được gắn chữ ký hiệu của mình Đối với các đồ dùng cá nhân của trẻ như:Cốc, khăn, ghế, dép, tủ đựng đồ cá nhân…tôi cũng dùng cùng một loại kí hiệu

để trẻ dễ nhận biết đồ dùng của mình

Để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi bước vào cửa lớp, trẻ như được bướcvào một thế giới khác, thế giới của trẻ thơ với những bức tranh đầy màu sắc, từ