Chúng ta không thểkhông nói đến Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ là một lĩnh vực hết sức quan trọng,giúp trẻ cảm nhận được những cái hay, cái đẹp của cuộc sống và dần dần hìnhthành cho trẻ nh
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO 4 - 5 TUỔI B1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH LÂM,
Trang 2STT Nội dung Trang
2.2
Thực trạng về hoạt động Tạo hình ở thể loại vẽ của trẻ lớp
mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 tại trường mầm non Thành Lâm,
Huyện Bá Thước
3
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để pháp nâng cao chất lượng hoạt
động Tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi
B1tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước
5
2.3.1 Rèn cho trẻ thói quen ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cáchkhi vẽ. 52.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Tạo hình 62.3.3 Xác định đề tài của hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ 82.3.4 Tăng cường rèn luyện kĩ năng tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻthông qua hoạt động Tạo hình. 102.3.5 Rèn luyện kỹ năng hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ thông quamột số hoạt động hàng ngày. 132.3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ năngtạo hình cho trẻ. 162.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáodục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. 17
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Trong chương trình Giáo dục mầm non tất cả các lĩnh vực phát triển rấtquan trọng đối với sự phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Chúng ta không thểkhông nói đến Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ là một lĩnh vực hết sức quan trọng,giúp trẻ cảm nhận được những cái hay, cái đẹp của cuộc sống và dần dần hìnhthành cho trẻ những đức tính tốt đẹp, sự sáng tạo nghệ thuật…Trong đó Hoạtđộng tạo hình nói chung và hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ nói riêng gọi là hoạtđộng sáng tạo tạo ra cái đẹp trong cuộc sống bằng phương tiện tạo hình Là sựkết hợp hài hòa giữa đường nét, màu sắc, hình khối và bố cục trong không gian
để tạo thành một bức tranh sinh động Vì thế có thể nói hoạt động tạo hình ở thểloại vẽ là hoạt động mà trẻ tiếp thu kiến thức một cách đặc biệt, con ngườikhông chỉ đơn thuần nhận biết cái đẹp về thế giới xung quanh mà còn có mongmuốn tạo ra cái đẹp, tạo ra bức tranh toàn cảnh thể hiện cuộc sống tươi đẹp vàước mơ về một xã hội tươi đẹp hơn [2]
Việc làm quen, tiếp xúc với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình còn giúp trẻcảm thụ được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống thể hiện qua ngôn ngư tạo hình
là đường nét, hình dáng, màu sắc và bố cục càng làm cho trẻ hứng thú mongmuốn được tạo ra sản phẩm
Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năngkhiếu thẫm mĩ, cũng không phải ai cũng có sẵn những tài năng bên mình, màphải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khảnăng đó mới được bộc lộ và phát triển Trẻ mầm non ham thích được hoạt độngtạo hình nhất là việc sử dụng các nguyên vật liệu theo ý của trẻ để tạo ra một sảnphẩm mà trẻ thích, chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi và tưởngtượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tớicái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non có một ý nghĩa rất lớn đối với
sự phát triển toàn diện của trẻ, tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồvật về hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, pháttriển khả năng sáng tạo của trẻ, đặc biệt là thể loại vẽ
Đối với lớp B1 trường MN Thành Lâm nơi tôi đang công tác, thì trẻ đangcòn vụng về trong khi vẽ Trẻ chưa biết phối hợp đường nét để tạo nên một hìnhdạng cụ thể, chưa biết thể hiện được vẻ đẹp của bức tranh, màu sắc của bứctranh chưa phù hợp, bố cục chưa cân đối, hài hòa Bên cạnh đó trẻ lớp tôi còn rấtlúng túng trong việc lựa chọn màu để tạo nên một bức tranh hài hòa có tácđộng thẩm mỹ
Xuất phát từ thực tế trên và nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng củaviệc nâng cao chât lượng hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ mầm non Bản
thân tôi là một giáo viên mầm non tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Một số giải
pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1tại Trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước".
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của tôi khi viết sáng kiến này là nhằm tìm ra những giải pháp
chung nhất và hiệu quả nhất trong việc nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình
ở thể loại vẽ cho trẻ 4 - 5 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chotrẻ Đồng thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong quá trình công tác ở đơn vị
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “Một số giải pháp nâng cao chấtlượng hoạt động Tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 tạitrường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu quasách chương trình giáo dục mầm non, sách hướng dẫn thực hiện theo thông tư
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Nghệ thuật tạo hình trong trường mầm non thật hấp dẫn đối với trẻ, trẻthích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thùngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự vật hiện tượngxung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thôi thúc trẻmuốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp[2]
Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự, trẻ thích thú vàsay mê thực hiện ý tưởng của mình, giờ hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻnhững kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh,
kỹ năng vẽ….những kỹ năng đó rất cần thiết nó giúp trẻ hoàn thiện những sảnphẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay
Tạo hình là phương tiện để giúp trẻ có những đức tính tốt đẹp, yêu cái đẹpmong muốn tạo ra cái đẹp, tính kiên trì, sáng tạo, tự rèn luyện đôi tay khéo léo,nhanh nhẹn, tính thẩm mỹ Đó là những yếu tố đặc biệt quan trọng đối với trẻnhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh,cảnh đẹp thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Từ đó giúp trẻmong muốn, khám phá và tìm ra những cái mới, cái đẹp và yêu thích sản phẩm
Trang 5của mình tự làm ra Để trẻ biết dùng đôi tay khéo léo của mình để vẽ ra đượcnhững tác phẩm tái tạo lại cảnh đẹp thiên nhiên, cuộc sống muôn màu muôn vẻ
là một vấn đề hết sức quan trọng đòi hỏi trẻ phải nắm được kiến thức và kỹ năng
cơ bản về thể loại vẽ
Để giúp trẻ mở rộng óc sáng tạo, trí tưởng tượng, biết sử dụng các loại màusắc bằng cách phải thường xuyên trò chuyện với trẻ về những hình ảnh xungquanh trẻ, những sự vật hiện tượng, cảnh đẹp thiên nhiên mà trẻ được nhìn thấy
và tiếp xúc hằng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, công dụng, vẻ đẹp của chúng
Từ đó hình thành cho trẻ tính tư duy, sự sáng tạo, lòng ham muốn làm ra cáiđẹp, yêu thích cái đẹp, thích khám phá và tái tạo lại những hình ảnh mà trẻ quansát được [3] Đó là một vấn đề mà tôi trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để hướngdẫn cho trẻ có kỹ năng vẽ, biết tạo ra một sản phẩm đẹp, bố cục cân đối màu sắchài hòa, sáng tạo là một vấn đề rất cần thiết để phát huy lòng ham muốn đượckhám phá thế giới của trẻ
Để lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm Huyện Bá
Thước tổ chức tốt hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ Thực hiện theo chuyên đềgiáo dục lấy trẻ làm trung cô chỉ là người hướng dẫn để trẻ thực hiện, tôi luônmong muốn làm sao tạo cho trẻ có một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻmạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động, trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ giúp
đỡ mọi người, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng tạo hình của mình
để tạo ra được những sản phẩm đẹp, có bố cục cân đối, hài hòa
2.2 Thực trạng về hoạt động Tạo hình ở thể loại vẽ của trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 trường mầm non Thành Lâm, Huyện Bá Thước.
* Thuận lợi
Trường mầm non Thành Lâm là một trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe,nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Bản thân đạt trình độ chuẩn, có trình độ chuyênmôn và tay nghề vững chắc Luôn được sự yêu mến, gần gũi của các cháu họcsinh và phụ huynh tin cậy luôn nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp Tôi luônđược sự yêu quý, giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và
tổ chức các hoạt động giáo dục Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạtđộng của lớp cũng như do nhà trường tổ chức
Trẻ ngoan ngoãn, nhanh nhẹn trong hoạt động, thích khám phá và tìm tòi nhữngđiều mới lạ trong cuộc sống hàng ngày Đa số trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, một sốtrẻ biết trả lời và đưa ra những ý kiến của bản thân, biết giao tiếp bằng Tiếng Việt
Luôn được các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đóng góp các nguyên vậtliệu phế thải, các nguyện liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi tạomôi trường cho trẻ hoạt động
Trang 6không có thời gian cũng như sự hiểu biết của ông bà còn hạn chế để quan tâmđến việc học tập và vui chơi của các cháu.
Nhiều trẻ chưa có kỹ năng vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hìnhkhối, vẫn còn một số trẻ ngồi chưa đúng tư thế và chưa biết cách cầm bút khi vẽ
Đa số trẻ chưa biết sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết cách sử dụng màusắc để tô tranh, một số trẻ chỉ dùng một màu để tô cho cả bức tranh
Trẻ còn ham chơi chưa thật sự hứng thú, chưa thể hiện được sự sáng tạotrong sản phẩm của mình
Giáo viên chưa tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động, chưa tận dụng cơ hội
để phát huy tính tích cực ở mọi lúc mọi nơi Chưa biết tận dụng môi trườngtrong và ngoài lớp học để phát huy tính tích cực của trẻ, chưa biết tận dụng môitrường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Chưa có nhiều thủ thuật đểgây hứng thú thu hút sự chú ý của trẻ khi học tạo hình
Về phía trẻ đa số không có năng khiếu tự nhiên nên phải rèn luyện kĩ năng ởthể loại vẽ cho trẻ, kĩ năng hoạt động tạo hình, chưa biết định hướng trongkhông gian, trẻ chưa thể hiện được vẻ đẹp của bức tranh, màu sắc của bức tranhchưa phù hợp, bố cục chưa cân đối, hài hòa…
Trẻ nhận xét sản phẩm của mình, của bạn chưa rõ ràng, chưa thể hiện hếtđược nội dung chính của bức tranh, chưa diễn đạt đủ câu, đủ ý: Con thấy cácbức tranh thế nào? Theo con, bức tranh nào đẹp nhất? con thích bức tranh nào?
Vì sao con thích? Vì sao con không thích bức tranh đó?
* Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9 năm 2021)
Để một số thực trạng trên được tháo gỡ tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫugiáo 4 - 5 tuổi B1vào cuối tháng 9 năm 2021 với kết quả như sau:
TT Nội dung đánh giá
Trước khi áp dụng các giải pháp
Số trẻ được khảo sát
Số trẻ đạt
Tỷ lệ
%
Số trẻ chưa đạt
Tỷ lệ
%
1
Trẻ biết ngồi đúng tư thế, biết cách
cầm bút, biết vẽ các nét cơ bản và phối
2 Trẻ biết sắp xếp bố cục bức tranh. 30 12 40 18 60
3 Trẻ biết cách sử dụngsắc để tô tranh. phối hợp màu 30 12 40 18 60
4 Trẻ biết thể hiện sáng tạo trong sản phẩm của mình. 30 12 40 18 60
5 Trẻ hứng thú trong hoạt động tạo hình 30 18 60 12 40
Trang 7Qua bảng kết quả khảo sát trên tôi thấy rằng đa số trẻ chưa có được kĩnăng để vẽ, chưa biết kết hợp các nét, hình học cơ bản để tạo ra sản phẩm đẹp,
bố cục bức tranh chưa cân đối hài hòa, chưa biết phối hợp các màu sắc đậm nhạt
để làm nổi bật lên nội dung chính của bức tranh, chưa thể hiện được sự sáng tạotrong thực hiện tác phẩm của mình, giờ học chưa hứng thú, chưa thu hút được sựchú ý của trẻ Để khắc phục và giải quyết thực trạng, khó khăn trên và để nângcao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Tôi đã tìm tòi, học hỏi và mạnh dạn
áp dụng đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình ở thểloại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm, huyện
Bá Thước"
Tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1tại trường mầm non Thành Lâm huyện Bá Thước.
2.3.1 Rèn cho trẻ thói quen ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách khi vẽ.
- Khi cho trẻ ngồi vào bàn để vẽ tôi luôn nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế: Ngồi vẽ thoải mái, không gò bó Khoảng cách từ mắt đến vở 25cm đến30cm Cột sống luôn ở tư thế thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi Hai chânthoải mái, không co duỗi Hai tay đặt đúng điểm tựa, tay trái xuôi theo chiềungồi, giữ mép vở hoặc giấy vẽ
- Khi vẽ hoặc tô màu tôi luôn cho trẻ được nhắc lại cách cầm bút đúng: Tay phải cầm bút bằng 3 ngón tay: Ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa, ngóncái làm trụ Theo đó, ngón trái và ngón trỏ đặt ở phần trên của thân bút và ngóngiữa đỡ lấy phần dưới Đầu ngón trỏ cách đầu ngòi bút chừng 2,5cm Lúc này,mép bàn tay sẽ làm điểm tựa cho cánh tay để thực hiện động tác vẽ
Hình ảnh: Trẻ ngồi vẽ đúng tư thế và cầm bút đúng cách.
Trang 82.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Tạo hình.
Như chúng ta đã biết để gây hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ và tạo cảmxúc sáng tạo nghệ thuật tạo hình cho trẻ Thì việc xây dựng môi trường bêntrong và bên ngoài lớp học là rất quan trọng Xây dựng môi trường trong vàngoài lớp đẹp, thu hút sự chú ý của trẻ để khi trẻ đến trường tạo ấn tượng đầutiên thu hút sự chú ý của trẻ về cách sắp xếp trang trí lớp học bằng những hìnhảnh đẹp, đồ dùng đồ chơi đẹp phong phú….là rất cần thiết Vì vậy tôi đã tìmhiểu yêu cầu của các chủ điểm, chủ đề nhánh, căn cứ vào cấu trúc phòng học,lớp mình phụ trách và đặc điểm tâm lý của trẻ ở độ tuổi 4 - 5 tuổi mà tạo môitrường nghệ thuật xung quanh trẻ Để trẻ cảm thấy hào hứng và thích thú khi
đến trường, đến lớp." Mỗi ngày đến trường là một ngày vui ".
Xây dựng môi trường lớp học phong phú đầy màu sắc cũng là một cách
để góp phần nâng cao khả năng vẽ cho trẻ, vì các hình ảnh được sắp xếp, bố tríhợp lý sẽ giúp cho trẻ tri giác về bố cục hình dáng, màu sắc vào trong quá trình
vẽ của trẻ
Trong lớp học tôi đã trưng bày các đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạngnhiều màu sắc khác nhau theo chủ đề ở các góc chơi
Ở góc tạo hình tôi trưng bày các sản phẩm của trẻ
Ví dụ: + Chủ đề gia đình tôi treo các bức tranh vẽ về ngôi nhà của bé hoặc
vẽ người thân trong gia đình
Hình ảnh: Các bức tranh vẽ về đề tài ngôi nhà của bé.
Trang 9+ Chủ đề thế giới thực vật tôi treo các bức tranh về cây cối, về hoa.
Hình ảnh: Các bức tranh vẽ về đề tài cây ăn quả.
Ở góc phân vai tôi trưng bày các đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nhiềumàu sắc khác nhau theo chủ đề
Hình ảnh: Góc phân vai
Để tích lũy thêm vốn kiến thức cho trẻ thì Tạo môi trường bên ngoài lớphọc cũng rất quan trọng Khi trẻ đến trường nhìn thấy ngôi trường đẹp, môitrường trong lành, đồ dùng đồ chơi đẹp, phong phú sẽ tăng thêm vốn kiến thứcsáng tạo nghệ thuật tạo hình, giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc quan sát, trí tưởngtượng để tạo ra những sản phẩm đẹp, đơn giản, nhưng ngộ nghĩnh và sinh động
Trang 10Ví dụ: Sân chơi rộng sạch sẽ thoáng mát, đồ chơi ngoài trời đẹp, phong phú
Hình ảnh sân chơi của trẻ
Xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học là rất quan trọng nógóp phần nâng cao vốn kiến thức, kỹ năng, sự cảm thụ những cái hay cái đẹpqua những hình ảnh trực tiếp và gián tiếp đối với trẻ từ đó sẽ nâng cao chấtlượng hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ
2.3.3 Xác định đề tài của hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ
Để nâng cao chất lượng phương pháp hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ chotrẻ lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi B1 Trước hết tôi tìm hiểu nắm chắc nội dung phươngpháp của hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ Tôi lên kế hoạch phân loại các tiếtdạy như: Vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích Mỗi tiết dạy vẽ có thểliên quan đến những vấn đề gì? Gia đình hay nhà trường, phong cảnh thiênnhiên hay cuộc sống xã hội Để xây dựng kế hoạch cho từng tiết học cụ thể,soạn giáo án và làm đồ dùng cho phù hợp với tiết học
Tôi tham khảo tài liệu qua sách hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dụcmầm non, chuyên đề, dự giờ đồng nghiệp để nghiên cứu học hỏi tìm ra nhữngphương pháp, biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giờ hoạt động tạo hình
ở thể loại vẽ Trước những tiết dạy tôi dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ nộidung soạn bài nắm chắc nội dung yêu cầu trọng tâm của tiết dạy tìm ra cácphương pháp, biện pháp phù hợp để gây hứng thú thu hút sự chú ý của trẻ vàohoạt động
Với tiết vẽ: "Vẽ theo đề tài" Với tiết đề tài phải chuẩn bị 3 tranh, tranhmẫu của cô phải đẹp, rõ ràng, sáng tạo, màu sắc hài hòa, bố cục cân đối hợp lý,các bức tranh vẽ ở các bối cảnh khác nhau nhưng phải làm nổi bật trọng tâmcủa đề tài.Trẻ dựa vào đề tài mà cô đưa ra và có thể lựa chọn một trong 3 tranh
để vẽ và vẽ sáng tạo hơn loại tiết vẽ theo mẫu
Trang 11Tôi dùng nhiều thủ thuật khác nhau như: Kể chuyện, bài hát, đọc thơ, câu
đố, tranh ảnh, tham quan để trao đổi với trẻ về nội dung hoạt động Tôi đưa ra
hệ thống câu hỏi gợi mở, dễ hiểu để trao đổi với trẻ về nội dung hoạt động thôngqua việc hướng dẫn trẻ quan sát tranh mẫu, quan sát lần lượt từng tranh, bắt đầu
từ tranh đơn giản, tăng dần sự sáng tạo phong phú trong cách diễn tả nội dungcủa đề tài Hệ thống câu hỏi được xắp đặt như sự gợi ý thứ tự thực hiện bài vẽ.Các câu hỏi phải giúp trẻ hiểu và nhớ nội dung tranh, và cách vẽ các sự vật hiệntượng trong tranh, sự phong phú về nội dung miêu tả của đề tài, cách tạo hình ra sao?
Ví dụ: Đề tài: Vẽ tô màu đàn vịt ( Đề tài)
Hình ảnh: Chuẩn bị cho hoạt động vẽ tô màu đàn vịt
Ví dụ: Bạn nào có nhận xét gì về bức tranh?
Đầu vịt vẽ bằng hình gì? Vẽ như thế nào ? Tô mầu gì?
Mình vịt vẽ như thế nào ? Vẽ bằng hình gì ? Tô mầu gì?
Cổ vịt vẽ bằng nét gì? Vẽ như thế nào? Tô mầu gì?
Sau khi đàm thoại từng tranh một cô nhắc lại, nhấn mạnh nội dung đề tài đểtrẻ ghi nhớ và chủ động thể hiện theo khả năng, tình cảm và hiểu biết riêng củamình sau đó đàm thoại đến tranh 2 và tranh 3 để thấy sự phong phú, hình ảnhsinh động trong mỗi bức tranh Sau đó cho trẻ so sánh 3 bức tranh biết sự giống
và khác nhau trong mỗi bức tranh và sự sáng tạo trong mỗi bức tranh ở các bốicảnh khác nhau nhưng vẫn làm nổi bật trọng tâm của đề tài
Cho trẻ quan sát và đàm thoại tranh xong tôi cho trẻ thực hiện, tôi bao quátquan sát giúp đỡ trẻ, gợi mở để trẻ thể hiện tốt tác phẩm của mình và giúp trẻsáng tạo hơn trong bài vẽ