Ngoài ra cần phải tổ chức linh hoạt các nội dung các chuyên đề thông qua 9 thời điểm, cũng như tổ chức các hoạt động chuyên đề khácthông qua ngày hội, ngày lễ, thông qua hoạt động mọi lú
Trang 1“Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáodục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba thángtuổi đến sáu tuổi Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớpmột Giáo dục mầm non tạo sự khởi đầu cho sự phát triển toàn diện của trẻ, đặtnền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Vìvậy, “Giáo viên mầm non không chỉ cần hiểu biết đầy đủ, đúng đắn về sự pháttriển sinh lý – tâm lý của trẻ mà còn phải nắm vững các mục tiêu, nội dung,phương pháp và hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ”
Hơn nữa, muốn mỗi đứa trẻ phát triển một cách toàn diện, hài hòa cả vềthể chất, tinh thần và trí tuệ ở trường mầm non cần tổ chức hiệu quả 9 thời điểmtrong ngày của trẻ Ngoài ra cần phải tổ chức linh hoạt các nội dung các chuyên
đề thông qua 9 thời điểm, cũng như tổ chức các hoạt động chuyên đề khácthông qua ngày hội, ngày lễ, thông qua hoạt động mọi lúc mội nơi, thông quaviệc tạo môi trường học tập trong lớp học và ngoài lớp học theo từng chủ đề
Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động thường nảy sinh những vấn
đề cần phải giải quyết, nhiều giáo viên còn e ngại hay chưa đầu tư thời giannghiên cứu, tìm tòi hoặc sợ sai không dám thay đổi cũng như lựa chọn ứngdụng những nội dung mới vào để nâng cao chất lượng chuyên đề Nhiều giáoviên còn thụ động chờ giao nhiệm vụ của các chuyên đề hoặc chưa mạnh dạn đềxuất, phát huy những ý tưởng sáng tạo trong giảngdạy Đặc biệt với những hìnhthức đào tạo bồi dưỡng, nâng bằng, chuyển đổi bằng như tình hình đạo tạo hiệnnay nên một số giáo viên chưa nắm vững được các nội dung cơ bản của chươngtrình giáo dục mầm non cũng như nội dung lồng ghép các chuyên đề vào cáchoạt động của trẻ còn máy móc, chưa linh hoạt dẫn đến hiệu quả chưa cao.Vìvậy, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua các chuyên đề hayviệc lồng ghép tích hợp các nội dung chuyên đề thông qua các hoạt động của trẻhoặc việc nâng cao chất lượng các chuyên đề trong trường mầm non cho giáoviên là rất cần thiết Thực hiện việc bồi dưỡng này có thể tiến hành bằng nhiềuhình thức khác nhau Nhưng vấn đề đặt ra ở đây, biện pháp nào vừa hiệu quảvừa tiện lợi cho giáo viên
Với suy nghĩ đó, là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn tôi mạnh dạn
xây dựng đề tài “Biện pháp chỉ đạo thực hiện hiệu quả chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà cụ thể là ở trường Mầm non thị
trấn Yên Cát để giúp giáo viên trong nhà trường thực hiện các nội dung xâydựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả năm học 2021-2022
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Bản thân lựa chon đề tài này để tìm ra những biện pháp tối ưu nhất nhằmnâng cao chất lương chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trungtâm Từ đó giúp giáo viên các lớp thực hiện tốt các nội dung chuyên đề trongtrường mầm non
Trang 21.3 Đối tượng nghiên cứu.
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài để tìm ra một số biện pháp tối ưu nhấtnhằm nâng cao chất lượng chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làmtrung tâm Vì vậy tôi chọn đối tượng nghiên cứu là 12 lớp mẫu giáo trường mầmnon thị trấn Yên Cát
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp điều tra, khảo sát, thu nhận và khai thác thông tin, phân tích,đánh giá thực trạng một số chuyên đề tại trường mầm non Yên Cát, tìm ranhững điểm mạnh, điểm yếu và nguồn nhân lực để thực hiện chuyên đề có hiệuquả.Phương pháp nghiên, tham khảo tài liệu Phương pháp thực hành Phươngpháp kiểm chứng, minh họa
1.5 Điểm mới cúa sáng kiến kinh nghiệm
“Xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc”
Năm học 2021-2022 là năm đầu tiên công đoàn GD và sở GD&ĐT ThanhHóa tổ chức triển khai kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc trên địa bàntỉnh Thanh Hóa Bản thân được tiếp thu nội dung kế hoạch và thấy rằng nếu xâyxựng thành công trường học hạnh phúc rất có ý nghĩa và cũng góp phần quantrọng vào việc thực hiện các nội dung của chuyên đề xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm Vì lẽ đó mà bản thân rất tâm huyết với nội dung này vàđưa vào đề tài khoa học đang nghiên cứu trong năm học 2021-2022
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được ví nhưngười giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏamãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ Môi trường giáo dục trong trườngmầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnhhưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Xây dựng môitrường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động củatrẻ thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện
Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học tronglớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự pháttriển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết củatrẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáodục trong trường mầm non là phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện
về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, khả năng thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội,
tạo tiền đề vững chắc cho trẻ mầm non vào học lớp 1 trường tiểu học.
Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm tạo ra 3 chuyểnbiến căn bản đối với GDMN: Xây dựng môi trường giáo dục học mà chơi; Tạo
sự chuyển biến trong năng lực của giáo viên và cán bộ quản lý trong đổi mớigiáo dục và chăm sóc trẻ; Tạo sự chuyển biến trong sự phối hợp giữa nhàtrường, gia đình và xã hội trong việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ
em mầm non
Trang 3Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ vàgiữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bàytâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểutrẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quảhoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn Chính vì điều đó mà bản thân tôi luôn trăn trở và lựa chọn đề tài này trongnăm học 2021 - 2022 tại trường mầm non thị trấn Yên Cát.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi:
* Điều kiện cơ sở vật chất:
Có thể nói trường mầm non thị trấn Yên Cát luôn luôn được các cấp lãnh
đạo địa phương, lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT Như Xuân đặc biệt quantâm về cả cơ sở vật chất và chuyên môn của nhà trường Vì thế cơ sở vật chấtnhà trường hiện nay đã cơ bản đáp ứng được việc dạy và học
Môi trường các lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bịcủa trường khá đầy đủ nên cho trẻ một môi trường học tập tốt
Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạocủa giáo viên, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện cáchoạt động cho trẻ
dự giờ, các đợt bồi dưỡng chuyên đề do nhà trường, Phòng Giáo dục và Đào tạo
Trang 4Một số cháu ở các nhóm lớp được sinh ra trong những gia đình có điềukiện, lại là bé đầu lòng nên rất được ông bà bố mẹ nâng niu chiều chuộng, mọi ýthích của bé đều được đáp ứng nên sự chia sẻ và thể hiện tình cảm yêu thươngcủa trẻ với mọi người mọi vật xung quanh còn hạn chế, đặc biệt là việc tự giáctrong hoạt động còn hạn chế.
Một số phụ huynh nhận thức về ngành học mầm non còn hạn chế
Một số giáo viên còn hạn chế về tính linh hoạt, sáng tạo trong việc ápdụng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tay nghề giáo viên không đồng đều Nănglực và trình tay nghề chưa tương sứng với bằng cấp đàotạo, giáo viên chưa nhậnthức đầy đủ về phương pháp “ Lấy trẻ làm trung tâm”
Phương pháp của một số giáo viên mới dừng lại ở đổi mới hình thức tổchức các hoạt động , chưa tích hợp nội dung và phương pháp thông qua các hoạtđộng, nội dung còn nặng về kiến thức theo môn học nhưng thiếu kiến thức thựctế
Nắm bắt được tình hình thực tế của giáo viên và các cháu, tôi quyết địnhtìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng một số chuyên đề
*Bước đầu khảo sát cho thấy:
T
T
TS trẻ SL
TL(%) SL
TL(%)
1 Tích cực tham gia tập huấn, nghiên cứu các
2 Nắm được nội dung của các chuyên đề 24 21 87
4 Lồng ghép, tích hợp các nội dung chuyên đề
linh hoạt, sáng tạo, khoa học vào các hoạt
Trang 5hạn chế Chính vì vậy, giáo dục trẻ những nội dung chuyên đề nội là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển toàn diệnnhân cách trẻ.
2.3 Các biện pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Biện pháp 1: Các nội dung xây dựng kế hoạch chuyên đề.
Để chuyên đề đạt được kết quả tốt, trước hết người chỉ đạo phải nhìn thấyđược thực trạng, những mặt khó khăn, những tồn tại, những việc đã làm và chưalàm cần khắc phục ngay, tìm ra vấn đề gì cần giải quyết trước vì vậy cần xâydựng kế hoạch tìm biện pháp thực hiện, nhưng kế hoạch đó phải được triển khailấy ý kiến của nhiều giáo viên, làm cho kế hoạch đi vào thực tiễn để cho giáoviên của mình hiểu và nắm được mục đích, nội dung, phương pháp thực hiệnmột số chuyên đề Đồng thời làm tốt công tác tổ chức, Tiếp tục kiện toàn banchỉ đạo thực hiện chuyên đề Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, hướng dẫn và bồidưỡng cho giáo viên có kiến thức, có kỹ năng và phương pháp thực hiện, đổimới cách xây dựng kế hoạch, đổi mới nội dung, phương pháp, làm tốt công táctuyên truyền, kiểm tra Tăng cường về cơ sở vật chất, khai thác và sử dụng cóhiệu quả trang thiết bị hiện có để tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trong năm hoc 2021-2022 và những nămtiếp theo
Kế hoạch là một công việc khó khăn đối với người cán bộ quản lý, đòi hỏiphải có tư duy lôgíc, khả năng phân tích, tổng hợp, khả năng khái quát vấn đề,nhìn thấy trước kết quả công việc và xu thế phát triển của nhà trường trong hoàncảnh luôn biến đổi và phức tạp của môi trường xung quanh Muốn kế hoạch đivào thực tiễn và mang tính khả thi cao thì cần phải thu thập và xử lý thông tin,xác định được nhiệm vụ chung và nhiệm vụ cụ thể, xây dựng hệ thống mục tiêucủa chuyên đề, đưa ra biện pháp và lựa chọn biện pháp tối ưu, bố trí con người
và thời gian thực hiện khoa học, hợp lý, phải cân đối và ưu tiên nguồn tài chính
Vì vậy muốn cho chuyên đề được thành công thì việc tiếp tục triển khaichủ trương đến tận cán bộ giáo viên, công nhân viên, các đoàn thể tổ chức chínhtrị trong trường là vấn đề cấp thiết cần làm ngay Mở rộng dân chủ về việc xâydựng kế hoạch, đồng thời tổ chức quần chúng trong trường nêu lên được nguyệnvọng khi thực hiện chuyên đề, các chỉ tiêu phải được thống nhất và được mọingười ký cam kết thực hiện và có trách nhiệm hoàn thành kế hoạch đề ra
Trước khi xây dựng kế hạch cần tiếp tục điều tra, khảo sát, thu nhận vàkhai thác thông tin, phân tích, đánh giá thực trạng một số chuyên đề tại trườngmầm non thị trấn Yên Cát, tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu và nguồn nhânlực để thực hiện chuyên đề có hiệu quả
Xác định thời gian hoàn thành chuyên đề để xây dựng mục tiêu cần đạt Lập bộ phận xây dựng kế hoạch
Nhận thức được tầm quan trọng của việc thực hiện một số chuyên đề
Nhu cầu cần đạt và xu hướng phát triển để đề ra chỉ tiêu thực hiện
Nhiệm vụ chủ yếu của từng năm thực hiện chuyên đề và trong suốt cả giaiđoạn
Trang 6Xây dựng mục tiêu, chỉ tiêu.
Xây dựng biện pháp thực hiện mục tiêu
Xác định các điều kiện thực hiện kế hoạch
Duyệt kế hoạch trong nội bộ nhà trường – hoàn chỉnh kế hoạch
Lập chương trình hành động
2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức thực hiện kế hoạch:
Lập kế hoạch tuy quan trọng nhưng chỉ là khâu đầu tiên của quá trìnhquản lý bằng kế hoạch Muốn kế hoạch trở thành hiện thực, mục tiêu trở thànhkết quả thì việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch có ý nghĩa quyết định Đâycũng là khâu tạo ra hiệu quả thực sự của hoạt động quản lý Trong quá trình tổchức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch cần tiến hành những công việc sau đây:
Tổ chức hội nghị cán bộ viên chức để truyền đạt, giải thích kế hoạchnhằm tạo sự nhất trí cao khi thực hiện kế hoạch
Hướng dẫn các bộ phận và cá nhân xây dựng kế hoạch trên cơ sở kếhoạch chung của trường Kết hợp với các tổ chức, đoàn thể phát động các phongtrào thi đua, khuyến khích tính tích cực, chủ động sáng tạo của cá nhân và tậpthể như: Công đoàn – Đoàn thanh niên, tập trung hoàn thành tốt kế hoạch
Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo và tăng cường phối hợp với cáclực lượng xã hội nhằm vận động, huy động các nguồn lực từ cộng đồng để đạtđược mục tiêu của kế hoạch
Hàng tháng nhà trường tổ chức họp để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệmviệc thực hiện kế hoạch trong tháng và triển khai kế hoạch tháng tiếp theo trên
cơ sở bàn bạc dân chủ, tạo sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa các bộ phậntrong trường
Thường xuyên kiểm tra, giám sát tiến trình thực hiện kế hoạch, phát hiệnnhững sai lệch kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp
Tiến hành sơ kết, tổng kết tình hình thực hiện kế hoạch trong kỳ và cuốinăm
Đánh giá đúng kết quả việc thực hiện chuyên đề, rút ra bài học kinhnghiệm cho năm tiếp theo, động viên khen thưởng kịp thời cho những tập thể,cánhân khi hoàn thành kế hoạch đề ra
2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành cho cán bộ giáo viên về một số chuyên đề
Để triển khai và thực hiện kế hoạch một cách đồng bộ và đạt hiệu quả caothì việc đầu tiên phải làm sao cho mọi người nhận thức được nội dung vấn đề,với nhiệm vụ của mình phải làm gì và làm thế nào để đạt hiệu quả cao Chính vìvậy ngoài việc tổ chức cho cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề dophòng tổ chức, trên cơ sở đó nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai nội dungcủa một số chuyên đề Nhằm không ngừng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên và ý thức trách nhiệm của toàn xã hội, gia đình, nhàtrường về tầm quan trọng nột số chuyên đề trong trường mầm non Ngoài ratrong năm học 2021-2022 bản thân tôi đã có nhiều biện pháp bồi dưỡng nănglực chuyên môn cho giáo viên về cả sử dụng linh hoạt các phương pháp biện
Trang 7pháp, ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động của trẻ và đặt biệt là việcbồi dưỡng nội dung về dạy học lấy trẻ làm trung tâm như:
Đối với bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin: Sinh hoạt chuyênmôn đã lấy ý kiến của giáo viên xem về công nghệ thông tin đa số giáo viên cầnbồi dưỡng nội dung nào sau đó tôi xây dựng nội dung, kế hoạch, thời gian bồidưỡng.Cùng với 1 số giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin để cùng xâydựng nội dung cần bồi dưỡng Lựa chọn nội dung phù hợp để triển khai nộidung cần bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức thi giáo viên giỏi có nội dung xâydựng giáo án điện tử Dự giờ hàng tháng cho giáo viên khuyến khích giáo viênứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động cho trẻ và đặc biệt đãtham mưu cho hiệu trưởng về họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn bằng hìnhthức online trong thời gian dịch bệnh
Đối với bồi dưỡng về năng lực chuyên môn cho giáo viên: Ngoài nhữngnội dung bồi dưỡng qua dự giờ, thăm lớp, tổ chức các hoạt động thực hành, tổchức sinh hoạt chuyên môn bằng nhiều hình thức Bản thân tôi còn bồi dưỡngnăng lực chuyên môn cho giáo viên thông qua các phong trào thi đua.Kích cầuviệc nâng cao năng lực cho giáo viên bằng hình thức thi đua, Trong những ngàydịch bản thân đã tổ chức cho giáo viên tổ chức một số hoạt động cho trẻ thôngqua hình thức online để tập thể giáo viên góp ý
(Hình ảnh bồi dưỡng chuyên môn về CNTT và sinh hoạt chuyên môn
đỡ của cộng đồng vì mục tiêu phát triển chuyên đề nói riêng và mục tiêu giáodục nói chung
Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự tham
gia phối hợp của các bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm tạo sự thống nhất giữa nhà
Trang 8trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo đến sự phát triển toàn diện cho trẻ mầmnon.
Tuyên truyền phổ biến tầm quan trọng, nội dung, phương pháp thực hiệncác nội dung chuyên đề trong trường mầm non cho các bậc phụ huynh và cộngđồng để từ đó tranh thủ được các nguồn lực trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị
đồ dùng đồ chơi thực hiện chuyên đề
Tuyên truyền bằng các bài viết trên trang web của trường, tuyên truyền từcác cuộc họp phụ huynh, tuyên truyền từ góc tuyên truyền của trường, của lớp.Tuyên truyền từ kết quả thực hiện trên trẻ thông qua các hoạt động “ Ngày hội,ngày lễ” trong trường mầm non
Các lớp xây dựng góp tuyên truyền, tuyên truyền thông qua thời điểmđón trẻ, trả trẻ
Giáo viên các lớp tuyên truyền trực tiếp với phụ huynh thông qua hoạtđộng đón trẻ, trả trẻ,thông qua các nhóm zalo
Đặc biệt là vào đầu năm học tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng về nội dung
xã hội hóa từ các nhà hỏa tâm và phụ huynh là mua sắm ti vi cho 100% nhómlớp để từ đó có thêm phương tiện dạy học cho trẻ
Ảnh tổ chức hội thi và tổ chức đón tết cổ truyền cho trẻ
2.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ:
Bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch định kỳ đầu năm, hàng tháng làmột việc làm không thể thiếu của một các bộ quản lý phụ trách chuyên môn.Đây là một trong những hình thức góp phần không nhỏ trong việc nâng cao độingũ rõ rệt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là mục tiêu hàng đầu để nâng caochất lượng giáo dục trẻ Vì vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ là việc làm tôi luônchú trọng Từ đầu năm học, tôi luôn bán vào kế hoạch của phòng giáo dục vàthực tế về tình hình đội ngũ của nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể chotừng thánh Tổ chức dưới hình thức chỉ đạo giáo viên tự nghiên cứu các nộidung chương trình, sách hướng dẫn chương trình, nội dung chuyên đề, các tàiliệu có nội dung lấy trẻ làm trung tâm Sau đó giáo viên rút ưu điểm của phươngpháp lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức cho giáo viên thảo luận nêu những vướngmắc trong quá trình nghiên cứu tài liệu và thực hiện chương trình Thực hiện
Trang 9được việc bồi dưỡng cho giáo viên có thêm kiến thức, kỷ năng mới trong việcthực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời ban giám hiệu có nhữngđịnh hướng đúng để xây dựng kết hoạch bồi dưỡng chuyên môn trong suốt cảnăm học thiết thực và hiệu quả hơn.
Tổ chức thao giảng cho giáo viên cũng là một biện pháp bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên hiệu quả Xuyên suốt trong năm học, tôi luôn bámvào kế hoạch của từng tháng, tổ chức bồi dưỡng thông qua thao giảng Cho giáoviên trực tiếp xây dựng kế hoạc thực hiện các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm,thực hành các hoạt động đã xây dựng Sau đó, tập trung cho giáo viên trao đổi,góp ý cụ thể, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm cho từng kế hoạch để giáoviên nắm vững hơn về nội dung, hình thức, phương pháp và cách thức tổ chứccác hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
Các vấn đề cần trao đổi là sự chuẩn bị về đồ dùng, giáo cụ trức quan nhưthế nào, về kỷ năng, kiến thức, thái độ ra sao, phù hợp với khả năng, nhu cầuhứng thú, vốn kinh nghiệm của trẻ chưa Phương pháp dạy học có phù hợp vớikhả năng của trẻ, có giúp trẻ đạt được mục tiêu chung hay không, phương pháp
và hình thức tổ chức có linh hoạt không, các hoạt động có sự xen kẻ giữa hoạtđộng tĩnh và động hay chưa, trình tự các hoạt động có đi từ dễ đến khó haychưa? Cách tổ chức lớp học có phat huy được tính tích cực hay không? Có quantâm đến những trẻ cá biệt, nhút nhát không Từ đó rút ra ưu điểm, tồn tại,nguyên nhận của giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác được tiếp thu họchỏi kinh nghiệm
Dự giờ, góp ý xếp loại cúng là một trong những biện pháp góp phần bồidưỡng chuyên môn cho giáo viên có hiệu quả Một trong những yếu tố dự giờ cóhiệu quả nhất là cần đổi cách dự giờ từ việc hướng tập trung vào giáo viên sanghứng tập trung vào trẻ Một hoạt động có thành công hay không không pahir chỉquan sát đánh giá quá trình lên lớp, tác phong của giáo viên mà lấy trẻ làm trungtâm, lấy kết quả trong quá trình hoạt động của trẻ làm thức đo năng lực của giáoviên Vì vậy người dự cần chọn vị trí ngồi phù hợp dễ dàng quan sát trẻ hoạtđộng Từ đó có thể đánh giá hoạt động nào của giáo viên chưa thành công đểgóp ý, đánh giá, bổ sung rút ra bài học cho qua trình tổ chức các hoạt động chomỗi giáo viên, đồng thời người dự cũng rút ra những điểm hay, những kinhnghiệm từ người dạy
Ngoài hình thức bồi dưỡng tập trung thông qua thảo luận, dự giờ, thaogiảng thì tôi còn chú ý đến hình thức tự học qua tài liệu, qua mạng internet Nhưchúng ta biết, việc tự học tự bồi dưỡng là ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗigiáo viên Tuy nhiên là hiệu phó phụ trách chuyên môn kiêm phụ trách côngđoàn tôi luôn chú trọng đến việc quan tâm giúp đỡ, động viên, khuyến khích quátrình học tập của mỗi giáo viên kịp thời Cung cấp thêm tài liệu cho giáo viêntìm đọc Xây dựng tủ sách nhà trường phong phú, đa dạng phụ vụ cho hoạtđộng dạt và học Đặc biệt các đầu tài liệu phụ vụ nâng cao chất lượng giáo dụclấy trẻ làm trung tâm Trong quá trình giáo viên thực hiện, tôi đã chú trong đến
Trang 10việc thường xuyên kiểm tra đánh giá kịp thời theo kế hoạch, nắm bắt được khảnăng tiếp cận kiến thức và vận dụng thực tế của mỗi giáo viên
Trong qua trình giáo viên thực hiện các hoạt động trong ngày của trẻ củatừng giáo viên, tôi đã lấy ý kiến trong các kỳ sinh hoạt chuyên môn hàng thángxem hoạt động nào giáo viên chưa tự tin trong khi tổ chức hay có tổ chức màhiệu quả chưa cao Từ đó bản thân tìm tòi những hoạt động đó trẻ mạng internet
để lựa chọn những hoạt động nào phù hợp để trình chiếu lại và rút kinh nghiệmcho giáo viên hay gửi qua nhóm zalo cho giáo viên tham khảo
2021 – 2022 bản thân đã duy trì 12 lớp điểm và chọn ra các lớp tiêu biểu để họctập
Việc chỉ đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua xây dựng lớp điểmcũng là trong những biện pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng giáo dụclấy trẻ làm trung tâm Thông qua hình thức lớp điểm, giáo viên trong trườngđược học tập, từ cách trang trí sắp xếp đồ dùng, đồ chơi các góc, nề nếp các bé,làm đồ dùng đồ chơi tự tạo,cách thiết kế các hoạt động giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm
Ngay từ đầu năm học tôi đã duy trì các lớp học điểm nhưng tôi đã triểnkhai đổi các lĩnh vực mà năm học trước đã làm điểm xây dựng môi trường họctập,lớp điểm về một số chuyên đề, lớp điểm về các hoạt động thực hành, xâydựng môi trường bên trong lớp học, xây dựng môi trường bên ngoài lớp học, lớpđiểm về nề nếp trẻ, về phối kết hợp giữa phụ huynh, giáo viên và nhàtrường Tôi tham mưu với hiệu trưởng phân công giáo viên phụ trách phù hợpvới chương trình giáo dục từng độ tuổi, phù hợp với nội dung điểm của từnglớp Những lớp điểm theo từng lĩnh vực là những lớp đi đầu trong những nộidung được phân công cùng đưa ra rút kinh nghiệp cho những lớp khác
Trang 11Đối với lớp điểm xây dựng môi trường học tập Tôi chú ý xây dựng haimảng rõ ràng (Môi trường bên trong lớp học và môi trường bên ngoài lớp học)
Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc tổ chức các hoạt động chotrẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ sẽ than gia các hoạt động,các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó Vì vậytrẻ trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bênngoài lớp học
Trong quá trình thực hiện các lớp điểm tôi luôn tham mưu với hiệu trưởng
để tổ chức chấm điểm việc tạo môi trường bên trong lớp học theo từng chủ đề,đến chủ đề cuối trong năm học tổng hợp để tìm ra những lớp tiêu biểu để khenthưởng kịp thời Nhằm khích lệ giáo viên các lớp thi đua để tạo ra những môitrường hoạt động trong lớp giúp trẻ được phát huy tính tích cực của trẻ
(Ảnh các lớp điểm về các lĩnh vực)
2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học:
* Xây dựng các góc hoạt động trong lớp học:
Chỉ đạo các lớp xây dựng các góc hoạt động trong lớp nhằm tạo điều kiệncho trẻ hoạt động các nhân hoặc theo các nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầuriêng của trẻ với các hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua đó giúp trẻtìm hiểu và phám phá cái mới, tích cực tìm hiểu các chức nằn sử dụng của đồdùng, đồ chơi và rèn luyện kỷ năng giao tiếp, hợp tác cùng bạn bè, hoặc tự giảiuyết các nhiệm vụ
Do một số phòng học xây dựng đã lâu nên diện tích hơi hẹp nên tôi đã chỉđạo giáo viên phải thiết kế các góc sao cho phù hợp với tình hình thực tế của lớpmình Trên cơ sở các góc hoạt động tôi thường góp ý cách trang trí nhằm pháthuy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động, cách sắp xếp các góc, cách đặt tên cho cácgóc chơi, cách trưng bày đồ dùng đồ chơi
Cách sắp xếp các hoạt động: Vị trí các góc phải hợp lý, thuận tiện và có
đủ không gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập) xa góc hoạtđộng ồn ào (Góc xâu dựng) Diện tích các góc hoạt động tùy thuộc vào số lượngtrẻ và số lượng đồ chơi trong từng góc chơi Thay đổi nội dung các góc chơitrong cùng chủ đề nhằm taoh ra sự mới lạ, kích thích hứng thú cho trẻ
Trang 12Đặt tên cho các góc chơi: Những năm trước đây, tên các góc chơi thườngđặt theo hướng dẫn chương trình nên rất khô khan như góc xây dựng, góc họctập, góc phân vai Nhưng để những tên góc có những cái tên ngộ nghĩnh, gầngũi với các bé chẵng hanh như: Công trình của bé, kỷ sư tí học, bé thích vai nào,đầu bép tí hon, họa sĩ tí hon, bé vui học toán, bé vui ca hát
Đồ chơi, đồ dùng ở các góc: Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải phù hợp vớimức phát triển của trẻ và đặc điểm của địa phương Ngoài những đồ dùng, đồchơi sẵn có tôi còn thường xuyên chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn
có làm đồ chơi bỗ sung cho các góc Sử dụng các loại phế liệu, nguyên vật liệusắn có ở địa phương để làm đồ chơi cho trẻ như: Vỏ trai, lọ nhựa, vỏ họp sữa,họp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, lá cây để làm đồ chơi Những đồ chơi dễ làmkhuyến khích trẻ tham gia cùng cô, chẵng hạn như: tô, vẽ tranh để trang trí,Dùng bút dạ tô thêm các cho tiết trên các viên sỏi để tạo thành các hình khácnhau theo sự tưởng tượng của trẻ
Trưng bày – Trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày các thiết bị đồdùng phù hợp với mục tiêu giáo dục của chủ đề và phải phù hợp với chủ đề, phùhợp với từng độ tuổi như: chủ đề giao thông: góc kỷ sư tí hon nên tận dụngtrưng bày vỏ hộp sữa làm gạch, các viên sỏi, đá làm các biển báo, những câyxanh, hoa lắp ghép để xây dựng bến xe
Thường xuyên tổ chức thi cuộc thi “làm đồ dùng, đồ chơi” Động viên,khuyến thích giáo viên tự làm bổ dung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với thực tế lớpmình phụ trách
(Ảnh thi đồ dùng- đồ chơi và thi trang trí nhóm, lớp)
* Môi trường bên ngoài lớp học
Đối với môi trường vật chất ngoài lớp: Đến với môi trường ngoài lớp họctrẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúc, mọi nơi từ đó giúptrẻ tích lũy các kỹ năng và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng hoạtđộng nhóm từ đó hình thành và phát triển nhân cách sau này cho trẻ Trẻ đượcthỏa sức vui chơi, khám phá môi trường xã hội, trẻ được hòa mình vào tập thể