Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về công tác phối kết hợpgiữa nhà trường - gia đình và xã hội trong chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.Trong đó đặc biệt nghiên cứu c
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG SỰ PHỐI HỢP CỦA PHỤ HUYNH VỚI NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGỌC KHÊ, HUYỆN NGỌC LẶC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Dung Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngọc Khê SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý
NGỌC LẶC, NĂM 2022
Trang 2TÊN MỤC TRANG
1.1 Lý do chọn đề tài
1.4 Phương pháp nghiên cứu 3
Một số giải pháp huy động sự tham gia phối hợp của phụ
huynh với nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê,
huyện Ngọc Lặc
8
2.3.1 2.3.1 Khảo sát thực tế để lập kế hoạch huy động sự tham giacủa phụ huynh trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. 8- 102.3.2
2.3.2 Phụ huynh tham dự các hoạt động trong ngày; tham dự
hoạt động trải nghiệm, giao lưu với nhà trường trong các
ngày Hội, ngày Lễ
10- 132.3.3
2.3.3 Huy động phụ huynh tham gia đóng góp công sức và
vật chất cùng nhà trường xây dựng môi trường hoạt động;
Cải tạo, chăm sóc khuôn viên
Trang 3Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự hình thành và phát triển nhân cáchcon người, giáo dục bao gồm: giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục
xã hội Trong đó: Gia đình là tổ ấm- nơi tràn đầy tình yêu thương ruột thịt, vừa
là nơi đáp ứng nhu cầu riêng tư, thực hiện chức năng phát triển nòi giống vừa làtrường học đầu tiên hình thành, phát triển nhân cách con người Giáo dục nhàtrường cung cấp cho con người những tri thức khoa học cơ bản, hiện đại, hìnhthành những năng lực, phẩm chất trí tuệ và phát triển những phẩm chất đạo đứccủa nhân cách Giáo dục xã hội qua sách báo, phim ảnh, truyền hình, giao tiếp
xã hội với những nội dung lành mạnh, góp phần tích cực hỗ trợ giáo dục giađình và nhà trường trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người
Mỗi chúng ta từ khi sinh ra, môi trường giáo dục đầu tiên là trong giađình Khi lớn dần lên, trẻ bắt đầu bước vào môi trường giáo dục thứ hai đó lànhà trường, trẻ được tiếp xúc với việc chăm sóc, giáo dục của nhà trường và mọingười xung quanh Có thể khẳng định rằng, môi trường để giáo dục hoàn thiệnnhân cách một con người phải bao gồm đầy đủ ba yếu tố đó là giáo dục gia đình,nhà trường và xã hội Trong ba môi trường này thì giáo dục nhà trường và giađình mang tính chất hệ thống, bài bản và là yếu tố quyết định cho mục tiêu giáodục phát triển Các yếu tố này phải phối hợp thống nhất, chặt chẽ và đồng bộ vớinhau
Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác độnggiáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyêntắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt Trongviệc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò và tác động vôcùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp Gia đình là nơi trẻđược sinh ra, lớn lên và hình thành nhân cách Ảnh hưởng của gia đình đến vớitrẻ là đầu tiên và sớm nhất Giáo dục con cái trong gia đình không phải là việcriêng tư của bố mẹ, mà còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ công dân củangười làm cha mẹ Đối với lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhàtrường quan tâm đến các mặt như ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện cácgiác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ ứng xử đúng đắn, giáo dục lòng yêuthương đối với sự vật và con người xung quanh mình
Tuy nhiên, trong bối cảnh đất nước ngày càng đổi mới và hội nhập quốc
tế sâu rộng, gia đình Việt Nam truyền thống đang có những biến đổi mạnh mẽtrong cấu trúc, hình thái, quy mô và mối quan hệ giữa các thành viên, thế hệ.Chịu tác động từ xu thế toàn cầu hóa, những giá trị, chuẩn mực truyền thốngcũng đã và đang thay đổi; trong đó, ở không ít gia đình, mối quan tâm, chăm sóccủa một bộ phận cha mẹ dành cho con trẻ suy giảm, thậm chí có không ít giađình còn “khoán trắng” cho xã hội và nhà trường việc giáo dục con trẻ Bêncạnh đó, một số ít cha mẹ chưa dành thời gian thích đáng cho con trẻ; một sốkhác thiếu kỹ năng và phương pháp giáo dục khoa học Chưa có nhiều phụhuynh chủ động đưa ra ý kiến hay góp ý xây dựng cho giáo viên trong công tácnuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Có lẽ một phần là do phụ huynh chưa hiểu
Trang 4rõ được tầm quan trọng của giáo dục mầm non, một phần là do sự hiểu biết củaphụ huynh về công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ còn hạn chế Mặtkhác phần lớn cha mẹ trẻ đang trong độ tuổi lao động, đa số là công nhân, mải lolàm ăn kiếm tiền, để con cho ông, bà chăm sóc Ông, bà thì lo làm việc, cứ sáng
là đưa trẻ giao cho thầy, cô - chiều đến đón trẻ mà không cần biết trong mộtngày ở trường con được chăm sóc, dạy dỗ như thế nào Kể cả ở các nhóm lớp
có góc tuyên truyền với phụ huynh đặt ngay cửa lớp - nhà trường có bảng côngkhai thực đơn ăn hàng ngày của trẻ đặt ở cổng nhưng rất nhiều phụ huynh chưabao giờ ghé lại để đọc xem hôm nay con học gì, chơi gì và ăn gì,…Chỉ trao đổivới giáo viên khi con có vấn đề gì đó như: Nhầm đồ, thất lạc đồ hay sức khỏecủa con không tốt….Tại các trường mầm non công lập ở vùng nông thôn, miềnnúi nói chung và ở trường mầm non Ngọc Khê nói riêng vấn đề này càng thểhiện rõ nét
Đối với giáo viên trên lớp mặc dù đã có kế hoạch cụ thể trong công tácphối kết hợp với phụ huynh Cụ thể hóa trong Hội nghị phụ huynh đầu năm học,nhưng thực chất việc làm hàng ngày vẫn chưa thể hiện được hết vai trò của sựkết hợp Chỉ trao đổi với cha mẹ trẻ trong Hội nghị phụ huynh, trao đổi khichuẩn bị tổ chức các hội thi, hội diễn hoặc trong ngày ở trường trẻ có vấn đề nào
đó như: Cháu ốm hay khi chơi cháu bị té ngã,…còn những vấn đề hàng ngày vàviệc trao đổi, phối hợp để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụctrẻ về mọi mặt vẫn chưa được chú trọng đúng mức
Xuất phát từ những lí do trên, với vị trí là Phó Hiệu trưởng nhà trường,phụ trách cả hai mảng chuyên môn và giáo dục, tôi nhận thức được tầm quantrọng của việc phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình để nuôi - dạy trẻ đúngtheo khoa học Giúp cho trẻ phát triển toàn diện từ khi còn nhỏ, từ đó làm nềntảng cho các con bước vào đời trong một điều kiện tốt nhất Tôi đã suy nghĩ,trăn trở và đưa ra một số giải pháp phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình.Nhằm góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng mọi mặt trong chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻ để nghiên cứu, đánh giá, rút kinh nghiệm cho bản thântrong công tác quản lý, chỉ đạo nhà trường Với mong muốn nâng cao hơn nữahiệu quả của công tác phối hợp giữa Nhà trường - Gia đình, đẩy mạnh xã hộihóa giáo dục, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp huy động sự phối hợp của phụ huynh với nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê, huyện Ngọc Lặc”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nhằm giúp giáo viên và phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng củaviệc phối kết hợp trong chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Giúp giáo viên linhhoạt, sáng tạo trong việc chủ động phối hợp với phụ huynh, góp phần nâng caochất lượng góp phần phát triển toàn diện cho trẻ
1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Một số giải pháp huy động sự phối hợp của phụ huynh với nhà trường,nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm nonNgọc Khê
Trang 51.4 Phương pháp nghiên cứu
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về công tác phối kết hợpgiữa nhà trường - gia đình và xã hội trong chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.Trong đó đặc biệt nghiên cứu các tài liệu về sự phối hợp có hiệu quả giữa nhàtrường và gia đình trẻ
1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Khảo sát tình hình thực tế từ phụ huynh, giáo viên về công tác phối hợpgiữa nhà trường và gia đình trẻ Thu nhận, phân tích các thông tin hữu ích phục
vụ cho công tác nghiên cứu từ những thông tin trên
1.4.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu
Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biệnpháp
1.4.4 Phương pháp thực hành
Vận dụng các biện pháp vào hoạt động thực tế
Trang 6
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận
Quá trình phát triển của con người không thể tách rời môi trường giáodục Phải đảm bảo cho trẻ em được giáo dục từ lúc lọt lòng cho đến mọi lứatuổi Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã khẳng định:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên” [1]
Như vậy, để hình thành và phát triển nhân cách con người thì giáo dục làyếu tố vô cùng quan trọng Đối với trẻ mầm non giáo dục ở đây bao gồm chămsóc, nuôi dưỡng và giáo dục Trong giáo dục cần phải có sự kết hợp chặt chẽ,thống nhất của cả ba môi trường đó là giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội
Sự phối hợp chặt chẽ là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng nhưhoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồngtâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ,tránh sự tách rời mâu thuẫn, bài xích lẫn nhau gây ảnh hưởng không tốt đến sựphát triển của trẻ
Công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội hiện nay trong việcchăm sóc, giáo dục trẻ em đã đạt được những kết quả nhất định, phát huy đượcsức mạnh tổng hợp và huy động được các nguồn lực trong xã hội tham gia ngàycàng tích cực vào sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo
Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác độnggiáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính nguyêntắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt Trongviệc tổ chức kết hợp các lực lượng giáo dục, gia đình và nhà trường có vai trò vàtác động vô cùng quan trọng, là trọng tâm của các hoạt động kết hợp Gia đình lànơi trẻ được sinh ra, lớn lên và hình thành nhân cách của mình Ảnh hưởng giáodục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và sớm nhất Sau đó đến giáo dục nhàtrường, là nơi cung cấp những tri thức một cách đúng đắn, hệ thống và đầy đủnhất Mỗi cá nhân được giáo dục tốt sẽ góp phần xây dựng đất nước phát triển
Muốn giáo dục con người phát triển toàn diện thì cần có sự phối hợp chặtchẽ, thống nhất, đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Bởi vì gia đình -nhà trường - xã hội là ba yếu tố giáo dục hỗ trợ cho cho việc hình thành nhâncách con người Trong đó sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đìnhmang tính chất quyết định Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non(Modun 40 – tác giả Nguyễn Thị Sinh Thảo) nói về mối quan hệ giữa nhà
trường - gia đình trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ như sau: “Có thể nói
sự phối hợp giữa trường mầm non và gia đình là mối quan hệ hai chiều mật thiết, cùng chung một mục đích; cũng có thể coi đó là con đường cơ bản chính yếu, có sự thống nhất chung về mục đích, lợi ích và phương pháp giáo dục để giúp trẻ phát triển toàn diện”[2] Trong bài viết tác giả Nguyễn Thị Sinh Thảo
đã chỉ ra việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình nhằm những mục đích sau:
- Phối hợp giữa nhà trường và gia đình nhằm tuyên truyền, phổ biến kiếnthức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới các gia đình trẻ
Trang 7- Phối hợp với gia đình trẻ để thống nhất về nội dung và phương phápgiáo dục trẻ.
- Phối hợp giữa nhà trường với gia đình góp phần nâng cao chất lượngchăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện
- Phối hợp giữa nhà trường với gia đình nhằm nâng cao trách nhiệm củagia đình và tăng cường mối quan hệ để tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của phụhuynh đối với các hoạt động giáo dục của nhà trường
Như vậy, nếu sự phối hợp hai chiều này không thống nhất thì kết quảmang lại sẽ không đạt được theo mục tiêu giáo dục đặt ra
Trong mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, Ban giám hiệu có vai trò
là người đại diện của ngành giáo dục, của giáo viên, nhân viên nhà trường, bảo
vệ quyền lợi học sinh; Dung hoà lợi ích chung của nhà trường với nguyện vọngriêng của cha mẹ học sinh; Tổ chức cho cha mẹ học sinh tham gia vào việc hỗtrợ nhà trường trong tất cả các hoạt động chăm sóc, dạy dỗ trẻ Về phía gia đình
thì tại Chương VII, Điều 36, Điều lệ trường mầm non có quy định “ Gia đình có
trách nhiệm chủ động phối hợp với nhà trường về việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở nhà Tự nguyện đóng góp trí tuệ, công sức, vật chất để tăng cường cơ sở vậy chất và tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, thực hiện quyền giám sát để sử dụng các nguồn lực có hiệu quả Cha mẹ của trẻ
em hỗ trợ, giám sát nhà trường về các hoạt động; phản hồi với nhà trường về các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ” [3]
Muốn sự phối hợp được chặt chẽ, có hiệu quả, Ban giám hiệu nhà trường
phải: Tạo điều kiện để cha mẹ trẻ nhận thức đúng vai trò, trách nhiệm, quyềnhạn của gia đình Nâng cao nhận thức của từng gia đình để gia đình hiểu rõ mụcđích, nội dung, phương pháp dạy bảo con cái, tích cực phối hợp với giáo viên,với nhà trường, với xã hội để cùng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ; Nâng đỡ, ủng hộsáng kiến của cha mẹ trẻ, biết đặt ra, gợi ý cho phụ huynh những công việc thiếtthực, có hiệu quả; Hướng mọi hoạt động vào thực hiện những công việc đã đượccha mẹ học sinh và nhà trường thống nhất đề ra Đây là yêu cầu không thể thiếutrong tổ chức phối kết hợp hai chiều để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đạtđược hiệu quả tốt nhất
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ,Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện và có kế hoạch cụ thể, để gia đình
có thể tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau như: Phối hợp thực hiện chươngtrình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ; Phối hợp thực hiện chương trình giáodục trẻ; Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ;Phối hợp với nhà trường trong việc xây dựng môi trường trường học, cơ sở vậtchất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của nhóm lớp,…; Phối hợp và góp ý với nhàtrường về: thái độ, tác phong, hành vi ứng xử,…của giáo viên và nhân viêntrong trường với trẻ và phụ huynh
Để công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình diễn ra một cách thuậnlợi, thực chất và mang lại hiệu quả cao thì cần có kế hoạch và những phương
Trang 8pháp đúng Được sự đồng thuận, thống nhất của Ban giám hiệu, sự nỗ lực vànăng động của giáo viên, nhân viên và đặc biệt là sự quan tâm, ủng hộ của giađình trẻ Làm tốt điều này trẻ sẽ được chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trong mộtđiều kiện tốt nhất, các con được phát triển toàn diện, cân đối, hài hòa ngay từnhỏ Là tiền đề để hình thành và phát triển nhân cách một con người mới xã hộichủ nghĩa
2.2 Thực trạng của sự tham gia phối hợp của phụ huynh với nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình nghiên cứu việc huy động sự tham gia phối hợp của phụhuynh với nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục trẻ bản thân gặp những thuận lợi và khó khăn cụ thể sau:
2.2.1 Thuận lợi
- Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp các ngành, của người dân địaphương; Sự hỗ trợ, tạo điều kiện của Đảng ủy - Hội đồng nhân dân - Uỷ bannhân dân Thị Trấn Ngọc Lặc; Sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và đào tạotrong việc thực hiện nhiệm vụ năm học
- UBND Thị trấn là trung tâm của huyện nên trình độ dân trí đã đượcnâng cao, điều kiện kinh tế phát triển hơn trước Vì vậy cha mẹ trẻ và người dân
có cái nhìn đúng đắn hơn về giáo dục
- Công tác huy động trẻ ra lớp có nhiều thuận lợi, trẻ độ tuổi mẫu giáo ralớp đạt 100%, bên cạnh đó nhu cầu ra lớp của trẻ nhà trẻ ngày càng tăng C hấtlượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục ở trường mầm non Ngọc Khê luôn đượcduy trì vững chắc
- Đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệmtrong công việc
- Phụ huynh học sinh luôn tin tưởng và ủng hộ nhà trường trong việc thựchiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục các cháu
- Năng lực tổ chức phối hợp của một số giáo viên chủ nhiệm còn có phầnhạn chế
- Hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình tuy đã có tác động tốtđến trẻ nhưng chưa được tổ chức thường xuyên
- Cha mẹ học sinh hầu hết chỉ lo tập trung làm việc kiếm tiền, không cóthời gian quan tâm đến con; Trình độ nhận thức về giáo dục còn hạn chế Phần
đa trẻ ở với ông, bà chưa có nhiều kiến thức về chăm sóc, dạy dỗ trẻ đúng theokhoa học
- Phụ huynh chưa chủ động quan tâm đến việc phối hợp với nhà trườngtrong các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
Trang 9- Có nhiều phụ huynh học sinh chưa nhận thấy được tầm quan trọng củaviệc phối kết hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa gia đình và nhà trường trong chăm sóc,dạy dỗ trẻ.
- Kế hoạch phối kết hợp trong chăm sóc, dạy dỗ trẻ giữa nhà trường vàgia đình, tuy nhiên việc triển khai tổ chức thực hiện vẫn chưa được thườngxuyên, chặt chẽ, đồng bộ
- Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số, còn chịu sự ảnh hưởng của một sốphong tục tập quán còn lạc hậu nên trẻ hầu như chưa có nhiều kỹ năng sống ;Chưa phát triển một cách cân đối, hài hòa phù hợp với độ tuổi
2.2.3 Kết quả thực trạng
Công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, dạy dỗ trẻ
là việc làm thường xuyên của đơn vị tuy nhiên kết quả đạt được còn khiêm tốn.Qua quá trình điều tra, khảo sát thực trạng về kiến thức chăm sóc, dạy dỗ con theođúng khoa học của cha mẹ trẻ; Sự phối hợp đồng bộ giữa cha mẹ trẻ với nhàtrường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ; Sự pháttriển toàn diện của trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê (trong năm học 2021-2022.Tổng số học sinh 309 cháu) Bản thân thu nhận được kết quả cụ thể như sau:
* Bảng khảo sát trẻ đầu năm, vào tháng 9/2021:
Kết quả đạt được
Số lượng
Tỷ lệ (%)
Số lượng
Tỷ lệ (%)
*Đối với phụ huynh:
1 Phụ huynh biết cách chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo
đúng khoa học
309 163 52,8 146 47,2
2 Phụ huynh chủ động quan tâm
đến việc phối hợp với nhà trường
trong các hoạt động chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
309 203 65,7 106 34,3
3 Các giải pháp phối hợp được
phụ huynh ủng hộ, tiến hành thực
hiện đồng bộ, hiệu quả
309 163 52,8 146 47,2
*Đối với trẻ:
1 Trẻ có kỹ năng sống tốt, phù
hợp độ tuổi 309 203 65,7 106 34,3
2 Trẻ phát triển toàn diện, cân
đối, hài hòa, phù hợp độ tuổi 309 200 64,7 109 35,3Từ kết quả trên đây cho thấy kiến thức của phụ huynh về chăm sóc, dạy
dỗ trẻ đúng theo khoa học, sự tham gia phối hợp của phụ huynh với nhà trườngtrong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và kết quả thực tế về chất lượng toàndiện trên trẻ chưa đáp ứng được với yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay Chính
vì vậy mà tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, các vị phụ
Trang 10huynh để đưa ra một số biện pháp hữu hiệu nhất Nhằm mục đích nâng cao hơnnữa chất lượng mọi mặt trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Thống nhấtđồng bộ giữa nhà trường và gia đình, để các con được chăm sóc, dạy dỗ mộtcách tốt nhất để phát triển toàn diện.
2.3. Một số giải pháp huy động sự tham gia phối hợp của phụ huynh với nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê, huyện Ngọc Lặc.
2.3.1 Khảo sát thực tế để lập kế hoạch huy động sự tham gia của phụ huynh trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
Muốn làm bất cứ một công việc gì thì khâu lập kế hoạch là quan trọng nhất.Bởi có kế hoạch cụ thể, rõ ràng thì mới tổ chức thực hiện đạt được hiệu quả tốt nhất.Ngay từ đầu năm học tôi đã xác định rõ mục tiêu của công tác phối kết hợp giữanhà trường và phụ huynh trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Vì vậy tôi chỉđạo các tổ chuyên môn, bộ phận nuôi dưỡng và giáo viên phụ trách các nhóm lớplập kế hoạch và tổ chức thực hiện việc huy động sự tham gia phối hợp của phụhuynh với nhà trường trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ; Trao đổi, bàn bạcthống nhất trong Ban giám hiệu, sau đó mở rộng ra, lấy ý kiến bổ sung của các tổchuyên môn, giáo viên các nhóm, lớp, hoàn chỉnh ý tưởng và lên kế hoạch cụ thểthực hiện trong cả năm học Muốn làm được tôi cần tìm hiểu thực tế từ ngay chínhcha mẹ trẻ Bởi vì trong mối quan hệ phối hợp hai chiều này thì Ban giám hiệu nhàtrường là người chủ động
Trước hết về phía nhà trường, tôi trao đổi với giáo viên từng nhóm, lớp, nắmbắt tình hình mối quan hệ phối hợp hai chiều: Về các phương pháp giáo viên tổchức thực hiện; Về sự quan tâm phối hợp của gia đình trẻ với giáo viên Từ đó góp
ý cho các kế hoạch phối hợp của giáo viên sao cho phù hợp với đặc điểm của phụhuynh tại lớp và thống nhất nội dung phối hợp trong toàn trường; Hướng dẫn chogiáo viên một số cách thức tuyên truyền với phụ huynh về kiến thức nuôi- dạy trẻtheo đúng khoa học; Phân nhóm đối tượng phụ huynh để có phương pháp, hìnhthức tác động sao cho phù hợp nhất
Ví dụ: Đối với nhóm phụ huynh có kiến thức tốt trong chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục trẻ, thường xuyên quan tâm, phối hợp với giáo viên để thống nhất chămsóc, dạy dỗ con thì giáo viên cần duy trì thực hiện tốt, giáo viên luôn là người chủđộng lập kế hoạch trao đổi, phối hợp Bên cạnh đó, giáo viên “nhờ” những cha mẹnày “nói chuyện” với các phụ huynh khác cùng lớp, anh em hoặc người cùngxóm…để họ cùng nhau tìm hiểu trao đổi các kiến thức về chăm sóc, dạy dỗ con.Với nhóm phụ huynh còn lại thì giáo viên phải thật sự quan tâm, gần gũi trẻ, luônđối xử công bằng đối với trẻ, tìm hiểu hoàn cảnh của từng gia đình, tác động bằngcách “mưa dầm thấm lâu” Bằng những việc làm cụ thể như vậy, giáo viên thu hútnhững bậc cha mẹ này, cho họ thấy được ích lợi mang đến cho chính bản thân cha
mẹ và sự phát triển tốt của con Từ đó phụ huynh dần có chuyển biến trong nhậnthức và tin tưởng, phối hợp tốt hơn trong các hoạt động
Về phía phụ huynh thực tế tại trường mầm non Ngọc Khê, người trực tiếpchăm sóc, đưa - đón trẻ đến trường đa số là ông, bà, còn cha, mẹ thì đi làm ăn kiếmtiền Để xây dựng được kế hoạch hoàn chỉnh tôi đã đi sâu tìm hiểu hoàn cảnh chung
Trang 11của học sinh toàn trường, dành một quỹ thời gian nhất định, tranh thủ thời điểmthích hợp để quan sát, gặp gỡ, trò chuyện tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cha mẹ
và người trực tiếp chăm sóc, đưa - đón trẻ (có thể là trong lúc đón trẻ - trả trẻ, hoặctrao đổi với những phụ huynh có con em đang học ở trường mà mình quen biết…)để hỏi về cách chăm sóc, dạy dỗ trẻ tại nhà như thế nào, hỏi xem phụ huynh cómong muốn gì đối với nhà trường trong công tác phối kết hợp Tôi cũng trao đổivới phụ huynh về dự định một số nội dung phối hợp để thống nhất cách chăm sóc,dạy dỗ các con giữa nhà trường và gia đình Tôi bắt đầu từ những việc đơn giản,nhỏ nhất như khuyến khích phụ huynh hàng ngày đưa - đón con đến lớp dành chút
ít thời gian đọc bảng công khai thực đơn ngay tại cổng trường xem hôm nay con ăn
gì, đọc xem bảng tuyên truyền tại cửa lớp xem các cô cho con hoạt động một ngày
ở trường có những nội dung gì; Hoặc hỏi cô giáo xem con hôm nay có tiến bộ gì,con có vấn đề gì cần uốn nắn hay không…
Tôi cũng trao đổi với phụ huynh một cách ngắn gọn, cụ thể về các kế hoạchthực hiện phối hợp trong năm học giữa nhà trường và gia đình nhằm chăm sóc, dạy
dỗ con một cách tốt nhất Rồi bằng hình thức “truyền tin”: Khi tôi đã trao đổi đượcvới một lớp vài phụ huynh thì tôi gợi ý cho họ thông tin đến với cha mẹ khác cùngxóm, anh em hoặc cha mẹ trẻ cùng lớp, xem các phụ huynh khác có đồng tình cáchlàm như vậy hay không Làm như vậy thì cuộc khảo sát và truyền đạt ý tưởng banđầu của tôi diễn ra một cách nhẹ nhàng mà có hiệu quả, được phụ huynh quan tâm
và chân thành bày tỏ ý kiến
Ví dụ: Tôi hỏi ý kiến cha mẹ trẻ về việc mời phụ huynh đến tham dự một
trong các hoạt động của các con trong ngày tại trường như: Dự hoạt động ăn trưa
Số phụ huynh được hỏi ý kiến bày tỏ là họ rất mong muốn được xem con ăn ởtrường như thế nào Bởi vì có những cháu 5 tuổi mà giờ ăn ở nhà là cả một quá trìnhvất vả, bố mẹ ông bà còn phải xúc cho ăn và ép mãi trẻ mới ăn xong bát cơm Phụhuynh muốn trực tiếp xem có phương pháp gì mà giáo viên hướng dẫn được chocác con tự giác ăn và ăn hết xuất như vậy
Từ những việc làm này, tôi thu nhận được kết quả rất khả quan Một mặthướng dẫn được cho giáo viên chủ động trong việc tổ chức thực hiện tại nhóm, lớp;Mặt khác tôi nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để hoàn thiện kếhoạch của mình
Sau khi hoàn thiện kế hoạch, tôi trao đổi trong Ban giám hiệu, triển khai đếngiáo viên các nhóm, lớp Thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh và phổ biếntới toàn thể phụ huynh trong Hội nghị phụ huynh đầu năm học Thông qua kế hoạchtôi chỉ cho phụ huynh thấy rõ được lợi ích của sự phối kết hợp chặt chẽ để chămsóc, dạy dỗ trẻ, sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho sự phát triển toàn diện của các con.Các kế hoạch phối hợp tôi đề ra cụ thể, chi tiết, các công việc phối hợp được thựchiện nhằm một mục đích chung duy nhất đó là nâng cao hơn nữa chất lượng chămsóc, nuôi dưỡng, giáo dục các con Kết quả từ việc phối kết hợp này chính là sựphát triển toàn diện của các bé Khi kế hoạch được triển khai tại Hội nghị, phụhuynh đều đồng tình, nhất trí cao và thống nhất thực hiện
Có thể nói qua biện pháp này kết quả mang lại bước đầu là hết sức quantrọng: Bản thân nắm rõ được tình hình thực tế; Lập được kế hoạch cụ thể để thực
Trang 12hiện Giáo viên các nhóm, lớp đã có sự chuyển biến sâu sắc và nâng cao nhận thứctrong công tác phối hợp; Chủ động lập kế hoạch phối hợp với gia đình trẻ phù hợpđặc điểm tình hình của nhóm, lớp mình phụ trách Phụ huynhh cũng nhận thấy rõđược mục đích, ý nghĩa của việc phối hợp; có sự nhìn nhận đúng đắn và tích cựchơn về công tác phối hợp trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ giữa nhà trường
và gia đình Trẻ được quan tâm chăm sóc, nuôi dạy đúng hơn để phát triển tốt
2.3.2 Phụ huynh tham dự các hoạt động trong ngày; tham dự hoạt động trải nghiệm, giao lưu với nhà trường trong các ngày Hội, ngày Lễ.
Phối hợp giữa nhà trường và gia đình đối với việc chăm sóc, giáo dục trẻ
là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn có sự thành công Sự phối hợp gia đình, nhàtrường có thể diễn ra dưới nhiều hình thức Vấn đề cơ bản hàng đầu là các lựclượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mốiquan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những ngườicông dân hữu ích cho đất nước
Để cha mẹ trẻ hiểu rõ hơn về cách chăm sóc, dạy dỗ trẻ cũng như đánhgiá một cách chính xác về các hoạt động của trẻ hàng ngày tại trường Ban giámhiệu đã huy động sự phối hợp của phụ huynh tham gia cùng nhà trường trongcác hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ bằng những việc làm cụ thểnhư sau:
* Phụ huynh tham dự một số hoạt động trong ngày của trẻ
Trong một ngày hoạt động của trẻ ở trường mầm non Ngọc Khê (7 thờiđiểm hoạt động đối với trẻ nhà trẻ và 9 thời điểm đối với trẻ mẫu giáo), tôi chọncác hoạt động điển hình và phù hợp để lên kế hoạch cho các nhóm, lớp tổ chứccho cha mẹ trẻ đến tại lớp tham dự Làm thế nào để phụ huynh các nhóm, lớpđược tham dự các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường là việc làm khôngphải dễ dàng mà thực hiện được Thế nhưng, bằng sự linh hoạt, sáng tạo và có
kế hoạch cụ thể, trường mầm non Ngọc Khê đã tổ chức cho phụ huynh tham dựmột số hoạt động trong ngày của trẻ tại trường trong một số thời điểm như: Mờicha mẹ trẻ dự giờ hoạt động học; Dự giờ chơi hoạt động ở các góc trong lớp; Dựhoạt động ăn trưa Để cho việc phụ huynh tham dự các hoạt động này một cáchthuận lợi, không làm xáo trộn hay ảnh hưởng đến hoạt động bình thường củalớp, của nhà trường cũng như đảm bảo công tác phòng chống dịch covid-19 thìphải chọn thời gian, địa điểm và phân chia số lượng người dự sao cho phù hợpnhất Ban giám hiệu ấn định thời gian, số lượng, cho giáo viên thông báo và mờiphụ huynh đến dự các hoạt động đã được nhà trường phê duyệt Trước khi mờicha mẹ đến dự, giáo viên cần thông báo cho các bé trong lớp biết và nhắc nhởcác con ngoan, không được đòi theo bố, mẹ (ông, bà)
- Mời phụ huynh dự hoạt động học và hoạt động góc:
Với mong muốn cha mẹ cũng chính là những người thầy đồng hành cùngnhà trường giáo dục con, chúng tôi mời cha mẹ đến dự giờ hoạt động học củacon Với sự trải nghiệm thực tế, bố mẹ hiểu con hơn, biết rõ tính cách trên lớpcủa con, và đặc biệt biết được trên lớp con được học những gì, cảm nhận củacon trên lớp ra sao Mời phụ huynh đến dự hoạt động học, để cha mẹ trẻ hiểu rõhơn cách dạy dỗ và cung cấp kiến thức một cách hệ thống, cơ bản và dễ hiểu
Trang 13cho trẻ Cách giáo dục trẻ từ: Giáo dục chung, đến giáo dục nhóm và cá nhân, đểtrẻ lĩnh hội tri thức, kỹ năng một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả Góp phần pháttriển khả năng tư duy và phát triển trí tuệ cho trẻ Để tổ chức giờ học cho cha mẹtrẻ đến dự, Ban giám hiệu nhà trường lên lịch cụ thể cho lớp, giáo viên chuẩn bịđầy đủ giáo án (thực hiện giờ dạy có sử dụng giáo án điện tử), đồdùng dạy học,…một cách tốt nhất.
Phụ huynh dự giờ chơi hoạt động ở các góc trong lớp, để cha mẹ trẻ hiểurằng khi cho trẻ chơi, không phải là cứ “quẳng” đồ chơi thật đẹp, thật nhiều chotrẻ muốn chơi thế nào thì chơi Mà trong khi chơi giáo viên (người lớn) cần quantâm để hướng dẫn trẻ, qua chơi cung cấp các kiến thức xã hội cho trẻ, giáo dụccác kỹ năng sống để trẻ phát toàn diện
Ví dụ: Trong tháng 11 tổ chức cho phụ huynh nhóm trẻ 24-36 tháng khu
Cao Nguyên tham dự hoạt động chơi tập có chủ đích, lớp có 12 phụ huynh Giáoviên chuẩn bị đầy đủ các điều kiện như giáo án giờ dạy, giáo án điện tử và đồdùng trực quan, tổ chức cho phụ huynh dự toàn bộ hoạt động; Tháng 12 lớp 5 -
6 tuổi Cao Xuân tổ chức cho phụ huynh dự hoạt động chơi ở các góc, lớp có 32cháu thì chia ra thành 3 lượt, tuần này một nhóm, tuần khác (hoặc hôm khác) lạinhóm khác Giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, tổchức thực hiện cho phụ huynh dự xuyên suốt hoạt động
Để tổ chức được nhà trường và giáo viên nhóm, lớp đó phải lên kế hoạch
cụ thể để thông báo cho phụ huynh biết Bên cạnh đó cần chuẩn bị tốt các điềukiện về thời gian và số lượng phụ huynh tham dự Về hình thức tổ chức giờ hoạtđộng, áp dụng giờ học có ứng dụng giáo án điện tử; Giờ chơi với các đồ chơiphù hợp, đồ chơi tự tạo do chính giáo viên, phụ huynh và trẻ làm ra… Đượctham dự các hoạt động cụ thể như trên có tác dụng hơn rất nhiều những lời tuyêntruyền Từ đó phụ huynh có thêm kiến thức về giáo dục trẻ và tin tưởng, phốihợp chặt chẽ hơn với giáo viên để dạy dỗ trẻ đúng cách
- Mời phụ huynh dự một giờ ăn chính:
Có nhiều phụ huynh phản ánh rằng, ở nhà giờ ăn của các con cha mẹ rấtvất vả, phải dỗ dành con đút từng thìa cơm, phải mất hơn tiếng đồng hồ mới épcho trẻ ăn hết được bát cơm,… Tổ chức cho phụ huynh dự hoạt động ăn trưa,nhằm mục đích để cung cấp kiến thức cho cha mẹ về: Chăm sóc dinh dưỡngđúng cho trẻ, cách chế biến món ăn phù hợp, cách hướng dẫn trẻ tự giác ăn và
ăn hết xuất, dạy trẻ biết các kỹ năng đúng trong ăn uống,… Đối với hoạt độngnày thì mỗi lần chỉ được 3 đến 5 phụ huynh tham dự và công tác đảm bảo tuyệtđối về vệ sinh, an toàn cũng như công tác phòng chống dịch được đặt lên hàngđầu Để thực hiện được nhà trường và giáo viên nhóm, lớp phải chuẩn bị chuđáo về địa điểm để cha mẹ quan sát toàn bộ giờ ăn của trẻ, khẩu trang cho phụhuynh đeo như giáo viên (khẩu trang là 1 trong những dụng cụ bảo hộ bắt buộccho giáo viên khi cho trẻ ăn, gồm khẩu trang, mũ và găng tay 1 lần)
Ví dụ: Trong tháng 3, phụ huynh lớp 4 - 5 tuổi khu Trung tâm đến dự một
giờ ăn chính Giáo viên mời đến lớp 5 người, chuẩn bị chỗ ngồi, cung cấp khẩutrang cho cha mẹ Công tác chuẩn bị và tổ chức giờ ăn của lớp được diễn ra bìnhthường Chuẩn bị ăn: Cô kê bàn ghế, chuẩn bị khăn ẩm, đĩa đựng khăn, đĩa đựng