SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 - 6 TUỔI A6 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG VINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Giá
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 - 6 TUỔI A6 TRƯỜNG MẦM
NON QUẢNG VINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN
Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2022
PHỤ LỤC
Trang 21.1 Lý do chọn đề tài 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 21.4 Phương pháp nghiên cứu 21.5 Những điểm mới của SKKN
2 Nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 2
2.3 Những giải pháp thực hiện 5Biện pháp 1: Xây dựng lớp học an toàn 5Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc, sự khác biệt của trẻ 7Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc bằng tình yêu
Biện pháp 4: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua các
Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh xây dựng lớp
Trang 3Như chúng ta đã biết trường học hạnh phúc là khi người học được đảm bảoquyền lợi chính đáng của mình, được tôn trọng, lắng nghe, chia sẻ Để xây dựngtrường học hạnh phúc cần thực hành tốt tinh thần dân chủ, không áp đặt, rậpkhuôn, một chiều, không nhồi nhét kiến thức Vì thế có thể nói, công tác xâydựng trường học hạnh phúc là việc làm rất cần thiết của các nhà trường hiệnnay Xuất phát từ thực tiễn của nền giáo dục và định hướng phát triển lâu dài củanhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chuyên môn thì việc tạo ra môitrường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc -Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” không chỉ là đích đến mà còn là khátvọng của toàn xã hội đã và đang hướng tới Để mô hình trường học hạnh phúckhông dừng lại khẩu hiệu, phong trào nhất thời, cần nâng cao nhận thức của toànthể đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh và toàn
xã hội trong việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh
Thực tế thì sao? Đâu đó những câu chuyện không vui, bạo lực học đườngđang là vấn đề nóng, nhức nhối trong xã hội Còn tại lớp tôi một số trẻ chưa thấyhứng thú khi đến lớp, tâm lý chưa thoải mái, một số trẻ chưa hòa đồng với bạn
bè, một số trẻ thì sống khép kín chưa cởi mở nói chuyện cùng cô với các bạn khiđến lớp mẫu giáo Một số giáo viên còn áp dụng các biện pháp cũ, và giáo viênchúng tôi đôi khi còn nặng nề về chất lượng, cũng như những nhu cầu của phụhuynh hiện nay
Từ thực trạng đó, những năm gần đây"Trường học hạnh phúc” đã trở thànhmột từ khóa quen thuộc và quan trọng của ngành giáo dục Cùng với trang bịkiến thức, kỹ năng cho học sinh, việc tạo dựng ngôi trường hạnh phúc cũngđược ngành giáo dục hết sức chú trọng Mô hình Trường học hạnh phúc lấy cảmhứng từ mô hình Happy School của UNESCO (Tổ chức Giáo dục khoa học vàvăn hóa của Liên hợp quốc), được triển khai thí điểm vào tháng 4.2018 ở một sốtrường học tại Thành phố Huế và hiện đang được nhân rộng trên địa bàn cảnước Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến sự hài lòng, thỏamãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một cáchtoàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ của người học Trường học hạnh phúc
là nơi mà ở đó kỷ luật vẫn nghiêm, kỷ cương vẫn được thực hiện, nhưng niềmvui và hạnh phúc vẫn có được từ sự tự giác và ý thức tích cực của mỗi cá nhân.Khi con người có hạnh phúc, sẽ tạo động lực tinh thần để người học khôngngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức
Trong đó Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân
có vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ vànhân cách của trẻ “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Để trẻ em có được
Trang 4hạnh phúc trước hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc, được học tậptrưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc “Hạnh phúc” hai từ giản dị ấyluôn là mong muốn, khát khao trong trái tim mỗi con người
Hiểu được tầm quan trọng, những lợi ích giáo dục của việc xây dựng lớphọc hạnh phúc mang lại, tôi nhận thấy mình cần phải thay đổi một số giải pháp
và tác phong khi dạy trẻ, thay vào đó là cái nhìn mới, không phải là hiệu lệnh lànghiêm khắc là nôn nóng để có được kết quả mà là những cử chỉ ân cần hơn,những cái ôm tình cảm và những lời nói yêu thương Tôi lắng nghe nhiều hơn đểhiểu trẻ, giao tiếp nhiều hơn để tạo nên sự thân mật để trẻ luôn có cảm giác ấm
áp vui vẻ thân thiện Từ những lí do trên, sau một thời gian nghiên cứu, học hỏi
tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố Sầm Sơn” để làm đề tài nghiên cứu.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng lớp học hạnh phúc, để cô và học trò có được niềmvui hân hoan, hạnh phúc mỗi khi đến trường Nghiên cứu để nắm được tâm lí,năng lực, sở trường của người học để có giải pháp tác động phù hợp
Nghiên cứu để tìm ra một số giải pháp và tác phong khi dạy trẻ, thay đổimột số kỹ năng mềm, không phải là hiệu lệnh là nghiêm khắc là nôn nóng để cóđược kết quả mà là những cử chỉ ân cần hơn, những cái ôm tình cảm hơn vànhững lời nói yêu thương Cô lắng nghe nhiều hơn để hiểu trẻ, giao tiếp nhiềuhơn để tạo nên sự thân mật để trẻ luôn có cảm giác ấm áp vui vẻ thân thiện, đểcâu nói “Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui” không còn là khẩu hiệu mà trẻ luônthấy rằng “Trường học là ngôi nhà thứ 2 của trẻ” và “Cô giáo đúng là mẹ hiền”
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nhằm tìm ra một số biện pháp: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫugiáo lớn 5-6 tuổi A6 Trường mầm non Quảng Vinh, Thành phố Sầm Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, mạng internet, tạpchí giáo dục mầm non
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát trựcquan, phương pháp dùng lời
- Phương pháp thực hành trải nghiệm, trò chơi
- Phương pháp đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm
- Phương pháp thống kê: xử lý các số liệu khảo sát
1.5 Những điểm mới của SKKN
Trang 5Đề tài nghiên cứu về “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc chotrẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi A6 Trường Mầm non Quảng Vinh, thành phố SầmSơn”nhằm xây dựng được lớp học thật sự an toàn, thân thiện giúp trẻ luôn cócảm giác ấm áp, vui vẻ khi đến lớp.
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hạnh phúc là một khái niệm vô cùng rộng lớn, mỗi con người, mỗi lứa tuổilại có một quan niệm khác nhau về hạnh phúc Hạnh phúc vốn tồn tại xungquanh mỗi người, xuất phát từ chính bản thân mỗi người, từ những điều nhỏ bé,dung dị nhất Hạnh phúc là gì? Có lẽ mỗi người đều tự đặt câu hỏi như vậy vàmỗi người đều có câu trả lời cho riêng mình Hạnh phúc có thể lớn lao mangtầm nhân loại, khi ta mong cho trái đất hết đói nghèo, hết chiến tranh, mong chohết dịch bệnh Covid
Nhưng cũng có khi hạnh phúc chỉ nhỏ nhoi đơn giản như hình ảnh một bà
mẹ làm việc quần quật suốt ngày để kiếm tiền lo cho con ăn học, thành người,với bà đó là niềm hạnh phúc Với tuổi trẻ, hạnh phúc là đứng trước sự sôi độngcủa đời sống xã hội, có những ấp ủ, khao khát được thể hiện mình, được thànhcông và được thừa nhận năng lực.Với người già, hạnh phúc là được sống giữatình yêu thương, chia sẻ của những đứa con, của những người hàng xóm mờinhau bát nước chè xanh, ngồi vui kể chuyện tâm tình
Với mỗi một chúng ta, hạnh phúc là được làm những công việc phù hợpvới khả năng, năng lực mình, những niềm vui và nỗi buồn, được quan tâm, yêuthương chăm sóc những người thân, sống chan hòa, nhân ái, có trách nhiệm vớicộng đồng
Hạnh phúc không quá lớn lao, xa vời mà đôi khi thật giản dị, gần gũi, nóluôn hiện hữu trong đời sống, từng giây phút, từng ngày, với tất cả mọi người.Những đứa trẻ hạnh phúc luôn được lắng nghe Điều này nuôi dưỡng sự tự tincủa trẻ và làm trẻ hạnh phúc Lắng nghe khi trẻ nói, đó là cách tốt nhất để xâydựng một mối quan hệ cởi mở và trung thực với trẻ và làm cho trẻ hạnh phúcNhững đứa trẻ hạnh phúc luôn được yêu thương con vô điều kiện: Dù lũ trẻ thật
là rắc rối và phiền toái, chúng cũng thường hay mắc sai lầm, nhưng hãy luôn baodung, tha thứ và yêu thương chúng vô điều kiện Bởi vì, khi bọn trẻ biết rằng côgiáo luôn yêu thương và sẵn sàng hỗ trợ chúng dù có chuyện gì xảy ra đi nữa thìchúng sẽ rất tự tin và an toàn trong các quyết định của mình Khi trẻ biết rằng côgiáo luôn ở bên, dù con tốt đẹp hay tồi tệ thì con sẽ hạnh phúc Lớp học hạnhphúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng
Lớp học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môitrường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp Lớp
Trang 6học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến khi đến sẽ cóhứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động Bên cạnh đó, học sinhcảm thấy có niềm tin, có động lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung nếu không đếnlớp Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vaitrò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê Ở đó, trẻđược học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bàihọc được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.
2.2.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.2.1 Thuận lợi
Trường Mầm non Quảng Vinh có cơ sở hạ tầng khang trang và đã đượccông nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ I Ban giám hiệu quan tâm về tinhthần, động viên khích lệ giáo viên trong công tác Thường xuyên tổ chức cácbuổi giao lưu tập thể như: Bóng chuyền, thi nấu ăn, tổ chức ca hát, chơi kéo co,nhảy bao bố…
Ban giám hiệu năng động trong sự đổi mới quản lý điều hành và luôn tạođiều kiện để bản thân được tham gia dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ, tham dự và thực hiện chuyên đề, tiết dạy thao giảng trao đổi, rút kinhnghiệm trong quá trình tổ chức các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt córất nhiều ý kiến thảo luận xây dựng tìm giải pháp để nâng cao hiệu quả việc xâydựng lớp học hạnh phúc - trường học hạnh phúc
Bản thân tôi là một giáo viên chịu khó học tập, yêu nghề, mến trẻ say xưavới công việc, có kiến thức ứng dụng công nghệ, luôn chịu khó sưu tầm cácnguyên vật liệu sáng tạo cho trẻ hoạt động
Trong nhà trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy hỗtrợ, góp ý giúp tôi xây dựng những ý tưởng thành hiện thực Tôi là một giáoviên ham học hỏi, luôn tích cực tìm tòi, sáng tạo trong mọi hoạt động, tôi cũng
có khả năng tổ chức các trò chơi, tổ chức các chương trình lễ hội, các hoạt độngtrải nghiệm, tham quan Luôn yêu nghề, mến trẻ coi trẻ như con em của mình.Tôi là một giáo viên hạnh phúc vì đơn giản tôi yêu thương trẻ, hằng ngày đượcnghe tiếng cười nói bi bô của trẻ là tôi cảm thấy hạnh phúc rồi
Về trẻ: Đa số trẻ ngoan ngoãn, khỏe mạnh, mạnh dạn, tích cực chủ độngtham gia các hoạt động giáo dục Một số phụ huynh có nhận thức tốt và quantâm hơn đến sự phát triển của con mình nên tích cực phối hợp và hưởng ứngcác phong trào sưu tầm, góp các nguồn nguyên vật liệu cùng cô làm các đồ dùngtạo môi trường đa dạng cho trẻ hoạt động trải nghiệm Được phụ huynh quantâm và tin tưởng ở giáo viên
2.2.2 Khó khăn
Dựa trên thực tế ở lớp tôi phụ trách, tuy trẻ cùng chung độ tuổi là 5-6 tuổi
Trang 7nhưng phát triển tâm lý và kỹ năng chơi của trẻ lại không đều, tuy cùng độ tuổinhưng lại nhận thức khác nhau, đặc biệt 1 số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn
tự tin Một số ít phụ huynh còn xem nhẹ việc chăm sóc - giáo dục, xem việc hoạtđộng vui chơi của trẻ ở độ tuổi mầm non chỉ là sự tiêu khiển cho vui, chưa ýthức được vui chơi đóng vai trò chủ đạo quyết định ý thức và sự phát triển trithức cho trẻ
Cơ sở vật chất của trường gặp nhiều khó khăn như: Đồ dùng đồ chơi chotrẻ hoạt động trải nghiệm còn đơn giản, thô sơ, chưa phong phú và chưa đảmbảo tính thẩm mỹ
Cách tạo môi trường cho trẻ hoạt động của giáo viên còn nghèo nàn, cácbài tập sàn, các nguyên vật liệu mở còn hạn chế, các trò chơi chưa phong phú,hấp dẫn trẻ, trẻ chưa thực sự có cơ hội để khám phá, trải nghiệm
Để tiến hành tổ chức thực hiện các giải pháp của đề tài, tôi xác định cácmục tiêu giải quyết của các giải pháp qua các nội dung khảo sát chất lượng chotrẻ như sau:
2.2.3 Khảo sát trước khi áp dụng biện pháp
Nội dung
trẻ
Trẻ hứng thú, tích cực Trẻ chưa hứng thú, tích cực.
Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ
và đi vào lớp 28 16 57% 12 43%Trẻ vô tư thể hiện nhiều cảm xúc,
Biện pháp 1: Xây dựng lớp học an toàn
Một lớp học hạnh phúc điều đầu tiên cần xây dựng đó chính là môi trươnggiáo dục “An toàn” Môi trường giáo dục an toàn với trẻ mầm non bao gồm antoàn về “thể chất” và “tinh thần” Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động làmột việc làm cần thiết và thực tế Có môi trường hoạt động và có đồ dùng thìmới tổ chức được các hoạt động Môi trường bên ngoài và môi trường bên trongtrang trí phong phú, đa dạng để hấp dẫn trẻ Trẻ sẽ tham gia vào các hoạt động
và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường trẻ đang hoạt động Môi
Trang 8trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sốnghằng ngày của trẻ Tôi tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm nhiều đồ dùng đồchơi, trưng bầy ở các góc để thu hút sự chú ý của trẻ Đồ dùng đa dạng theo cácchủ đề, đẹp và an toàn.
Hình ảnh: Xây dựng môi trường lớp học và thi đồ chơi tự tạo
Bên cạnh việc đảm bảo về môi trường cho trẻ thì vận động giữ vị trí quantrọng trong giáo dục thể chất cho trẻ Sự phát triển vận động của trẻ được thôngqua nhiều hình thức và được lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻnhư: Thể dục sáng, trò chơi vận động, tiết học thể dục, trò chơi thể thao, laođộng… chính những trải nghiệm đó giúp trẻ vừa được làm quen với việc rènluyện sưc khỏe bản thân, phát triển tốt trí lực, vừa giúp hình thành nhiều đứctính tốt đẹp nê có của trẻ Hằng ngày các con được rèn luyện tập thể dục, thamgia các hoạt động đều thường xuyên, để làm được việc này trước hết chúng tôithực hiện tốt quy chế chuyên môn, đảm bảo giờ nào việc nấy không cắt xén đưacác con vào các hoạt động Bên cạnh đó tôi nghiên cứu xây dựng các bài tập thểdục, ghép các đoạn nhạc phù hợp vào các hoạt động gây hứng thú, tích cực cũngnhư tạo niềm vui cho trẻ
Ví dụ: Với hoạt động thể dục sáng bên cạnh các động tác phát triển tay,chân bật, sau hoạt động tập thể dục của trẻ tôi kết hợp cho trẻ nhảy rum ba, nhảycác vũ điệu sôi động cha cha cha…
Ngoài ra tôi thường xuyên nghiên cứu tìm tòi những trò chơi mới an toàn
bổ ích và phù hợp với lứa tuổi của trẻ
Ví dụ : Tôi thiết kế một số trò chơi vận động vừa phát triển thể chất vừa tạoniềm vui cho trẻ
- Trò chơi “ Lắc bóng” : Tôi chuẩn bị một số chiếc can to rồi cắt bớt 1 phần
Trang 9rồi buộc thêm dây làm quai đeo giống 1 chiếc ba lô Sau đó tôi cho bóng vào đó.Nhiệm vụ của trẻ trong một bản nhạc trẻ phải làm các động tác nhảy hoặc lắcmông để cho bóng rơi ra ngoài
Đặc biệt tôi còn chú trọng tới nhà vệ sinh của trẻ, vệ sinh sạch sẽ mà tôiluôn chú ý đến sự an toàn của trẻ Trong nhà vệ sinh luôn sắp xếp gọn gàng nănnắp, các dụng cụ vệ sinh luôn để cao so với tầm tay của trẻ Nền nhà vệ sịnhluôn đảm bảo khô ráo không gây trơn trượt Tuyệt đối không để các xô, chậunước trong nhà vệ sinh gây mất an toàn với trẻ
Đó là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao? Sự tổn thương vềtinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương về thể xác và có thể đi hết
cả cuộc đời Chính vì vậy các con phải có một tâm thế vui vẻ phấn khởi khi tớilớp, và món ăn tinh thần của trẻ ở đây chính là cô giáo Cô giáo phải là người
mẹ thứ 2 của trẻ khi ở lớp thì trẻ mới có cảm giác yên tâm và an toàn khi đếnlớp Là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp tôi đã nắm bắt được tâm lý của các contheo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của trẻ sẽ giúp tôi đưa ra được cácgiải pháp cũng như cách giáo dục tốt nhất đối với trẻ
Là một giáo viên được phân công dạy lớp MG 5-6 tuổi, tôi luôn nhận thứcrằng với trẻ 5-6 tuổi tâm sinh lý thay đổi nên việc hòa nhập với lớp là một điềukhông dễ ràng Lúc này giáo viên phải nhẹ nhàng quan tâm, gần gũi và chia sẻvới trẻ để trẻ có cảm giác yên tâm Làm việc theo tâm, làm việc luôn đặt lợi íchcủa trẻ lên hàng đầu, khi cô đặt trẻ lên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thếtin tưởng, có tin tưởng thì mới có yên tâm, có yên tâm thì trẻ mới ngoan Vậymuốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp sư phạm của giáo viên, ở đây tôi nghĩ lànghệ thuật giao tiếp của cô với trẻ lúc này rất quan trọng, khi có những biệnpháp giáo dục hợp lý để thu hút, lôi cuốn trẻ
Khi được đảm bảo an toàn đầy đủ cả về thể chất lẫn tinh thần trẻ sẽ pháttriển toàn diện Với phương châm “Nụ cười của trẻ là niềm hạnh phúc của cô và
bố mẹ”, trẻ đến lớp học với một niềm vui, phấn khởi thì đó là lớp học hạnhphúc Vì chỉ khi các trẻ hạnh phúc thì đó mới là lớp học hạnh phúc
Biện pháp 2: Tôn trọng cảm xúc, sự khác biệt của trẻ
Cảm xúc là biểu hiện rõ ràng nhất của cái tôi cá nhân Do đó cảm xúc củatrẻ rất cần được tôn trọng Tôn trọng cảm xúc là một trong các yếu tố tạo lên lớphọc hạnh phúc Bởi dù ở lứa tuổi nào trẻ cũng có những vui, buồn, phẫn nộ …như người lớn Không nên nghĩ rằng đi học là một ưu đãi và trẻ phải tự bằnglòng với điều mà mình nhận được Giáo viên cũng không lên quá áp trẻ thựchiện theo yêu cầu của mình mà lên linh hoạt để trẻ được thoải mái hoạt động,làm những điều mình thích ở trong giới hạn cho phép Đây chính là cơ hội đểcho trẻ bộc lộ hết khả năng, tính cách cũng như cá tính riêng của mình Từ đó,giáo viên và gia đình có thể dễ dàng định hướng, áp dụng các phương pháp giáodục thích hợp
Trang 10Hình ảnh: Trẻ chơi, hoạt động ở các góc.
Sự tôn trọng sở thích tình cảm của trẻ không chỉ ở trong hoạt động học màtrong giờ hoạt động góc trẻ có thể tự lựa chọn góc chơi, các hoạt động theo sởthích và năng lực của mình Trẻ được chơi tự do, chơi không có sự can thiệp củangười lớn, được tự lựa chợn chơi cái gì, chơi như thế nào, chơi bao lâu… tùythuộc vào nhu cầu, hứng thú và sở thích của trẻ Hơn nữa trẻ được tự do khi chơi
sẽ dễ dàng hợp tác hơn khi tiếp nhận các nguyên tắc của nguời lớn Vai trò củagiáo viên để trẻ được chơi tự do là: chuẩn bị môi trường an toàn, cung cấp vậtliệu chơi phong phú và cho trẻ thời gian Tuy nhiên, giáo viên luôn quan sát theodõi trẻ trong các hoạt động Bằng những cái dắt tay, lới cảm ơn và nụ cười hiềnhậu khi cô giáo nhập vai chơi với trẻ … cô giáo chỉ đóng vai trò định hướng đốivới trẻ, khuyến khích mà không can thiệp làm gián đoạn chu trình làm việc củatrẻ Trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự do khám phá không gian chơi tại các góc tôilặng lẽ quan sát, ghi chép chi tiết từng hoạt động mà trẻ tham gia Cách trẻ giaotiếp, những cảm xúc khi đối mặt với bỡ ngỡ, tự giải quyết những khó khăn … lànhững thống kê quan trọng để tôi đưa ra những đánh giá khách quan về năng lực
sở thích của trẻ Từ đó tôi đã hiểu được tính cách riêng biệt của mỗi trẻ để cóđịnh hướng giáo dục trẻ tốt hơn
Ngoài ra, trong một lớp mỗi trẻ có một đặc điểm tính cách khác nhau, nênmỗi trẻ có một nếp sinh hoạt “Ăn, uống, ngủ, vệ sinh” khác nhau Để lớp học có
nề nếp trong sinh hoạt bản thân tôi luôn kiên nhẫn uốn nắn định hướng trẻkhông vội vàng dẫn đến gò ép đối với trẻ, luôn tôn trọng nhu cầu mong muốncủa trẻ
Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc bằng tình yêu thương
Trang 11Mỗi ngày đến lớp là một ngày vui.Với hoạt động đón trẻ đó là cảm xúcđầu tiên trong một ngày của trẻ Chính vì điều đó mà tôi đã tạo tiếng cười vui
vẻ, không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp Khi trẻ vừa tới lớp được côchào đón với nụ cười thật tươi, với những điệu nhạc nhí nhảnh, với những cáiđập tay, bắt tay, cùng những vòng tay yêu thương của cô với những nụ hôn trên
má đó là những cảm xúc hạnh phúc đầu tiên khởi động cho một ngày mới Môi trường ngoài cửa lớptôi cho trẻ lựa chọn cách chào hỏi bằng cách tựlựa chọn các kí hiệu theo cảm xúc và tôi đáp lại bằng hành động Trẻ thoải máilựa chọn những hình thức chào hỏi mà trẻ thích
Hình : Các hình ảnh trẻ được tự do lựa chọn để chào cô khi đến lớp.
+ Hình ảnh bàn tay: Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô sẽ đập tay, bắt tay với
trẻ và quan trọng hơn nữa là cô phải nở một nụ cười thật yêu thương với trẻ Lúc
đó đứa trẻ sẽ không còn cảm giác nặng nề rằng đó là cô giáo mà trẻ sẽ cảm nhậnđược không khí thoải mái giống như là những người bạn thân thiết với nhau
+ Hình ảnh trái tim yêu thương: Tôi nhẹ nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng và thì
thầm nói với trẻ “Hôm nay cô thấy con rất là đáng yêu, chào mừng con đến lớp học nhé” Với trẻ nhỏ chi cần một cái ôm nhẹ nhàng và một lời thì thầm yêu thương như vậy trẻ sẽ thấy mình hạnh phúc cả ngày