PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNGTRƯỜNG MẦM NON QUẢNG YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠ
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG YÊN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG CHƠI, HOẠT ĐỘNG Ở CÁC GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
TẠI LỚP HOA HỒNG 1 MỘT CÁCH HIỆU QUẢ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022
Trang 27 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2
8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
14 2.3.3.Thường xuyên rèn luyện nề nếp thói quen tốt và kĩ năng
cần thiết khi chơi cho trẻ. 5
15 2.3.3.Đảm bảo tiến trình, sáng tạo, linh hoạt trong cách hướng
dẫn trẻ tham gia Chơi, hoạt động ở các góc 6
16 2.3.4 Khuyến khích động viên trẻ biết nhập vai chơi và thể hiện
ngôn ngữ phù hợp với vai chơi: 7
17 2.3.5.Tăng cường hoạt động ngoại khóa, giao lưu cuối chủ đề
18 2.3.6.Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc
tạo môi trường đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ ở hoạt động góc. 13
19 2.4.Hiệu quả của việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ nhà
23 TÀI LIỆU THAM KHẢO
24 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN
Trang 31.Mở đầu
1.1.Lí do chọn đề tài.
Đối với trẻ mầm non “Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
mẫu giáo”, trẻ “Học bằng chơi – Chơi mà học”[1] Và đồ chơi là phương
tiện để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng làm thỏa mãn nhu cầu khám phá Từ đóphát triển toàn diện cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động
Hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc là một hoạt động vô cùng quantrọng trong suốt quá trình Chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nóichung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Bởi qua đó không đơn thuần là giảiquyết nhu cầu chơi của trẻ mà nó còn góp phần nâng cánh ước mơ giúp trẻphát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo Đặc biệt, qua việc lựa chọnnhiều hoạt động từ nhiều góc chơi khác nhau như góc Phân vai, xây dựng,nghệ thuật, thiên nhiên, tạo hình giúp trẻ thiết lập được mối quan hệ bạn bè,
có tinh thần tập thể và phát triển các kỹ năng giao tiếp, ứng xử phù hợp vớihoàn cảnh, với mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi 5 – 6 tuổi đã phát triển tương đốihoàn thiện cùng với sự tiến bộ không ngừng của cuộc sống hiện đại ngày naycàng kích thích trẻ năng động, sáng tạo, thích khám phá những điều mới lạ
Vì vậy, trong quá trình tổ chức Chơi, hoạt động góc cho trẻ, cô giáo phải biếtcung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng gì, chơi như thế nào để gây hứng thú cũngnhư mang lại sản phẩm của trò chơi, những giá trị mà trẻ thu được trong khichơi
Căn cứ vào Chương trình Giáo dục mầm non theo Thông tư BGDĐT được ban hành ngày 31/12/2020 của Bộ giáo dục và đào tạo Căn cứvào 7 chuyên đề trọng tâm mà Phòng giáo dục đã triển khai trong đầu năm học
51/2020/TT-2021 – 2022 Cùng với nền tảng giáo dục theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thì việc tổ chức Chơi, hoạt động ở các góc theo quan điểm này ở
mỗi thời kỳ đều cần có sự thay đổi phù hợp Tất cả những yếu tố đó đòi hỏingười giáo viên không ngừng tìm tòi nâng cao năng lực trong việc Chăm sóc,nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nói chung; việc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc
nói riêng đáp ứng mục tiêu của 1 trong 7 chuyên đề quan trọng “Nâng cao năng lực giáo viên trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với bối cảnh địa phương”[2].
Nhưng thực tế, việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc của giáoviên ở trường mầm non Quảng Yên trong nhiều năm nay tuy đã có nhiều điểmmới Song so với yêu cầu hiện nay vẫn chưa đạt hiệu quả cao do nhiều yếu tố:
Đồ chơi chưa phong phú, hình thức tổ chức chưa sinh động, giáo viên chưa nắmbắt kịp một số thay đổi của Thông tư hiện hành
Xuất phát từ những yếu tố trên và căn cứ vào tình hình thực tế của
trường, của lớp Tôi đã suy nghĩ lựa chọn“Một số biện pháp thực hiện hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp Hoa Hồng 1(5-6 tuổi) một cách hiệu quả” làm đề tài nghiên cứu của mình trong năm học 2021-2022.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
Trang 4Qua nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp phù hợp để tổ chứchoạt động Chơi, hoạt động ở các góc có hiệu quả cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổitại lớp Hoa Hồng 1 nói riêng và trẻ mẫu giáo tại trường mầm non Quảng Yên
nói chung Đồng thời, nhằm phát huy một số khả năng tự tin, chủ động, sáng tạo
trong các hoạt động giúp rèn luyện cho trẻ kỹ năng giao tiếp, tinh thần tập thể,tính độc lập và đặc biệt là cách nhập vai và thể hiện vai chơi
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của tôi trong năm học này là “Một số biện pháp thực hiện hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc tại lớp Hoa Hồng 1(5 – 6 tuổi) một cách hiệu quả”.
1.4.Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng kết hợp linh hoạt các phương pháp sau:
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
Gồm các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa cáctài liệu và văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Gồm các phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, các phương phápnghiên cứu hoạt động
- Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu
Bảng biểu
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình giáo dục mầm non, Chơi, hoạt động ở các góc là mộthoạt động trong ngày của trẻ được diễn ra tại các góc chơi trong nhóm lớp Trẻ
có thể tự chơi một mình hoặc từng nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻdưới sự bao quát của cô Hoạt động góc giúp trẻ được thực hành trải nghiệm,khám phá những điều mới lạ nhằm củng cố và phát triển các kỹ năng trong cáchoạt động học tập và vui chơi qua các chủ đề Tổ chức cho trẻ chơi tại các góctheo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thường xuyên sẽ tăng cường tínhđộc lập cho trẻ Đồng thời, hoạt động góc là nơi được thiết kế các hoạt độngnhập vai chơi mà trọng tâm là trò chơi đóng vai theo chủ đề
Đây là một hoạt động vui chơi mang tính tổng hợp Mà giáo viên là người
giữ vai trò vô cùng quan trọng Bởi “Nhà giáo không phải là người nhồi nhét
kiến thức mà quan trọng là người khơi dậy được niềm đam mê khám phá của
trẻ”[3] Có nghĩa là giáo viên gợi ý hướng dẫn tạo điều kiện để trẻ phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo trong việc nhập vai, thể hiện vai chơi một cách hiệu
quả “Chú trọng đổi mới hình thức tổ chức cũng như tạo môi trường hấp dẫn
nhằm kích thích tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm nhưng phải tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự
nhiên và phế liệu”[1]
Mặt khác, khi tổ chức hoạt động góc “Giáo viên cần tổ chức hợp lí các
hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ hoặc cả lớp ở từng khu vực phù
hợp với nhu cầu, khả năng và điều kiện thực tế của lớp”[1].
Thông qua hoạt động góc giúp trẻ được trải nghiệm tập làm những côngviệc của người lớn, trẻ được sống trong xã hội thu nhỏ với những cảm nhận đa
Trang 5màu sắc về cuộc sống xung quanh Hoạt động góc mang đến cho trẻ những kiếnthức sơ đẳng gần gũi nhất trong cuộc sống hàng ngày.
Song thực tế hiện nay, ở trường mầm non nơi tôi công tác, đa số giáo viên
đã biết tổ chức hoạt động góc, đã chú trọng đến việc tạo môi trường chơi cho trẻ,
đa số trẻ đã hứng thú tích cực tham gia vào các góc chơi Tuy nhiên, về cơ sở vậtchất, đồ dùng đồ chơi vẫn chưa đáp ứng được với nhu cầu của hoạt động Vì đồdùng đồ chơi là phương tiện để trẻ thực hành, trải nghiệm Một phần nữa là dokhả năng linh hoạt của giáo viên còn hạn chế, giáo viên ở lớp phải tổ chức nhiềuhoạt động trong ngày
Do đó, việc cần tìm ra được những biện pháp tổ chức hoạt động góc mộtcách hiệu quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi sẽ đáp ứng được những yêu cầu đề racủa giáo dục mầm non
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Song song với việc thực hiện một số chuyên ðề thì chuyên ðề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” luôn được coi là một trong những chuyên đề trọng tâm
của giáo dục mầm non Lớp tôi là một trong 3 lớp mẫu giáo lớn của trường, trẻđang ở độ tuổi thích vận động, luôn tràn đầy năng lượng, hoạt động luôn tayluôn chân Chính vì vậy, tôi luôn mong muốn mang lại cho trẻ những điều kiện
và những cơ hội trải nghiệm thú vị nhất khi Chơi, hoạt động ở các góc để trẻđược cung cấp thêm kiến thức, kỹ năng, nhờ đó trẻ sẽ phát triển về mọi mặt
Để thực hiện được điều đó, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sátthực trạng của lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1.Thuận lợi:
Trường mầm non Quảng Yên có đội ngũ giáo viên nhiệt tình năng động,giàu kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ Địa phương và nhà trường luônchú trọng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàndiện giáo dục hiện nay theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”
Phòng học tương đối rộng rãi, thoáng mát, có không gian bày trí một sốgóc phù hợp
Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát sao việc thực hiện quychế chuyên môn Luôn lên kế hoạch dự dờ thăm lớp, đặc biệt là các giờ hoạtđộng góc và đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm giờ dạy cho giáo viên để nâng caochất lượng các hoạt động
Bản thân là một giáo viên kiêm tổ trưởng chuyên môn được tham gianhiều buổi học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức, được tham quan nhiềuđiểm trường tiêu biểu của huyện như Mầm non Thị Trấn, Quảng Trường, QuảngNgọc nên tôi có nhiều cơ hội được giao lưu học hỏi bạn bè đồng nghiệp vềcách tạo môi trường lớp học, hình thức tổ chức cũng như nắm bắt kịp thờinhững nội dung mới của chuyên đề trong năm
Phụ huynh luôn ủng hộ nhiệt tình các phong trào của lớp phối kết hợp vớigiáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt
Trẻ khoẻ mạnh, tích cực tham gia hoạt động và có một số kĩ năng cơ bản
do đã được học qua lớp 4 tuổi 100% trẻ ăn bán trú tại trường
2.2.2.Khó khăn:
Trang 6Sĩ số trẻ lớp tôi là 36 trẻ, tương đối đông so với quy định Và trẻ ở lớpkhông đồng đều về giới tính, trẻ nam nhiều gấp đôi trẻ nữ nên trẻ rất hiếu động,hay tranh giành đồ chơi của nhau Mặt khác, các kỹ năng chơi, kĩ năng giao tiếpgiữa trẻ với trẻ, kỹ năng hoạt động nhóm và khả năng tiếp cận với những đồchơi mới của trẻ chưa đạt so với kết quả mong đợi mà cô đã xây dựng…
Do tình hình dịch COVID 19 diễn ra phức tạp, đặc biệt là thời gian sauTết Nguyên Đán, trẻ nghỉ học nhiều và đi học không thường xuyên nên ảnhhưởng nhiều đến chất lượng giáo dục nói chung, kĩ năng chơi của trẻ nói riêng
Có một số thời điểm hoạt động góc chưa tổ chức thường xuyên, còn cắtxén thời gian do một số yếu tố như cho trẻ làm bù bài làm ảnh hưởng đến tínhtích cực của trẻ
Không gian ngoài hiên hơi hẹp ảnh hưởng đến việc bố trí một số góc Đồdùng đồ chơi, nguyên vật liệu tuy tương đối đủ song còn sơ sài, chưa phong phú
đa dạng
Hình thức tổ chức chưa phong phú nên đôi khi trẻ dễ nhàm chán
Phần lớn phụ huynh lớp tôi là lao động tự do, đi làm từ sáng sớm tới chiềumuộn nên rất ít có thời gian chơi cùng trẻ Còn một số phụ huynh thì chiềuchuộng con không đúng cách, con đòi gì được nấy, nên ở lớp khi chơi với bạnkhông biết chia sẻ mà hay tranh đồ chơi để chơi một mình
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng củaviệc tổ chức tốt Chơi, hoạt động ở các góc cho trẻ và đáp ứng được nhiệm vụtrọng tâm của năm học, trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đốivới trẻ tại lớp mình và tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu năm học
STT Nội dung khảo sát Trẻ Số Số trẻ Đạt % Số trẻ Chưa đạt %
Trẻ biết bảo quản và cất đồ
Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy các nội dung đưa ra để khảo sát trẻ
tỷ lệ đạt còn thấp Với quyết tâm thực hiện Chơi, hoạt động ở các góc một cáchhiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi, tôi đã tiến hành áp dụng các biện pháp như sau:
2.3.Các biện pháp thực hiện
Trang 72.3.1.Lựa chọn nội dung cụ thể phù hợp với từng chủ đề khi lập kế hoạch hoạt động.
Thời điểm bắt đầu năm học 2021 – 2022 tuy muộn hơn 1 tháng so vớinăm ngoái do dịch COVID19, nhưng không vì thế mà làm ảnh hưởng tới côngtác chuẩn bị cho năm học mới của giáo viên trường tôi
Do đó, ngay khi có kế hoạch tựu trường vào cuối tháng 9, dưới sự chỉ đạosát sao của Ban giám hiệu nhà trường và căn cứ vào kế hoạch, nhiệm vụ trọngtâm của năm học đã được nhà trường triển khai mở rộng ở các cuộc họp hộiđồng Bản thân tôi xác định rõ trách nhiệm của mình trong việc làm thế nào đểhoàn thành tốt mục tiêu chung trong năm học cũng như đề tài mà mình đã lựachọn nghiên cứu Tôi đã xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chức buổi hội ý cùng vớicác đồng chí trong tổ khối Mẫu giáo lớn để trao đổi, trau dồi thêm kinh nghiệmlàm đồ chơi, tạo môi trường lớp học và phương pháp tổ chức tốt Chơi, hoạt động
ở các góc cho trẻ độ tuổi mình phụ trách
Đây là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Căn cứ vào khả năng củatrẻ, tình hình của lớp tôi đã xây dựng kế hoạch theo từng chủ đề, từng tuần cụthể Nhờ đó việc tổ chức cho trẻ Chơi, hoạt động ở các góc được chu đáo hơn vềnội dung và hình thức
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi đã xây dựng kế hoạch Chơi, hoạt
động góc cho chủ đề cụ thể như sau.[4]
- Trẻ biết xây dựng, lắp ghép trang trại chăn nuôi bằng các nguyên vật liệukhác nhau, với nhiều kiểu chuồng khác nhau, nhiều convật khác nhau
- Nhiều những viên đávới các hình khối khác nhau, dài ngắn khác nhau, hàng rào, cây xanh,gạch, các con vật nuôi tronggia đình
* Ổn định tổ chức, gây hứng thú: Cô lăn bóng
có hình ảnh về một số con vật nuôi trong gia đình cho trẻ quan sát (con gà,con vịt, con lợn )cùng trẻ tròchuyện về các con vật đó
1 Thỏa thuận chơi: Cô giới thiệu nội dung các góc chơi chotrẻ biết
- Đây là góc chơi gì? Ở góc chơi này có
- Biết đóng vai gia đình, thể hiện đúng vai chơi,bán hàng biết chào khách,người mua con giống biết hỏi giá , trả tiền …
- Các con giống bằng nhựa , tiền giấy …-Bộ đồ chơi nấu ăn, rau,gạo,
Trang 8những đồ dùng
đồ chơi gì? Ai sẽchơi ở góc này?
- Ngoài ra ở lớp mình còn có những góc chơi nào?
- Cô lần lượt giới thiệu góc chơi và cho trẻ nhận vai chơi, cho trẻ về góc chơi mà mình yêu thích
2 Quá trình chơi:
- Cô bao quát trẻ, ổn định về góc chơi trẻ yêu thích
- Trò chuyện giúp trẻ ở các nhóm chơi thỏa thuận nhận vai chơi của mình, động viên trẻ chơi đoàn kết, sáng tạo
- Kịp thời xử lý các tình huống xảy ra
3 Kết thúc:
- Cho trẻ ngừng chơi
- Trẻ biết tự giớithiệu góc chơi, nội dung và sản phẩm
- Trẻ biết nhận xét sản phẩm chơi của mình vàbạn
- Cô nhận xét ở từng góc chơi, động viên, khích
3 Góc
tạo hình
-Vẽ, nặn,tô màu các con vật nuôitrong gia đình
-Biết vẽ các nét
cơ bản tạo thành các con vật ,
- Sử dụng kỹ năng nặn để tạo
ra các con vật theo trí tưởng tượng của trẻ
giấy gam, sápmàu, bàn ghế,đất nặn…
4 Góc
văn học
- Sách
Xemtruyện, tranh
Kể truyện theo tranh
- Trẻ biết mở sách, xem tranh
- Biết lắng nghe cô kể chuyện và trả lời các câu hỏi của cô
Truyện, tranh về chủ
đề thế giới động vật
5 Góc
thiên
nhiên
Vật chìm,vậtnổi
- Trẻ biết thả một số những
đồ dùng,đồ chơi trong chủ
đề làm từ những nguyên vật liệu sẵn có thả xuống chậu nước và nhận
ra được rằng vật chìm là vật nặng hơn, vật nổi là vật nhẹ hơn
- Một chậu nước,một số
đồ dùng trongtrong chủ đề:
các con vật làm từ củ,quả,lá cây,xốp màu
Làm quen các con vật nuôi trong gia đình qua
lô tô , tranh ảnh Đếm sốlượng con
-Trẻ biết hát múa thành thạocác bài hát trong chủ đề
- Trẻ biết đặc điểm nổi bật của các
- con vật, phân loạicác con vật gia
- Một số hìnhảnh , lô tô cáccon vật nuôi trong gia đình
- Lô tô tranh ảnh về các con vật sống trong gia đình, Bánh xe
số, Ô số kì diệu
Trang 9vật và tạo nhóm hoặc gắn số tươngứng
cầm , giasúc …
lệ trẻ
Nhờ vào việc lập kế hoạch rõ ràng theo từng chủ đề, các nội dung hoạtđộng ở các góc cụ thể hấp dẫn, công tác chuẩn bị chu đáo hoạt động của trẻ ởcác góc đã thay đổi, trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo
2.3.2.Xây dựng môi trường lớp học an toàn, thân thiện, hạnh phúc.
*Môi trường vật chất an toàn, thân thiện.
Trong đầu năm học vừa qua, Phòng giáo dục và đào tạo Quảng Xương
phát động tổ chức cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm”, trường tôi nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuối do tôi phụ trách nói riêng
trong phong trào này đã được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huỵnh cả về tinhthần, vật chất, ngày công lao động Kết quả là lớp tôi đã xây dựng mới được cácgóc trong lớp đẹp theo hướng mở và sưu tầm thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi,nguyên học liệu cho trẻ hoạt động từ thiên nhiên và từ địa phương
Hình ảnh giáo viên trong khối làm đồ chơi
Nhận thức được tầm quan trọng của việc làm tốt công tác chuẩn bị đồdùng, đồ chơi, học liệu cho việc tổ chức hoạt động Chơi, hoạt động ở các góc,ngay từ đầu năm học khi trẻ chưa tới trường, tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồdùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra
rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Mặt khác, qua một số đợt đượcthăm quan học hỏi ở một số trường điểm của huyện như Mầm non Thị Trấn,Quảng Ngọc, Quảng Trường với những loại đồ chơi dễ làm nhưng hiệu quả trẻđược trải nghiệm thật sự đã mở ra cho tôi một lối suy nghĩ mới về cách thiết kế
và sử dụng đồ chơi một cách hiệu quả nhằm phát huy tối đa sự sáng tạo của trẻ
Và tuân thủ theo một số nguyên tắc sau: Đảm bảo an toàn, thẩm mỹ, mang tínhgiáo dục cao; Phù hợp chủ đề và khả năng của trẻ, của lớp và theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm[1]
Chính vì vậy mà việc tạo môi trường thân thiện, an toàn, đẹp mắt tronglớp học là việc làm cần thiết Trong lớp học tôi bố trí các góc chơi khác nhau, vàđặt cho từng góc những tên gọi gần gũi với trẻ như: Bé chọn vai nào, Vườn cổtích, Bé sáng tạo Ở mỗi góc tôi đều có các đồ chơi được trưng bày đẹp mắt Có
Trang 10những góc sáng tạo tôi sưu tầm các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: rơm, lácây, hột hạt để cho trẻ hoạt động Ngoài ra ở góc Bé chọn vai nào tôi sưu tầm vỏhộp sữa, vỏ, bánh, vỏ thuốc cho trẻ có cảm giác gần gũi Đồng thời, tôi cònthường xuyên bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào các góc, bằng những đồ dùng tự tạo
để cho trẻ không cảm thấy nhàm chán, kích thích trí tò mò của trẻ khiến trẻmuốn tìm hiểu khám phá
Hình ảnh trang trí các góc chơi
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu
ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấybáo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn,hột hạt, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ Tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo antoàn, tính thẩm mỹ, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với
trẻ[1] Và đặc biệt là việc xử lý sạch sẽ đảm bảo vệ sinh trước khi sử dụng Từ
những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ và phùhợp với trưng bày phù hợp với từng chủ đề
Ví dụ: Dùng ống hút trà sữa cắt đoạn gắn tạo thành chữ cái cho trẻ xâu.
Dùng bìa tuyên truyền COVID19 để làm bánh xe số, miếng ghép kì diệu Hoặc
có thể dùng vỏ chai C2, trà xanh để làm chén, bộ tách trà cho cháu chơi ở gócgia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê, hộp giấy hình vuông, giấy màuxanh để làm bánh chưng, hoa đào
Từ những nội dung đó giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một sốhoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn Nhiều đồ chơi của trẻ có kích
Trang 11thước nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi bản thân phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơicho trẻ Ngoài những gì đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo racác đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Giờ đây, đồdùng đồ chơi ở lớp tôi rất đa dạng, đẹp mắt khiến trẻ say mê, thích thú mỗi khi
vui chơi tại các góc
Hình ảnh đồ chơi được làm từ nhiều vật liệu khác nhau
Để tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi, tôi luôn khuyến khích trẻtham gia làm đồ chơi cùng cô để khi trẻ vừa được làm, được chơi đồ chơi dochính mình tạo ra sẽ giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả năng sáng tạo,giao tiếp với nhau Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, phát triển trí tuệ ở trẻ mộtcách toàn diện Hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việcthật mà trẻ chưa thực hiện được
“Để trẻ yêu thích mọi hoạt động của lớp và có trách nhiệm với lớp thì côphải là người làm cho trẻ thấy lớp mình luôn mới lạ và có nhiều điều mà trẻ
thích thú và hứng thú khi đến lớp”[2] Vì không chỉ giờ hoạt động góc cháu mới
được thỏa sức sáng tạo mà mọi hoạt động cô đều phải tạo sự hứng thú kích thíchtính tò mò khám phá của trẻ Lớp học luôn thay đổi hình thức trang trí tranh ảnh
và đồ dùng, cần tạo cho trẻ có một sản phẩm riêng để cháu hứng thú, chăm sóchoặc nâng niu trân trọng vì trẻ hiểu những cái đó do tự tay cháu làm ra
Hình ảnh trẻ làm đồ chơi để trưng bày ở góc Nghệ thuật
Cây xanh góp phần tô điểm cho khung cảnh sư phạm thêm xanh, thêmđẹp Ban ngày cây xanh quang hợp nhả ô xy hơi nước và hút khí cacbonic làm
Trang 12cho không khí thêm sạch, mát mẻ, giúp trẻ giảm bớt căng thẳng, tâm hồn thoảimái Trẻ được hít thở không khí trong lành một cách nhẹ nhàng Ngoài ra câyxanh còn là những vật mẫu thật, sống động để trẻ trực tiếp quan sát, làm quen,tìm hiểu về cỏ cây, hoa lá Qua đó, cô dạy trẻ chăm sóc cây, hoa lá dạy trẻ biếtyêu lao động, yêu thiên nhiên.
Tuy nhiên trồng cây xanh trang trí trong lớp học phải xanh tươi, màu sắcđẹp, không có gai, không có quả độc, không có sâu bệnh, các cây đó phải gầngũi với cuộc sống thường ngày của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thân thiện như ởgia đình của mình Nên trồng cây vào chậu nhựa, gáo dừa, ống tre để treo trêncửa sổ, trên các giá đồ chơi, hiên chơi sao cho đẹp
Hình ảnh cây xanh tại các góc chơi
Tất cả các góc cần sắp xếp ở vị trí phù hợp, tiện lợi và tuân thủ theonguyên tắc: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, có ranh giới giữa các góc, có độ mở chotrẻ hoạt động
Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây
dựng tránh lối đi lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoàihiên Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận
động của trẻ[1]
*Môi trường xã hội thân thiện, hạnh phúc.
Đối với trẻ mầm non muốn kết quả Nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻđược tốt thì ngoài việc tạo môi trường vật chất an toàn, thân thiện thì việc tạomôi trường tinh thần cũng vô cùng quan trọng Khi trẻ tới trường trẻ rất cần sựyêu thương, chở che, vỗ về của cô giáo Trẻ mong muốn được học, được chơi
trong không khí vui vẻ, thân thiện Bởi vậy, “Cô giáo hãy là người mẹ thứ hai
của trẻ Hãy xem trẻ như con và dùng tình yêu thương của một người mẹ để chăm sóc, giáo dục trẻ Và đến lớp với tâm thế thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc thì mới truyền cảm hứng của mình cho các con Đồng thời, cô giáo phải coi lớp học như chính ngôi nhà hạnh phúc của mình thì mới toàn tâm, toàn ý chăm sóc
các con được”[5]
Do đó, trong mọi hoạt động hàng ngày tôi luôn dành tình yêu thương chotrẻ, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quên mình làngười lớn để thực sự là người bạn chơi của trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú