(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C3 học tốt môn tạo hình tại trường Mầm non Ngọc sơn, Ngọc Lặc, năm học 2021-2022

phong phú về chất liệu, về hình thức dẫn đến trẻ không hào hứng, không tậptrung vào bài học, hay đùa nghịch nhau.Nhận thức sâu sắc được những lí do trên, là một giáo viên mầm non, bảnthâ

STT Nội dung Trang

1.1 Lý do chọn đề tài

Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi lớp C3 trường Mầm

non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021-2022 học

tốt môn tạo hình

72.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên tự trau dồi, bồi dưỡng và nângcao nhận thức của bản thân về hoạt động tạo hình 7 2.3.2

Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng môi trường hoạt động

và chuẩn bị tốt những điều kiện tổ chức hoạt động tạo

hình

8

2.3.3 Giải pháp 3: Giải pháp rèn kỹ năng hoạt động tạo hìnhcho trẻ thông qua một số hoạt động trong ngày 11 2.3.4 Giải pháp 4: Giải pháp dạy trẻ biết đánh giá sản phẩm,nhận xét sản phẩm của mình, của bạn 14 2.3.5 Giải pháp 5: Giải pháp tuyên truyền, phối hợp với phụhuynh về giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ 15

1.1 Lý do chọn đề tài.

Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của

mỗi dân tộc bởi như Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập” Cũng

bởi lẽ đó, việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quantrọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành nhữngngười có ích cho xã hội Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dụctốt Trường mầm non chính là ngôi nhà thứ hai của trẻ Đến trường mầm non trẻđược chăm sóc, nuôi dưỡng, học tập và vui chơi cùng bạn bè Đây là một "Xãhội thu nhỏ" đầu tiên mà trẻ được làm quen, ở đó mở ra một chân trời mới củanhững tri thức, là nơi khơi gợi những tiềm năng phát triển nhân cách toàn diệncho trẻ

Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ là một trong những nội dung giáo dục quantrọng trong chương trình giáo dục mầm non, giúp trẻ lĩnh hội được cái đẹp trongnghệ thuật, thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên, con người, của thếgiới xung quanh, phát triển năng lực phán đoán và đánh giá thẩm mỹ Hoạt độngtạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một nội dung quan trọng trong lĩnh vựcphát triển thẩm mỹ Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tìnhcảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển năng khiếu gópphần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Khi tạo ra sản phẩm tạo hình đó là sựvận dụng kỹ năng, kỹ xảo, trí nhớ, trí tưởng tượng giúp trẻ phát huy được tínhsáng tạo, tính tỉ mỉ, tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích từ đó phát triểnnhân cách cho trẻ Ngoài ra, khi tạo ra sản phẩm tạo hình còn giúp trẻ phát triểncác nhóm cơ bàn tay, ngón tay từ đó giúp cho bàn tay của trẻ phát triển một cách

khéo léo và linh hoạt hơn [1]

Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ, khả năng nhậnthức được hiện thực khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, phát triển khả năngtri giác về hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc của đồ vật, cây cối, con vật xung quanh mà trẻ tri giác được Đó chính là những biểu tượng được hình thànhtrong quá trình trẻ quan sát trực tiếp đồ vật, đồ chơi, đồ dùng, hiện tượng trongkhi dạo chơi, tham quan, vui chơi và các hoạt động trong đời sống hàng ngàycủa trẻ

Môn tạo hình là môn học thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mỹ luôn mangđến cho trẻ những điều lý thú mang đậm tính thẩm mỹ Tuy nhiên, theo bản thânnhận thấy hiện nay các phương pháp hoạt động tạo hình được sử dụng vẫn cònnhiều hạn chế, chưa phát huy hết được khả năng sáng tạo của trẻ, cách thức tổchức tiết học chưa lôi cuốn, hấp dẫn trẻ, các nguyên vật liệu được sử dụng chưa

phong phú về chất liệu, về hình thức dẫn đến trẻ không hào hứng, không tậptrung vào bài học, hay đùa nghịch nhau.

Nhận thức sâu sắc được những lí do trên, là một giáo viên mầm non, bảnthân nhận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là công việc hết sứcquan trọng trong quá trình giáo dục trẻ để trở thành những con người phát triểntoàn diện

Năm học 2021- 2022, được sự phân công nhiệm vụ của Ban giám hiệunhà trường bản thân được phụ trách lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi C3 Qua tổ chức cáchoạt động bản thân nhận thấy trẻ trong lớp rất hứng thú, ham hoạt động, vì trẻđược trực tiếp tạo ra những sản phẩm bằng các kỹ năng tạo hình tượng trưng chocác sự vật hiện tượng trong thế giới tự nhiên mà trẻ được quan sát và trong ýtưởng của trẻ qua các hoạt động như cắt, xé, vẽ, nặn Song những sản phẩm trẻtạo ra chưa được rõ nét, chưa phong phú và rất ít sáng tạo Từ những lí do trênbản thân luôn băn khoăn, trăn trở để tìm ra những biện pháp tốt nhất, thiết thựcnhất giúp trẻ hoạt động tạo hình ngày một hứng thú hơn, tự tin hơn và tạo ranhững sản phẩm mang tính nghệ thuật, thẩm mỹ cao Bản thân đã mạnh dạn

chọn đề tài: "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi C3 học tốt môn tạo

hình tại trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022" làm

đề tài nghiên cứu

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi C3 học

tốt môn tạo hình tại trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021

- 2022" nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình và tạo ra những

sản phẩm mang tính thẩm mỹ

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi C3 học tốt môn tạo hình tạitrường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết: Thu thập, phân tích,

tổng hợp các tài liệu lý luận về giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình

- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hìnhthực tế về khả năng của trẻ trong các hoạt động tạo hình Sự ảnh hưởng củahoạt động tạo hình đến sự phát triển của trẻ

- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Đánh giá kết quả, phân tích kết quả,

xử lý số liệu phù hợp và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận.

Chúng ta biết rằng giáo dục thẩm mỹ ở lứa tuổi mầm non là một quá trìnhtác động có mục đích rõ ràng và có kế hoạch cụ thể của người làm giáo dụchướng đến đối tượng là trẻ em Giúp trẻ nhận thức chân thiện mỹ về cái đẹp, tạo

sự đam mê và hứng thú yêu thích cái đẹp, luôn mong muốn tìm hiểu tạo ra cáiđẹp trong hoạt động sinh hoạt cá nhân

PGS.TS Tâm lý Huỳnh Văn Sơn đã dành một bài viết về hoạt động tạo

hình của trẻ mầm non Bài viết có đoạn: "Hoạt động tạo hình của trẻ mầm non là

một dạng hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ nhận biết và phản ánh thế giớixung quanh thông qua những hình tượng nghệ thuật nhưng chỉ dừng lại ở mức

độ nhằm thỏa mãn nhu cầu, ý thích và phù hợp với khả năng của trẻ Hoạt động

này là một hoạt động có sản phẩm đặc trưng của trẻ mầm non" [1]

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động của con người để tạo racác sản phẩm có hình thể và màu sắc đẹp đem lại khoái cảm thẩm mỹ cho người

xem - nhận ra cái đẹp và cảm xúc trước cái đẹp.[2]

Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự phát triển nhận thức củatrẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đốitượng miêu tả để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó Hoạt động tạohình là phương tiện để trẻ tư duy, ghi nhớ và tưởng tượng, điều đó giúp trẻ tăngthêm vốn hiểu biết, trẻ phát triển ngôn ngữ thêm phong phú, giúp trẻ tự tin tronggiao tiếp, phát triển toàn diện nhân cách trẻ Phát triển khả năng kết hợp khéoléo giữa đôi bàn tay và sự tinh tường của đôi mắt

Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạohình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹnăng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến chotrẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹpcủa nhân cách con người

Chúng ta biết rằng, hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật xuyênsuốt từ độ tuổi nhà trẻ đến độ tuổi mẫu giáo, đây là một nội dung quan trọngkhông thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Chotrẻ làm quen với hoạt động tạo hình không những giáo dục tình cảm, đạo đức,thẩm mỹ mà còn tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu góp phần phát triểntrí tuệ và thể chất cho trẻ Khi tạo ra sản phẩm tạo hình, trẻ tham gia một cáchtích cực, đó là sự vận dụng kĩ năng tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo,thông qua các hoạt động đó phát triển các nhóm cơ bàn tay, ngón tay từ vụng vềđến linh hoạt

Đến với hoạt động tạo hình, trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởngtượng, sáng tạo khả năng phối hợp giữa tay và mắt, nó mang lại cảm xúc và ấn

tượng mạnh mẽ đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp.

Đó chính là những biểu tượng sơ đẳng được hình thành trong quá trình trẻ tạo

ra sản phẩm, tham quan và vui chơi, trẻ có thể học ở mọi lúc, mọi nơi, thông quanhiều hoạt động khác nhau Trẻ cảm nhận thế giới xung quanh trẻ bằng cái nhìnngộ nghĩnh trẻ thơ dựa theo khả năng lĩnh hội của trẻ Khi quan sát trẻ so sánhhình dáng, kích thước, màu sắc, không gian của đồ vật, như vậy hoạt động tạohình đã góp phần tích cực trong việc hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như:

“Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, phát triển tư duy trực quan hình tượng

và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” Đồng thời trong quá trình hoạtđộng tạo hình, ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển theo, thông qua hoạt độngtạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt đượccái thiện, cái ác Trong quá trình tạo sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì,bền bỉ làm việc có mục đích, được hòa đồng trong tập thể Từ đó hình thành tínhđoàn kết tương trợ giúp đỡ, cởi mở thân ái với bạn bè

Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm: vẽ, nặn, xé dán, tô màu Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫugiáo, bởi hoạt động này sẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinhđộng thế giới xung quanh qua lăng kính chủ quan mang đầy tính ngộ nghĩnh,đáng yêu của trẻ để tạo ra các sản phẩm và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảmtích cực.Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giớixung quanh, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, tưởngtượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trí tuệ, sự khéo léo, sự sángtạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình cũng chính là một môi trường, một phươngtiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt động học tập trong trườngphổ thông Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánhthế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp (tìnhyêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá…)

Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiệncho trẻ phát triển năng khiếu và hình thành kỹ năng cảm thụ cái đẹp trong nghệthuật, mỹ thuật Chính vì vậy bản thân mong muốn các bé lớp mẫu giáo 3-4 tuổilớp C3 mình phụ trách sẽ có những tố chất nhất định về hoạt động tạo hình nhưmột thứ ngôn ngữ riêng để biểu lộ tình cảm, cảm xúc, tiếng nói của mình vớimọi người xung quanh Từ đó bản thân cần có những giải pháp tổ chức hoạtđộng tạo hình cho trẻ một cách có hiệu quả

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

Trong năm học 2021 - 2022 bản thân được phân công phụ trách lớp mẫugiáo 3 - 4 tuổi C3, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục và

nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4

tuổi C3 học tốt môn tạo hình tại trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022", bản thân gặp những thuận lợi và khó khăn sau đây:

2.2.1.Thuận lợi.

Nhà trường đã quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơicho các nhóm lớp Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụcông tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, ngoài ra nhà trường còn động viên,đối với sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tinvào các hoạt động giáo dục trẻ Điều này tạo cho giáo viên sự hứng khởi chocông việc của mình, việc tổ chức các hoạt động tạo hình trở nên dễ dàng, hiệuquả hơn

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, bồi dưỡng nănglực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên trong toàn trường nóichung và bản thân nói riêng, thường xuyên kiểm tra, dự giờ thăm lớp, kịp thờibồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giúp bản thân thêm tự tin hơn Hơn nữa, bảnthân có trình độ chuyên môn trên chuẩn, có năng lực chuyên môn, có nghiệp vụ

sư phạm Trong quá trình giảng dạy, bản thân đã nắm được tâm sinh lý và khảnăng của từng trẻ từ đó có những điều chỉnh phù hợp với khả năng, năng khiếucủa trẻ khi tổ chức hoạt động tạo hình Bản thân có nhiều cố gắng trong quátrình tự học, tự rèn luyện, luôn học hỏi trao đổi kiến thức, kinh nghiệm với đồngnghiệp từng bước nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Biếtứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đặc biệt, bản thân có năng khiếu vềtạo hình, tạo ra được các sản phẩm đẹp thu hút được sự hứng thú của trẻ khitham gia các hoạt động tạo hình

Khi thực hiện các hoạt động tại nhóm lớp luôn có sự phối hợp nhịp nhànggiữa các giáo viên, cùng lên kế hoạch, cùng thực hiện nhiệm vụ với lòng yêunghề, mến trẻ và sự tận tâm với công việc

Cơ bản các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc học tập của con emmình, thường xuyên đưa trẻ đến trường nên sĩ số học sinh được duy trì ổn định,thuận lợi cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Phụ huynh đã nhiệt tình đóng gópnhững nguyên vật liệu sẵn có để giáo viên làm đồ chơi bổ sung đồ dùng đồ chơitrong nhóm lớp cho học sinh hoạt động

2.2.2 Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân còn gặp không ít những khó khăn

trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và tổ chức hoạt hoạt động tạohình cụ thể như sau:

Đồ dùng đồ chơi đã được quan tâm, trang bị đầy đủ nhưng mới chỉ đápứng ở mức độ tối thiểu chưa hiện đại chưa đáp ứng được theo tình hình mới hiệnnay Năm học vừa qua tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp dẫn đếnthời gian thực hiện chương trình bị gián đoạn, ảnh hưởng đến công tác chămsóc, giáo dục trẻ Mặt khác, do đặc điểm của trẻ 3- 4 tuổi, độ tuổi còn nhỏ nêngặp nhiều khó khăn trong công tác chăm sóc, giáo dục Ngoài ra, trí tưởng tượng

của trẻ chưa phong phú, hay bị rập khuôn theo ý của người lớn, chưa thể hiệnđược sự sáng tạo ở trẻ

Trong các giờ tạo hình bản thân thấy một số trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin,chưa nêu được ý tưởng của mình Sản phẩm trẻ tạo ra chưa phong phú về màusắc, bố cục, chất liệu, chưa có sự sáng tạo Trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm củamình, của bạn, có nhận xét cũng mới chỉ dừng lại ở mức độ hời hợt, chưa đúngtrọng tâm Trong lớp có 1 trẻ khuyết tật dẫn đến có nhiều bất cập trong việc thựchiện các quy chế chuyên môn

Bản thân chưa có nhiều năm công tác trong nghành giáo dục mầm nonnên kỹ năng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục còn nhiều hạn chế

Về phía gia đình trẻ, nhiều nhà gửi con em cho ông bà nội ngoại để bố mẹ

đi làm ăn xa nên công tác phối hợp với phụ huynh gặp nhiều khó khăn, hơn nữa

họ chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc giáo dục tạo hình cho trẻ

2.2.3 Kết quả của thực trạng.

Qua quá trình điều tra khảo sát thực trạng về kỹ năng của trẻ tạo hình của

trẻ bản thân đã thu được kết quả thực trạng cụ thể qua bảng khảo sát như sau:

* Kết quả cụ thể như sau:

Trẻ biết sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình để

Trẻ biết vẽ các nét thẳng, nét xiên, nét ngang tạo

Trẻ biết xé theo dải, xé vụn và dán thành sản

Trẻ biết lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo

thành các sản phẩm có 1 hoặc 2 khối. 18 12 67 6 33 Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo hình 18 12 67 6 33 Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình 18 13 72 5 28 Trẻ có sự sáng tạo với hoạt động tạo hình 18 8 44 10 56

Từ những kết quả điều tra, thống kê trên đây có thể nhìn thấy rất rõ về

khả năng hứng thú tham gia hoạt động và thể hiện kỹ năng hoạt động tạo hìnhcủa trẻ còn nhiều hạn chế Chính vì vậy mà bản thân đã nghiên cứu và đưa ranhững giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, hy vọng rằng qua những giải

pháp đó giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C3 có thể phát triển một cách toàn diện,đặc biệt tạo cơ sở vững chắc để trẻ bước vào các lớp học tiếp theo.

2.3 Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi lớp C3 trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc năm học 2021-2022 học tốt môn tạo hình.

2.3.1 Giải pháp 1: Giáo viên tự trau dồi, bồi dưỡng và nâng cao nhận thức của bản thân về hoạt động tạo hình.

Tự học, tự bồi dưỡng là một đòi hỏi, một yêu cầu khách quan bởi thựctiễn của giáo dục đào tạo không ngừng phát triển Xã hội càng phát triển, giáodục đào tạo cũng phát triển theo, đòi hỏi ngày càng cao hơn phẩm chất năng lựccủa đội ngũ giáo viên Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp ngườigiáo viên tiến bộ, trưởng thành, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên mônnghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Chính vì thế mỗi giáoviên chúng ta cần phải trang bị cho mình kiến thức về tất cả các lĩnh vực, trong

đó có các kỹ năng về hoạt động tạo hình, đặc biệt là các kỹ năng về vẽ, nặn, xédán, cách phối màu và sắp xếp bố cục Vì lẽ đó, bản thân rất tích cực trong việchọc hỏi, nghiên cứu, tìm hiểu, sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động sao cho trẻthích thú và muốn được hoạt động từ đó giúp quá trình dạy học đạt hiệu quả cao

Ví dụ 1 : Bản thân đã tham khảo các cuốn sách như: Phương pháp tổ chức

hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non của tác giả Lê Thanh Thủy, NXB Đại học

sư phạm Hà Nội, Mođun 25: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnhvực phát triển thẩm mỹ - Hoàng Công Dung Nội dung những Tài liệu này đãđưa ra một số phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non,giúp bản thân có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động tạo hìnhcho trẻ 3 - 4 tuổi

Internet cũng là nơi mà bản thân thường xuyên truy cập để tìm hiểu nhữngbài viết hay, bổ ích, phục vụ cho công tác giảng dạy tạo hình:

Ví dụ 2: Bài viết về phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm

non: Đổi mới tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non Trẻ với hoạtđộng tạo hình Một số tồn tại về phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình trongtrường mầm non…

Việc tự học, tự bồi dưỡng còn được bản thân học hỏi, trao đổi kinhnghiệm với bạn bè, đồng nghiệp ở những giờ sinh hoạt chuyên môn hay dự giờthăm lớp Sau những tiết dự giờ, thăm lớp của đồng nghiệp bản thân thường tựmình nghiên cứu, lên kế hoạch cho những hoạt động tương tự, nhờ tổ chuyênmôn chỉnh sửa, góp ý và bản thân tham mưu, đề xuất với Ban giám hiệu sắp xếpcho dạy mẫu để BGH và đồng nghiệp góp ý, xây dựng

(Hình ảnh tổ chức giờ dạy cho BGH và đồng nghiệp dự giờ)

Để dạy tốt môn tạo hình thì có đủ các loại đồ dùng, đồ chơi là vô cùngquan trọng nhưng sự phối kết hợp các đường nét, màu sắc, các nguyên vật liệuvới nhau sao cho tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh, đẹp về cách phối màu, cân đối

về bố cục mới là điều bản thân chú trọng nhất Vì vậy bản thân thường xuyêntham khảo ở đồng nghiệp, lên mạng internet tìm các mẫu đồ dùng đồ chơi, cácbức tranh đẹp để học tập Các nguyên vật liệu được bản thân ưu tiên sử dụng lànhững nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương, an toàn đối với trẻ như: Cát, sỏi,

vỏ cây, lá cây, vỏ lạc… tạo cho trẻ sự hứng thú và khơi dậy sáng tạo ở trẻ

Ví dụ 3: Các sản phẩm được tạo nên từ những nguyên vật liệu tự nhiên

như: con trâu làm bằng vỏ lạc, con nghé làm bằng lá mít, các hình con bọ hungcon cá, con mèo…được vẽ trên các hòn đá sỏi…

Khi áp dụng biện pháp này bản thân nhận thấy đây là một biện pháp rấthữu ích tốt cho giáo viên có nhiều kiến thức và kỹ năng trong chuyên môn, vữngvàng nghiệp vụ và truyền thụ một cách tối ưu nhất đến với trẻ Giúp trẻ pháttriển một cách toàn diện, đặc biệt trẻ có khả năng tạo hình Bản thân thấy rằngviệc sử dụng biện pháp này thực sự mang lại hiệu quả

2.3.2 Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng môi trường hoạt động và chuẩn bị tốt những điều kiện tổ chức hoạt động tạo hình.

Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non là phương tiện để tiến hành tất cả

các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng vì vậy để hoạtđộng giáo dục đạt hiệu quả thì việc xây dựng môi trường là nhiệm vụ hàng đầukhông thể thiếu được Hiểu được tầm quan trọng đó, bản thân đã chú trọng việcxây dựng môi trường trong và ngoài nhóm lớp nhằm tạo sự hứng thú cho trẻhoạt động Môi trường giáo dục bao gồm môi trường trong lớp và môi trườngngoài lớp Cả hai đều phải được chú trọng xây dựng song song cùng nhau

Đối với môi trường trong lớp mà cụ thể là góc tạo hình là nơi để trẻ thamgia vào các hoạt động tạo hình, bản thân đã chú trọng đến việc trang trí sao chothật đẹp mắt, gần gũi với trẻ bằng cách sử dụng màu sắc sặc sỡ, hình ảnh gầngũi, ngộ nghĩnh, sinh động như bé vẽ tranh, các bức vẽ đẹp Chuẩn bị giá vẽ đểtrẻ đứng vẽ tạo cảm giác thoải mái, trang bị đa dạng các đồ dùng phục vụ chogóc nghệ thuật như: Bút màu, màu nước, bút lông các loại, dất nặn, giấy vẽ, keo,kéo, các loại vỏ hộp, đá sỏi, lá cây, vỏ cây, các loại hột hạt…Các nguyên vậtliệu được sử dụng sẵn có tại địa phương đảm bảo an toàn để làm đồ dùng đồchơi cho trẻ Ngoài ra, để trang trí góc tạo hình bản thân còn sử dụng chínhnhững sản phẩm của trẻ tạo nên để trẻ được quan sát, nhìn ngắm và có sự sosánh những sản phẩm đẹp và chưa đẹp.

(Hình ảnh góc nghệ thuật của lớp)

Ngoài góc tạo hình bản thân chú ý đến các góc chơi khác trong lớp từcách bố trí, sắp xếp đến sử dụng hình ảnh, màu sắc đều được chú ý phối hợp saocho hài hòa và đẹp mắt Các loại đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp gọn gàng trêntrên các giá đồ chơi, đảm bảo đẹp mắt và gọn gàng có đủ không gian cho trẻhoạt động nhất là việc sắp xếp các giá vẽ khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình

Có thể nói rằng, việc xây dựng môi trường trong lớp có ảnh hưởng tíchcực đến các hoạt động của trẻ, nơi đây trẻ được "học mà chơi, chơi bằng học",thỏa sức để trẻ thẻ hiện sự sáng tạo của mình

Song song với việc xây dựng môi trường trong lớp thì việc xây dựng môitrường ngoài lớp học cũng là điều kiện không thể thiếu được bởi đối với môitrường ngoài lớp học trẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá mọi lúcmọi nơi, từ đó giúp trẻ tích lũy các kỹ năng và phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹnăng ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm từ đó hình thành nhân cách sau này chotrẻ Môi trường bên ngoài còn tạo được cơ hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển vậnđộng, phát triển thể chất Bản thân luôn tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở

địa phương để xây dựng góc thiên nhiên tạo môi trường giáo dục bên ngoài mộtcách hoàn chỉnh.

Chậu hoa, chậu cây cảnh được tạo từ những vỏ hộp, lốp xe có nhiều hìnhdạng khác nhau như hình tròn, hình vuông, hình tam giác để trẻ quan sát, khámphá từ đó hình thành các biểu tượng về hình khối từ đó trẻ biết sử dụng cácđường nét vẽ tạo thành các sản phẩm tạo hình

Ví dụ 1: Chủ đề Thế giới thực vật, giờ hoạt động "Vẽ chậu hoa", để tổ

chức hoạt động được tốt, bản thân đã tạo môi trường bên ngoài là góc thiênnhiên và cho trẻ được quan sát, trò chuyện về hình dáng, màu sắc, chất liệu củachậu hoa trước khi tổ chức hoạt động

Ngoài ra ở góc thiên nhiên giáo viên trồng nhiều loại hoa, cây cảnh, cácloại rau có màu sắc hấp dẫn để trẻ được cảm nhận sự đa dạng về màu sắc và vẻđẹp của thiên nhiên từ đó giúp trẻ biết vận dụng màu phù hợp để tô, vẽ các bứctranh tạo ra sản phẩm đẹp

Ví dụ 2: Khi dạy trẻ "Tô màu cây hoa đồng tiền", cô gợi hỏi để trẻ tưởng

tượng những hình ảnh trẻ quan sát được từ góc thiên nhiên cũng như quan sátđược trong môi trường lớp học từ đó trẻ biết sử dụng màu xanh để tô cuống láhoa, sử dụng màu vàng, màu đỏ để tô bông hoa…

Những loài hoa trồng ở góc thiên nhiên cũng được lựa chọn kỹ càng, hoa

có gai như hoa hồng không được trồng trong khu vực sân trường để đảm bảo antoàn cho trẻ Những chậu hoa, cây cảnh được sắp xếp khéo léo, hợp lý để trẻ dễdàng quan sát, nhìn ngắm lấy "tư liệu" cho các sáng tạo của mình

(Hình ảnh cô và trẻ đang quan sát góc thiên nhiên của lớp)