(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao đạo đức nghề nghiệp ở trường mầm non thị trấn 1nga sơn

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 trong nhà trường về công tác bồi dưỡng phong cách chuẩn mực đạo đức của nhà giáo 5 Giải pháp 2: Điều tra nhu cầu và lập kế hoạch bồi dưỡng phong

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 1- NGA SƠN

Người thực hiện:Lê Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn 1 SKKN thuộc lĩnh vực:Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2022

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

trong nhà trường về công tác bồi dưỡng phong cách chuẩn mực

đạo đức của nhà giáo

5

Giải pháp 2: Điều tra nhu cầu và lập kế hoạch bồi dưỡng phong

cách đạo đức nhà giáo cho giáo viên trong nhà trường 7 Giải pháp 3: Thiết kế nội dung bồi dưỡng phong cách đạo đức

Giải pháp 4: Đổi mới hình thức – phương pháp bồi dưỡng phong

Giải pháp 5: Tổ chức các hội thi để nâng cao năng lực ứng xử sư

Giải pháp 6: Xây dựng môi trường làm việc hạnh phúc dành cho

Giải pháp 7: Xây dựng và thực hiện quy chế khen thưởng hợp

lý, động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non

trong việc tự đánh giá đạo đức nhà giáo

Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng các cấp đánh giá 21

1 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Đạo đức nhà giáo là những phẩm chất của người giáo viên được hình thành

do tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu… trong hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách 1 nhà giáo,

được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ và hành vi của họ.[1]

Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non là vấn đề nhận được sự quan tâm đặc biệt của xã hội qua các thời kì lịch sử Sở dĩ như vậy vì đây là một nghề đặc biệt, người giáo viên đảm nhận công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em dưới 6 tuổi, là đối tượng chưa ý thức được hành vi và nhận thức chủ yếu trên tư duy trực quan Công việc này không đơn thuần chỉ là một nghề nghiệp, một phương tiện kiếm sống của người giáo viên; mà bằng nhiều phương pháp giáo dục các

cô giáo mầm non hướng tới việc hình thành nhân cách, đạo đức tốt đẹp cho trẻ mầm non, giúp các em biết yêu cái đẹp, ghét cái xấu, cái ác; biết xây dựng các

giá trị đạo đức tốt đẹp trong tương lai.[2]

Cho nên, để làm tốt được sứ mệnh cao cả của mình người giáo viên mầm non phải có chuyên môn vững vàng, lối sống trong sáng, nhân cách tốt đẹp, trên hết là tấm lòng bao dung, nhân ái của người mẹ, tận tâm chăm sóc, nuôi dạy trẻ mầm non; trong đó đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất Điều này có nghĩa, đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên đóng có vai trò là mục tiêu, động lực giúp cho đội ngũ này hoàn thành nhiệm vụ giáo dục vẻ vang của mình, là “người

mẹ hiền thứ hai” trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng rất đề cao đến vai trò của đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên mầm non Người đã khẳng định: Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu Dạy trẻ cũng như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương

mẫu về đạo đức để các cháu noi theo [3, tr.509]

Lời giáo huấn trên đã khẳng định sứ mệnh cao cả và trách nhiệm của giáo viên mầm non đối với trẻ mầm non, đối với xã hội; đồng thời cũng khẳng định, đạo đức nhà giáo là điều không lúc nào và không ở nơi nào có thể sao nhãng, mà luôn phải quan tâm, giáo dục

Nhưng trên thực tế hiện nay có những tác động từ mặt trái của quá trình phát triển kinh tế thị trường đối với quan niệm về giá trị và lối sống, mà cụ thể là việc đề cao lối sống thực dụng, coi trọng giá trị vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần, đề cao lợi ích cá nhân, xem nhẹ trách nhiệm xã hội Đó là sức ép từ nhu cầu chăm sóc và giáo dục trẻ em ngày càng tăng, trong khi khả năng đáp ứng về

cơ sở vật chất của giáo dục mầm non còn hạn chế Đó là những hạn chế trong quá trình tự giáo dục của người giáo viên mầm non, là sự chậm đổi mới về nội dung, hình thức, phương pháp trong giáo dục đạo đức cho người giáo viên mầm non ở các trường mầm non Tất cả những tác nhân đó đã cản trở đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cũng như đến sự tự giác tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên mầm non Còn một bộ phận giáo viên

mầm non thiếu lý tưởng, không thiết tha với sự nghiệp “trồng người”, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, nhũng nhiễu gây phiền hà cho cha mẹ học sinh, hiện tượng bạo hành trẻ vẫn thường xuyên xảy ra gây bất bình trong dư luận xã hội Điều này đã ảnh hưởng tiêu cực đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non

và sự phát triển toàn diện của trẻ

Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên, bản thân là người lãnh đạo nhà trường khiến tôi phải suy nghĩ, trăn trở, tìm tòi nguyên cứu và đưa ra các giải pháp sao cho hiệu quả nhất giúp Giáo viên mầm non tại đơn vị giữ gìn và phát huy những phẩm chất tốt đẹp của mình, đóng góp vào sự nghiệp giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội Đồng thời với sự đam mê nghề nghiệp và tình yêu thương đối với trẻ nhỏ đã thôi thúc tôi nghiên cứu đề tài

sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên ở trường mầm non Thị Trấn 1- Nga Sơn”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu thực tế và khảo sát thực trạng từ đó tìm ra các giải pháp phù hợp để chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chuẩn mực đạo đức của người giáo viên mầm non góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng phong cách, đạo đức nhà giáo tại trường mầm non Thị trấn 1 – Nga Sơn Góp phần nâng cao phong cách, đạo đức nhà giáo cho mỗi giáo viên trong nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu các giải pháp để chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên ở trường mầm non Thị Trấn 1 – Nga Sơn – Thanh Hóa

1.4 Phương Pháp nghiên cứu

+ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, nghiên cứu, phân tích các tài liệu

có liên quan đến đạo đức nhà giáo nhằm xây dựng lý luận của đề tài nghiên cứu + Phương pháp quan sát: Quan sát và ghi chép phong cách, đạo đức làm việc khi tổ chức các hoạt động của giáo viên trong nhà trường

+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bằng trò chuyện, trao đổi thông tin + Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết quả điều tra

+ Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Tác giả A.G.Xpirkin trong cuốn sách: "Triết học xã hội" [4] đã khẳng định

đạo đức là: "Hệ thống những chuẩn mực xã hội điều chỉnh sự giao tiếp giữa các

cá nhân và hành vi con người nhằm đảm bảo sự thống nhất lợi ích của cá nhân

và tập thể" [4, tr.125] Với quan niệm như vậy, đạo đức được coi là "công cụ"

để điều chỉnh mối quan hệ giữa con người và con người trong xã hội, nhằm tránh khỏi những mâu thuẫn, xung đột về lợi ích cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với xã hội

Quan niệm về người giáo viên mầm non được thể hiện trong Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ GD & ĐT về “Ban hành Điều lệ trường mầm non”, trong điều 27: Quy định nhiệm vụ của giáo viên là “Bảo vệ

an toàn về thể chất, tinh thần và tính mạng của trẻ em trong thời gian trẻ em ở nhà trường; thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo

chương trình giáo dục mầm non; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ em; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ em; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; thực hiện quy tắc

ứng xử của giáo viên, các quy định về đạo đức nhà giáo theo quy định [5]

Đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non Theo điều 3 “Tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp” của Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 về “Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên mầm non”, Giáo viên mầm non cần có các phẩm chất cơ bản sau: “Chấp hành chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành, địa phương về giáo dục mầm non; Quý trẻ, yêu nghề; kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; có tinh thần trách nhiệm cao; có kiến thức,kĩ năng cần thiết ; Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ em; đoàn kết, tương trợ, hỗ trợ,

giúp đỡ đồng nghiệp ” [6]

Về chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non, theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ngày 08/19/2018.Quy định tại Điều 4 Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất nhà giáo là“Tuân thủ các quy định và rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo

đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.[7]

Hoạt động lao động sư phạm của giáo viên mầm non có sắc thái riêng, khác hẳn với giáo viên của các bậc học khác, đây là giai đoạn giáo dục để tạo bước khởi đầu quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách lâu dài của con người mới Trong hoạt động đó thì nhân tố nền tảng chi phối hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non là đạo đức người thầy Chính đặc thù này đã tạo nên sự khác biệt giữa đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non với đạo đức nghề nghiệp các ngành khác, điều này được biểu hiện như sau:

Thứ nhất, giáo viên mầm non phải quý trẻ, yêu nghề Đây là tố chất cơ bản nhất trong đạo đức nghề của người giáo viên mầm non Để chăm sóc và giáo dục trẻ em dưới 6 tuổi phát triển tốt về thể chất, tinh thần thì mỗi người giáo viên mầm non phải dành trọn công sức và tâm huyết của mình để trao lại cho học trò thứ tài sản vô giá, đó là “đạo làm người”, hết lòng yêu thương học sinh Chính tình yêu thương trẻ vô bờ bến là động lực thúc đẩy mỗi người giáo viên mầm non luôn gắn bó, thiết tha với học sinh của mình

Thứ hai, kiên nhẫn biết tự kiềm chế, vì trẻ mầm non còn bé bỏng, hồn nhiên, nhạy cảm, dễ bị tổn thương Bởi vậy, giáo viên mầm non phải luôn âu yếm, vui vẻ ngọt ngào với trẻ, kiên nhẫn giáo dục trẻ hình thành các hành vi đúng Đồng thời phải biết tự kiềm chế sự bực tức, nóng giận khi trẻ tỏ ra bướng bình không vâng lời hoặc có lỗi với bạn, hay vụng về làm đổ vỡ đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt Chính tính kiên nhẫn giúp người giáo viên mầm non sẽ làm việc bằng tinh thần trách nhiệm cao nhất, không dễ khuất phục trước khó khăn, không dễ thất bại, mà nỗ lực hết mình để theo đuổi ước mơ, lý tưởng là người đi ươm những mầm non cho đất nước

Thứ ba, có tinh thần trách nhiệm cao Người giáo viên mầm non khi được phân công công việc, dù to hay nhỏ, dù quan trọng hay ít quan trọng, dù phức

tạp hay ít phức tạp đều phải thấy được công việc dạy học của mình là rất vinh quang, đáng tự hào, phải nêu cao ý thức, trách nhiệm, chủ động, sáng tạo, thực hiện hết sức mình để hoàn thành một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất, đem lại kết quả cao nhất, nhưng với chi phí thấp nhất

Thứ tư, có kĩ năng ứng xử sư phạm khéo léo Kỹ năng ứng xử sư phạm là yêu cầu quan trọng đối với mỗi giáo viên, đặc biệt là giáo viên mầm non Đây chính là khả năng người giáo viên mầm non vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục vào chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Sự ứng xử khéo léo của giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, đến việc xây dựng mối quan hệ bền chặt giữa giáo viên mầm non với phụ huynh

học sinh hoặc với đồng nghiệp của mình [2]

Như vậy, đạo đức nghề nghiệp của giáo viên mầm non là một hệ thống các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức mà giáo viên mầm non cần có khi hoạt động trong lĩnh vực giáo dục và chăm sóc trẻ mầm non, qui định, điều chỉnh nhận thức, hành vi ứng xử, thái độ của giáo viên mầm non nhằm hình thành

nhân cách tốt đẹp cho trẻ mầm non

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi

- Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn, có năng lực và dám nghĩ dám làm

- Đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ, đào tạo cơ bản, nhiệt tình trong công việc chăm sóc Nhìn chung lối sống, tác phong của giáo viên nhà trường tương đối ổn định, sự cần mẫn, chịu thương, chịu khó trong công việc

- Được sự ủng hộ, phối hợp chặt chẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh và các bậc phụ huynh trong trường

2.2.2 Khó khăn

- Đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm trong cuộc sống, trong công tác còn hạn chế nhất định Đó là, họ chưa tự tin trong giao tiếp, tinh thần phê và tự phê chưa cao Đâu đó còn có những giáo viên chưa chuẩn mực trong lời ăn, tiếng nói, còn nóng nảy khi giao tiếp với trẻ Trong giao tiếp với cha mẹ phụ huynh còn vụng

về làm cha mẹ phụ huynh chưa hài lòng

- Định biên giáo viên của nhà trường còn thiếu so với quy định., nên trong quá trình chăm sóc giáo dục giáo viên phải làm việc quá tải gây sức ép tâm lý cho giáo viên

- Đa số phụ huynh làm nghề nông và công nhân nên đôi khi nhận thức của phụ huynh không đồng đều có nhiều phụ huynh rất kỹ tính

2.2.3 Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát

Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng, ngay từ tháng 9 đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch khảo sát chất tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên

Bảng 1: Kết quả khảo sát tháng 10 năm 2021

(Xem phụ lục 1)

Qua kết quả khảo sát ở bảng trên, chúng ta thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường luôn nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối, chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước Bản thân mỗi giáo viên đều cố gắng nỗ lực phấn đấu, học tập vươn lên Tỷ lệ giáo viên có ý thức kỷ luật, ý thức tập thể, gương

mẫu trong công tác và trong cuộc sống tương đối cao Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thực sự phấn đấu vì lợi ích chung mà có thái độ dậm chân tại chỗ, không nỗ lực phấn đấu Hoặc tinh thần trách nhiệm chưa cao, thiếu nhiệt tình trong việc tham gia các hoạt động tập thể, các hoạt động chính trị, xã hội Những giáo viên này, tuy chiếm tỷ lệ không cao song cần phải được quan tâm uốn nắn kịp thời để nâng cao phẩm chất chính trị, tránh làm ảnh hưởng đến sự phấn đấu chung của nhà trường Chínhvì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp cụ thể như sau

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Giải pháp 1.Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường về công tác bồi dưỡng phong cách chuẩn mực đạo đức của nhà giáo

Để tăng cường được nhận thức về đạo đức cho người giáo viên trong nhà trường Người quản lý giáo dục trong các nhà trường là người có vai trò quan trọng trong công tác chỉ đạo cán bộ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của nghành giáo dục đề ra và phải hiểu rõ được yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của người giáo viên mầm non, là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường

Họ phải được đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên có hệ thống, để vừa có đạo đức tốt, năng lực tốt, có kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo góp phần xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi, thống nhất cho

sự hình thành, phát triển nhân cách của trẻ trong những năm tháng đầu tiên của cuộc đời Nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế, nhà trường đã có các biện pháp khuyến khích các cô giáo tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ như: Đại học mầm non, học trung cấp lý luận chính trị, học tin học, ngoại ngữ Việc nâng cao trình độ, bồi dưỡng kiến thức giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, thấm nhuần chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, quy định về đạo đức nhà giáo của bộ GD&ĐT và các chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của đảng và nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay Ngay từ đầu năm học tôi cùng với các đồng chí quản lý nhà trường tổ chức mở lớp chuyên đề về nâng cao về nhận thức

và đạo đức cho người giáo viên mầm non Giúp cán bộ quản lý nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non Giúp giáo viên mầm non nhận thức được việc bồi dưỡng đạo đức

và tự bồi dưỡng đạo đức là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, là việc làm thường xuyên trong suốt cả cuộc đời lao động và công tác Đó cũng là yêu cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối mỗi nhà giáo trong việc giáo dục, phát triển nhân cách cho trẻ Đó là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng toàn diện trong trường mầm non

Trước hết là tôi xây dựng bài giảng chuyên để truyền đạt cho giáo viên hiểu rõ đầy đủ về các nghị quyết, chỉ thị của đảng, của các ngành về công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo nói chung và bồi dưỡng đạo đức người giáo viên mầm non nói riêng.Nâng cao nhận thức về mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng

của công tác bồi dưỡng đạo đức giáo viên mầm non Từ đó ý thức được trách nhiệm của mình đối với việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo và tự bồi dưỡng

Đối với cán bộ quản lý trong nhà trường bản thân tôi luôn phải nhận thức được sứ mệnh chính trị của nhà trường, uy tín của nhà trường đối với xã hội là do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định Vì vậy xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh, có đủ đức và tài là nhiệm vụ quan trọng, là mục tiêu ưu tiên hàng đầu trong công tác quản lý, điều hành công việc Nhận thức đúng vai trò quyết định chất lượng toàn diện giáo dục mầm non của đội ngũ giáo viên mầm non Hiểu rõ xu thế phát triển giáo dục mầm non và yêu cầu của xã hội đối với chất lượng giáo dục mầm non Từ đó nâng cao trách nhiệm trong việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non có đức, có tài

Đối với giáo viên mầm non: Phải giúp cho giáo viên nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ của mình và ý thức được vấn đề bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đạo đức nhà giáo là nhiệm vụ phải làm thường xuyên với thái độ nghiêm túc, tích cực, tự giác Có như vậy mới làm cho xã hội tôn trọng nghề nhà giáo và mỗi giáo viên sẽ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo

Bản thân tôi đã cùng ban giám hiệu tuyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời các chủ trương, chính sách của đảng, nhà nước, của ngành về phát triển giáo dục nói chung về công tác bồi dưỡng đạo đức nói riêng

Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng và tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng

để nâng cao nhận thức về đạo đức nhà giáo là một trong những tiêu chuẩn quan trọng đánh giá các danh hiệu thi đua của giáo viên

Xây dựng phong trào nâng cao đạo đức phong cách nhà giáo một cách sôi nổi trong nhà trường, lấy tập thể hội đồng sư phạm là nơi khích lệ, động viên giáo viên phấn đấu, tạo dư luận khuyến khích tinh thần tự giác

Tạo điều kiện về vật chất và thời gian để giáo viên yên tâm phấn khởi tham gia

các đợt bồi dưỡng, như giao ban chuyên môn hàng tháng, qua các đợt hoạt động

Hình ảnh 1: Tổ chức bồidưỡng nâng cao chuẩn mực đạo đức của

nhà giáocho giáo viên (Xem phụ lục 2)

Không chỉ bồi dưỡng trên lý thuyết tôi đã sưu tầm và cập nhật những bộ phim tài liệu về những tấm gương nhà giáo tận tâm tận tụy với ngề để cho giáo viên được xem và học hỏi cũng như các vi deo đăng tải những hành vi vi phạm

về đạo đức nhà giáo như: Quát tháo trẻ trong giờ học, giờ ăn hay những clip quay lại những cảnh giáo viên mầm non bạo hành trẻ trong giờ ngủ giờ ăn để giáo viên xem Sau đó đề nghị giáo viên phát biểu ý kiến của mình về những clip mình vừa được xem về những hành vi đạo đức đó đúng hay sai, lý do vì sao

mà xảy ra những hành vi như thế để giáo viên rút kinh nghiệm và không được vấp phải trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ Xác định rõ hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức đó phải chịu trách nhiệm trước gia đình nhà trường về

pháp luật nhà nước Sau đợt bồi dưỡng thì giáo viên nhìn nhận mình đang đứng

ở đâu và hướng phấn đấu tiếp theo như thế nào, nhận biết được điểm mạnh điểm

yếu trong năng lực nghề của giáo viên

Kết quả: Trong đợt bồi dưỡng 12/12 = 100% giáo viên nhận thức được pháp

luật về chuẩn mực về đạo dức của người giáo viên

Có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo

Có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác

Có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với trẻ, đồng nghiệp Sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý

Giải pháp 2: Điều tra nhu cầu và lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo cho giáo viên trong nhà trường

Quản lý công tác bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên là một hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mầm non tự đánh giá được ưu, nhược điểm của bản thân và có nhu cầu hoàn thiện mình

Để việc bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non đạt hiệu quả, tránh lãng phí, phù hợp với đặc điểm của đối tượng, trước hết tôi tiến hành điều tra nắm vững nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên từ đó xác định nội dung và kế hoạch bồi dưỡng hợp lý

* Ban giám hiệu: Tôi phối hợp với đồng chí Hiệu trưởng tiến hành điều tra nhu cầu bồi dưỡng phong cách nhà giáo của giáo viên làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch, xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng Bởi vì khi lập kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên mầm non hợp lý sẽ giúp ban giám hiệu chủ động trong công tác bồi dưỡng, đảm bảo tính khoa học, tính liên tục và

hệ thống, thực hiện tốt các nội dung trọng tâm cần bồi dưỡng trong từng thời gian và thống nhất các lực lượng tham gia

* Nội dung cần khảo sát:

- Khảo sát trình độ đội ngũ giáo viên của nhà trường

- Khảo sát kết quả làm việc của giáo viên qua những năm gần đây

- Khảo sát uy tín, năng lực của giáo viên trong tập thể sư phạm của nhà trường

- Điều tra nhu cầu bồi dưỡng phong cách nhà giáo của giáo viên bằng phiếu trưng cầu ý kiến

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên hàng năm trên cơ sở yêu cầu của xã hội, nhiệm vụ năm học, nhu cầu của giáo viên và tình hình thực tế của địa phương

Kế hoạch bồi dưỡng tôi luôn xác định rõ: Mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng, thời gian và biện pháp quản lý Kế hoạch được thảo luận dân chủ, bàn bạc, thống nhất trong tập thể lãnh đạo và cán bộ chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện

Khi xử lý số liệu điều tra tôi thực hiện như sau:

+ Phân loại trình độ đào tạo, năm đào tạo

+ Phân loại tuổi nghề, tuổi đời

+ Phân loại nhận thức về đạo đức nhà giáo

+ Phân loại nội dung bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp theo nguyện vọng cá nhân

+ Những đề xuất của giáo viên trong nhà trường

* Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên

- Tôi tham mưu cùng đồng chí hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên trong trường

- Khi đã xây dựng kế hoạch tôi tiến hành triển khai xuống các tổ chuyên môn để thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non của trường mình

- Hoàn thiện kế hoạch của trường trên cơ sở góp ý của tổ chuyên môn

Kết quả: Việc tiến hành điều tra nắm vững nhu cầu bồi dưỡng của mỗi

giáo viên trong nhà trường giúp tôi xác định nội dung, kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng hợp lý đạt hiệu quảphù hợp với đặc điểm của mỗi giáo viên đồng thời đã tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ và sâu rộng về ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao đạo đức cách mạng, nâng cao ý thức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm của 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của nhà trường trong công tác chăm sóc giáo trẻ

Giải pháp 3: Thiết kế nội dung bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo phù hợp và thiết thực

Nội dung bồi dưỡng đạo đức nhà giáo là hệ thống những chuẩn mực nghề nghiệp cần trang bị cho người được bồi dưỡng, giúp họ nâng cao hiểu biết, mở rộng tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Nội dung bồi dưỡng gắn liền với quy định đạo đức nhà giáo do bộ GD&ĐT ban hành, là cơ sở để các nhà giáo nỗ lực rèn luyện mình phù hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh đồng thời cũng là cơ sở để đánh giá, xếp loại và giám sát nhà giáo Vì vậy, thiết kế nội dung bồi dưỡng đạo đức nhà giáo phải chính xác, phù hợp và thiết thực là yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng, hiệu quả của quá trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non

* Mục đích: Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống và toàn diện của nội

dung bồi dưỡng

Nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm của đối tượng, phù hợp với thuần phong mỹ tục, giúp nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo, cập nhật kịp thời các quy định của nghành học, của nhà nước về nhà giáo, những vấn đề đổi mới

về ngành học và những kinh nghiệm tiên tiến

* Nội dung:

- Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị

- Bồi dưỡng về đạo đức nghề nghiệp

- Bồi dưỡng về lối sống tác phong

- Bồi dưỡng về giữ gìn, bảo vệ truyền thốngđạo đức nhà giáo

- Bồi dưỡng về nội dung “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh”, Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, Cuộc vận động “Nhà trường văn hóa – Nhà giáo mẫu mực – Trẻ chăm ngoan”, Cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”,

- Phổ biến trao đổi kinh nghiệm xử lý các tình hướng trong thực tiễn, kinh nghiệm tự bồi dưỡng kỹ năng sống

* Cách tiến hành: Bản thân tôi nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của cấp trên về đạo đức giáo viên mầm non; Nắm vững nhiệm vụ năm học

và thực trạng đạo đức nhà giáo tại nhà trường, thấy rõ những mặt mạnh và mặt hạn chế của họ, từ đó tôi tiến hành thiết kế nội dung bồi dưỡng sao cho vừa đáp ứng được nhu cầu, vừa đạt được mực tiêu đã đề ra

Nội dung phải phù hợp với nhu cầu thực tế của địa phương có chú ý đến từng loại đối tượng giáo viên Đảm bảo thiết thực, kịp thời bù đắp sự thiếu hụt cho giáo viên về kinh nghiệm cuộc sống, hiểu biết xã hội và trau dồi đạo đức

Để thiết kế nội dung chương trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo bản thân tôi

đã phố hợp cùng 2 đồng chí trong ban giám hiệu là phải xác đinh định được vấn

đề trọng tâm cần bồi dưỡng trong năm học, lựa chọn các chương trình bồi dưỡng sao cho phù hợp với khả năng, trình độ của từng loại đối tượng Xác định thời gian, thời điểm bồi dưỡn hợp lý đối với từng nội dung để giáo viên đề được tham gia

* Với giáo viên cốt cán: Đây là những giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt,

có năng lực chuyên môn vững vàng, họ là đội ngũ tiên phong của ngành học, vì vậy nội dung bồi dưỡng cần được mở rộng và nâng cao trình độ hiểu biết về xã hội, nắm vững chủ trương, đường lối giáo dục của đảng Nắm vững và hiểu sâu các chuyên đề chỉ đạo của ngành.Nắm vững định hướng đổi mới và ứng dụng đổi mới có hiệu quả, sáng tạo, có khả năng giúp đỡ các giáo viên khác thực hiện đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục trẻ cùng tiến bộ

Bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học

Bồi dưỡng năng lực thiết kế nội dung các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhóm và năng lực điều hành công việc

Bồi dưỡng bản lĩnh trong công tác phê và tự phê

Bồi dưỡng năng lực truyền thông, vận động hướng dẫn các giáo viên khác xây dựng lý tưởng, kiến thứ, kỹ năng, thái độ đúng mực, tự giác trong việc bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho bản thân

Rèn luyện năng lực tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng, hoàn thiện đạo đức nhà giáo để không ngừng nâng cao hiệu quả, chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, có khả năng tự cập nhật kiến thức thường xuyên và trở thành tấm gương về đạo đức nhà giáo trước đồng nghiệp

* Đối với giáo viên khác: Do sự chênh lệch về kinh nghiệm trong cuộc sống và nghề nghiệp, sự khác nhau trong hoàn cảnh sống nên tôi cũng chú ý khi xác định nội dung bồi dưỡng cần gắn liền với đặc điểm, nhu cầu của từng người

Đồng thời tôi còn xác lập cơ chế thông tin hai chiều giữa ban giám hiệu với giáo viên (những người được bồi dưỡng để kịp thời bổ xung, hoàn thiện được nội dung bồi dưỡng và rút kinh nghiệm cho các đợt bồi dưỡng đạo đức nhà giáo tiếp theo)

Ví dụ: Trong năm học qua tôi phối hợp với công đoàn và đoàn thanh niên

tổ chức cho giáo viên đắng ký và theo học lớp đào tạo kỹ năng giao tiếp cho giáo viên qua lớp học online của thầy Tùng Văn chuyên gia đào tạo giáo viên kỹ năng sống hướng dẫn, qua đợt học tập tôi nhận thấy giáo viên trường mình đã được cung cấp rất nhiều những kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện có hiệu quả các cuộc giao tiếp như: Kỹ năng nghe, kỹ năng giao tiếp, nghi lễ trong giao tiếp, xưng hô, điều chỉnh cảm xúc, quan hệ giao tiếp cộng đồng, giao tiếp với cấp trên, với đồng nghiệp, giao tiếp với cha mẹ học sinh, giao tiếp với học sinh Trong lớp học giáo viên đã học hỏi được nhiều kinh nghiệm thực tế trong quá trình công tác và cả trong cuộc sống gia đình để chị em cùng thảo luận, đóng góp ý kiến Những lời tư vấn đầy trí tuệ và kinh nghiệm sống của thầy giáo

đã giúp nhiều chị em tháo gỡ được những khó khăn trong cuộc sống và có cách ứng xử hợp tình hợp lý

Hình ảnh 2: Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp học online về kỹ năng sống

(Xem phụ lục 3)

Như vậy thiết kế Xây dựng nọi dung bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo cho cả năm học đã giúp bản thân tôi chủ động trong khâu quản lý và tổ chức, đa dạng các hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, tạo ra nhiều hình thức mới để lôi cuốn giáo viên, nhân viên tham gia với tinh thần cao nhất, tham gia một cách tích cực, tránh bệnh hình thức và thành tích Những giáo viên có kinh nghiệp thực tế lâu năm, có thể chia sẻ với những giáo viên mới vào nghề

Kết quả:12/12= 100% giáo viên tích cực tham gia bồi dưỡng, học tập và

nắm vững kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với chuẩn mực đạo đức

Giải pháp 4: Đổi mới hình thức – phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo cho giáo viên

Hình thức và phương pháp là hai yếu tố năng động nhất của quá trình bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng chỉ thực hiện được thông qua các hình thức và phương pháp bồi dưỡng đạo đức nhà giáo phù hợp và tế nhị Vì vậy, đổi mới hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên mầm non là một bộ phận quan trọng của quá trình đổi mới toàn diện, đồng bộ công tác bồi dưỡng đạo đức nhà giáo cho giáo viên mầm non theo định hướng của ngành

Đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng đạo đức nhà giáo là nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của giáo viên, phát huy tính chủ động sáng tạo của

ho, đảm bảo cho họ có nhiều cơ hội để trao đổi, nhận xét, được lựa chọn giải pháp để giải quyết vấn đề Qua đó, nâng cao hiểu biết, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp

Đổi mới phương pháp dạy học ở các buổi bồi dưỡng: Không chỉ giúp giáo viên hiểu được các phương pháp dạy học mới mà còn giúp họ hiểu rõ bản chất của phương pháp dạy học tích cực ứng dụng nó trong hoạt động dạy học mầm

non ở chừng mực nhất định trêm cơ sở, phù hợp đặc điểm đối tượng

Đổi mới phương pháp bồi dưỡng phong cách nhà giáo giúp cho giáo viên đảm bảo yêu cầu nghiêm túc, hấp dẫn, thiết thực, hiệu quả theo cách tiếp cận

“lấy người gọc làm trung tâm”

* Về phương pháp bồi dưỡng phong cách đạo đức nhà giáo

Kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp dạy học hiện đại

Ví dụ: Công nghệ thông tin với thuyết giảng, nêu gương với trải nghiệm, thực

- Bồi dưỡng theo nhu cầu với bồi dưỡng bắt buộc

- Kết hợp bồi dưỡng lý thuyết với bồi dưỡng thực hành và thăm quan thực

Ví dụ: Tôi đã xây dựng được “Quy ước nếp sống văn công sở” Đây là tấm

gương để chúng tôi soi vào và tự điều chỉnh hành vi, cử chỉ, thái độ, nếp sống, tác phong làm việc sao cho hoàn thiện hơn

Bên cạnh đó qua các buổi sinh hoạt chuyên môn chúng tôi cũng giúp nhau khắc phục một số nhược điểm trong sinh hoạt hằng ngày

Ví dụ: Nghệ thuật giao tiếp với phụ huynh như thế nào cho lịch sự, đúng mực,

tạo được lòng tin cũng như sự tôn trọng của cha mẹ cac cháu Qua những lần trò chuyện với cha mẹ các cháu, như vậy, các cô giáo cũng dạy cho trẻ kỹ năng giao tiếp Khi cô giáo nói chuyện với cha mẹ trẻ, trẻ thường đứng bên cạnh quan sát, lắng nghe do đó cô giáo cần thực sự mẫu mực trong ngôn từ, thái độ, tư thế khi trò chuyện với cha mẹ học sinh Với các cô giáo trẻ thường hay sơ xuất khi giao tiếp với cha mẹ học sinh, nhất là khi giải quyết tình huống còn lúng túng Chúng

tôi thường chỉ đạo căn kẽ cho các cô: “Em nên nói thế này, thế kia khi trò

chuyện với cha mẹ học sinh, hay em không nên chê trẻ quá gay gắt trước mặt bố

mẹ Như vậy trẻ sẽ tự kỷ, nhất là khi bị cha mẹ mắng, trẻ không yêu quý cô, có thể trẻ không muốn đi học nữ”

Hay là khi giao tiếp với trẻ, có cô còn hay gắt gỏng, hoặc quá nghiêm khắc làm cho trẻ sợ cô, không muốn gần cô Đây sẽ là trở ngại trong việc cô giáo dục trẻ, để khắc phục điều này, chúng tôi hướng dẫn cho giáo viên những

nghệ thuật khi giao tiếp với trẻ Đó là cô cần thể hiện tình cảm, yêu thương, tôn trọng công bằng với trẻ Những đứa trẻ được sống trong môi trường yêu tương thì chúng sẽ biết yêu thương người khác,biết quan tâm, giúp đỡ bạn bè Cô giáo cần gương mẫu trong mọi lời ăn tiếng nói, cử chỉ, thái độ, nề nếp, tác phong công việc

Ngoài ra, tôi cũng rèn cho giáo viên ngôn ngữ truyền cảm khi giao tiếp, phát

động phong trào giúp nhau:“Nói chuẩn, viết chuẩn”.Đến nay,hầu như giáo viên

không còn thường xuyên nói sai dấu và sai âm tiết nữa

Hay muốn rèn trẻ biết cảm ơn – xin lỗi, chào hỏi lễ phép thì bản thân các cô giáo của tôi phải thực hiện trước

Ví dụ:Khi các đồng chí nhà bếp chuyển cơm xuống các lớp Nhận cơm cho trẻ

các cô phải biết nói: “Xin cảm ơn các cô nhà bếp nhé!”

Hay khi trẻ lấy giúp cô giỏ đồ dùng, trẻ đưa cô cũng cùng đua hai tay nhận

và nói: “Cô cảm ơn con !”

Ví dụ: Có lần cô giáo phạt nhầm cháu Khi biết rõ sự việc cháu không bỏ

đồ dùng bừa bãi, cô nói lời xin lỗi và an ủi động viên cháu Qua đó cháu vui vẻ trỏ lại

Dạy trẻ nói lời lễ phép Những ngày đầu cô có thể phải chào trẻ trước, rồi nhắc trẻ chào cô, chào bố mẹ Mưa dầm thấm lâu dần dần trẻ tự ý thức khi gặp người lớn biết phải chào hỏi lễ phép

Trong các hành vi hàng ngày, tôi thường nhắc nhở giáo viên cô giáo phải gương mẫu trong mọi lời ăn, tiếng nói, cử chỉ trước mặt trẻ

Ví dụ: Không nên đập bàn quát trẻ trật tự, khua tay khi nói chuyện, đồ đạc

phòng lớp phải gọn gàng, ngăn nắp, Bởi vì, trẻ sẽ nhìn cô làm và học theo cô Những cử chỉ, hành động không hay của cô giáo sẽ ảnh hưởng xấu đến trẻ

Không những phấn đấu trở thành những tấm gương sáng mà còn phải đẹp trong con mắt trẻ thơ Cho nên tôi thường nhắc nhở giáo viên phải ăn mặc chỉnh chu, trang phục, đầu tóc gọn gàng sạch đẹp, để cô còn giáo dục cho trẻ ăn mặc gọn gàng, vệ sinh sạch sẽ

Trong từng hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, trong cách giao tiếp, ứng xử của giáo viên, tôi luôn quan tâm, giúp đỡ chị em kịp thời Lúc đầu một số giáo viên còn tự ái cho rằng ban giám hiệu khắt khe, nghiêm khắc quá Song sau khi nhận thấy được sự tiến bộ của học sinh của lớp mình và được phụ huynh khen ngợi Các cô giáo đã hiểu ra và càng cố gắng quyết tâm hoàn thiện bản thân mình

Có cha mẹ học sinh đã từng gặp trực tiếp ban giàm hệu chúng tôi để trực

tiếp trao đổi “ Cô ơi ! tôi rất hài lòng với cô giáo chủ nhiệm của lớp Năm học

sau, cô cho cô giáo theo lớp nhé.” Hay “ dạo này cháu thích đi học lắm cô ạ”

Bấy nhiêu thôi, những lời khen ngợi chân tình của cha mẹ học sinh, nhìn

sự tiến bộ hàng ngày của trẻ, mỗi giáo viên chúng tôi rất phấn khởi và quyết tâm

hơn để ngày càng hoàn thiện bản thân mình luôn là: “Tấm gương sáng cho học

sinh noi theo”

Giải pháp 5: Tổ chức các hội thi để nâng cao năng lực ứng xử sư phạm

Việc tổ chức các hội thi giúp người giáo viên có cuộc sống vật chất và tinh thần tươi vui, lạc quan, yêu đời, được thể hiện và khẳng định bản thân, được phát huy khả năng ứng xử sư phạm Đây là những phẩm chất quan trọng đối với quá trình hình thành những phẩm chất đạo đức nghề giáo trong công việc của người giáo viên Đây cũng là cơ hội để các giáo viên trong nhà trường được giao lưu, gặp gỡ nhau Việc tổ chức các hội thi phải đúng theo mục đích, ý nghĩa giáo dục thiết thực của nó; tuyệt đối tránh bệnh hình thức, thành tích trong việc tổ chức những ngày lễ hội; đa dạng hóa các hình thức tổ chức, lôi cuốn giáo viên tham gia một cách nhiệt tình, hào hứng nhất; xây dựng kế hoạch tổ chức một cách khoa học, hợp lý phù hợp với môi trường giáo dục; không quá cầu kỳ hoặc phô trương hình thức trong việc tổ chức, tránh gây tốn kém tiền bạc mà không

có tác dụng; có sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị trong nhà trường sư phạm;

có sự tham gia của nhiều tổ chức xã hội

Trong số các hội thi thì Hội giảng chào mừng ngày 20/11 là quan trọng nhất Qua trò chuyện với giáo viên, đặc biệt là một số giáo viên mới vào nghề (sau khi tham gia hội giảng chào mừng ngày 20/11) Những giáo viên đó đều chung một cảm nghĩ: Rất tự hào về nghề dạy học, tự hứa với mình sẽ cố gắng phấn đấu để xứng đáng với nghề mình đã lựa chọn Với tính chất độc đáo của ngày 20/11 (tôn vinh các thầy cô giáo) như vậy, nhà trường thường rất chú trọng

tổ chức ngày này để tôn vinh nghề dạy học Do đó, chúng ta có thể xem hoạt động tổ chức các ngày lễ, hội cũng là biện pháp nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên Bên cạnh đó với môi trường 100% giáo viên là nữ thì còn có các hội thi chào mừng ngày 20/10, ngày 8/3 Các cô giáo rất cảm động khi được thể hiện tài năng, sự khéo léo của mình Ngoài ra các hội thi giáo viên tài năng duyên dáng, liên hoan tiếng hát cán bộ quản lý và giáo viên cũng là những ngày hội để các cô giáo thấy được trách nhiệm, tự hào với nghề nghiệp của mình

Hình ảnh 3: Tổ chức giáo viên tham gia hội thi, hội giảng

(Xem phụ lục 4)

Kết quả: Giáo viên nắm vững kiến thức về các yêu cầu chuẩn mực đạo đức

trong các tình huống giao tiếp, ứng xử với trẻ thông qua tổ chức các hội thi, hội giảng

12/12= 100% giáo viên có chuẩn mực đạo đức trong các tình huống giao tiếp, ứng xử với trẻ phù hợp

Giải pháp 6: Xây dựng môi trường làm việc hạnh phúc dành cho giáo viên

Các yếu tố của môi trường làm việc của giáo viên có tác động rất lớn đến hình thành những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên Nếu môi trường hạnh phúc, mỗi ngày đi làm là một ngày vui thì bản thân giáo viên cũng phải tự xác định nhận thức, thái độ và hành vi của bản thân sao cho phù hợp và xứng đáng với môi trường đó Nhà trường trao quyền cho giáo viên được tự xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh, tự có trách nhiệm với học sinh của mình Giải pháp này nhằm tạo ra một môi trường ảnh hưởng tích cực tới nhân cách của người giáo viên, giúp giáo viên thỏa mãn nhu cầu lao động, cống hiến, có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, có khả năng phòng, chống ảnh hưởng tiêu cực của nền

kinh tế thị trường và xã hội Để thực hiện tốt biện pháp này cần có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường và các đoàn thể: Chi bộ đảng, công đoàn, đoàn thanh niên Mỗi giáo viên phải thật sự gương mẫu để tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh; xây dựng những quy định chặt chẽ và kiểm tra việc thực hiện những quy định đó một cách nghiêm túc Nhà trường cần quan tâm xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện, nhằm tạo tình cảm thân thiết, khơi dậy khả năng lao động sáng tạo của giáo viên

Để làm được điều đó, tô đã tham mưu với hiệu trưởng nhà trường tập trung xây dựng nhà trường theo hướng chuẩn mực, với không gian xanh, sạch, đẹp, trang bị đầy đủ các thiết bị hiện đại cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học Đồng thời, duy trì nghiêm các quy chế, quy định trong đào tạo, lối sống có kỷ cương, văn hóa, tăng cường đoàn kết, thống nhất, yêu thương, giúp đỡ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ; giải quyết hài hòa mối quan hệ giữa cô giáo và học sinh, không để cho các tệ nạn, tiêu cực thâm nhập vào cơ sở đào tạo Mặt khác, tích cực hưởng ứng các phong trào thi đua "Dạy tốt, rèn luyện tốt, công tác tốt" nhằm thu hút sự tham gia nhiệt tình, trách nhiệm của cán bộ, giáo viên

Đồng thời tôi luôn tạo một môi trường làm việc thân thiện, tôn trọng mọi người lẫn nhau giữa mọi người trong tập thể từ câp trên đối với cấp dưới đến những người làm việc cùng làm chung với nhau Muốn giáo viên yêu thương trẻ hết lòng, thì người quản lý phải tôn trọng giáo viên, quan tâm đến tâm tư nguyện vọng đời sống của giáo viên, tới chế độ chính sách và đãi ngộ chính đáng Điều đặc biệt để cho giáo viên luôn yêu thương trẻ hết lòng thì trong quản lý tôi cũng luôn tôn trọng giáo viên lắng nghe những tâm tư tình cảm của giáo viên trao đổi, quan tâm đến nguyện vọng và đời sống của giáo viên Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vui vẻ thoải mái để khi chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên cũng có thái độ ôn hòa, bình tĩnh và luôn yêu thương trẻ hết lòng

Hình ảnh 4: Môi trường làm việc cho giáo viên

(Xem phụ lục 5)

Kết quả:12/12= 100% giáo viên trong nhà trường thêm yêu ngành, yêu

nghề, gắn bó với sự nghiệp đã lựa chọn, thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng của nhà trường

Giải pháp 7: Xây dựng và thực hiện quy chế khen thưởng hợp lý, động viên, đãi ngộ và tôn vinh người giáo viên mầm non trong việc tự đánh giá đạo đức nhà giáo

Việc kiểm tra, đánh giá tình hình rèn luyện đạo đức nhà giáo của giáo viên

có ý nghĩa rất lớn vì nó giúp các lực lượng quản lý giáo dục thu được các thông tin phản hồi về nhiều vấn đề, trong đó có đạo đức của giáo viên, điển hình là những giáo viên mới vào nghề Việc kiểm tra, đánh giá có tác dụng ngăn chặn những ảnh hưởng tiêu cực của nền kinh tế thị trường tác động đến hình thành nhân cách của người giáo viên Ngoài việc thực hiện đúng những quy chế của

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành về kiểm tra, đánh giá đạo đức nghề nghiệp