(SKKN 2022) Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mẫu Giáo vành Khuyên

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN1/ Tên đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” Trường Mẫu Giáo vành Khuyên” 2/ Nội dung của lĩnh vực đề t

BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1/ Tên đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho

trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” Trường Mẫu Giáo vành Khuyên”

2/ Nội dung của lĩnh vực đề tài: "Thế nào là sáng tạo đối với trẻ mẫu giáo",

sáng tạo là tìm ra những cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái

đã có Những biểu hiện của tính tích cực chủ động, sáng tạo ở trẻ là: Trẻ thích thú chủđộng tiếp xúc, hoạt động khám phá tìm hiểu các đối tượng gần gũi xung quanh Trẻ chủđộng độc lập, tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn Trẻ sử dụng thao tác tưduy như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại vào nhận thức của mình để hoànthành công việc được tốt

3/ Họ và tên: Phan Thị Phượng:

Đơn vị Công tác: Trường Mẫu giáo Vành Khuyên:

4/ Nội Dung Tóm tắt

* Nội dung của đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

Trẻ thích thú chủ động tiếp xúc, hoạt động khám phá tìm hiểu các đối tượng gầngũi xung quanh Trẻ chủ động độc lập, tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn.Trẻ sử dụng thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại vào nhậnthức của mình để hoàn thành công việc được tốt

* Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến.

- Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

- Lớp Lá 2 trường Mẫu giáo Vành Khuyên (Năm học 2021-2022)

* Thời gian áp dụng:

- Thời gian áp dụng: Từ ngày 10/9/2021 đến ngày 25/3/2022

* Kết quả, hiệu quả mang lại

Trẻ đã có thái độ hứng thú chú ý và lắng nghe sự hướng dẫn của cô giáo trẻ tíchcực tham gia vào các hoạt động

Trẻ phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, có thóiquen lao động tự phục vụ, chủ động hơn trong mọi hoạt động, trong giao tiếp, trong ứng

xử với bạn bè, cô giáo

Biết cách giải quyết khác nhau cho cùng một sự việc hay cùng một vấn đề, biết sosánh và rút ra sự giống nhau giữa các sự vật , biết suy luận, phán đoán và thử nghiệm

Tự nêu lên các ý tưởng của mình trong các hoạt động, luôn tự khám phá, tìm tòidưới sự quản lý bao quát của cô giáo.

Bình tân, ngày 25 tháng 3 năm 2022

Người báo cáo Phan Thị Phượng

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 4

1 Lý do chọn đề tài 4

2 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài 5

3 Đối tượng nghiên cứu 5

4 Giới hạn của đề tài 5

5 Phương pháp nghiên cứu 5

II PHẦN NỘI DUNG 6

1 Cơ sở lý luận 6

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 6

3 Nội dung và hình thức của giải pháp 8

a Mục tiêu của giải pháp 8

b Nội dung và cách thực hiện giải pháp 8

c Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp 21

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 21

III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 21

1 Kết luận 21

2 Kiến nghị 23

“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO

CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI ”

TRƯỜNG MẪU GIÁO VÀNH KHUYÊN

Cùng với yêu cầu tổ chức cho trẻ hoạt động trong chương trình Chăm sóc - giáodục Mầm non hiện nay lấy trẻ làm trung tâm, các cháu phải tự giác phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo của mình Tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ không phải làthuộc tính sẵn có, mà nó là "sản phẩm" của một quá trình giáo dục và nuôi dưỡng trongmột môi trường đặc biệt, đó là môi trường Giáo dục Mầm non Do vậy vị trí của ngườigiáo viên mầm non trong việc phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ đóng mộtvai trò đặc biệt quan trọng và có ảnh hưởng rất lớn Giáo viên là người "trung gian" tổchức môi trường lồng ghép các hoạt động phù hợp với trình độ phát triển của mỗi trẻ Để

có đầy đủ mọi cơ sở lý luận làm nền tảng cho việc giải quyết vấn đề thì trước hết chúng

ta phải hiểu được "thế nào là sáng tạo đối với trẻ mẫu giáo" Sáng tạo là tìm ranhững cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có Nhữngbiểu hiện của tính tích cực chủ động, sáng tạo ở trẻ là: Trẻ thích thú chủ động tiếp xúc,hoạt động khám phá tìm hiểu các đối tượng gần gũi xung quanh Trẻ chủ động độc lập,

tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn Trẻ sử dụng thao tác tư duy như phântích, tổng hợp, so sánh, phân loại vào nhận thức của mình để hoàn thành công việcđược tốt

Để giải quyết được các vấn đề trên, là một giáo viên giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6tuổi Tôi thấy bản thân mình có vai trò rất lớn trong việc giúp trẻ phát huy tính tích cực,chủ động và sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và phát triển một cách toàn diện

Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2021-2022.

2/Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

Để chuẩn bị cho trẻ ngày hôm nay trở thành những chủ nhân trong tương lai củađất nước có phẩm chất đạo đức, biết cảm nhận, phân biệt được cái hay, cái xấu, cái đẹp thì ngay từ bây giờ, giáo dục Mầm non phải giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triểnkhả năng suy nghĩ trở thành người năng động, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọihoạt động và hiểu biết về thế giới xung quanh.- Giáo dục kỹ năng sống cần thiết cho trẻ5-6 tuổi trong tình hình dịch bệnh covid diễn biến phức tạp tại Phường Bình tân và đặcbiệt tại Trường Mẫu giáo Vành Khuyên

Trẻ thích thú chủ động tiếp xúc, hoạt động khám phá tìm hiểu các đối tượng gầngũi xung quanh Trẻ chủ động độc lập, tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn.Trẻ sử dụng thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại vào nhậnthức của mình để hoàn thành công việc được tốt

* Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến.

- Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi

- Lớp Lá 2 trường Mẫu giáo Vành Khuyên (Năm học 2021-2022)

* Thời gian áp dụng:

- Thời gian áp dụng: Từ ngày 10/9/2021 đến ngày 25/3/2022

5/Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện tốt nhiệm vụ của đề tài, tôi sử dụng các nhóm phương pháp sau:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luậncủa đề tài như:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thựctiễn của đề tài như:

Phương pháp điều tra;

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD;

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

Trong mỗi trẻ đều có những tài năng tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ càng các kỹ năng sống cầnthiết chính là chìa khóa thành công cho tương lai của mỗi trẻ.

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận:

Mục tiêu của ngành Giáo dục - Đào tạo phải giáo dục ra một thế hệ trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, là những người có đạo đức tốt, có sức khỏe, có kiến thức khoa học kỹ thuật, có năng lực, có nhiệt huyết và lòng hăng hái; biết yêu quý, tôn trọng và cảm thụ cái đẹp và tích cực chủ động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực của cuộc sống và công tác Muốn đào tạo được một thế hệ trẻ như vậy thì giáo dục Mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục Để chuẩn bị cho trẻ ngày hôm nay trở thành những chủ nhân trong tương lai của đấtnước có phẩm chất đạo đức, biết cảm nhận, phân biệt được cái hay, cái xấu, cái đẹp thì ngay từ bây giờ, giáo dục Mầm non phải giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triển khảnăng suy nghĩ trở thành người năng động, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động và hiểu biết về thế giới xung quanh

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Trong quá trình chăm sóc trẻ hàng ngày với độ tuổi 5 - 6 tuổi, bản thân tôi ngoài việcnắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dungchương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tôi còn phải hiểu được tìnhhình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang công tác để khai thác nhữngcái hay, cái đẹp nhằm giáo dục các cháu Để phát huy một cách cao nhất về tính tích cựcchủ động và sáng tạo của trẻ trong các hoạt động, giáo viên cần nhận ra những dấu hiệu

về tính tích cực chủ động sáng tạo ở mỗi trẻ, nhằm tìm ra những phương pháp giảng dạyđúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhậnthức của trẻ Qua đó, cần có những giải pháp kịp thời để khắc phục tính thụ động và pháthuy khả năng tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Tuy nhiên, trong quá trình thực hiệntôi có được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn sau :

-Thuận lợi:

Được sự quan tâm chỉ đạo của Sở , Phòng Giáo dục và đào tạo Thị xã Buôn Hồ,Ban Giám Hiệu Nhà Trường về mua sắm hỗ trợ đồ dùng dạy học cho trẻ, đặc biệt ưu tiêncho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học theo hướng dẫn thông tư

02 và thông tư 34 về thiết bị dạy học cho trẻ mầm non 5 tuổi

Được sự quan tâm, dìu dắt và chỉ đạo sát sao, tận tình của Ban giám hiệu nhàtrường; sự đoàn kết, nhất trí giữa Ban giám hiệu và giáo viên và giữa đội ngũ giáo viênvới nhau Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn

nghiệp vụ cho giáo viên nâng cao hiểu biết, kiến thức về chăm sóc và giáo dục trẻ, cóthêm kỹ năng về quản lý nhóm lớp và kỹ năng rèn luyện cho trẻ.

Hai giáo viên đứng lớp đều có bằng đạt trên chuẩn, được đào tạo chính quy và cókhá nhiều kinh nghiệm và có trách nhiệm đối với lớp, với trẻ, nhanh nhẹn, tích cực trongmọi công việc

Bản thân đã nắm khá vững kiến thức chuyên môn về chăm sóc giáo dục trẻ trên tinhthần luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tòi và nghiên cứu tự bồi dưỡng vềchuyên môn, làm đồ chơi và dụng cụ dạy học đủ số lượng và chất lượng, đảm bảo vềmặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ để giúp cho việc dạy và học

Trẻ hầu như đi học đều và được giáo dục từ lúc còn ở độ tuổi nhà trẻ, các giáo viêntrường tôi luôn thực hiện nghiêm túc và đầy đủ chương trình theo kế hoạch đề ra, không

bỏ hoạt động nào trong ngày, vì vậy kiến thức của trẻ ít bị hổng và sự tích cực, chủ độngcủa trẻ cũng phát triển và hoàn thiện hơn từ đó Hơn nữa, trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn nên

đã có kiến thức và kỹ năng nhất định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá tìmhiểu thế giới xung quanh trẻ

Một số phụ huynh rất nhiệt tình trong công tác phối hợp giữa gia đình và nhàtrường, lớp về chăm sóc giáo dục trẻ, cung cấp hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu để phục

vụ giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu hoạt động, quan tâm đến chất lượng học

và chơi của con em mình

- Khó khăn:

Do năm nay tình hình dịch bệnh biễn biến ngày càng phức tạp nên các cháu phảinghỉ học trong khoảng một thời gian khá dài, nên khi đến trường lớp để học lại thì phảithực hiện theo thông điệp 5k nên các cháu chưa thể phát huy hết tính tích cực chủ độngsáng tạo được

Với xu thế hiện nay, nhiều gia đình có điều kiện nên chiều chuộng con thái quá, trẻđược chiều chuộng và bao bọc quá nhiều nên sự chủ động của trẻ, sự tích cực, sáng tạocủa trẻ sẽ rất hạn chế, trẻ còn rập khuôn, có thói quen thụ động và ỷ lại, trẻ chưa chủđộng, chưa tự giác trong các hoạt động

Đề tài được tôi áp dụng ở lớp tôi dạy, cho đồng nghiệp trong trường và các đồng

nghiệp ở trường bạn Cụ thể là ở lớp lá 2 trường mẫu giáo Vành Khuyên.Tuy nhiên, kếtquả đầu năm do tình hình nghỉ dịch covid kéo dài chủ yếu học qua video khảo sát thực tếtôi thấy các cháu còn thụ động, chưa tự mình trả lời các câu hỏi mà tôi đưa ra một cáchlưu loát hay trẻ còn chậm chạp chưa tích cực, chưa có sự sáng tạo mà rập khuôn, thậmchí làm cùng cô trẻ cũng chưa có kỹ năng và chưa làm được sản phẩm tốt Qua khảo sátcho tỷ lệ trẻ đạt rất thấp, cụ thể như sau:

Trường Mẫu giáo Vành Khuyên:

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Trước khi thực hiện

Số trẻ đạt Tỷ lệ %

3/ Nội dung và hình thức của giải pháp:

a/Mục tiêu của giải pháp:

Trẻ thích thú chủ động tiếp xúc, hoạt động khám phá tìm hiểu các đối tượng gầngũi xung quanh Trẻ chủ động độc lập, tự tin thực hiện nhiệm vụ được giao hay tự chọn.Trẻ sử dụng thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại vào nhậnthức của mình để hoàn thành công việc được tốt

b/Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

b1 Nội dung:

Để chuẩn bị cho trẻ ngày hôm nay trở thành những chủ nhân trong tương lai của đất nước có phẩm chất đạo đức, biết cảm nhận, phân biệt được cái hay, cái xấu, cái đẹp thì ngay từ bây giờ, giáo dục Mầm non phải giúp trẻ hứng thú với việc học và phát triển khả năng suy nghĩ trở thành người năng động, tích cực, chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động và hiểu biết về thế giới xung quanh

b2 Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

* Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ thông qua việc tạo môi trường tốt nhất cho trẻ hoạt động:

Môi trường bao gồm môi trường tự nhiên và môi trường xã hội Môi trường làvườn ươm các mầm non “sáng tạo” Để tồn tại và phát triển con người phải thích ứngvới môi trường tự nhiên và môi trường xã hội Một môi trường tốt sẽ có tác dụng làmtăng cường củng cố và phát triển các thuộc tính tâm lý cá nhân Ngược lại nếu trong mộtmôi trường xấu sẽ có ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển các thuộc tính tâm lý cánhân và kìm hãm hoạt động sáng tạo của trẻ

Trẻ em là đối tượng nhỏ bắt đầu tiếp xúc với môi trường xã hội bên ngoài và các

em cần nhiều hơn những gì người lớn nghĩ Chính vì vậy, cô giáo cần xây dựng một môitrường trong và ngoài lớp tốt nhất để cho trẻ hoạt động tích cực và sáng tạo

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Chính vì thế, các trường mầm non cần tậptrung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ, có thể xâykhu vui chơi phát triển vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khuvực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…); khuvực chơi “giao thông”; khu vực chơi trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vựctrẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi; khu chơi với các nhân vật cổtích, hay còn gọi là “vườn cổ tích”; khu “sân khấu ngoài trời”, khu trồng cỏ, trồng hoa,trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ… hệ thốngđường đi lối lại trên sân; độ cao của hệ thống tường bao, độ rộng của cổng và biểntrường; khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ… Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khíhậu nắng nóng nhiều, các nhà trường cần xác định sân chơi của trẻ rất cần có cây xanhbóng mát, hệ thống mái tôn mái lá góp phần tạo bóng mát cho sân chơi của trẻ nhưngcũng không thể thay thế cho hệ thống cây bóng mát được, việc trồng các cây bóng mátvẫn phải được chú trọng.

Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệsinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống Các trang thiết bị, đồdùng, đồ chơi phải được bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đốivới trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường, thuận tiện mang tính giáo dục

có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhucầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo

Môi trường ngoài lớp học

Đối với môi trường trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ nhỏ Đểlớp học thêm lôi cuốn trẻ, các cô giáo cần tạo nên một môi trường lớp học với nhữngmàu sắc sinh động, những nhân vật và ngộ nghĩnh Môi trường cần có không gian, cáchsắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; luôn thayđổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ Cần tạo ra một thế giới thật đa dạng phongphú đầy màu sắc mang tính nghệ thuật về thiên nhiên, xã hội và con người xung quanhtrẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động như:Làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác nhau cả về hình dáng và màu sắc; mua- sưu tầmnhiều sách báo, chuyện tranh đặc biệt là truyện tranh và truyện cổ tích, cắt dán hình ảnhnhững truyện tranh sáng tạo theo chủ đề Đồ chơi hữu hiệu cho sự phát triển của trẻ

Môi trường trong lớp học cho trẻ hoạt động sáng tạo

bao gồm: đồ chơi xếp hình, đồ chơi lắp ghép, khám phá khoa học, giấy, màu vẽ, nhạccụ… Ngoài ra, trang bị thêm một số loại đồ chơi phát triển vận động ở trẻ như: đồ chơixúc cát, dụng cụ nhà bếp… Đặc biệt là các loại đồ chơi trên cần được cọ rửa, vệ sinh

định kỳ để đảm bảo sự an toàn, ngăn ngừa bệnh dịch cho trẻ

.

Bên cạnh tạo thế giới vật chất thì tạo môi trường không khí vui vẻ, thoải mái, đầy

tình thương yêu lẫn nhau giữa cô và cháu đã ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư nguyệnvọng của trẻ Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ vàgiữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự,nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểunhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ

yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn

*Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ qua việc chú ý đến từng cá nhân trẻ lấy trẻ làm trung tâm.

Trước hết, giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng

trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từngnhóm, từng cá nhân trẻ Cần tổ chức các hoạt động đặt trẻ vào trung tâm của quá trìnhgiáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động Cho trẻ đượchọc qua thực tế qua việc làm, qua khám phá tìm tòi Cần gây hứng thú trực tiếp cho trẻbằng trải nghiệm, trẻ được quan sát, trải nghiệm trực tiếp, khuyến khích trẻ chủ động nói

ra những điều mình cảm nhận được để nói lên nhận xét cá nhân, khuyến khích trẻ nói racàng nhiều càng tốt, có thể đầy đủ hay chưa đầy đủ; đúng hay chưa đúng không quantrọng mà chỉ cần trẻ dám nói và được nói ra Nhờ đó mà trẻ rất tự tin nói ra những điềumình suy nghĩ Qua các hoạt động trẻ được tự điều chỉnh hiểu biết của mình qua câu trảlời của bạn và qua việc trực tiếp được trải nghiệm.Trẻ được tự suy ngẫm và đánh giáhiểu biết kỹ năng của mình Ngoài ra, thông qua trò chơi trẻ được củng cố lại hệ thốngkiến thức mà trẻ đã học nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bịnhàm chán và lặp lại

Cho trẻ được trải nghiệm

Cho trẻ thực hiện các thí nghiệm: Trước khi làm thí nghiệm cho trẻ quan sát hiện trạngban đầu của đối tượng, thí nghiệm và cho trẻ tự nêu lên phán đoán của mình về kết quảthí nghiệm Trong quá trình thí nghiệm cho trẻ sử dụng các giác quan Giáo viên hướngdẫn trẻ ghi lại kết quả khám phá bằng hình vẽ, mô hình biểu đồ, kết hợp với các câu hỏigợi ý để trẻ so sánh kết quả thí nghiệm với trạng thái ban đầu

Trẻ trực tiếp làm thí nghiệm

Để phát triển ở trẻ tính tích cực, sáng tạo thì chúng ta cần cho trẻ tự nêu ý kiến củamình, tự mình nêu ý tưởng, chú ý đến từng cá nhân trẻ tức là để cá nhân trẻ được thamgia trả lời ý kiến của mình chứ không phải trả lời “a dua” theo bạn, theo lớp Ðó là mộthình thức học “vẹt” mà chúng ta cần tránh Vô tình sẽ trở thành thói quen xấu, tạo tính ỷlại, thủ động ở trẻ Trong bất cứ hoạt động nào, giáo viên cũng cần cho nhiều trẻ đượcđóng góp ý kiến, ý tưởng, đặc biệt chú ý nhiều hơn và thường xuyên khuyến khíchnhững trẻ rụt rè, nhút nhát đứng lên phát biểu ý kiến, trả lời các câu hỏi của cô giáo

Ở hình thức này, chúng ta sử dụng những biện pháp như : Trò chuyện, đàm thoại,giải thích, minh họa: Cô giáo lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minhhoạ để trẻ sáng tạo Đặc biệt khi cho trẻ hoạt động với các đồ vật, đồ chơi giáo viên cầnliên hệ với thực tế của con người trong môi trường xung quanh để hình thành nên nhữnghiểu biết của bản thân Để áp dụng phương pháp này người giáo viên mầm non cầnphải: Biết khai thác khả năng hoạt động của trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ phát triển khả năngkhám phá tìm tòi, trải nghiệm những đối tượng nhận thức Tôn trọng đồng cảm với nhucầu của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ thích ứng hòa nhập với cuộc sống xung quanh Kích thíchđộng cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, tạo tình huống