(SKKN 2022) hướng dẫn giáo viên ngữ văn đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh ở trường THCS lương thế vinh

Vì lẽ đó, nhi m v c a giáo d c là t o ra nh ng con ngọn đề tài ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ủa đề tài ục đích nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài ường

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN NGỮ VĂN

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

Lĩnh vực/môn : Ngữ văn

Đơn vị công tác : Trường THCS Lương Thế Vinh

Hà Nội 2022

TT N i dung ội dung Trang

3 Khách th và đ i tể và đối tượng nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.ng nghiên c u.ứu 2

5 Gi i h n và ph m vi nghiên c uới hạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ứu 2

7 Nh ng đóng góp m i c a đ tàiững đóng góp mới của đề tài ới hạn và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ề tài 2

I C s lí lu n c a v n đ nâng cao ơng pháp nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ận của vấn đề nâng cao ủa đề tài ấu ề tài 3

II Th c tr ng ực trạng ạn và phạm vi nghiên cứu ki m tra đánh giá môn Ng vănể và đối tượng nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài t Khoa h c ổ Khoa học ọn đề tài

xã h i tội ở t ở lí luận của vấn đề nâng cao trường THCS ng THCS Lương pháp nghiên cứung Th Vinh ết cấu

7

1 Vài nét s lơng pháp nghiên cứu ượng nghiên cứu.c v t Khoa h c xã h i trề tài ổ Khoa học ọn đề tài ội ở t ở lí luận của vấn đề nâng cao ường THCS ng THCS

Lương pháp nghiên cứung Th Vinh ết cấu

7

2 Th c tr ng v ực trạng ạn và phạm vi nghiên cứu ề tài ki m tra đánh giá môn Ng vănể và đối tượng nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài t Khoa ổ Khoa học

h c xã h i trọn đề tài ội ở t ở lí luận của vấn đề nâng cao ường THCS ng THCS Lương pháp nghiên cứung Th Vinh.ết cấu

8

III M t s bi n pháp ội ở t ối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu đ i m i ki m tra đánh giáổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu môn Ng ững đóng góp mới của đề tài

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn vấn đề nghiên cứu

Trên văn bia Văn Mi u - Qu c t giám, Thân Nhân Trung đã vi t:ết cấu ối tượng nghiên cứu ử giám, Thân Nhân Trung đã viết: ết cấu

«Hi n tài qu c gia chi nguyên khí Nguyên khí th nh t c qu c th cề tài ối tượng nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ắc quốc thế cường dĩ ối tượng nghiên cứu ết cấu ường THCS ng dĩlong; nguyên khí l i t c qu c th nhỗi tắc quốc thế nhược dĩ ô» Quả thật, để đất nước được ắc quốc thế cường dĩ ối tượng nghiên cứu ết cấu ượng nghiên cứu.c dĩ ô» Qu th t, đ đ t nả thật, để đất nước được ận của vấn đề nâng cao ể và đối tượng nghiên cứu ấu ưới hạn và phạm vi nghiên cứuc đượng nghiên cứu.c

h ng th nh, trư ịnh tắc quốc thế cường dĩ ường THCS ng t n, nhân t con ngồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ối tượng nghiên cứu ường THCS i luôn đóng vai trò vô cùng quan

tr ng Vì lẽ đó, nhi m v c a giáo d c là t o ra nh ng con ngọn đề tài ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ủa đề tài ục đích nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài ường THCS i phát tri nể và đối tượng nghiên cứu.toàn di n, đ đ c đ tài, đáp ng đệm vụ nghiên cứu ủa đề tài ứu ủa đề tài ứu ượng nghiên cứu.c nhu c u c a th i đ i.ầu của thời đại ủa đề tài ờng THCS ạn và phạm vi nghiên cứu

Chương pháp nghiên cứung trình giáo d c ph thông (GDPT) m i chính th c đục đích nghiên cứu ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ứu ượng nghiên cứu.c tri nể và đối tượng nghiên cứu.khai trên c nả thật, để đất nước được ưới hạn và phạm vi nghiên cứuc đ i v i h c sinh l p 1 t năm h c 2020-2021 Vì v y,ối tượng nghiên cứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ới hạn và phạm vi nghiên cứu ừ năm học 2020-2021 Vì vậy, ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao ngành giáo d c đã, đang n l c xây d ng đ i ngũ giáo viên không ch đ tục đích nghiên cứu ỗi tắc quốc thế nhược dĩ ô» Quả thật, để đất nước được ực trạng ực trạng ội ở t ỉ đạt ạn và phạm vi nghiên cứuchu n v trình đ đào t o mà còn có t duy đ i m i, sáng t o trongẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ề tài ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ư ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu

phương pháp nghiên cứung pháp d y h c, đ i m i trong ki m tra đánh giá đáp ng yêu c uạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ứu ầu của thời đại

chương pháp nghiên cứung trình GDPT m i theo hới hạn và phạm vi nghiên cứu ưới hạn và phạm vi nghiên cứung phát tri n năng l c.ể và đối tượng nghiên cứu ực trạng

Để phát triển được năng lực và bồi đắp nhân cách người học trong mônNgữ văn, chúng ta không chỉ coi trọng đổi mới chương trình SGK, đổi mớiphương pháp , kĩ thuật dạy học, đổi mới sinh hoạt tổ- nhóm CM mà còn tậptrung vào khâu đổi mới kiểm tra đánh giá Đổi mới kiểm tra đánh giá giống nhưchiếc gương, nó phản chiếu đánh giá đúng năng lực người học và đặc biệt hơn,lại có thể phát hiện, khích lệ, ươm mầm tài năng và bồi đắp tâm hồn, hoàn thiệnnhân cách cho HS

Đối với Trường THCS Lương Thế Vinh, ngôi trường thuộc tốp đầu củahuyện Đan Phượng, lại càng cần phải thực hiện tốt việc đổi mới kiểm tra đánhgiá để nâng cao chất lượng dạy-học môn Ngữ văn Tuy nhiên, những năm gầnđây, việc kiểm tra đánh giá đối với các khối lớp còn nhiều khó khăn, do GVchưa kịp thích nghi với sự đổi mới, còn thụ động và lúng túng trong triển khai

áp dụng; do ảnh hưởng của đại dịch Co-vid19 nên có sự điều chỉnh kế hoạch dạyhọc, từ đó kéo theo việc kiểm tra đánh giá năng lực, phẩm chất HS chưa thực sựđược chuẩn xác…

Với nhiệm vụ được giao là tổ phó chuyên môn tổ Khoa học xã hội Phụ trách môn Ngữ văn của tổ, tôi xác định: Đổi mới giáo dục không chỉ là đổimới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học, đổimới sinh hoạt tổ nhóm CM mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản

-lý, của giáo viên về việc đổi mới kiểm tra đánh giá- một yếu tố có tác động trựctiếp đến chất lượng dạy và học hiện nay Từ những vấn đề trên, tôi đã triển khaithực hiện, rút ra một số kinh nghiệm để chỉ đạo công tác chuyên môn trong thời

gian tới và đúc kết thành đề tài: “Hướng dẫn giáo viên Ngữ văn đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh ở trường THCS Lương Thế Vinh”

2 Mục tiêu nghiên cứu:

Nghiên cứu, và đề xuất các biện pháp đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữvăn tổ khoa học xã hội ở trường THCS Lương Thế Vinh

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3.1 Khách th nghiên c u ể nghiên cứu ứu

Tổ phó và giáo viên Ngữ văn, Trường THCS Lương Thế Vinh ng Th Vinh ế Vinh

3.2 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu

Đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn trường THCS Lương Thế Vinh

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp tham vấn chuyên gia

- Phương pháp thống kê

5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu: Đề tài chỉ giới hạn về thực trạng và các

biện pháp đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trường THCSLương Thế Vinh

6 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn

tổ KHXH trường THCS Lương Thế Vinh

- Phân tích thực trạng Kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổ KHXH trườngTHCS Lương Thế Vinh

- Đề xuất các biện pháp nhằm đổi mới kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn tổKHXH trường THCS Lương Thế Vinh

7 Những đóng góp mới của đề tài: Đưa ra một số biện pháp nhằm đổi mới

Vinh.

8 Kết cấu: Đề tài gồm có 03 phần

- Mở đầu

- Nội dung: gồm 03 phần

- Kết luận và khuyến nghị.

I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN

1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

1.1 Căn cứ nghiên cứu

1.1.1 Căn cứ pháp lí

Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chếđánh giá, xếp loại HS THCS, THPT ban hành kèm theo thông tư 58/2021/TT-BGDĐT thể hiện rõ quan điểm đổi mới về hoạt động kiểm tra, đánh giá theođịnh hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS; bảo đảm hoạt động kiểm tra ,đánh giá như một hoạt động học tập

Trong nhà trường trung học, khâu kiểm tra đánh giá vô cùng quan trọng,giúp HS phát huy được năng lực và phẩm chất cá nhân đồng thời, giúp nhà quản

lí giáo dục, XH có căn cứ đánh giá đáng tin cậy về sản phẩm của hoạt động giáodục

2 Những khái niệm cơ bản về vấn đề nghiên cứu đổi mới kiểm tra đánh giá theo đ nh h ị ướng chương trình THCS mới: ng ch ương trình THCS mới: ng trình THCS m i: ớng chương trình THCS mới:

a.Ki m tra : ể nghiên cứu Ki m tra là vi c thu th p thông tin, d li u, b ng ch ng c nể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ận của vấn đề nâng cao ững đóng góp mới của đề tài ệm vụ nghiên cứu ằng chứng cần ứu ầu của thời đại.thi t làm c s cho vi c xem xét, nh n xét, đánh giá.ết cấu ơng pháp nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ệm vụ nghiên cứu ận của vấn đề nâng cao

Theo Thông s 26/2020/TT-BĐT S a đ i, b sung m t s đi u c a Quyư ối tượng nghiên cứu ử giám, Thân Nhân Trung đã viết: ổ Khoa học ổ Khoa học ội ở t ối tượng nghiên cứu ề tài ủa đề tài

ch đánh giá, x p lo i h c sinh trung h c c s và h c sinh trung h c phết cấu ết cấu ạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ọn đề tài ơng pháp nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ọn đề tài ọn đề tài ổ Khoa học

12 năm 2011 c a B trủa đề tài ội ở t ưở lí luận của vấn đề nâng cao ng B Giáo d c và Đào t o.ội ở t ục đích nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu

Có các hình th c ki m tra sau:ứu ể và đối tượng nghiên cứu

- Ki m tra thể và đối tượng nghiên cứu ường THCS ng xuyên đượng nghiên cứu.c th c hi n trong quá trình d y h c vàực trạng ệm vụ nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tàigiáo d c, nh m ki m tra, đánh giá quá trình và k t qu th c hi n cácục đích nghiên cứu ằng chứng cần ể và đối tượng nghiên cứu ết cấu ả thật, để đất nước được ực trạng ệm vụ nghiên cứu nhi m v h c t p, rèn luy n c a h c sinh theo chệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao ệm vụ nghiên cứu ủa đề tài ọn đề tài ương pháp nghiên cứung trình môn h c, ho tọn đề tài ạn và phạm vi nghiên cứu

đ ng giáo d c trong Chội ở t ục đích nghiên cứu ương pháp nghiên cứung trình giáo d c ph thông do B trục đích nghiên cứu ổ Khoa học ội ở t ưở lí luận của vấn đề nâng cao ng Bội ở tGiáo d c và Đào t o ban hành;ục đích nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu

- Ki m tra thể và đối tượng nghiên cứu ường THCS ng xuyên đượng nghiên cứu.c th c hi n theo hình th c tr c ti pực trạng ệm vụ nghiên cứu ứu ực trạng ết cấu

ho c tr c tuy n thông qua: h i - đáp, vi t, thuy t trình, th c hành, thí" ực trạng ết cấu ỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí ết cấu ết cấu ực trạng nghi m, s n ph m h c t p;ệm vụ nghiên cứu ả thật, để đất nước được ẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao

- S l n ki m tra thối tượng nghiên cứu ầu của thời đại ể và đối tượng nghiên cứu ường THCS ng xuyên không gi i h n b i s đi m ki m tra,ới hạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ối tượng nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu.đánh giá thường THCS ng xuyên quy đ nh t i kho n 1 Đi u 8 Thông t này.ịnh tắc quốc thế cường dĩ ạn và phạm vi nghiên cứu ả thật, để đất nước được ề tài ư

=>Nh m cung c p thông tin ph n h i m t cách thằng chứng cần ấu ả thật, để đất nước được ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ội ở t ường THCS ng xuyên=>K pịnh tắc quốc thế cường dĩ

th i đi u ch nh ho t đ ng d y c a th y và h c c a trò; Thúc đ y h c sinhờng THCS ề tài ỉ đạt ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ầu của thời đại ọn đề tài ủa đề tài ẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ọn đề tài

c g ng tích c c làm vi c m t cách liên t c, có h th ng.ối tượng nghiên cứu ắc quốc thế cường dĩ ực trạng ệm vụ nghiên cứu ội ở t ục đích nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu

(2) Ki m tra đ nh kỳ ểm tra thường xuyên ịnh kỳ

Ki m tra đ nh kì để và đối tượng nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ượng nghiên cứu.c th c hi n sau m i giai đo n giáo d c nh mực trạng ệm vụ nghiên cứu ỗi tắc quốc thế nhược dĩ ô» Quả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứu ục đích nghiên cứu ằng chứng cầnđánh giá k t qu h c t p, rèn luy n và m c đ hoàn thành nhi m v h cết cấu ả thật, để đất nước được ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao ệm vụ nghiên cứu ứu ội ở t ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ọn đề tài

t p c a h c sinh theo chận của vấn đề nâng cao ủa đề tài ọn đề tài ương pháp nghiên cứung trình môn h c, ho t đ ng giáo d c quy đ nhọn đề tài ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ục đích nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩtrong Chương pháp nghiên cứung trình giáo d c ph thông do B trục đích nghiên cứu ổ Khoa học ội ở t ưở lí luận của vấn đề nâng cao ng B Giáo d c và Đàoội ở t ục đích nghiên cứu

t o ban hành;ạn và phạm vi nghiên cứu

- Ki m tra, đánh giá đ nh kì, g m ki m tra, đánh giá gi a kì và ki mể và đối tượng nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ể và đối tượng nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài ể và đối tượng nghiên cứu.tra, đánh giá cu i kì, đối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.c th c hi n thông qua: bài ki m tra (trên gi yực trạng ệm vụ nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ấu

ho c trên máy tính), bài th c hành, d án h c t p." ực trạng ực trạng ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao

+ Th i gian làm bài ki m tra, đánh giá đ nh kì b ng bài ki m tra trênờng THCS ể và đối tượng nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ằng chứng cần ể và đối tượng nghiên cứu

gi y ho c trên máy tính t 45 phút đ n 90 phút, đ i v i môn chuyên t i đaấu " ừ năm học 2020-2021 Vì vậy, ết cấu ối tượng nghiên cứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu

120 phút Đ ki m tra đề tài ể và đối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.c xây d ng d a trên ma tr n, đ c t c a đ , đápực trạng ực trạng ận của vấn đề nâng cao " ả thật, để đất nước được ủa đề tài ề tài

ng theo m c đ c n đ t c a môn h c, ho t đ ng giáo d c quy đ nh trong

ứu ứu ội ở t ầu của thời đại ạn và phạm vi nghiên cứu ủa đề tài ọn đề tài ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ục đích nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ

Chương pháp nghiên cứung trình giáo d c ph thông do B trục đích nghiên cứu ổ Khoa học ội ở t ưở lí luận của vấn đề nâng cao ng B Giáo d c và Đào t o banội ở t ục đích nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứuhành

+ Đ i v i bài th c hành, d án h c t p ph i có hối tượng nghiên cứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ực trạng ực trạng ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao ả thật, để đất nước được ưới hạn và phạm vi nghiên cứung d n và tiêu chíẫn và tiêu chíđánh giá trưới hạn và phạm vi nghiên cứuc khi th c hi n.ực trạng ệm vụ nghiên cứu

=>Đánh giá đượng nghiên cứu.c vi c n m tri th c, KN, kỹ x o c a HS sau m t th iệm vụ nghiên cứu ắc quốc thế cường dĩ ứu ả thật, để đất nước được ủa đề tài ội ở t ờng THCS

h n nh t đ nh; Giúp cho h c sinh c ng c , m r ng tri th c đã h c; T o cạn và phạm vi nghiên cứu ấu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ọn đề tài ủa đề tài ối tượng nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ội ở t ứu ọn đề tài ạn và phạm vi nghiên cứu ơng pháp nghiên cứu

s đ h c sinh ti p t c h c sang nh ng ph n m i, chở lí luận của vấn đề nâng cao ể và đối tượng nghiên cứu ọn đề tài ết cấu ục đích nghiên cứu ọn đề tài ững đóng góp mới của đề tài ầu của thời đại ới hạn và phạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứung m i.ới hạn và phạm vi nghiên cứu

=> Đánh giá là xác đ nh trình đ lĩnh h i ki n th c, kỹ năng, năng ịnh kỳ ộ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, năng ộ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, năng ế Vinh ứ khoa học

l c c a HS t ực của HS tương ứng với yêu cầu của chương trình; ủa HS tương ứng với yêu cầu của chương trình; ương Thế Vinh ng ng v i yêu c u c a ch ứ khoa học ới yêu cầu của chương trình; ầu của chương trình; ủa HS tương ứng với yêu cầu của chương trình; ương Thế Vinh ng trình;

Ch ương trình THCS mới: ng trình hi n ệu tham khảo

- Ki n th cết cấu ứu - Ph m ch t:ẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ấu yêu nưới hạn và phạm vi nghiên cứuc, nhân ái, chăm ch ,ỉ đạt

trung th c, trách nhi m ực trạng ệm vụ nghiên cứu

- Năng l c chung: ực chung: t ch , t h c, giao ti p h pực trạng ủa đề tài ực trạng ọn đề tài ết cấu ợng nghiên cứu.tác, gi i quy t v n đ , sáng t o ả thật, để đất nước được ết cấu ấu ề tài ạn và phạm vi nghiên cứu

- Năng l c chuyên bi t: ực chung: ệt: tuỳ môn h c có năng l cọn đề tài ực trạng khác nhau

VD: môn Ng văn:ững đóng góp mới của đề tàiNăng l c th m mĩực trạng ẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ; Năng l c đ c hi u và t o l pực trạng ọn đề tài ể và đối tượng nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ận của vấn đề nâng cao văn b n ả thật, để đất nước được

- Kỹ năng

- Thái đội ở t

(3)Ph m ch t ẩm chất ất : là nh ng tính t t th hi n thái đ , hành vi ng xững đóng góp mới của đề tài ối tượng nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ở lí luận của vấn đề nâng cao ội ở t ứu ử giám, Thân Nhân Trung đã viết:

c a con ngủa đề tài ường THCS i (đ o đ c); cùng v i năng l c t o nên nhân cách con ngạn và phạm vi nghiên cứu ứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ực trạng ạn và phạm vi nghiên cứu ường THCS i

Ph m ch t đẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ấu ượng nghiên cứu.c bi u hi n qua hành vi=>Đánh giá qua hành vi.ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứung pháp quan sát, dùng thang đo

S đ Các lo i ph m ch t và đ c đi m t ng lo i ơng trình THCS mới: ồ Các loại phẩm chất và đặc điểm từng loại ại phẩm chất và đặc điểm từng loại ẩm chất ất ặc điểm từng loại ểm từng loại ừng loại ại phẩm chất và đặc điểm từng loại

kh năng th c hi n m t ả thật, để đất nước được ực trạng ệm vụ nghiên cứu ội ở t cái gì đó, đó là m t ho t đ ng đ ột hoạt động được thực hiện”, ạt động được thực hiện”, ột hoạt động được thực hiện”, ượng nghiên cứu c th c hi n”, ực chung: ệt: không có m t KN nào t n t i thu n khi t, m i KN đ u đ ột hoạt động được thực hiện”, ồn tại thuần khiết, mọi KN đều được biểu hiện qua ạt động được thực hiện”, ần khiết, mọi KN đều được biểu hiện qua ết, mọi KN đều được biểu hiện qua ọi KN đều được biểu hiện qua ều được biểu hiện qua ượng nghiên cứu c bi u hi n qua ể nghiên cứu ệt:

nh ng ND c th Tác gi chia thành KN nh n th c và KN chân tay ững ND cụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ể nghiên cứu ả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ận thức và KN chân tay ứu

F.K.Kharlamov , coi KN không đ n thu n là m t kỹ thu t c a hànhơng pháp nghiên cứu ầu của thời đại " ận của vấn đề nâng cao ủa đề tài

đ ng mà còn là s bi u hi n năng l c c a con ngội ở t ực trạng ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ực trạng ủa đề tài ường THCS i Theo quan ni m này,ệm vụ nghiên cứu

KN có tính n đ nh, tính m m d o, tính linh ho t và tính m c đích ổ Khoa học ịnh tắc quốc thế cường dĩ ề tài ẻo, tính linh hoạt và tính mục đích ạn và phạm vi nghiên cứu ục đích nghiên cứu

=>KN là kh năng c a con ng ả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ủa con người thực hiện có hiêụ quả một hành ười thực hiện có hiêụ quả một hành i th c hi n có hiê qu m t hành ực chung: ệt: ụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ột hoạt động được thực hiện”,

đ ng nào đó đ đ t đ ột hoạt động được thực hiện”, ể nghiên cứu ạt động được thực hiện”, ượng nghiên cứu c m c đích xác đ nh b ng cách l a ch n và áp d ng ụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ịnh bằng cách lựa chọn và áp dụng ằng cách lựa chọn và áp dụng ực chung: ọi KN đều được biểu hiện qua ụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay.

nh ng cách th c hành đ ng phù h p v i đi u ki n, hoàn c nh và ph ững ND cụ thể Tác giả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ứu ột hoạt động được thực hiện”, ợng nghiên cứu ới điều kiện, hoàn cảnh và phương ều được biểu hiện qua ệt: ả chia thành KN nhận thức và KN chân tay ương ng

ti n nh t đ nh; KN v a th hi n cách th c hành đ ng v a th hi n năng l c ệt: ịnh bằng cách lựa chọn và áp dụng ừa thể hiện cách thức hành động vừa thể hiện năng lực ể nghiên cứu ệt: ứu ột hoạt động được thực hiện”, ừa thể hiện cách thức hành động vừa thể hiện năng lực ể nghiên cứu ệt: ực chung: hành đ ng ột hoạt động được thực hiện”,

t ch t s n có và quá trình h c t p, rèn luy n, cho phép con ngối tượng nghiên cứu ấu ẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy ọn đề tài ận của vấn đề nâng cao ệm vụ nghiên cứu ường THCS i huy

đ ng t ng h p các ki n th c, kĩ năng và các thu c tính cá nhân khác nhội ở t ổ Khoa học ợng nghiên cứu ết cấu ứu ội ở t ư

h ng thú, ni m tin, ý chí, th c hi n thành công m t lo i ho t đ ng nh tứu ề tài ực trạng ệm vụ nghiên cứu ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ấu

đ nh, đ t k t qu mong mu n trong nh ng đi u ki n c th ịnh tắc quốc thế cường dĩ ạn và phạm vi nghiên cứu ết cấu ả thật, để đất nước được ối tượng nghiên cứu ững đóng góp mới của đề tài ề tài ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu

=>Kh năng v n d ng KT, KN đ th c hi n thành công m t nhi mả thật, để đất nước được ận của vấn đề nâng cao ục đích nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ực trạng ệm vụ nghiên cứu ội ở t ệm vụ nghiên cứu

v nào đó ục đích nghiên cứu

Đánh giá theo chu n: d a k t qu ki m tra (đi m s ) đánh giá m cẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ực trạng ết cấu ả thật, để đất nước được ể và đối tượng nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ứu

đ đ t đội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu.c ki n th c: xu t s c, gi i, khá, TB khá, TB, y u, kém.ết cấu ứu ấu ắc quốc thế cường dĩ ỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí ết cấu

Giáo viên đánh giá HS

Quan sát ho t đ ng c a HS, d a vào b ng ki m t đó đ a ra đánh giáạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ủa đề tài ực trạng ả thật, để đất nước được ể và đối tượng nghiên cứu ừ năm học 2020-2021 Vì vậy, ư

v thái đ c a HS nh : m c đ tích c c, ch đ ng, chuyên c n, làm vi cề tài ội ở t ủa đề tài ư ứu ội ở t ực trạng ủa đề tài ội ở t ầu của thời đại ệm vụ nghiên cứu nhóm, tính trung th c,…ực trạng

3 Ki m tra, đánh giá kỹ năng đ ểm tra thường xuyên ược thực hiện như thế nào? c th c hi n nh th nào? ực của HS tương ứng với yêu cầu của chương trình; ện như thế nào? ư ế Vinh

Th c ch t là ki m tra vi c tri n khai các thao tác và k t qu đ tực trạng ấu ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ết cấu ả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứu

đượng nghiên cứu.c

Câu h i ki m tra thỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí ể và đối tượng nghiên cứu ường THCS ng yêu c u HS ti n hành m t ho t đ ng h cầu của thời đại ết cấu ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ọn đề tài

t p nào đó (ki m tra qua làm).ận của vấn đề nâng cao ể và đối tượng nghiên cứu

VD: Ki m tra m t s kỹ năng t h c c a HSể và đối tượng nghiên cứu ội ở t ối tượng nghiên cứu ực trạng ọn đề tài ủa đề tài

1 Em hãy xác đ nh b n ch t n i dung trong m t ch đ , m t hình,ịnh tắc quốc thế cường dĩ ả thật, để đất nước được ấu ội ở t ội ở t ủa đề tài ề tài ội ở t

m t đo n thông tin, m t đ nh nghĩa, đ nh lý nào đó?ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ịnh tắc quốc thế cường dĩ ịnh tắc quốc thế cường dĩ

2 Em hãy l p b ng đ h th ng hoá ki n th c m t ch đ , m tận của vấn đề nâng cao ả thật, để đất nước được ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ết cấu ứu ội ở t ủa đề tài ề tài ội ở t

chương pháp nghiên cứung, m t ph n nào đó?ội ở t ầu của thời đại

3 Em hãy l p s đ đ h th ng hoá ki n th c m t ch đ , m tận của vấn đề nâng cao ơng pháp nghiên cứu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ể và đối tượng nghiên cứu ệm vụ nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ết cấu ứu ội ở t ủa đề tài ề tài ội ở t

chương pháp nghiên cứung, m t ph n nào đó?ội ở t ầu của thời đại

b Đánh giá m c đ đ t đ ứ khoa học ộ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, năng ạt được kỹ năng ược thực hiện như thế nào? c kỹ năng

Đánh giá m c đ đ t đứu ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu.c kỹ năng là đánh giá theo tiêu chí

Mu n đánh giá đối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu.c kỹ năng nào ph i xác đ nh c u trúc c a kỹ năngả thật, để đất nước được ịnh tắc quốc thế cường dĩ ấu ủa đề tài

đó và yêu c u c n đ t đ i v i kỹ năng đó, t đó xây d ng tiêu chí đánh giáầu của thời đại ầu của thời đại ạn và phạm vi nghiên cứu ối tượng nghiên cứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ừ năm học 2020-2021 Vì vậy, ực trạng phù h p.ợng nghiên cứu

II THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN TỔ KHXH

Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

1 Vài nét sơ lược về tình hình GV Ngữ văn tổ khoa học xã hội trường THCS Lương Thế Vinh

T ng s giáo viên văn : 7 đ ng chí.ổ Khoa học ối tượng nghiên cứu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan

V chuyên môn, nghi p v : 100% các giáo viên trong trề tài ệm vụ nghiên cứu ục đích nghiên cứu ường THCS ng có trình đội ở tchuyên môn đ t yêu c u tr lên C th :ạn và phạm vi nghiên cứu ầu của thời đại ở lí luận của vấn đề nâng cao ục đích nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu

Trình đ đào t o: Th c sỹ = 1 (t l 14% ) Đ i h c = 6 (t l 86%) ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ỷ lệ 14% ) Đại học = 6 (tỷ lệ 86%) ệm vụ nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ỷ lệ 14% ) Đại học = 6 (tỷ lệ 86%) ệm vụ nghiên cứu

Đ i ngũ giáo viên trong trội ở t ường THCS ng c b n đ v ch tiêu, h u h t các đ ngơng pháp nghiên cứu ả thật, để đất nước được ủa đề tài ề tài ỉ đạt ầu của thời đại ết cấu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quanchí giáo viên đ u có trình đ đ t chu n và về tài ội ở t ạn và phạm vi nghiên cứu ẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ượng nghiên cứu.t chu n, có năng l c chuyênẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ực trạng môn tương pháp nghiên cứung đ i đ ng đ u, v ng vàng nhi t tình trong gi ng d y và các ho tối tượng nghiên cứu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ề tài ững đóng góp mới của đề tài ệm vụ nghiên cứu ả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu

đ ng khác c a nhà trội ở t ủa đề tài ường THCS ng, có đ o đ c t t, tác phong s ph m nhà giáoạn và phạm vi nghiên cứu ứu ối tượng nghiên cứu ư ạn và phạm vi nghiên cứuchu n m c, ch p hành t t các ch trẩn về trình độ đào tạo mà còn có tư duy đổi mới, sáng tạo trong ực trạng ấu ối tượng nghiên cứu ủa đề tài ương pháp nghiên cứung chính sách c a Đ ng, pháp lu tủa đề tài ả thật, để đất nước được ận của vấn đề nâng cao

c a Nhà nủa đề tài ưới hạn và phạm vi nghiên cứuc

H u h t các đ ng chí giáo viên đ u n m rõ m c tiêu c a GD & ĐTầu của thời đại ết cấu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quan ề tài ắc quốc thế cường dĩ ục đích nghiên cứu ủa đề tàiTHCS, gương pháp nghiên cứung m u, nhi t tình trong các ho t đ ng gi ng d y M t s đ ngẫn và tiêu chí ệm vụ nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ối tượng nghiên cứu ồn, nhân tố con người luôn đóng vai trò vô cùng quanchí giáo viên có ý th c ph n đ u đ t giáo viên d y gi i c p trứu ấu ấu ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí ấu ường THCS ng, c pấuthành ph Bên c nh đó còn m t b ph n giáo viên m i ra trối tượng nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ội ở t ội ở t ận của vấn đề nâng cao ới hạn và phạm vi nghiên cứu ường THCS ng tu iổ Khoa học ngh còn ít, tu i đ i còn tr ch a có kinh nghi m trong gi ng d y và côngề tài ổ Khoa học ờng THCS ẻo, tính linh hoạt và tính mục đích ư ệm vụ nghiên cứu ả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứutác, đa s giáo viên có tu i đ i cao, có thâm niên trong ngh nghi p, tuyối tượng nghiên cứu ổ Khoa học ờng THCS ề tài ệm vụ nghiên cứu nhi t tình trong công tác nh ng còn ch m trong vi c đ i m i phệm vụ nghiên cứu ư ận của vấn đề nâng cao ệm vụ nghiên cứu ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ương pháp nghiên cứung pháp

d y h c, trong đó có đ i m i ki m tra đánh giá:ch a ch đ ng, còn lúngạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ư ủa đề tài ội ở ttúng trong các khâu ra đ , nh t là l p ma tr n và kĩ năng ra câu h i…ề tài ấu ận của vấn đề nâng cao ận của vấn đề nâng cao ỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí

Tóm l i: ạt được kỹ năng Ch t lấu ượng nghiên cứu.ng chuyên môn t KHXH trổ Khoa học ường THCS ng THCS Lương pháp nghiên cứung Thết cấuVinh v c b n đã đáp ng đề tài ơng pháp nghiên cứu ả thật, để đất nước được ứu ượng nghiên cứu.c yêu c u nâng cao dân trí, d y h c theoầu của thời đại ạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tàitinh th n đ i m i nh ng đ đáp ng đầu của thời đại ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ư ể và đối tượng nghiên cứu ứu ượng nghiên cứu.c nh ng tiêu chí c a m t ngững đóng góp mới của đề tài ủa đề tài ội ở t ường THCS igiáo viên khi th c hi n chực trạng ệm vụ nghiên cứu ương pháp nghiên cứung trình GDPT 2018 trong th i kỳ công nghi pờng THCS ệm vụ nghiên cứu hoá, hi n đ i hoá đ t nệm vụ nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu ấu ưới hạn và phạm vi nghiên cứuc, ngường THCS i th y ph i có tri th c, linh ho t đ i m iầu của thời đại ả thật, để đất nước được ứu ạn và phạm vi nghiên cứu ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu

phương pháp nghiên cứung pháp d y h c, đ i m i ki m tra đánh giá thì m i nâng cao đạn và phạm vi nghiên cứu ọn đề tài ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ới hạn và phạm vi nghiên cứu ượng nghiên cứu.c

ch t lấu ượng nghiên cứu.ng giáo d c Xác đ nh rõ đi u này, b n thân tôi đã m nh d n chiaục đích nghiên cứu ịnh tắc quốc thế cường dĩ ề tài ả thật, để đất nước được ạn và phạm vi nghiên cứu ạn và phạm vi nghiên cứu

s m t s gi i pháp đ i m i ki m tra đánh giá cho các t viên t KHXHẻo, tính linh hoạt và tính mục đích ội ở t ối tượng nghiên cứu ả thật, để đất nước được ổ Khoa học ới hạn và phạm vi nghiên cứu ể và đối tượng nghiên cứu ổ Khoa học ổ Khoa học

c a nhà trủa đề tài ường THCS ng

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

2.1 Thuận lợi

Nhiều năm qua, chất lượng môn Ngữ văn của trường Lương Thế Vinh vẫnthuộc tốp đầu của huyện Đan Phượng GV trong nhóm văn tích cực chia sẻ kinhnghiệm CM trong đó có khâu kiểm tra đánh giá HS

- Nhận thức về đổi mới kiểm tra đánh giá còn hạn chế ở đa số giáo viên

do đó chưa có sự đầu tư kĩ lưỡng

- Đội ngũ giáo viên trẻ có năng lực chuyên môn tốt nhưng thiếu kinhnghiệm ra đề Một số giáo viên cao tuổi, sức khỏe yếu có biểu hiện chủ quan,ngại đổi mới Một số giáo viên sau khi được tuyển vào trường chưa có sự cốgắng nỗ lực trong chuyên môn, bằng lòng với bản thân

- Do ảnh hưởng của đại dịch co-vid19, kiểm tra đánh giá online gặpkhông ít khó khăn

Trình độ chuyên môn và năng lực quản lý, điều hành tổ chuyên môn ởmột bộ phận nhóm trưởng còn hạn chế, thụ động

- Do ảnh hưởng của đại dịch co-vid19, kiểm tra đánh giá online gặpkhông ít khó khăn

III BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN NGỮ VĂN ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH

1 Nâng cao nhận thức của các thành viên trong nhóm về sự cần thiết phải đổi mới kiểm tra đánh giá trong buổi sinh hoạt tổ- nhóm chuyển môn.

Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyếtcủa Đảng về giáo dục; các thông tư hướng dẫn đổi mới kiểm tra đánh giá, trong

đó có môn Ngữ văn Thay đổi về nhận thức sẽ dẫn tới thay đổi về hành động bởichất lượng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng của đội ngũ giáo viên Do

đó, cần cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kếhoạch kiểm tra đánh giá cụ thể , phù hợp với đối tượng HS các khối lớp cho cảnăm học.TTCM thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng và hiệuquả

-Thảo luận thống nhất nội dung ôn tập và hướng ra đề kiểm tra giữa kìcho từng khối lớp (Đề kiểm tra cuối kì, PGD ra chung toàn huyện)