Chúng học cách làm người qua việc thể hiện tình cảm, thái độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi… Trong trường mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là ph
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI
TỰ TẠO TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Thanh hóa, tháng 6 năm 2022
Trang 2MỤC LỤC STT Nội Dung Trang
7 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2-3
8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3-6
9 2.3 Các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng làm nâng cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi ở đội ngũ giáo viên
trong trường Mầm non
6
10
2.3.1 Biện pháp 1: Tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân Xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng, chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ
11 2.3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn đồ chơi cần làm và tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi. 8-16
12 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu đơn giản dễ tìm. 18-20
13 2.3.4 Biện pháp 4: Tuyên truyền về hiệu quả làm đồ dùng đồchơi từ nguyên vật liệu, phế liệu đến phụ huynh 20-21
14 2.3.5 Biện pháp 5: Quản lý và sử dụng đồ dùng đồ chơi 21
14 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 21-24
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “học mà chơi, chơi mà học”, trê hiểu vàtiếp thu mọi điều về thế giới xung quanh thông qua việc tìm hiểu, khám phá các
sự vật , hiện tượng Chúng học cách làm người qua việc thể hiện tình cảm, thái
độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi…
Trong trường mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và
đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện các hoạt động đó, đồng thời cũng
chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn Đồ dùng, đồ chơi góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, khả năng giao tiếp, ứng sử trongcuộc sống Bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kíchthích trẻ tính độc lập, sáng tạo … Bất luận trong hoàn cảnh nào đồ chơi ra đời
sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ, đồ chơi phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thíchđược tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu Đặc biệt trẻ lứatuổi mầm non luôn có nhu cầu với đồ chơi mới
Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồchơi có màu sắc đẹp, hấp dẫn và phong phú Để thỏa mãn được nhu cầu đó củatrẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải luôn tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo ranhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung chủ đề chủđiểm nhất là bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động, gópphần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non
Đồ dùng học tập, đồ chơi là phương tiện để trẻ hoạt động vui chơi Ngoài đồdùng học tập ra, đồ chơi vốn là thứ trẻ yêu thích nhất, không có đồ chơi trẻkhông có phương tiện, môi trường để hoạt động và thực hiện các trò chơi Cáchthức chơi với đồ chơi và những thứ đồ chơi mà trẻ yêu thích được thay đổi theotừng chủ đề, chủ điểm, sự phát triển và hiểu biết của trẻ thì chính đồ chơi đó lạitrở thành đồ dùng học tập giúp trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm, lĩnh hội các kiếnthức
Hiện nay trên thị trường có rất nhiều đồ dùng đồ chơi không rõ nguồn gốcxuất sứ được bày bán khắp mọi nơi, chúng thu hút trẻ em bởi những kỹ thuật mạphẩm màu sặc sỡ, mà giá thành lại không cao Khiến cho rất nhiều phụ huynh dochiều chuộng con cái lên đã mua về cho con chơi, làm ảnh hưởng đến sức khỏecủa trẻ
Thực tế trong cuộc sống hàng ngày của mỗi gia đình chúng ta thấy có rấtnhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng, chẳng hạn như vỏ chai dầu gội, sữatắm, lon bia, vỏ hộp sữa, lốp xe đạp, xe máy, ô tô, bìa lịch cũ, hộp dầu nhờn
đó là nguồn nguyên vật liệu rất phong phú và đa dạng để chúng ta tận dụng nótạo ra nhiều sản phẩm, tạo ra nguồn đồ chơi cho trẻ như ô tô, tàu hỏa, tàu thủy,ngôi nhà, bàn ghế cây cối, lọ hoa để đưa vào các góc chơi hay đồ dung học tậpcho trẻ ở trường mầm non Làm như chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắmvật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sang tạo, phong phú Qua đó hình thành
ý thức tuyên truyền tới trẻ và phụ huynh học sinh về việc bảo vệ môi trườnggóp phần giảm thiểu lượng rác thải và hình thành phát triển trí tuệ và tình cảmcho trẻ
Trang 4Xuất phát từ tầm quan trọng của đồ chơi đối với trẻ mầm non tôi nghĩ việctrang bị các kiến thức và nâng cao kỹ năng làm đồ dùng học tập, đồ chơi chogiáo viên Mầm non trong nhà trường là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích vìlàm đồ dùng học tập, đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tính sáng tạo và độcđáo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, vừa an toàn vềsức khỏe mà hiệu quả sử dụng lại khá cao Đồng thời góp phần làm giảm thiểulượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường.
Chính vì vậy để phát huy năng lực sẵn có của mỗi giáo viên tôi chọn đề
tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong trường mầm non ”
Đưa việc làm đồ dùng ,đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có
ở địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường,góp phần nângcao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và tạo môi trườnggiáo dục thân thiện ,an toàn
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Kinh nghiệm làm đồ dùng ,đồ chơi tự tạo ở tất cả các giáo viên trongtrường
- Trẻ trong độ tuổi Mầm non
- Chương trình giáo dục Mầm non
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Để tiến hành thực hiện nghiên cứu đề tài tôi áp dụng một số phương phápsau:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thống kê ,xử lý số liệu
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp tổng hợp ,phân tích
- Phương pháp khảo sát thực tế,thu thập thông tin
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
“Những gì sách dạy chúng ta cũng giống như lửa Chúng ta lấy nó từ nhà
hàng xóm, thắp nó trong nhà ta, đem nó truyền cho người khác và nó trở thànhtài sản của tất cả mọi người” (Voltaire) Chúng ta hãy cùng nhau chia sẻ nhữngkinh nghiệm hay trong giáo dục để ngọn lửa tri thức, ngọn lửa nhiệt huyết đốivới giáo dục luôn cháy sáng
Trang 5Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi có tác dụng giáodục caonhất là trong những năm đầu đời của con người Mỗi món đồ chơi, ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Các món đồ chơi tốt sẽtham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quan của trẻ,khuyến khích phát huy trí tưởng tượng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng tươngtác với người khác và nhiều kỹ năng khác Trẻ em bất cứ ở đâu, bất cứ dân tộcnào, cũng mong muốn có đồ chơi để chơi.
Đồ chơi giúp phát triển nhận thức của trẻ với đồ chơi, trẻ được vui chơi vàhọc tập cùng một lúc Học thông qua đồ chơi và trò chơi giúp trẻ hình thành thái
độ tích cực với việc học tập Giáo viên sử dụng nó để dạy các kiến thức về môitrường xung quanh, văn học, các biểu tượng toán học, tạo hình , cung cấp vàrèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ và cho sự trưởng thành sau nàycủa chúng Nó có ý nghĩa như đồ dùng để dạy và học Đồ chơi của trẻ và đồdùng dạy học của cô giáo tuy hai tên gọi nhưng chung một ý nghĩa Sử dụng đồchơi để dạy học là phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúpcho giáo viên có cơ sở thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp họcmầm non không thể không có đồ chơi cũng như giáo viên mầm non không thểkhông có đồ dùng dạy học Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các côgiáo cần cung cấp cho trẻ đồ chơi càng nhiều càng tốt
Tự làm đồ chơi cho trẻ sẽ góp phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ Nóthể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề Nếu không yêu trẻ cô giáo khólòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi nào đấy chochúng Trẻ em cũng dể dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón nhận khiđược món đồ chơi do bàn tay cô giáo làm ra Với trẻ chúng chưa có những kháiniệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ làniềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi đó Vì vậy, các cô giáo cũng khôngnên quá lo lắng về các tính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ chơi
tự tạo, không nên làm các món đồ chơi quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơivì cô sợ chúng làm hỏng Làm một món đồ chơi tốn ít thời gian tuy trông khôngđược cầu kỳ đẹp mắt mà trẻ được chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làmcông phu tốn kém mà chỉ để ngắm Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thúchơi và học, cho trẻ thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơihữu ích
Đồ chơi là đồ vật, là phương tiện để trẻ khám phá thế giới xung quanh,qua đó phát triển chức năng tâm lý và hình thành nhân cách cho trẻ Nhưng đồchơi cho trẻ cần phải có màu sắc tươi sáng, có kích thước hợp lý, có tính giáodục, an toàn và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ thì đồ chơi đó mới tạođược hiệu quả giáo dục cao
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a Thuận lợi
Nhà trường đã được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Thọ Xuân, sựquan tâm của các cấp ủy đảng ,chính quyền ,các đoàn thể ở địa phương về việchổ trợ mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng vàchăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường
Trang 6Hàng năm được sự quan tâm của cấp trên về đầu tư bổ sung cơ sở vậtchất - Trang thiết bị - Đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp
- Nhà trường luôn quan tâm, góp ý, chỉ đạo và tạo điều kiện cho 100%giáo viên tham gia làm đồ dùng đồ chơi qua các đợt thao giảng, dự giờ và quahội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường, cấphuyện
100% cán bộ, giáo viên có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ
100% cán bộ, giáo viên trong trường được tập huấn chuyên đề “ Xâydựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong đó chủ yếu là làm đồđùng dạy học và đồ chơi cho các góc mở, sắp xếp môi trường từ ngoài và tronglớp học…
Nhà trường đã huy động nhiều nguồn vốn: Ngân sách nhà nước, ở phụhuynh, xã hội hóa giáo dục v v để mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi,thiết bị dạy học thực hiện chương trình giáo dục mầm non
Bản thân và cán bộ giáo viên cốt cán đã được tham gia các đợt tập huấnlàm đồ dùng đồ chơi của huyện và qua việc chỉ đạo và hướng dẫn hội thi đồngthời tôi đã được đi tham quan một số trường bạn về cách “ Xây dựng môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ở các trường bạn
Tổ chức cho giáo viên tham quan các trường bạn trong và ngoài huyện
để có nhiều kinh nghiệm tự tạo ra các sản phẩm đồ dung đồ chơi phục vụ côngtác dạy và học của cô và trẻ
Địa phương có nguồn vật liệu thiên nhiên và phế liệu tương đối dồi dào,
Đa số giáo viên phải đứng lớp một mình, không có nhiều thời gian đầu tưcho việc làm đồ dùng, đồ chơi Thời gian dành cho việc tìm kiếm nguyên vậtliệu, phế liệu, làm đồ dùng học tập, đồ chơi còn ít, phần lớn chỉ trong thời gian
hè và ngày nghỉ
Số cán bộ giáo viên hiểu cách làm, biết vận dụng và khả năng sáng tạocòn hạn chế, mới chỉ tập trung ở các giáo viên trẻ, khéo tay và có năng khiếulàm đồ dùng học tập, đồ chơi
Tính sáng tạo và tính thẩm mỹ trong việc làm đồ dùng, đồ chơi của giáoviên chưa cao, đặc biệt là việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi cũng còn hạn chế
Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều
Một số giáo viên chưa phát huy hết tác dụng của những đồ dùng học tập,
đồ chơi
Trang 7Đa số phụ huynh là thuần nông nên đời sống kinh tế còn gặp nhiều khókhăn vì vậy việc xây dựng kế hoạch mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ còn gặpkhông ít khó khăn.
- Kết quả thực trạng
Trường Mầm non chúng tôi năm học 2021 – 2022 có tổng cộng 17 nhómlớp, nhưng 70% đồ dùng đồ chơi của trẻ là đồ chơi mua sẵn, đồ chơi do giáoviên và trẻ tự làm hầu như là không có 30% còn lại là đồ chơi do giáo viên tựlàm nhưng chủ yếu đển trang trí và để cho trẻ chơi, song chỉ tập trung ở một sốgóc Đồ chơi do trẻ tự làm hầu như vắng bóng Qua trao đổi giáo viên cho biết
do số trẻ quá đông, mà chỉ có1,5 trên một lớp có lớp có một cô trên một lớptrong đó có lớp lại có 2-3 cháu khuyết tật học hòa nhập, hơn nữa đồ chơi trẻ tựlàm có độ bền không cao, chóng hỏng Để tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, giáoviên phải đầu tư thời gian để sưu tầm mẫu, tìm hiểu cách làm và chuẩn bịnguyên vật liệu, do vậy giáo viên ngại, không muốn tổ chức
Trên thực tế cho thấy thời gian của giáo viên rất eo hẹp, cùng với ý thức
tự giác của mỗi một giáo viên là chưa cao Nên việc làm đồ dùng đồ chơi và dạytrẻ làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, giáo viên chưa biết sưu tầm, tận dụngnhững nguyên vật liệu sẵn có phong phú của địa phương để làm đồ chơi, đồdùng dạy học Do đó hầu hết qua dự giờ hoạt động góc của các lớp đồ dùng đồchơi tự cô và trẻ làm còn ít , đồ dùng đồ chơi chưa phong phú
Một phần nhỏ đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ làm thì đồ chơi đó chưa chú ýđến độ bền, màu sắc của đồ dùng đồ chơi và đồ chơi chưa đẹp, chưa hấp dẫnthu hút trẻ Đồ dùng đồ chơi chưa phát huy trí tưởng tượng và tạo cơ hội cho trẻsáng tạo, chưa tạo điều kiện cho trẻ tham gia tự làm đồ chơi Đặc biệt là đồ chơiđược làm từ những nguyên vật liệu thiên nhiên mới chỉ được áp dụng mang tínhchất hình thức, qua loa
Trong khi thực hiện làm đồ chơi giáo viên chưa chú ý những điểm như:Lựa chọn nguyện vật liệu, làm đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí, độ bềnchưa cao
Đội ngũ giáo viên trong trường năng khiếu làm đồ dùng đồ chơi cũng cònnhiều hạn chế nên việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn trẻ làm đồdùng đồ chơi còn gặp khó khăn
Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập và sự vui chơi của trẻ,
có phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của đồ chơi đối với trẻ, chưa quantâm đến việc trẻ học những gì, chơi trò chơi, đồ chơi gì? Và như thế nào? Chưathỏa mãn nhu cầu giải trí, vui chơi, nhu cầu nhận thức, giao tiếp và thỏa mãnnhu cầu tưởng tượng của trẻ
* Kết quả thực trạng đồ dùng, đồ chơi trong trường như sau:
Thực tế qua kết quả khảo sát giáo viên tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 1 (Khảo sát lần 1 )
TT Nội dung khảo sát Tổng số
Mức độ Đạt
yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Trang 82.3 Các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi
ở đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non:
Xuất phát từ thực tế trên, làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê hứng thúvới đồ chơi và cách làm đồ dùng học tập, đồ chơi cho trẻ, làm thế nào để cán bộ,giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng học tập, đồ chơi từ nguyênvật liệu thiên nhiên và phế liệu sẵn có của địa phương để giảm bớt chi phí mua
đồ dùng học tập, đồ chơi có sẵn, đắt tiền mà nhiều khi không phù hợp với lứatuổi, làm thế nào để khi có đồ dùng học tập, đồ chơi đẹp, hấp dẫn lôi cuốn trẻhứng thú tham gia học tập; khi có đồ chơi phong phú “bắt mắt” trẻ sẽ nghĩ ngayđến trò chơi với đồ chơi đó Tôi quyết định lựa chọn các giải pháp trọng tâm đểthực hiện có hiệu quả như sau:
2.3.1 * Biện pháp 1: Tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi
Để triển khai, chỉ đạo tốt cho giáo viên và trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nhữngnguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải, bản thân tôi đã tham gia các lớp tậphuấn về làm đồ dùng đồ chơi Đồng thời tìm hiểu qua sách báo, truyền hình,mạng intenet, tập san, qua thăm quan các trường bạn, cũng như sưu tầm nhữngloại đồ dùng đồ chơi cần thiết, phù hợp với trẻ ở lứa tuổi mầm non Đặc biệt quacác lần giao lưu ,thi đồ dùng đồ chơi các cấp.Để triển khai đến toàn thể cán bộgiáo viên và học sinh tôi đã làm như sau:
- Đọc và nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục trẻ mầm non xem trẻ cầnnhững đồ dùng đồ chơi gì, nhằm mục đích gì Đối chiếu với thông tư số02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,
đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu
Trên cơ sở đó để xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồchơi: Ngay từ cuối tháng 8, tôi đã thống nhất với BGH - BCH Công đoàn-Tổtrưởng tổ chuyên môn của các khối, nhóm, lớp về kế hoạch làm ĐDĐCtrong năm học và triển khai kế hoạch đó trong hội nghị CB- CNVC ngay từtháng 9- đầu năm học Yêu cầu các đồng chí trong BGH, tổ trưởng chuyênmôn, các đồng chí giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường đểxây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân sao cho sát thực với nhóm, lớp của
Trang 9mình và có hiệu quả cao Sau đó tôi phối kết hợp với các đồng chí trongBGH trực tiếp duyệt kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cả năm học của các tổ
và cá nhân trong tháng 9
- Tuyên truyền đến tập thể CBGV nhận thức được sự cần thiết, tầm quantrọng của việc làm đồ dùng đồ chơi Làm đồ dùng đồ chơi không những bù đắpcho việc thiếu thốn đồ dùng đồ chơi của lớp, của trường, mà làm đồ chơi cònphục vụ việc vui chơi và học tập của trẻ Làm đồ chơi không những để trưng bàycho đẹp, để trang trí mà làm đồ chơi còn là để cho trẻ có được những đồ dùngcần thiết tham gia vào các hoạt động học tập, cũng như vui chơi của trẻ, để pháthuy tối đa sự tư duy sáng tạo ở trẻ Từ đó nêu cao tinh thần, ý thức tự giác củatập thể CBGV trong việc lựa chọn và làm các loại đồ dùng đồ chơi bằng nguyênvật liệu thiên nhiên và phế thải cho trẻ
- Đối với nhà trường: Phát động phong trào thi đồ dùng đồ chơi đến tất cảcác tổ, khối, nhóm lớp trong trường như: Khối nhà trẻ, khối bé, khối nhỡ, khốilớn Tổ hành chính, tổ nhà bếp vào dịp lễ như: 20/10 ; 20/11; 8/3 , Trong đó tôitổ chức thành 2 đợt thi, đợt 1 vào ngày 20/11 đợt 2 tổ chức vào ngày 8/3, tổchức trưng bày các sản phẩm của cô và trẻ đã làm trước khi tổ chức hội thi Mỗitổ, khối, nhóm trẻ dự thi có từ 5 - 6 loại đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên vậtliệu thiên nhiên và phế thải hoặc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
Có chấm và trao giải để từ đó nhằm khích lệ trẻ, động viên chị em, tạo nên sựcạnh tranh trong các khối, các tổ Từ đó nâng cao ý thức tự giác trong việc làm
đồ dùng đồ chơi cho trẻ và tổ chức dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi
- Đối với các nhóm lớp: Chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch giảng dạy có lồngghép hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động trong ngày như:Hoạt động chung, Hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều Nhằmphát huy tính sáng tạo,năng khiếu và sự khéo léo của trẻ
- Tạo điều kiện về thời gian, kinh phí, nguyên vật liệu để giáo viên tổchức hoạt động làm đồ dùng đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cáchhiệu quả như: Phân công giáo viên đứng lớp hợp lý, lên kế hoạch giảng dạy cólồng ghép hoạt động làm đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động trong ngày Độngviên chị em tham gia làm đồ dùng đồ chơi vào một số buổi sáng thứ 7 trongtuần, cũng như tranh thủ làm đồ dùng vào những lúc rảnh rổi như buổi trưa, buổitối để bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho lớp
- Tổ chức cho giáo viên giao lưu, tham quan, chia sẻ kinh nghiệm với cáctrường bạn như: Trường Mầm non Xuân Tín; Xuân Lập; Xuân Minh; Xuân LaiTrường Xuân, nhằm khích lệ phong trào thi đua giữa các trường với nhau
- Tổ chức chuyên đề hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tại trường,bản thân tôi là người triển khai, hướng dẫn cách làm một số đồ dùng đồ chơi chotrẻ như: Làm con chuột bằng quả dừa điếc, làm con cá bằng vỏ hến, làm conchuồn bắng thìa sữa chua, bộ ấm chén bằng hộp váng sữa, bàn ghế bằng vỏ lonbia v v… Trong buổi học chuyên đề đó tôi cung cấp sách báo, tài liệu, tập san,cho giáo viên xem một số chương trình qua mạng intenet như chương trình:
“Thi tài cùng họa sĩ đốm ”; “Hướng dẫn cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầmnon” ;xem các vi deo, tranh ảnh đồ dùng, đồ chơi mẫu vv để giáo viên biết
Trang 10cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi khác nhau, từ đó sẽ dễ dàng hơn cho giáoviên trong việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi tại lớp.
- Phát động phong trào thu gom các nguyên vật liệu phế thải đến tập thểcán bộ giáo viên, học sinh toàn trường và các bậc phụ huynh bằng cách thôngbáo trên bảng tin của nhà trường, góc trao đổi phụ huynh của lớp, trao đổi trựctiếp với phụ huynh để thu gom các nguyên vật liệu phế thải và vật liệu thiênnhiên phục vụ cho việc tổ chức và triển khai làm đồ dùng đồ chơi
2.3.2 * Biện pháp 2: Lựa chọn đồ chơi cần làm và tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi.
a Lựa chọn đồ chơi cần làm
Để lên kế hoạch làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, giáo viên cần căn cứ theoChương trình giáo dục mầm non mới của bộ giáo dục và Đào tạo như thông tư02/2010/TT-BGD ĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 ban hành danh mục đồ dùng,
đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu đối chiếu với danh mục trên với thực tế hiệntrạng cơ sở vật chất và độ tuổi của lớp học, bản thân tôi và chỉ đạo giáo viên lựachọn nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp từ đó lập kếhoạch sưu tầm, tận dụng những nguồn vật liệu sẵn có, phong phú của địaphương để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc làm đồ chơi, đồdùng dạy học cho phù hợp với nội dung đã lựa chọn Đồ chơi phải có cấu trúcđơn giản, màu sắc đẹp để cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và cónét hài hước phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi trẻ
Khi thực hiện làm đồ chơi cần lưu ý như: Lựa chọn nguyên vật liệu đảmbảo an toàn, lường trước để loại trừ mọi rủi ro mà trẻ sẽ gặp phải khi chơi, hạnchế những đồ chơi mang tính trưng bày, trang trí có độ bền không cao
b Chuẩn bị nguyên vật liệu
Vật liệu làm đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa dạng, bên cạnhnhững gì nhà trường đã trang bị, ngay từ đầu năm học các lớp nên huy động cácphụ huynh học sinh cùng nhau đóng góp cho “Quỹ vật liệu” của lớp Nguồn vậtliệu được lấy từ thiên nhiên và các vật liệu tái chế tìm thấy trong gia đình, ngoàicủa hàng, trên đường làng , người mua bán đồng nát………
Hình ảnh: Sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên
Trang 11Nguyên vật liệu để làm đồ chơi có thể sưu tầm dễ dàng như: Từ độngvật (Vỏ ngao, vỏ hến, vỏ trai ), Từ thực vật (Gỗ, thân tre, cây củi khô, quả dừakhô, hột hạt gấc, đậu, rơm, ), Từ nguồn vô cơ như (Đá, sỏi, đất sét, cát, ) Từ đồnhựa như: (vỏ hộp sữa chua, hộp váng sữa, thìa nhựa, vỏ chai nước khoáng,nước rửa bát, vỏ nước ngọt,vỏ lon bia, đĩa nhạc v v…
Khi sử dụng các nguyên vật liệu tái chế cần chú ý lựa chọn vật liệu sạch sẽ và antoàn , hộp, vỏ nhựa phải được tẩy rửa sạch, phơi khô Không dùng các nguyênvật liệu sắc nhọn dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ
Bước 1: Cần nghiên cứu và lựa chọn đối tượng
- Đồ dùng phục vụ hoạt động, vệ sinh, lao động: Tận dụng những cannước rửa bát, cắt làm gàu hót rác,ô tô xe kéo, làm những chiếc chổi lúa từ rơmnếp, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to, …
Trang 12Hình ảnh Lăng Bác làm từ thùng xốp Tận dụng xốp ép, xốp màu, bột màu, thùng cát tông to, lõi vệ sinh, bóng
nhựa cũ hộp sữa,…để tạo thành “Mô hình động vật sống trong rừng” có
nhiều nấm, cà rốt hay những con voi, hươu được tạo bằng những vỏ nướcrửa bát, vỏ compho, nước giặt, thùng cát tông, cành cây khô…cho trẻ tìmhiểu, khám phá, chơi trò chơi…
+ Hoạt động LQV Toán, LQV chữ viết:
Trang 13Có thể tận dụng những cây kem, dây điện hỏng, xốp lỉ để tạo lên nhữngcây ăn quả, cây hoa nhiều màu sắc hoặc những quả cam, quả táo… Gép vớibông hoa màu vàng xem bên nào nhiều hơn bên nào ít hơn, so sánh cây cao câythấp, cắt số lượng như ô tô, thuyền buồm, quần áo, hoa quả, con vật để học sốđếm phù hợp theo từng chủ đề.
Hoặc :Có thể tận dụng những đĩa CD hỏng, hình ảnh, các con số, chữ cái, gỗ, vỏ hộp sữa bột, giấy đề can, xốp màu, gai dính, ốc vít, xi măng, sắt… để làmnên đồ dùng mang tên “vòng quay kỳ diệu” (sử dụng vào chủ đề thực vật)
Hình ảnh: Vòng quay kỳ diệu từ đĩa CD
Dây điện hỏng, xốp lỉ để tạo lên những cây ăn quả, cây hoa nhiều màu sắc hoặcnhững quả cam, quả táo… Giúp với bông hoa màu vàng xem bên nào nhiều hơnbên nào ít hơn, so sánh cây cao cây thấp, cắt số lượng như ô tô, thuyền buồm,quần áo, hoa quả, con vật để học số đếm phù hợp theo từng chủ đề
+ Hoạt động âm nhạc: Tận dụng những vỏ lon bia làm thành những chiếc
lục lạc, hay những hộp bánh to, nhỏ các loại chất liệu bằng tôn, sắt, hộpđựng chè để làm nên những chiếc trống tròn, trống cơm, những chiếc vợtmuỗi hỏng làm thành chiếc đàn, đạo cụ như cánh Ong, cánh Bướm làm bằnggiấy li nông cũ, giấy bóng kính…trang trí màu sắc hài hòa hấp dẫn cho trẻbiểu diễn trong tiết tổng hợp,các trò chơi âm nhạc…