Tạo hình là một trong những hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sựtác động, đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm c
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚP 5-6 TUỔI LỚP C TRƯỜNG MẦM NON TRƯỜNG GIANG HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH
Trang 2TT Phần nội dung Trang
III PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18, 19
Trang 3I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân, là nơi giáo dục, nuôi dưỡng, chăm sóc cho trẻ từ những bước khởi đầutrong cuộc đời Là tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diệncủa trẻ và trong đó hoạt động tạo hình đảm nhận một vị trí rất quan trọng Tạohình là loại hình nghệ thuật phản ánh thế giới xung quanh một cách phong phú
và hấp dẫn đối với trẻ Thông qua tạo hình trẻ không chỉ được thử sức trong việcthể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình mà còn phát triển ở trẻ khả năng quansát, trí tưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợp tay- mắt, hoàn thiện một số kĩnăng cơ bản (vẽ, nặn, cắt, xé, dán…)
Tạo hình là một trong những hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sựtác động, đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm
mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năng, kỹ xảo ban đầu của trẻ Gópphần hình thành ở trẻ những thao tác trí tuệ như: Phân tích, so sánh, tổng hợpphát triển tư duy trực quan hình tượng và phát triển trí nhớ, tưởng tượng sángtạo, cùng với quá trình hoạt động hình thành ngôn ngữ ở trẻ cũng phát triển Đặcbiệt là ngôn ngữ giàu hình tượng và giàu sức biểu cảm Thông qua hoạt động tạohình trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt cái thiện cái ác Trong quá trìnhtạo ra sản phẩm trẻ được rèn luyện sự khéo léo, tính kiên trì, bền bỉ làm việc cómục đích của trẻ Trẻ không chỉ được thử sức trong việc thể hiện và cải tạo thếgiới riêng của mình mà còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng,sáng tạo, khả năng phối hợp tay - mắt, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ,nặn, cắt, xé, dán…) Đặc biệt trong giờ học xé - dán, trẻ thích tự mình tạo ra sảnphẩm dù rất đơn giản như: Lá cây, bông hoa, con thuyền…và kết quả đã manglại cho trẻ niềm vui thực sự khi có được sản phẩm do chính mình làm ra
Bản thân tôi, năm nay được giao phụ trách lớp 5-6 tuổi C, số lượng trẻ 34cháu, trong đó có 24 cháu nam và 10 cháu nữ, qua quá trình giảng dạy và khảosát tôi nhận thấy việc thực hiện các hoạt động tạo hình còn rất nhiều hạn chế nhưsau: Khi tham gia hoạt động tạo hình thể loại xé, dán, số trẻ hứng thú tham giacác hoạt động tạo hình chưa bền vững, từ đó dẫn đến việc trẻ chưa tập trung chú
ý trong các hoạt động tạo hình thể loại xé, dán trẻ nhanh nhớ, chóng quên Bêncạnh đó trẻ đa số mới chỉ thực hiện được một số hoạt động cơ bản như vẽ, tômàu bức tranh đơn giản… còn các hoạt động tạo hình khác như xé, dán thì khảnăng thực hiện của trẻ còn rất kém, trẻ chỉ mới dừng lại ở kỹ năng xé cơ bản,
Trang 4chưa sáng tạo và chưa có sản phẩm đẹp kỹ năng dán, phết hồ còn kém, chưađều Bên cạnh đó trẻ chưa biết cách sắp xếp bố cục của bức tranh sao cho cânđối, đẹp mắt, mà còn bị lệch rất nhiều, trẻ chưa có kỹ năng hợp tác, hoạt độngtheo tổ, theo nhóm, chưa có sự đoàn kết, hợp tác để cùng hoàn thành sản phẩm.Trẻ chưa biết đặt tên cho sản phẩm sau khi trẻ thực hiện và đặc biệt trẻ chưa biếtcách đánh giá sản phẩm của mình, của bạn Từ đó dẫn đến việc trẻ không cónhiều hứng thú với các tiết học tạo hình Hiểu rõ được tầm quan trọng của mônhọc này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ, tôi luôn tìm tòi đưa ra nhữngphương pháp giảng dạy sao cho trẻ tiếp thu tốt và đạt kết quả cao, hứng thú, sôinổi, tích cực thể hiện và phát huy khả năng sáng tạo của mình.
Xuất phát từ tầm quan trọng nói trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số
biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi C Trường Mầm non Trường Giang học tốt môn tạo hình thể loại xé, dán" để nghiên cứu và làm kinh nghiệm dạy
trẻ
2 Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra những biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi C Trường Mầm non
Trường Giang những kĩ năng xé, dán từ đó phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trítưởng tượng, sáng tạo, khả năng phối hợp tay- mắt, hoàn thiện một số kĩ năng
tạo hình cơ bản
3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
a Đối tượng nghiên cứu:
+ Một số biện pháp dạy trẻ phát triển kỹ năng xé - dán
b Phạm vi nghiên cứu:
+ Trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi lớp C Trường Mầm Non Trường Giang
4 Phương pháp nghiên cứu
a Phương pháp nghiên cứu tài liệu
b Phương pháp quan sát, làm mẫu và giảng giải
d Phương pháp đàm thoại
e Phương pháp thực hành trải nghiệm
g Phương pháp trực quan minh họa
f Phương pháp đánh giá nêu gương
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Hoạt động tạo hình là một nội dung không thể thiếu trong chương trìnhchăm sóc, giáo dục mầm non Là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
Trang 5với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cáchsinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làmcho trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích cực,giúp trẻ phát triển toàn diện trên các mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hìnhthành những phẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong
xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Vì vậy khi đưa ra các biện pháp giúp trẻ
5-6 tuổi học tốt môn tạo hình thể loại xé, dán tôi căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lýcủa trẻ theo lứa tuỏi, theo chương trình Giáo dục Mầm non hướng dẫn tổ chứcthực hiện chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, phương pháp hướng dẫnhoạt động tạo hình cho trẻ Mầm non
Là một giáo viên mầm non dạy lớp 5-6 tuổi, thực tế ở lớp tôi khi tham giahoạt động tạo hình thể loại xé, dán, số trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tạohình chưa bền vững, từ đó dẫn đến việc trẻ chưa tập trung chú ý trong các hoạtđộng tạo hình thể loại xé, dán trẻ nhanh nhớ, chóng quên Bên cạnh đó trẻ đa sốmới chỉ thực hiện được một số hoạt động cơ bản như vẽ, tô màu bức tranh đơngiản… còn các hoạt động tạo hình khác như xé, dán thì khả năng thực hiện củatrẻ còn rất kém, trẻ chỉ mới dừng lại ở kỹ năng xé cơ bản, chưa sáng tạo và chưa
có sản phẩm đẹp kỹ năng dán, phết hồ còn kém, chưa đều Bên cạnh đó trẻ chưabiết cách sắp xếp bố cục của bức tranh sao cho cân đối, đẹp mắt, mà còn bị lệchrất nhiều, trẻ chưa có kỹ năng hợp tác, hoạt động theo tổ, theo nhóm, chưa có sựđoàn kết, hợp tác để cùng hoàn thành sản phẩm Trẻ chưa biết đặt tên cho sảnphẩm sau khi trẻ thực hiện và đặc biệt trẻ chưa biết cách đánh giá sản phẩm củamình, của bạn Từ đó dẫn đến việc trẻ không có nhiều hứng thú với các tiếthọc tạo hình
Xuất phát từ những cơ sở lý luận nêu trên, tôi thấy rằng hoạt động tạohình rất quan trọng, là tiền đề cho trẻ lên lớp 1, là tiền đề cho sự sáng tạo của trẻ
để khi trẻ thực hiện các hoạt động tạo hình thể loại xé, dán có thể tạo ra nhữg
sản phẩm tạo hình đẹp nên tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo lớp 5-6 tuổi lớpC Trường Mầm non Trường Giang học tốt môn tạo hình (thể loại xé, dán)"
2 Thực trạng về vấn đề trước khi áp dụng biện pháp
a Thuận lợi:
Trường mầm non Trường Giang được công nhận trường chuẩn Quốc gia năm
2019, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi thoáng mát đảm bảo
Trang 6phục vụ cho dạy và học Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồidưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
Giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, năng động, sángtạo, luôn tìm tòi, nghiên cứu những biện pháp áp dụng vào trong quá trình dạytrẻ Đa số trẻ ngoan, đi học chuyên cần, yêu thích môn tạo hình, trẻ hăng háitham gia thực hiện các hoạt động tạo hình cùng cô và các bạn Bản thân đượcthường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi và đạt kếtquả tốt do trường, phòng giáo dục tổ chức
Đa số trẻ ngoan, đi học chuyên cần, yêu thích môn tạo hình, trẻ hăng háitham gia thực hiện các hoạt động tạo hình cùng cô và các bạn
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ nhà trường những nguyên vật liệu, đồdùng, đồ chơi, các trang thiết bị phục vụ tốt cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
Ở lớp các cháu có cùng độ tuổi, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻkhông đồng đều khi tham gia hoạt động tạo hình thể loại xé, dán, số trẻ hứngthú tham gia các hoạt động tạo hình chưa bền vững, từ đó dẫn đến việc trẻ chưatập trung chú ý trong các hoạt động tạo hình thể loại xé, dán trẻ nhanh nhớ,chóng quên Bên cạnh đó trẻ đa số mới chỉ thực hiện được một số hoạt động cơbản như vẽ, tô màu bức tranh đơn giản… còn các hoạt động tạo hình khác như
xé, dán thì khả năng thực hiện của trẻ còn hạn chế, trẻ chỉ mới dừng lại ở kỹnăng xé cơ bản, chưa sáng tạo và chưa có sản phẩm đẹp kỹ năng dán, phết hồcòn kém, chưa đều Bên cạnh đó trẻ chưa biết cách sắp xếp bố cục của bức tranhsao cho cân đối, đẹp mắt, mà còn bị lệch rất nhiều, trẻ chưa có kỹ năng hợp tác,hoạt động theo tổ, theo nhóm, chưa có sự đoàn kết, hợp tác để cùng hoàn thànhsản phẩm Trẻ chưa biết đặt tên cho sản phẩm sau khi trẻ thực hiện và đặc biệt
Trang 7trẻ chưa biết cách đánh giá sản phẩm của mình, của bạn theo đúng trình tự Từ
đó dẫn đến việc trẻ không có nhiều hứng thú với các tiết học tạo hình
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh chưa hiểu hết về cái đẹp và lýthú của môn tạo hình, chỉ quan tâm đến việc cho con học chữ cái và toán, từ đódẫn đến khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt
Bảng kết quả thực trạng
TT Nội dung khảo sát
Số trẻ khảo sát
Kết quả thực trạng Đạt Chưa đạt Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Khả năng tập trung chú ý của
trẻ trong các hoạt động tạo
7 Biết đặt tên sản phẩm sau khi thực hiện 23 67,6 11 32,4
3 Các biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi lớpC Trường Mầm non TrườngGiang học tốt môn tạo hình thể loại xé, dán
Biện pháp 1: Khảo sát kĩ năng xé, dán của trẻ.
Để bắt đầu với đề tài này, tôi đã xác định được công việc trước tiên cầnphải làm đó là khảo sát tìm hiểu khả năng xé dán của trẻ 5- 6 tuổi để từ đó có cơ
sở cho việc đưa ra các nội dung biện pháp phù hợp với khả năng của trẻ, giúptrẻ 5- 6 tuổi học tốt môn tạo hình thể loại xé, dán như sau:
Kỹ năng xé, dán của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu vàtrung bình Vì vậy để nâng cao kĩ năng xé, dán của trẻ trong giờ học giáo viên
Trang 8cần quan tâm đến những trẻ có kĩ năng xé, dán ở mức trung bình, yếu kém nhiềuhơn bằng cách gợi ý từng bước, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.
Để hình thành kĩ năng xé, dán cho trẻ yếu, giáo viên lên kế hoạch rènthêm cho trẻ yếu vào các buổi chiều, hoạt động đón- trả trẻ, hoạt động góc, hoạtđộng ngoài trời Trong giờ học giáo viên xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻyếu để trẻ yếu học tập bạn
Đối với trẻ khá, giáo viên gợi ý, khuyến khích để trẻ phát huy trí tưởngtượng, sáng tạo nhằm tạo ra nhiều sản phẩm đẹp Ngoài giờ hoạt động có chủđích, giáo viên tận dụng giừo hoạt động góc, hoạt động ngoài trời tạo điềukiện để rèn kĩ năng cho trẻ, đồng thời phối hợp cùng phụ huynh rèn thêm cho trẻkhi ở nhà Mặt khác, giáo viên lên kế hoạch bồi dưỡng để trẻ tham gia các hộithi bé xé- dán tranh (nếu nhà trường có tổ chức )
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động tạo hình cho trẻ thể loại xé dán
Trước hết tôi căn cứ vào nhiệm vụ năm học của nhà trường, căn cứ vào
điều kiện cụ thể của lớp tôi chọn mục tiêu những nội dung truyền tải kiến thứcđến cho trẻ thực hiện phù hợp với từng chủ đề, từng đối tượng cụ thể và bám sát
kế hoạch:
Ví dụ 1: Ở chủ đề giao thông tôi sẽ lên kế hoạch bài xe dán cột đèn giao
thông, hoặc xé dán các loại phương tiện giao thông như ô tô, tàu thuyền…Chủ
đề Nghề nghiệp: Tôi xây dựng kế hoạch tiết tạo hình xé dán trang phục chú bộđội…
Ngoài ra tôi còn lồng ghép các nội dung liên quan đến việc cho trẻ làmquen với hoạt động tạo hình thể loại xé, dán thông qua các hoạt động trongngày nhằm gây hứng thú của trẻ đối với các hoạt động tạo hình nói chung vàhoạt động tạo hình thể loại xé dán nói riêng
Hoạt động chung: Tôi lên kế hoạch các tiết dạy tạo hình theo tuần, theochủ điểm như: Ở chủ đề “Động vật” có các hoạt động tạo hình thể loại xé dánnhư: Xé dán đàn vịt đang bơi Ở chủ đề “Giao Thông” có hoạt động tạo hìnhthể loại xe dán như: Xé, dán ô tô, cột đèn giao thông…
Hoạt động góc: Tôi đưa nội dung kết hợp cho trẻ ở góc nghệ thuật, chotrẻ xé dán theo chủ đề, cho trẻ tham quan thư viện, khu vực triển lãm các bứctranh được thể hiện bằng những cách thức khác nhau như: Xé dán, cắt dán,hay vẽ và tô màu… để trẻ khắc sâu thêm các kĩ năng cơ bản trong tạo hìnhcũng như hướng trẻ về tình yêu cái đẹp một cách sâu sắc nhất
Trang 9Hoạt động ngoài trời: Tôi sử dụng các bức tranh của hoạt động tạo hình
để giới thiệu và gây hứng thú cho trẻ
Ví dụ 2: Tôi sử dụng bức tranh xé dán cây bàng cho trẻ quan sát trướckhi giới thiệu về cây bàng thật cho trẻ
Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ thực hiện xé, dán các sản phẩm theo ý thíchcủa mình
Biện pháp 3: Giáo viên luôn đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình thể loại xé, dán.
*Trên tiết học:
Khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, cô giáo sẽ đưa thế giới nghệthuật đến với trẻ bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau, các phươngpháp ấy gắn liền một cách chặt chẽ với nhau và phù hợp đối với từng thể loại vàtừng nội dung hoạt động, phù hợp với khả năng trên từng trẻ, sinh động vàkhông cứng nhắc
+ Đối với tiết tạo hình xé, dán theo mẫu:
Hình ảnh: Hoạt động xé, dán cây xanh theo mẫu của các bé.
Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, bởi lẽ
nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, khả năngphân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tínhthẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh
Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo Cần chotrẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải
Trang 10thích rõ ràng, kết hợp giữa lời nói và động tác tuy nhiên tránh việc làm mẫu quálâu sẽ làm mất hứng thú tạo hình của trẻ.
+ Đối với tiết tạo hình xé, dán theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình
mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nộidung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đốitượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ.Củng cố những kiến thức kỹ năng đã học Dạy trẻ những phương thức tạo hìnhriêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thông qua đó trẻ sẽphát triển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét Hình thức này thể hiện ở ýtưởng của trẻ là chủ yếu, vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ,khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính
Ví dụ 1: Tiết tạo hình xé, dán theo đề tài "Cho trẻ xé dán đàn cá bơi"
Muốn tạo cho trẻ hứng thú với đề tài này tôi cho trẻ chơi với trò chơi "ôcửa bí mật" nếu cháu nào chọn đúng theo yêu cầu thì ô cửa sẽ mở ra và trong ôcửa đó có hình ảnh những chú cá đang bơi lượn dưới nước, cá ở gần thì to cá ở
xa thì nhỏ, và bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong và san hô… Tôi luôn đặtnhững câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ khi xé dán Để kếtthúc hoạt động học và các cháu được thư giãn tôi tổ chức cho các cháu vận động
"cá vàng bơi" Khi trẻ thực hiện cô luôn lấy trẻ làm trung tâm như cho trẻ nêu ýđịnh của mình và cách làm Trong quá trình trẻ thực hiện cô luôn khuyến khíchcho trẻ tự tạo ra bức tranh theo trí tưởng tượng và cách suy nghĩ của mình Songmuốn cho bức tranh sinh động hơn, đẹp hơn tôi động viên gợi ý cho trẻ sáng tạothêm
Ví dụ 2: Bạn Hùng đã xé dán được bức tranh đàn cá cô gợi ý cho trẻ: "con
ơi đàn cá bơi mãi mà chưa tìm thấy thức ăn con hãy xé thêm rong rêu để đàn cá
có thức ăn" Đối với những trẻ chậm chạp hoặc lúng túng cô quan tâm giúp đỡ,gợi mở, tạo cho trẻ niềm tin và sự mong muốn sáng tạo
+ Đối với tiết xé dán theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ
được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả (đề tài cụ thể)
mà mình thích theo dự định tạo hình của cá nhân Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự địnhhình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng Hiểu được những hạnchế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọntrong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trảinghiệm Từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên
Trang 11Ví dụ 3: Tôi tổ chức cho trẻ dưới cuộc thi triển lãm tranh, tôi cho trẻ đi
thăm quan khu triển lãm tranh, sau đó cho trẻ nhận xét các bức tranh trongtriển lãm về mầu sắc, nội dung, kỹ năng xé dán tạo nên bức tranh Sau đócho trẻ nêu ý tưởng bài xé dán của mình, cô gợi ý cho trẻ cách chọn đề tài,cách phối hợp màu sắc để làm bài của mình Qua cách hoạt động này tôi nhậnthấy trẻ lớp tôi thực hiện tốt các yêu cầu, kỹ năng kiến thức cô truyền đạt, sảnphẩm của trẻ có sáng tạo hơn
*Lồng ghép dạy trẻ xé dán ở mọi lúc, mọi nơi, qua trò chơi và trong các tiết học khác.
Ngoài việc dạy trẻ làm quen với hoạt động xé, dán trong tiết học thì tôicòn cho trẻ được hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi: Trong lúc dạo chơi ngoàitrời, trong giải lao hoặc trong giờ hoạt động góc, tận dụng các thời điểm hợp lýtrong ngày cho trẻ chơi với các đồ vật, quan sát tranh ảnh nghệ thuật, xem sách,tranh truyện, nhằm giúp trẻ có khả năng tưởng tượng được tốt hơn Khi trẻ quansát nhiều, có hệ thống sẽ giúp trẻ tích lũy được nhiều biểu tượng Bên cạnh đógiáo viên cần chuẩn bị sẵn một số nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: Lácây, tranh, bìa báo để trẻ tạo hình theo hứng thú của trẻ trong giờ chơi hoặcsau mỗi tiết học Sau mỗi tiết học cần cho trẻ hoạt động nối tiếp bằng cách: xé,dán các sự vật hiện tượng có liên quan đến nội dung bài dạy
Ví dụ 1: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời, tôi còn có thể cho trẻ nhặt lá rơi
ở sân trường và xé dán tạo hình ra những con vật mà bé yêu thích như lấy lá míttạo hình con trâu, xé lá bàng dán thành hình con gà con…