SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP TẠI TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện:
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP TẠI TRƯỜNG
THPT TÔ HIẾN THÀNH NĂM HỌC 2021-2022
Người thực hiện: Lê Thị Thu Loan
Chức vụ: Giáo viên
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc môn: Công tác chủ nhiệm lớp
THANH HÓA NĂM 2022
Trang 2MỤC LỤC
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng 4 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đề tài giải quyết vấn đề 6
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 11
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Trải qua nhiều năm đứng lớp và làm công tác chủ nhiệm tại trường THPT
Tô Hiến Thành thành phố Thanh Hoá Tôi thấy đội ngũ cán bộ lớp đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc quản lý và xây dựng đưa một tập thể lớp luôn luôn là một tập thể đoàn kết, vững mạnh và đạt một kết quả tốt trong học tập Cùng với sự phát triển và đổi mới của xã hội hiện đại ngày nay, đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, học sinh ngày càng bị lún sâu, ảnh hưởng không ít những giá trị văn hoá biến tướng từ ngoài vào
Để nắm bắt kịp thời những diễn biến, thay đổi về tâm lý, kết quả học tập của từng học sinh trong lớp thì GVCN phải có được một đội ngũ cán bộ lớp năng động, trung thành và nhiệt huyết trong công việc cũng như trong việc học tập sao cho sự phối hợp có kết quả tốt Có như vậy chúng ta mới đổi mới được mục tiêu, nội dung và phương thức đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người phát triển toàn diện về mọi mặt: đạo đức, tài năng, trí tuệ, thẩm mỹ, có tư duy sáng tạo, năng động, biết thích ứng và tự điều chỉnh
Hiện nay ở các trường trung học phổ thông nói chung và trường THPT Tô Hiến Thành nói riêng, giáo viên không chỉ đảm nhận nhiệm vụ giảng dạy bộ môn mà còn đảm nhận công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lí học sinh lớp mình phụ trách, họ chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục nhà trường về chất lượng toàn diện của học sinh lớp mình phụ trách Vì thế, ngoài việc không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy, không ngừng tự học hỏi để bồi dưỡng nâng cao chuyên môn thì người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) còn phải vạch kế hoạch, tổ chức lớp mình thực hiện các chủ đề hoạt động của nhà trường, phải theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh đồng thời phải biết phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường
để làm tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh Do vậy, GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục học sinh
Thế giới hôm nay đang tiến tới một xu thế toàn cầu hoá nền kinh tế, đó chính là một thách thức quan trọng đối với mọi quốc gia Nền kinh tế thị trường đang trở thành một không gian mang tính toàn cầu Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam cũng chuyển mình hoà nhập, để thực hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN có sự quản lí của nhà nước Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tiêu cực và cả nét tích cực của nó
Chúng có ảnh hưởng đến sự phát triển chung của xã hội, tróng đó có cả sự nghiệp giáo dục, điều mà chúng ta quan tâm nhất đó là sự hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục và đào tạo giữ vai trò trọng trách rất quan trọng bên cạnh nhiều mặt tích cực mà nền kinh tế thị trường đem lại, không tránh khỏi những mặt tiêu cực đang hàng ngày, hàng giờ len lỏi vào thế
hệ trẻ của chúng ta Những yếu tố tiêu cực này đã ảnh hưởng đến công tác giáo dục của nhà trường, và ít nhiều làm cho công tác chủ nhiệm của người giáo viên gặp khó khăn
Trang 4Do vậy, người GVCN lớp luôn mong muốn có nhiều biện pháp và cách thức giúp cho hoạt động của mình mang lại hiệu quả cao nhất, góp phần hoàn thành nhiệm vụ chung của nhà trường Yêu cầu người giáo viên phụ trách lớp (GVCN) phải nghĩ suy, trăn trở đầu tư nhiều công sức về việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Một khi có tập thể lớp vững mạnh thì ý thức tập thể mới hình thành và phát triển vững chắc trong học sinh Tính tự giác, ý thức kỉ luật, có động cơ học tập đúng, ý chí không ngừng vươn lên trong khoa học, những tình cảm cộng đồng… mới được nhân lên Tập thể lớp là một bộ phận nhỏ trong bộ phận lớn của nhà trường của xã hội Từ đó hình thành những nét đẹp của con người Việt Nam trong thời đại mới
Muốn có một tập thể lớp vững mạnh có rất nhiều biện pháp Một trong những biện pháp đó là phải tuyển chọn và bồi dưỡng bằng được đội ngũ cán bộ lớp mẫu mực, tiêu biểu về ý thức vì tập thể, luôn luôn lo lắng đến quyền lợi của lớp, có năng lực quản lí, xây dựng lớp vững mạnh Có được đội ngũ cán bộ lớp vững vàng như thế thì tất cả các hoạt động của lớp mới sôi nổi, đủ sức hoàn thành các công việc của nhà trường và GVCN đề ra
Nếu đội ngũ cán bộ lớp yếu kém thì GVCN lớp không có chỗ dựa để tiến hành có hiệu quả nhiệm vụ xây dựng, đào tạo học sinh trở thành con người mới Bởi vậy GVCN lớp phải hết sức coi trọng việc lựa chọn và bồi dưỡng cán bộ lớp
Từ những cơ sở và suy nghĩ trên đây, qua nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm lớp tôi quyết định chọn đề tài: “Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tại trường THPT Tô Hiến Thành năm học 2021 - 2022”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu “Kinh nhiệm xây dựng đội ngũ cán bộ lớp” nhằm xây dựng
tập thể lớp vững mạnh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện kỹ năng sống ở học sinh Đội ngũ cán bộ lớp là một yếu tố quan trọng, nòng cốt để đưa chất lượng học tập và đoàn kết trong lớp lên cao Góp phần xây dựng tinh thần tập thể, tính tự giác, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần phấn đấu vươn lên ở mỗi học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh Trung học phổ thông
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Phân tích và chứng minh
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận
Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới phát triển toàn diện Vì vậy giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, người giáo viên không chỉ trang bị cho kiến thức vững vàng, chuyên môn giỏi mà đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của lớp mình chủ nhiệm
Tôi nhận thấy rằng vai trò của GVCN lớp rất quan trọng, bởi vì chỉ có giáo viên chủ nhiệm lớp mới có khả năng rèn luyện cho các em một cách nề nếp,
Trang 5có hiệu quả Vì vậy đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất của một nhà giáo có tính độ lượng, giàu lòng nhân ái, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo bình tĩnh trong công việc, luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, là chỗ dựa vững chắc cho các em trong bước đường học tập và phấn đấu trở thành con người phát triển toàn diện
Để tổ chức và điều khiển mọi hoạt động của lớp chủ nhiệm thì phải có một đội ngũ cán bộ lớp vững vàng về mọi mặt: có đạo đức tốt, có năng lực công tác, có khả năng tập hợp các bạn của mình để cùng xây dựng lớp Có như thế GVCN mới có thể tổ chức và giáo dục học sinh tốt được
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng đề tài.
Trường THPT Tô hiến Thành đóng trên địa bàn phường Đông Sơn Dưới
sự lãnh đạo của các cấp uỷ đảng và chính quyền địa phương, tình hình giáo dục của xã trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến, người dân có sự quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp được đầu tư theo hướng chuẩn hoá, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nhiều kinh nghiệm
Năm học 2021-2022 trường THPT Tô Hiến Thành có số lượng hơn 900 học sinh được chia thành 22 lớp, số giáo viên trực tiếp giảng dạy là 45, trong đó
có 22 giáo viên vừa giảng dạy bộ môn vừa làm công tác chủ nhiệm lớp
Với đặc điểm tình hình nêu trên, trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên có nhiều thuận lợi như sau:
- Được sự quan tâm sâu sát của các cấp uỷ chính quyền địa phương, Sở giáo dục
và đào tạo tỉnh Thanh Hoá cũng như sự chỉ đạo, đôn đốc kịp thời của ban giám hiệu nhà trường
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn rất nhiệt tình với lớp, sẵn sàng, tận tình chia sẻ cũng như trao đổi các kinh nghiệm trong giáo dục học sinh
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh cũng như sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh, Ban giám hiệu và tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh trong nhà trường
- Nhiều học sinh có ý thức tự giác học tập và rèn luyện đạo đức, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các qui định của lớp, nội qui nhà trường, biết sống tốt và giúp đỡ mọi người
- Có nhiều học sinh có tư chất tốt, có năng lực lãnh đạo…
Bên cạnh những thuận lợi trên giáo viên chủ nhiệm lớp cũng gặp không ít những khó khăn hạn chế Cụ thể như sau:
* Về phía giáo viên:
- Một số giáo viên còn dễ dãi, buông lỏng quản lí học sinh, nóng nảy hoặc non
về kinh nghiệm trong xử lí các trường hợp sai phạm của học sinh
- Vẫn còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, đôi lúc chưa thể hiện sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm, chưa có những sáng kiến giúp học sinh yếu kém tiến bộ, chưa lựa chọn được đội ngũ cán bộ lớp thực sự năng động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm
- Vẫn còn giáo viên thiên về thành tích nên vô tình gây áp lực cho học sinh
Trang 6* Nguyên nhân:
- Kĩ năng trong công tác chủ nhiệm ở một số giáo viên còn hạn chế
- Số giáo viên được tham gia huấn luyện về công tác chủ nhiệm còn rất ít
- Ngoài việc theo sát học sinh lớp mình trong các hoạt động học tập như kiểm tra sổ đầu bài của lớp, xem xét và đánh giá các tiết học, ý kiến của giáo viên bộ môn phê phán mà xử lí kịp thời như khuyên bảo, răn đe, xử lí phạt… GVCN còn phải đảm nhận nhiều việc như: thu các khoản tiền học phí, hội phí, bảo hiểm y
tế, lập nhiều loại danh sách (danh sách đội viên, danh sách học sinh đóng các khoản tiền…), chỉ đạo, hướng dẫn học sinh lao động, bên cạnh đó GVCN còn phải hoàn thành công tác chuyên môn đó là soạn giảng bộ môn mình phụ trách.Vì vậy một số giáo viên không làm công tác chủ nhiệm lớp đều thở phào
“thoát nạn”
- Một nguyên nhân nữa khiến giáo viên chủ nhiệm thấy “ngại” làm chủ nhiệm lớp là gặp những phụ huynh “cá biệt” trong việc phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh Chẳng hạn như khi được giáo viên chủ nhiệm mời đến và thông báo tình hình vi phạm nội qui, nề nếp của con em mình, có phụ huynh tiếp thu nhưng cũng có phụ huynh bực tức con mình, đánh hoặc chửi con trước mặt giáo viên rồi dẫn con về cho nghỉ học luôn…
* Về phía học sinh: Lớp học nào cũng có học sinh cá biệt gây không ít khó
khăn cho GVCN và ảnh hưởng tới việc thi đua của lớp nữa Ví dụ như: một số học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, không học bài, không làm bài, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, bỏ tiết, bỏ học, nói tục, vô lễ với thầy
cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, hút thuốc lá, đánh nhau… Trong năm học này nhà trường đã xử lí cảnh báo 02 trường hợp học sinh vi phạm:
* Nguyên nhân:
- Nguyên nhân khách quan:
+ Do hoàn cảnh gia đình cha mẹ đi làm ăn xa, hoặc bố mẹ ly hôn các em phải ở với ông bà nội, ngoại hoặc thiếu sự quan tâm quản lí của gia đình hoặc giao khoán việc dạy dỗ con em mình cho nhà trường, cho thầy cô giáo Trong khi đó, ngoài thời gian học ở trường, học sinh còn rất nhiều thời gian ở nhà, không có sự giam sát của thầy cô, nếu thiếu sự quản lý của phụ huynh nữa thì đây là khoảng thời gian mà trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, học sinh có thể tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá không lành mạnh và có thể dễ bị tiêm nhiễm những cái xấu Do vậy, ý thức học tập của các em dần kém đi, kết quả học tập không cao, các em không chú ý đến việc học tập, dành nhiều thời gian cho việc đi chơi lêu lổng, thậm chí có em còn hình thành những thói hư tật xấu như trộm cắp, hay gây sự, đánh nhau, nghiện game…
+ Một số gia đình không có điều kiện và chưa ý thức hết vai trò giáo dục con cái của mình
* Nguyên nhân chủ quan:
- Ý thức lao động và rèn luyện đạo đức của nhiều học sinh chưa cao
Trang 7- Lứa tuổi học sinh THPT đang ở giai đoạn phát triển về tâm sinh lý chưa có
khả năng tự chủ cao, một số trường hợp vi pham nội quy, nề nếp sửa chữa hoặc không chịu sửa chữa
2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm áp dụng để giải quyết vấn đề
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiễn và thực trạng của nhà trường trong những năm học vừa qua Để có những kết quả cao trong công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt lựa chọn và xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tôi xin đưa ra một số giải pháp sau đây:
2.3.1 Tuyển chọn đúng đối tượng
Là GVCN thường xuyên gần gũi, theo dõi nắm bắt tình hình học sinh trong khoảng từ lớp đầu năm lớp 10, việc lựa chọn đúng ngay từ đầu năm học lớp 10 một đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng, nhưng cũng không ít khó khăn Nếu lựa chọn không đúng thì sau một thời gian ngắn phải thay, việc thay thế giữa chừng gây ra tổn thương đến mối quan hệ, đến tình cảm thầy trò và bạn
bè Thậm chí còn dẫn đến “bè phái” mâu thuẫn, ảnh hưởng không tốt đến mọi hoạt động của lớp
(Đội ngũ cán bộ lớp 10C2 trường THPT Tô Hiến Thành)
Thực tiễn những năm làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi thường dựa vào các tiêu chuẩn sau đây để tuyển chọn đội ngũ cán bộ lớp:
1 Học sinh đó có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có khả năng gương mẫu
2 Học sinh đó mạnh dạn, thẳng thắn tự tin, tinh thần đấu tranh, phê và tự phê bình tốt
3 Học sinh đó yêu thích các hoạt động, có tinh thần vượt khó, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt công việc
Trang 84 Có khả năng tiếp thu và kết quả học tập tốt, từ trung bình khá trở lên.
5 Hoàn cảnh gia đình không có trở ngại gì đặc biệt làm hạn chế việc phát huy 4 tiêu chuẩn trên
Ban đầu không phải học sinh nào cũng đáp ứng ngay các tiêu chuẩn trên Nhưng đó là cái mẫu để tôi lựa chọn làm được như vậy đội ngũ cán bộ lớp mới thực sự có tác dụng tích đến mọi học sinh trong lớp Bất kỳ sự phiến diện nào trong việc lựa chọn cũng dẫn đến hậu quả không tốt Chẳng hạn nếu cán bộ lớp học tập kém thì không đủ sức thuyết phục Ngược lại nếu cán bộ lớp học giỏi mà kiêu ngạo thì nói chẳng bạn nào nghe Bởi thế sự lựa chọn phải dầy công Phải khai thác ở nhiều nguồn Phải cẩn thận Thông thường tôi dựa vào các nguồn sau:
- Xem xét hồ sơ học bạ, thông tin qua học sinh, tìm hiểu lời khai của học sinh đó
- Gặp gỡ giáo viên đã từng chủ nhiệm những em đó và nhất là tiếp xúc với học sinh để hiểu các em, đồng thời hỏi han để hiểu những em khác Qua đó có thể hiểu được trình độ nhận thức và khả năng thực tế của các em mà mình cần tìm hiểu
- Mặt khác phải dựa vào giáo viên phụ trách Đoàn và phụ trách nề nếp của nhà trường
Nếu lựa chọn đúng đắn đội ngũ cán bộ lớp thực sự xứng đáng với vai trò của mình thì nhất định sẽ được tập thể lớp tín nhiệm và ủng hộ Ngược lại, nếu thực hiện dân chủ hình thức, không có công phu lựa chọn, cứ để học sinh bầu theo tình cảm, thì không tránh khỏi phải thay đổi vô ích và có hại
Với cách làm như trên, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, năm nào tôi cũng lựa chọn được một đội ngũ cán bộ lớp có năng lực công tác, có tinh thần trách nhiệm, luôn hoàn thánh tốt mọi nhiệm vụ được giao
2.3.2 Quan tâm bồi dưỡng
Việc tuyển chọn đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng Nhưng công tác thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ này càng quan trọng hơn Vì công tác của cán
bộ lớp là công tác tuyên truyền vận động quần chúng học sinh, một việc làm hết sức khó khăn, phức tạp Không chỉ yêu cầu cán bộ lớp chỉ có nhiệt tình mà còn đòi hỏi phải có phương pháp đúng Trong khi đó các em đang ở độ tuổi phát triển, thay đổi tâm sinh lý, chưa có bề dày kinh nghiệm hoạt động Vì vậy GVCN khoán trắng cho cán bộ lớp thì không hoàn thành nhiệm vụ được giao Cho nên phải hết sức coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp
Về nội dung bồi dưỡng, tôi chú ý đến hai vấn đề lớn: tinh thần trách nhiệm và phương pháp công các
Về tinh thẩn trách nhiệm tôi chú trọng bồi dưỡng cho cán bộ lớp tinh thần
ở trách nhiệm đối với tập thể, tinh thần phục vụ tập thể, nguyên tác tập trung dân chủ, tinh thần tự phê bình và phê bình…
Trong buổi đầu năm sinh hoạt lớp chú ý kích thích tinh thần hoạt động của các em, gợi cho các em thấy khi xác định được ý phúc vụ tập thể thì dù chỉ
là một việc nhỏ thì cũng phải thể hiện được ý thức hết lòng vì lợi ích chung
Trang 9Trong quá trình học tập tôi lấy tấm gương tốt của lớp, trong trường, các trường khác đề giáo dục các em về ý thức phục vụ lớp
Để giáo dục được ý thức trách nhiệm đối với tập thể cần giúp các em xác định: nếu làm tốt thì có lợi cho tập thể như thế nào?
Mỗi khi giao nhiệm vụ cho một em nào cán bộ lớp tôi đều phải nói rõ thuận lợi và khó khăn Để một thời gian ngắn suy nghĩ và tự giác nhận việc Mặt khác phải có yêu cầu cần phải đạt được khi tiến hành làm
(Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo Tổ)
Để phát triển được tình cảm tôt đẹp của các em đối với lớp tôi thường tìm những khía cạnh thú vị trong công tác để nói chuyện với các em, gợi cho các em những mong muốn tốt đẹp nho nhỏ như ý muốn xây dựng các hoạt động nghệ thuật, thể thao, hội hoạ Dần dần tạo nên niềm vui đóng góp cho tập thể và gây nhiều niềm tự hào của lớp và phát triển được năng khiếu ở mối học sinh
Trong lớp thường xảy ra các tính nói xấu nhau, bè phái trên các trang mạng xã hội, đặc biệt là học sinh nữ tôi tăng cướng công tác giáo duc, đặc biệt
là giáo dục cho các em biết tôn trọng nhau, biết lắng nghe ý kiến của nhau Hàng tuần tôi thường họp cán bộ lớp, tôi yêu cầu các em đóng góp ý kiến xây dựng với nhau Tôi phân tích nguyên nhân thành công của một số hoạt động Đồng thời phân tích một số hiện tượng làm không đúng chức năng làm ảnh hưởng đến
uy tín của cán bộ lớp
(Bạn Lê Trung Hiếu đang hướng dẫn Tổ 4 lao động công ích)
Về phương pháp công tác tôi đi sâu vào bồi dưỡng phương pháp vận động quần chúng Trang bị cho các em kiến thức cần thiết của người làm công tác cán
bộ lớp làm cho các em rõ vai trò to lớn của quần chúng và vị trí của người lãnh
Trang 10đạo Các em hiểu rõ sức mạnh của tập thể và sự cần thiết phải tập hợp sức mạnh của mọi học sinh trong một tổ chức lớp
Để đạt được yêu cầu trên đây, tuần đầu tiên của hàng tháng tôi gọi cán bộ lớp đến báo cáo cụ thể các hoạt động của tháng trước đã làm được đồng thời dự kiến kế hoạch tháng sau Sau đó tôi phân công công việc cho từng em cán bộ lớp một cách cụ thể rồi hướng dẫn, gợi ý cho các em việc nào giao cho tổ trưởng, việc nào giao cho tổ phó, việc nào giao cho các bạn
Từ đó các em lập thành danh sách học sinh trong lớp được phân công Thông qua việc làm nhằm rèn luyện tính kế hoạch, tính khoa học cho cán bộ lớp
(Hoạt động báo cáo kế hoạch thực hiện công việc)
Mặt khác tôi còn hướng dẫn các em nhận xét, đánh giá từng em trong lớp,
ai tích cực, ai chưa tích cực, ai có ý thức học tập, ai có ý thức tập thể tốt, ai thiếu
ý thức tập thể, ai xứng đáng được tuyên dương, ai phải phê bình
Tôi chú ý xây dựng và phát động được ý thức thi đua của từng học sinh trong lớp và cả lớp dấy lên phong trào thi đua liên tục
Tôi tiếp tục bồi dưỡng cho các em cán bộ lớp biết cách xem xét kiểm tra mọi hoạt động trong lớp, đối với tửng thành viên:
+ Cách đánh giá công việc
+ Cách đánh giá con người
+ Hướng dẫn các em cách kiểm tra từng công việc cụ thể…
Đồng thời tổ chức cả lớp cùng kiểm tra lẫn nhau Tác dụng của những việc này là nêu cao được tinh thần tự phê bình và phê bình Xây dựng được vai trò làm chủ lớp của học sinh Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã thông qua nhiều hình thức bồi dưỡng như bồi dưỡng chung thông qua hội nghị cán bộ lớp, bồi dưỡng riêng từng em qua phê bình, tự phê binh, xếp loại cán bộ…
Phương châm cơ bản của tôi là tạo điềù kiện cho cán bộ lớp chủ động trong công tác, GVCN không làm thay công việc của cán bộ lớp
Về phương pháp bồi dưỡng, tối chú ý vừa bồi dưỡng chung, vừa bồi dưỡng riêng Để bồi dưỡng có kết quả, sát với đặc điểm đối tượng, tôi thường quan sát hoạt động của từng em, đối chiếu với nhiệm vụ tập thể đã giao Qua đó