Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệthầy trò là động lực để học sinh v
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hàng loạt câu chuyện không vui xuất hiện trong học đường vừa qua: Tỉ lệstress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mốiquan hệ thầy trò căng thẳng, tình trạng học sinh bỏ học, tất cả những điều đóđược phản ánh thường xuyên qua các kênh truyền thông, là một điều nhức nhốitrong xã hội nói chung và nền giáo dục nói riêng, khiến nhiều người hoang mangvới câu hỏi điều gì đang diễn ra trong các nhà trường? Làm thế nào để cho họcsinh có môi trường giáo dục an toàn, ấm áp, yêu thương
Đại hội đồng liên hợp quốc lấy ngày 20 tháng 3 hàng năm làm ngày quốc tếhạnh phúc
Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 2589/QĐ-TTgngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức các hoạt động nhân ngày Quốc tếHạnh phúc 20/3 hàng năm”
Ngày 12/11/2019 Công đoàn giáo dục Việt Nam đã ban hành công văn số312/CĐN về việc hướng dẫn công đoàn các trường học tổ chức và tham gia xâydựng trường học hạnh phúc theo “Kế hoạch nâng cao ứng xử sư phạm, đạo đứcnhà giáo, người lao động đáp ứng trong tình hình mới”
Ngày 05/11/2021 Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa cũng đã triển khai Kếhoạch số 3167/KH-SGDĐT về thực hiện Chương trình nâng cao chất lượng giáodục giai đoạn 2021-2025;
Ngày 06/09/2021 của Công đoàn ngành Giáo dục Thanh Hóa có Kế hoạch
số 151/KH-CĐN về việc xây dựng mô hình "Trường học hạnh phúc" năm học
2021 - 2022
Đồng chí Trần Văn Bình, Chủ tịch Công đoàn ngành Giáo dục Thanh Hóa
phát biểu khai mạc Hội thảo xây dựng mô hình "Trường học hạnh phúc"
Trang 2Ngày 15/09/2022 Trường THPT Lê Văn Hưu ban hành kế hoạch số KH/THPTLVH về việc xây dựng mô hình "Trường học hạnh phúc" năm học
115-2021 - 2022
Đối với học sinh để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong mộtgia đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân Bên cạnh đócác em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc các em đượchọc tập, được vui chơi, được chia sẻ, được thấu hiểu, được yêu thương và tôntrọng
Với giáo viên hạnh phúc là được giảng dạy kiến thức, đào tạo được các thế
hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Để có được những tiết dạy hay, làm cho các emyêu thích, chờ đợi giờ dạy của mình, mỗi thầy, cô giáo phải luôn ý thức mình làmột “nghệ sĩ trên bục giảng”, phải luôn thương yêu, lo lắng, biết cách dạy dỗ,hướng dẫn cho học trò mình phát triển, tiến bộ từng ngày Tiêu chí “học sinh sẽthay đổi khi giáo viên thay đổi, “Người giáo viên hạnh phúc sẽ thay đổi cả thếgiới” và mỗi học sinh khi đến trường đều cho rằng “trường là nhà, thầy cô nhưcha mẹ, bạn bè như anh em ruột thịt” [3]
Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường
là một ngày vui, giáo viên đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệthầy trò là động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc
là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này
Tại trường THPT Lê Văn Hưu là một trong những đơn vị hưởng ứng triệt
để phong trào tham gia xây dựng trường học hạnh phúc Nhà trường đã xâydựng kế hoạch cụ thể cho các thầy, cô giáo hưởng ứng tốt phong trào và thànhlập Ban chỉ đạo xây dựng Trường học Hạnh phúc Với vai trò là một giáo viêntrực tiếp giảng dạy, là Bí thư Đoàn trường tôi luôn theo dõi sát sao những thái
độ, hành động, việc làm của từng em học sinh trong lớp, trong trường để cónhững biện pháp giáo dục các em vừa học tốt, vừa vui vẻ và rèn luyện trong mộtmôi trường chan chứa giá trị nhân văn, giá trị sống
Chính những lý do đó mà tôi luôn trăn trở trong nhiều năm công tác, tôi
đã đọc, nghiên cứu, tìm hiểu các biện pháp, giải pháp để xây dựng một môitrường học tập yêu thương, an toàn, tôn trọng và hiệu quả Chính vì vậy tôi chọn
đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT
Lê Văn Hưu” để tìm câu trả lời thiết thực nhất cho các em học sinh, đồng
nghiệp và nhà trường
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Thông qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường
học hạnh phúc tại trường THPT Lê Văn Hưu” với mục đích:
Trang 3- Giúp học sinh vui thích và hạnh phúc mỗi khi được đến trường Giáodục đạo đức, tình cảm, … cho học sinh THPT Học sinh hứng thú, tích cực họctập.
- Giúp cho giáo viên có giải pháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sựcăng thẳng trong quá trình dạy học và giáo dục của mình Từ đó trở nên yêunghề và thành công trong sự nghiệp trồng người của mình
- Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cựcthành công Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý của học sinh và giáo viên khi đếntrường và giải pháp nhằm xây dựng trường học hạnh phúc tại trường THPT LêVăn Hưu Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2020-2021 đến năm 2021-2022
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp:
+ Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các cuốn sách, văn bản tàiliệu, bài viết về khái niệm hạnh phúc, … có liên quan đến đề tài
+ Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ quá trình làmcông tác Đoàn và giảng dạy trong hai năm học
+ Phương pháp điều tra xã hội học
+ Phương pháp sử dụng toán thống kê
+ Phương pháp so sánh
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM [3]
2.1.1 Khái niệm hạnh phúc:
“Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc
sống khi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Hạnh phúc
cá nhân gắn liền với hạnh phúc của xã hội, không có hạnh phúc riêng lẻ
Hạnh phúc của học sinh trung học rất đơn giản và có thể thực hiện đượcnhư:
- Luôn cố gắng và đạt được kết quả cao trong học tập không phụ lòng ông
Trang 4Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì Lễ phát động
“Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vìmột trường học hạnh phúc”, đồng thời chỉ ra có rất nhiều những tiêu chí để xâydựng một trường học hạnh phúc nhưng tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõinhất để xứng đáng là một ngôi trường hạnh phúc ở Việt Nam cần 3 tiêu chí: yêuthương, an toàn và tôn trọng
Thứ nhất là tình yêu thương: Trường học hạnh phúc là nơi mà cả thầy
cô, phụ huynh và học sinh đều cảm thấy hạnh phúc Đó là nơi mà các thầy côtìm được niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy của mình Họ tích cực đưa ra cácphương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, luôn hỗ trợ, giúp đỡ học trò của mìnhtrong quá trình học tập, thiết lập được mối quan hệ thân thiết, gắn bó và chia sẻvới học sinh Trường học hạnh phúc là nơi học sinh cảm thấy có hứng thú vớinhững giờ học, không có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, được thỏa sức vui đùa,hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, một trường học hạnh phúc là nơi họmuốn gửi gắm con em mình, để cho chúng được phát triển tốt nhất, nơi họ cóthể tin tưởng giao phó tương lai của con em mình
Thứ hai là sự an toàn: Trường học hạnh phúc là nơi không có bạo lực
học đường, không có những vụ đánh nhau, xô xát giữa học sinh, những tai nạnđáng tiếc như tự tử vì áp lực
Thứ ba là sự tôn trọng: Một ngôi trường được xem là hạnh phúc khi ở
đó không có những hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhânphẩm, danh dự của nhà giáo Đặc biệt, đó là nơi phải biết tôn trọng sự khác biệt,không áp đặt một cá nhân lên cái chung của tập thể
Cụ thể hóa các hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, các Sở GD&ĐT và các Phònggiáo dục và đào tạo trong triển khai các nội dung xây dựng Trường học hạnhphúc với ba tiêu chí cụ thể sau:
Tiêu chí 1 Về nhà trường và phát triển cá nhân
- Đảm bảo sức khỏe thể chất và sức khỏe tâm lý (phòng ngừa ứng phó vớibắt nạt, bạo lực học đường ) cho học sinh, sinh viên và cán bộ, nhà giáo, ngườilao động khi học tập và tham gia các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức;không để xảy ra các hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo và bạo lực học đường
- Phòng học, phòng làm việc, khu vệ sinh, nhà ăn, nhà thể chất, sân chơi,
bể bơi, các phòng thí nghiệm, các phòng hướng nghiệp phải bảo đảm các điềukiện tiêu chuẩn theo quy định; tạo dựng môi trường xanh sạch đẹp, thân thiện,cởi mở
- Duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thànhviên trong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôn trọng, đượchiểu, được có giá trị; được thấu hiểu và được bảo đảm an toàn
- Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng các biện phápgiáo dục, kỷ luật tích cực
Trang 5- Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho cả học sinh và cán bộ,nhà giáo, người lao động.
- Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo, người lao độngđều được phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, tất cả cùngthay đổi tiến bộ
- Nhà trường đã xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở
- Mọi hoạt động liên quan đến công tác quản lý, dạy và học phải đượccông khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiệu, đối thoại tích cực
- Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh
- Bài tập về nhà và thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏethể chất và tâm lý của học sinh
- Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp vớitừng đối tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗihọc sinh
- Cán bộ, nhà giáo, người lao động và học sinh được tự do phản hồi, sángtạo và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm; ý tưởng; có thói quen làmviệc nhóm và hợp tác
- Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, cán bộ, nhà giáo,người lao động có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị bảnthân
- Thành lập và duy trì các “Nhóm nhà giáo cùng phát triển” ngay từ các tổchuyên môn để hỗ trợ nhau khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ đượcgiao
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa để tăng cường các mối quan hệ giaolưu, tăng cường thể lực và nuôi dưỡng cảm xúc tích cực
- Khắc phục triệt để cách quản lý và tương tác mang tính áp dặt, gây căngthẳng cho học sinh, cán bộ, nhà giáo và người lao động trong nhà trường
- Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý và thểchất cho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được các giá trị sống phùhợp với các chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo trong môi trường giáo dục
Tiêu chí 3 Về các mối quan hệ trong nhà trường
- Cán bộ, nhà giáo, người lao động phải làm gương cho học sinh trong cácmối quan hệ, trong giao tiếp và đối thoại
Trang 6- Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấuhiểu và chủ động xây dựng được các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp.
- Quản lý cảm xúc tiêu cực trong đối thoại, tương tác, giao tiếp và làmviệc với học sinh, với cán bộ, nhà giáo và người lao động
- Học sinh và cán bộ, nhà giáo và người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợlẫn nhau trong các nhiệm vụ được giao
- Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động có nhucầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng
- Học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thườngxuyên rèn luyện đạo đức, tác phong và kỹ năng làm việc chuyên nghiệp đáp ứngyêu cầu công việc một cách tốt nhất
- Cán bộ, nhà giáo và người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mangtính xây dựng trong xử lý công việc với đồng nghiệp và học sinh
- Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương vàcác lực lượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh [7]
Trường học hạnh phúc là nơi mọi người đều cảm thấy hạnh phúc, học sinh
có động lực, tích cực học tập; thầy cô không ngừng cải thiện, nâng cao trình độ
sư phạm, sáng tạo ra những phương pháp giảng dạy mới nhằm khơi dậy hứngthú cho học sinh; phụ huynh tin tưởng vào nhà trường Đó là một nơi không cóbạo lực học đường, không có những tranh chấp, xô xát giữa học sinh với nhau,không có những mối quan hệ bất hòa giữa thầy và trò Đồng thời, đó cũng là nơi
mà tất cả mọi người nhận được sự tôn trọng tuyệt đối, học sinh lễ phép, kínhtrọng thầy cô, không có những lời lẽ xúc phạm, bôi nhọ danh dự và phẩm chấtcủa nhà giáo
2.1.3 Lớp học hạnh phúc:
Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trìcác trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môitrường học đường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vàocác lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lànhmạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp
Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chủ động, tích cực với xúccảm từ hai phía (nhà tổ chức và chủ thể thực hiện) Lớp học hạnh phúc là điểmđến mà mỗi cá nhân cảm thấy muốn đến, khi đến có những hứng thú, có niềmvui, có sự mong chờ, có rung cảm, Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhậnđược sự an toàn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầuđược thỏa mãn
Học sinh đến trường như thế nào là hạnh phúc? có thể quy thành một
mệnh đề: mỗi ngày đến trường là một ngày vui Cần khẳng định không quá lý
tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào đó là thựchiện nhiệm vụ một cách chủ động, tích cực với sự thoải mái, khao khát, cố gắng
Trang 7tích cực nhất Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, cóđộng lực khi đến lớp và dễ nhớ nhung nếu không đến lớp.
2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1 Về giáo viên:
Trường THPT Lê Văn Hưu đóng trên địa bàn xã Thiệu Vận, huyện ThiệuHóa, có đội ngũ giáo viên còn trẻ nên nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáodục học sinh
Qua buổi họp hội đồng giáo dục đầu năm, tôi đã thực hiện điều tra khảo
sát toàn bộ giáo viên với câu hỏi “Thầy cô có hạnh phúc khi đến trường không?”
Kết quả đa số các thầy cô rất ít hạnh phúc khi đến trường, nguyên nhân chủ yếu
là do giáo viên bị áp lực từ nhiều phía:
+ Trước hết, chúng ta không thể không nói tới áp lực đến từ nội dung kiếnthức, chương trình Thứ hai là áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục.Thứ ba là áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán con cho giáoviên Thứ tư là áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội luôn đặt kì vọng cao chogiáo viên đứng lớp và ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáoviên phải là những người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng,thực tế cho thấy, với sự phát triển của báo chí, của truyền thông mạng thì các tồntại của ngành Giáo dục, của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên vớinhững tiêu đề giật gân
Và cuối cùng đó là áp lực đến từ chính bản thân mỗi giáo viên, mỗi giáoviên luôn muốn làm tròn các vai xã hội của mình Do đó, chúng ta đã tự đưachúng ta và học sinh vào những khuôn khổ, những đích do chúng ta tự đặt ra màđôi khi không phù hợp với người học Giáo viên luôn mong muốn học sinh phảiyêu thích bộ môn của mình, phải học đều các môn, phải ngoan ngoãn lễ phép vàphải thế này, thế kia
+ Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải hoàn thành tốt mọi điều màmình lập trình sẵn Có như vậy mới là con ngoan, trò giỏi Và thế là, dồn tất cảmọi áp lực lên vai người giáo viên Rồi giáo viên đã dồn tất cả những áp lực ấylên đôi vai bé nhỏ của học trò lúc nào không hay Đến khi thực tế học trò khôngđạt được những kì vọng: học tập không tiến bộ, không chăm chỉ và có thái độkhông đúng đắn Khiến cho chúng ta nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi,đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Thậm chí có giáo viên còn định bỏnghề, Và thế là,… với giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường không còn làmỗi ngày vui; lớp học không còn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục
2.2 Về học sinh:
Trường THPT Lê Văn Hưu có tổng số học sinh 1.500 (tính đến20/04/2022) Học sinh của nhà trường cơ bản các em ngoan, đa số có ý thứctrong học tập và rèn luyện Tuy nhiên, ý thức học tập của một bộ phận học sinhchưa cao, động cơ học tập chưa rõ ràng Còn một bộ phận phụ huynh do mưu
Trang 8sinh nên chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em phó thác việc họctập cho nhà trường.
Tôi đã tiến hành khảo sát về tâm lý của 44 HS lớp 10A12, 42 HS lớp11B9 và 38 HS lớp 12C2 (Năm học 2021-2022) vào tháng 3/2022 với câu hỏi
"Các em có hạnh phúc khi đến trường không?" thể hiện qua bảng sau:
+ Nguyên nhân học sinh lớp ít hạnh phúc:
- Nguyên nhân khách quan: Ý thức học tập của một bộ phận học sinhchưa cao, động cơ học tập chưa rõ ràng, đến trường chỉ vì bố mẹ mong muốn.Chất lượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu, kiến thức nền tảng môn học rấtthấp nên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản vì học kém Bảnthân học sinh luôn cảm thấy kém cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết thểhiện bản thân, … Một bộ phận không bao giờ hạnh phúc đến trường vì bị thú vuilôi kéo như nghiện game, chơi đánh bài…
- Nguyên nhân chủ quan: Áp lực do khối lượng chương trình cho mỗi tiếthọc, thành tích từ nhà trường, phụ huynh, khiến thầy, cô cảm thấy “rất khó đểđổi mới” Trong một giờ học những lời khen ngợi, khuyến khích trong lớp họccủa các thầy, cô thường rất hiếm hoi Thầy, cô thường chỉ ra những lỗi sai củacác em từ cách làm bài, chữ viết, giữ gìn sách vở một cách khá nghiêm khắc vàcăng thẳng Những lúc khi các thầy cô thường cho rằng việc đi lại kiểm tra bàicủa HS là bình thường thì các em lại cho rằng, mỗi lần cô kiểm tra bài, các emthấy sợ thót tim, hồi hộp, bối rối Các thầy cô thường thiếu đi sự hài hước tronglớp học, ít khi cười Đặc biệt, với lớp chọn, áp lực từ phía nhà trường và phụhuynh rất lớn nên giáo viên luôn tạo áp lực quá sức cho học sinh, khiến giờ họccăng thẳng, … không có thời gian giúp các em thư giãn và cảm thấy thoải mái.Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt thầy cô hay quát mắng nặng lời với họcsinh trước đám đông, nhất là học sinh phạm lỗi; Giáo viên dạy không gây hứngthú cho người học, khiến học sinh ủ rũ, buồn ngủ Một số giáo viên không yêunghề, một số giáo viên thiếu cái tâm, cái tình, một số thầy cô yếu vi tính, yếu
Trang 9ngoại ngữ, thiếu cập nhật thông tin thời sự để trong lúc dạy truyền đạt gây hứngthú cho học sinh
2.3 CÁC SKKN HOẶC CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Từ thực trạng nêu trên tôi đưa ra một số giải pháp để cải thiện hạnh phúccủa giáo viên và học sinh ở trường học như sau:
2.3.1 Đổi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh:
- Tiên học lễ, hậu học văn - Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạođức của học sinh trước khi truyền thụ kiến thức Dạy các em biết lễ phép vớingười lớn, kính trên nhường dưới, tôn trọng thầy cô giáo, hòa đồng, giúp đỡ bạn
bè, … thực hiện tốt nội quy của trường và của lớp đề ra
- Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT được UNESCO công nhận như:Hòa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác,hạnh phúc, trách nhiệm, đoàn kết, giản dị và tự do Các hoạt động giáo dục giátrị sống, kỹ năng giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, vận dụng hiệu quảvào đời sống và tự học suốt đời Có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp,biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội Đồng thời trang bị
kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phóvới các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia
sẻ trong nhóm, kiến thức giới tính, kỹ năng chống lại sự cám dỗ của tệ nạn xãhội, chống xâm phạm tình dục, kỹ năng ứng phó với tai nạn đuối nước, kỹ năngứng phó với các tình huống bạo lực học đường, … Rèn luyện kỹ năng sống có ýnghĩa rất lớn đối với học sinh cấp 3 lứa tuổi có những chuyển biến phức tạp vềtâm sinh lý
Để xây dựng một lớp học hạnh phúc ngay khi nhận lớp chủ nhiệm, giáoviên cần tiến hành: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh đầy đủ, đây có thể làmột trong những nội dung then chốt trong việc xây dựng lớp học thành một khốithống nhất vừa vui vẻ, gần gũi vừa có kỷ cương nề nếp chuẩn mực Bởi khi hiểuđược hoàn cảnh của từng học sinh thì mới sắp xếp bố trí lớp học một cách đúngđắn nhất Tìm hiểu thái độ, tâm lý học của học sinh thông qua việc trò chuyện đểsắp xếp chỗ ngồi, phân công nhiệm vụ theo từng sở trường, sở thích, ước mơcủa học sinh nhằm cổ vũ phát huy, khơi gợi tính sáng tạo, niềm đam mê, sự tựtin của các em Xây dựng nội qui thi đua lớp học (thông qua buổi sinh hoạt đầunăm)
Để tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa và tích cực hơn, ngoàiviệc nhận xét tình hình hoạt động của lớp, triển khai kế hoạch mới, giáo viên cầndành nhiều thời gian cho việc tổ chức các hoạt động vừa vui vẻ vừa bổ ích Mỗingày dành 15 phút đầu giờ để gặp gỡ các em Việc đầu tiên là tìm hiểu tâm trạngcủa mỗi em, nếu có em nào gặp khó khăn của bản thân hoặc gia đình thì kịp thờiđộng viên và tìm cách giúp đỡ để học sinh luôn thấy thầy cô và bạn bè là chỗ
Trang 10dựa tinh thần lớn mỗi khi gặp khó khăn, sau đó là hoạt động khởi động mỗi ngàyhọc Đầu tiên hãy lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạtcuối tuần) theo từng tuần, từng tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trịsống và kỹ năng sống nào Tiếp đến là xây dựng nội dung kịch bản, phân côngnhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị của học sinh rồi tiến hành sinh hoạt
Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: các trò chơi khởiđộng, câu đố vui, các trò chơi phỏng theo các game show truyền hình đặc sắc,hay đơn giản là nghe và cảm nhận một bài hát, một mẩu chuyện hay một đoạnphim, … tổ chức diễn đàn để các em nêu lên cảm nhận, bài học hay ý nghĩa củamình về những gì mình được nghe, đã đọc và được thấy Cho các em xem nhữngvideo về tấm gương người tốt việc tốt trong cuộc sống để các em hiểu hơn vềgiá trị của cuộc sống, quý trọng những gì mình đang có, nuôi dưỡng sự biết ơn
và sự bao dung, lòng thương cảm
Ví dụ, khi chiếu phim ngắn “Câu chuyện chiếc bình nứt”, giáo viên có thể
đặt câu hỏi: Sự khiếm khuyết có giá trị không? Hình ảnh chiếc bình nứt tượng
trưng cho ai trong cuộc sống? Trong cuộc sống, khi gặp những khiếm khuyết của bản thân hay của người khác, chúng ta thường làm gì? Ai sẽ đóng vai trò
"người gánh nước" trong cuộc sống của bạn? Em có suy nghĩ gì về việc chọn nghề liên quan đến khiếm khuyết của bản thân?
- Các học sinh thảo luận, suy nghĩ, đưa ra câu trả lời cho tất cả các câu hỏitrên Giáo viên sẽ phân tích thêm nội dung, ý nghĩa của từng đáp án để các emhiểu rõ hơn từ đó rút ra được bài học cho bản thân và vận dụng vào cuộc sống
- Bài học rút ra từ đoạn video là: Mỗi người trong chúng ta đều có nhữngkhuyết điểm riêng biệt Ai cũng đều là "Chiếc bình nứt" cả Nhưng chính các vếtnứt và khuyết điểm đó của từng người mới khiến cho đời sống chung của chúng
ta trở nên thú vị và làm chúng ta thỏa mãn Chúng ta phải chấp nhận cá tính củatừng người trong cuộc sống và tìm cho ra cái tốt trong họ
Ngoài ra, luôn động viên và khích lệ, cùng các em tham gia các hoạt độngngoại khóa do các Đoàn thanh niên, Công Đoàn, … tổ chức, sát cánh với các emtrong các phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3, … Các
em được trải nghiệm, được vui chơi, được hợp tác và chia sẻ từ đó sẽ hiểu, yêuthương nhau, xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc
Qua các buổi sinh hoạt lớp hay các hoạt động cùng với lớp, giáo viên cóthể lắng nghe, cảm thông, hiểu được tính cách, tâm tư, tình cảm của các em vàthấy được điều tốt đẹp trong chính mỗi học sinh và yêu mến các em hơn Sự tiến
bộ của các em hằng ngày qua cách cư xử, lời nói và thái độ trong giờ học sẽ tạođộng lực cho mỗi giáo viên mỗi khi đến lớp Từ đó giáo viên có thể dễ dàngđịnh hướng sửa chữa lỗi lầm khi phạm lỗi, giải quyết vấn đề theo hướng tíchcực Ngược lại học sinh được tham gia các buổi sinh hoạt sinh động, hiểu đượcgiá trị sống tốt đẹp sẽ là kim chỉ nam cho những hành động đúng đắn Các emđược trang bị đầy đủ kỹ năng sống sẽ biết bảo vệ bản thân, có khả năng hòa