(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Văn Hưu

Cơ quan thuộc Chính phủ, cơ quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân cấptỉnh không được giao nhiệm vụ quản lý nhà nước, đơn vị sự nghiệp, doanhnghiệp nhà nước thành lập tổ chức thanh tra nộ

TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU



-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT

1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1

1.1 Lý do đề xuất sáng kiến kinh nghiệm 1

1.2.Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 3

2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 4

2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 4

2.1.1 Khái niệm: 4

2.1.2 Phân biệt giữa kiểm tra nội bộ trường học với thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân trong lĩnh vực giáo dục 4

2 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC .5 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU, HUYỆN THIỆU HÓA 6

2.3.1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường THPT Lê Văn Hưu 6

2.3.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Văn Hưu .8 2.4 ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU 10

2.5 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU 10

2.5.1 Thực hiện tốt tuyên truyền, phổ biến, quán triệt về vai trò của công tác kiểm tra nội bộ trường học 10

2.5.2 Tập trung nâng cao chất lượng xây dựng Kế hoạch và đổi mới hình thức, cách thức tổ chức hoạt động để nâng cao hiệu quả, hiệu lực kiểm tra 11

2.5.3 Xây dựng và tổ chức lực lượng kiểm tra 13

2.5.4 Thực hiện đảm bảo quy trình kiểm tra (các đợt kiểm tra theo kế hoạch) 14

2.5.5 Khuyến khích việc tự kiểm tra, đánh giá của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường 15

2.5.6 Công tác xử lý sau kiểm tra 16

2.5.7 Lưu trữ hồ sơ kiểm tra đầy đủ, khoa học 16

2.6 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 17

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18

3.1 KẾT LUẬN 18

3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 18

3.2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa 18

3.2.2 Đối với các trường THPT trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa 19

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

1 PHẦN MỞ ĐẦU:

1.1 Lý do đề xuất sáng kiến kinh nghiệm.

Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là côngviệc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thựchiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu

và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn vàđiều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển

Tại Điều 78 Nghị định số 86/2011/NĐ-CP của Chính phủ về Hướng dẫn thihành Luật Thanh tra có ghi: "Tổ chức thanh tra nội bộ trong cơ quan nhà nước,đơn vị sự nghiệp, doanh nghiệp nhà nước

Cơ quan thuộc Chính phủ, cơ quan chuyên môn thuộc Ủy ban nhân dân cấptỉnh không được giao nhiệm vụ quản lý nhà nước, đơn vị sự nghiệp, doanhnghiệp nhà nước thành lập tổ chức thanh tra nội bộ hoặc bố trí cán bộ làm côngtác thanh tra nội bộ để giúp Thủ trưởng cơ quan, đơn vị, người đứng đầu doanhnghiệp nhà nước thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra trong phạm vi quản lýcủa mình "

Đối với các nhà trường, lâu nay Bộ GDĐT dùng từ "Kiểm tra nội bộ trườnghọc", hằng năm trong các văn bản hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra của

Bộ GD&ĐT bao giờ cũng có nội dung yêu cầu các Sở GD&ĐT: Hướng dẫn vàchỉ đạo các đơn vị trực thuộc, các phòng GD&ĐT công tác kiểm tra nội bộtrường học Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặcbiệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngượcthường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướngđích trong quá trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học là một công

cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng caochất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm tra thìcoi như không lãnh đạo Do đó, vấn đề thực hiện kiểm tra nội bộ trường họccũng là vấn đề then chốt trong công tác quản lý, được đặt ra có tính chất cầnthiết để nâng cao hiệu quả trong quản trị trường học

Trong những năm qua, Sở GD&ĐT Thanh Hóa đã rất quan tâm chỉ đạoviệc thực hiện nhiệm vụ năm học về công tác thanh tra, kiểm tra Trong hướngdẫn nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa luôn coi việc "Đổimới toàn diện hoạt động thanh tra giáo dục theo Nghị định số 42/2013/NĐ-CPngày 09/5/2013 của Chính phủ quy định về tổ chức và hoạt động thanh tra giáodục, Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 05/12/2013 của Bộ trưởng BộGD&ĐT hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục, với tinhthần chuyển trọng tâm từ chủ yếu là thanh tra hoạt động chuyên môn sang thanhtra trách nhiệm quản nhà nước về giáo dục Đẩy mạnh công tác kiểm tra nội bộtrường học đi đôi với tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáodục; nâng cao trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của thủtrưởng trong công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá các hoạt động của cơ quan,đơn vị"

Như vậy, việc kiểm tra đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên và các hoạtđộng của một nhà trường là trách nhiệm chính của Hiệu trưởng Do đó, công tác

kiểm tra nội bộ trường học đóng một vai trò hết sức quan trọng Sở GD&ĐT đã

tổ chức tập huấn về công tác kiểm tra nội bộ nhằm hướng dẫn, thúc đẩy các cơ

sở giáo dục thực hiện tốt nội dung này

Là phó Hiệu trưởng có trách nhiệm tham mưu cho Hiệu trưởng về công táckiểm tra nội bộ trường học trong những năm học vừa qua Trên cơ sở tập huấn,hướng dẫn của Sở GD&ĐT, sau những thời gian tìm tòi, nghiên cứu và căn cứcác kết quả đạt được trong quá trình triển khai công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc tại trường THPT Lê Văn Hưu, tôi mạnh dạn đề xuất sáng kiến kinh nghiệm :

“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Văn Hưu”

1.2.Mục đích nghiên cứu.

- Công tác kiểm tra nội bộ nhà trường là một hoạt động quản lý thường

xuyên của hiệu trưởng nhà trường, là một yêu cầu tất yếu của công tác đổi mớiquản lý, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý để nâng cao hiệuquả quản lý giáo dục

- Công tác kiểm tra nội bộ phải đảm bảo tính đại trà, toàn diện, trực tiếp tất

cả các nội dung, hoạt động và đối tượng trong nhà trường Kiểm tra nội bộtrường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ củacác thành viên, bộ phận trong nhà trường đối chiếu với các quy định hiệnhành và hướng dẫn của các cấp quản lý

- Kiểm tra nội bộ nhằm giúp mỗi cá nhân, tổ chức trong nhà trường tuânthủ và thực hiện đúng các quy định của pháp luật, quy định của ngành trong thựchiện nhiệm vụ

- Thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học được thực hiện đúng, đầy

đủ quy trình, thủ tục và thực hiện đúng vai trò tự kiểm tra: Kiểm tra, đánh giá, tư

vấn, thúc đẩy cơ sở giáo dục

1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu:Toàn bộ CB, Giáo viên, nhân viên và học sinhtrường Trường THPT Lê Văn Hưu

- Phạm vi nghiên cứu: Công tác kiểm tra nội bộ trường THPT Lê Văn Hưutrong 2 năm học 2020 -2021, 2021-2022

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát:

- Phương pháp trò chuyện :

- Phương pháp điều tra:

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.

Hiện tại, đến thời điểm này vẫn chưa có tài liệu nào hướng dẫn cụ thể,đầy đủ, chi tiết về công tác kiểm tra nội bộ trường học Cho nên đề tài được đặt

ra có tính mới

2 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

2.1.1 Khái niệm:

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt độnggiáo dục, điều kiện dạy - học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằmmục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, pháttriển người giáo viên và học sinh nói riêng

Nói một cách ngắn gọn, dễ hiểu: Kiểm tra nội bộ trường học là nhà trường

tự kiểm tra các hoạt động của mình

Từ khái niệm trên, cho thấy:

Kiểm tra nội bộ trường học, về thực chất gồm hai hoạt động, đó là:

- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của cácthành viên, bộ phận và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáodục trong nhà trường

- Việc tự kiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tracông tác quản lý của Hiệu trưởng

2.1.2 Phân biệt giữa kiểm tra nội bộ trường học với thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân trong lĩnh vực giáo dục

Trong thực tiễn quản lý giáo dục - đào tạo đang tồn tại các hoạt động: kiểmtra nội bộ trường học, thanh tra nhà nước và thanh tra nhân dân trong lĩnh vựcgiáo dục Cần phân biệt các loại hoạt động trên và xác định mối quan hệ giữachúng:

Theo Luật thanh tra 2010 (Luật số 56/2010/QH12 ngày 15/11/2010):

Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lý theo trình tự, thủtục do pháp luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việc thựchiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cá nhân Thanh tra nhân dân là hình thức giám sát của nhân dân thông qua Banthanh tra nhân dân đối với việc thực hiện chính sách, pháp luật, việc giải quyếtkhiếu nại, tố cáo, việc thực hiện pháp luật về dân chủ ở cơ sở của cơ quan, tổchức, cá nhân có trách nhiệm ở xã, phường, thị trấn, cơ quan nhà nước, đơn vị

sự nghiệp công lập, doanh nghiệp nhà nước

Như vậy, giữa kiểm tra nội bộ trường học với hoạt động thanh tra nhànước, thanh tra nhân dân trong lĩnh vực giáo dục, có sự giống, khác nhau là:

- Giống nhau: Các hoạt động thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân tronglĩnh vực giáo dục và kiểm tra nội bộ trường học, đều là hoạt động quan sát, theodõi các hoạt động giáo dục và giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ Vềnội dung công việc đều là kiểm soát, đánh giá trạng thái của hệ; phổ biến, truyền

bá kinh nghiệm tiên tiến cũng như phát hiện lệch lạc để điều chỉnh, uốn nắn

- Khác nhau: Các hoạt động thanh tra nhà nước, thanh tra nhân dân tronglĩnh vực giáo dục và kiểm tra nội bộ trường học khác nhau: Về tính chất (chủyếu về tư cách pháp nhân của người thực hiện thanh kiểm tra), về tổ chức hoạtđộng, về đối tượng và cách xử lý

Cụ thể:

+ Về tính chất:

Thanh tra nhà nước trong lĩnh vực giáo dục là hoạt động kiểm tra và đánhgiá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên đối vớicấp dưới Kết luận thanh tra mang tính pháp lý cao Kiểm tra nội bộ trường học

có tính chất tổ chức quản lý trong nội bộ là chủ yếu (song vẫn mang tính chấthành chính pháp chế) Thanh tra nhân dân vừa mang tính pháp lý vừa mang tínhquần chúng và nặng về tư vấn và thuyết phục

+ Về tổ chức:

Hệ thống tổ chức thanh tra Nhà nước trong lĩnh vực giáo dục do pháp luậtquy định và có tính ổn định cao; thanh tra viên là công chức nhà nước được bổnhiệm vào ngạch thanh tra để thực hiện nhiệm vụ thanh tra

Ban kiểm tra nội bộ trường học do thủ trưởng đơn vị trực tiếp quyết địnhthành lập, tổ chức thực hiện và ít ổn định hơn

Còn Ban thanh tra nhân dân trong các cơ quan nhà nước, đơn vị sự nghiệp

do Hội nghị công nhân, viên chức hoặc Hội nghị đại biểu công nhân, viên chứcbầu ra bằng phiếu kín, có nhiệm kỳ làm việc và chịu sự chỉ đạo của Ban chấphành công đoàn cơ sở

Kiểm tra nội bộ: Xem xét, phát hiện, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ trong nội

bộ và cơ sở để đánh giá, khen thưởng, kỷ luật trong nội bộ đơn vị

Thanh tra nhân dân: Chủ yếu là kiến nghị và giám sát việc thực hiện kiếnnghị

Các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệchặt chẽ với nhau: Kiểm tra nội bộ trường học cung cấp thông tin tin cậy chothanh tra; thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộtrường học đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội bộ trường học đượcchính xác hơn, hiệu quả hơn

2 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC

Trong những năm qua, dưới sự hướng dẫn của Sở GD&ĐT, các cơ sở giáodục trên địa bàn tỉnh đã quan tâm đến công tác kiểm tra nội bộ Lãnh đạo cáctrường học đã xem đây là chức năng quản lý cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọngtrong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịpthời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trìnhquản lý nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học đã trở thành một công cụ sắc

bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượnggiáo dục - đào tạo trong nhà trường

Tuy nhiên, công tác kiểm tra nội bộ tại nhiều trường học trên địa bàn tỉnhvẫn vẫn còn một số hạn chế, tồn tại nênchưa đạt hiệu quả như mong muốn,:

Về nhận thức: Chưa thấy rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộtrường học, coi công việc này chỉ là hoạt động phối hợp nằm trong biện phápđộng viên thi đua, là biện pháp để đánh giá

Về hoạt động: Chưa đầy đủ, chưa thường xuyên, đôi khi còn hình thứctrong quá trình kiểm tra, do đó hiệu quả và sự tác động không cao

Về chỉ đạo: Chưa chú trọng bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trườnghọc và hướng dẫn cụ thể Ban kiểm tra; chưa có kế hoạch cụ thể hoặc quá ômđồm nhiều nội dung thiếu trọng tâm, trọng điểm

Như vậy, nâng cao hiệu quả, hiệu lực công tác kiểm tra nội bộ là vấn đềkhông chỉ có cơ sở lý luận mà trong cơ sở thực tiễn được đặt ra mang tính cấpthiết trong giai đoạn hiện nay Cần thiết đề xuất một số giải pháp để nâng caohiệu quả công tác kiểm tra nội bộ qua đúc rút kinh nghiệm thực tiễn tại trườngTHPT Lê Hồng Phong

2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VĂN HƯU, HUYỆN THIỆU HÓA.

2.3.1 Khái quát đặc điểm, tình hình trường THPT Lê Văn Hưu

- Khái quát chung

Trường THPT Lê Văn Hưu tiền thân là trường Cấp III Thiệu Hóa - Cấp 3Thiệu Hóa 1 – Đông Sơn 2 được thành lập ngày 22 tháng 8 năm 1963 trongchiến tranh ác liệt đầy cam go ( giai đoạn 1963 đến 1972) trường nhiều lần tách

để sơ tán rồi lại nhập đến năm 1972 trường cấp 3 Thiệu Hóa 2 chính thức có condấu riêng ( nay là trường THPT Thiệu Hóa) Thời kỳ 1980 đến 1993, 17 xãthuộc khu vực tã ngạn sông Chu được nhập vào huyện Đông Sơn nên trường lấytên là trường PTTH Đông Sơn 2 Nhân kỷ niệm 30 năm thành lập trường (1963-1993) trường vinh dự được mang tên nhà sử học vĩ đại của dân tộc trường THPT

Lê Văn Hưu

Trải qua gần 60 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã được tặngthưởng nhiều Bằng khen và Giấy khen của các cấp ở địa phương, được BộGĐ&ĐT tặng Bằng khen, nhiều năm được công nhận đơn vị tập thể lao độngtiên tiến và tiên tiến xuất sắc Năm 2001, nhà trường được Nhà nước tặngthưởng Huân chương lao động hạng III, liên tục nhiều năm được công nhận làđơn vị văn hoá cấp tỉnh và đạt nhiều thành tích khác, năm 2015 trường đượccông nhận là trường chuẩn quốc gia và năm 2021 nhà trường được công nhận lạichuẩn mức độ 1, đánh giá ngoài mức độ 2 Tổ chức Đảng nhiều năm liên tục đạt

“Trong sạch vững mạnh” được các cấp tặng Bằng khen và giấy khen

Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 36 lớp với 1469, năm học 2021-2022với 37 lớp và 1502 học sinh Học sinh của nhà trường chủ yếu là con em nôngdân nên các em đa số là ngoan, có ý thức tốt trong học tập và rèn luyên

- Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên

+ Về trình độ đào tạo (tính đến 31/05/2022)

số Nữ Đảng viên

GV Giỏi tỉnh

Trình độ chuyên môn, LLCT Trên

87 51 69 24 27 60 0 0 06; 01 GV đang học TCLLCT + Về kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ Kết quả các kỳ thi cấp tỉnh, cấp QG của giáo viên, học sinh:

Năm học Giáo viên Tỉnh

Học sinh Giỏi tỉnh Quốc gia Cấp

2019-2020 0 Không tổ chức do dịch covid -19

2020-2021 7

-17 giải văn hóa (03 Nhất, 01 Nhì,

3 Ba, 10 KK)

- 01 giải Ba KHKT, 8 giải QP2021-2022

- 31 giải văn hóa ( 01 Nhất, 10Nhì, 10 Ba, 10KK0

-6 giải TDTT, 01 KK KHKT+ Kết quả kỳ thi THPTQG: Năm học 2019 - 2020: Tỷ lệ tốt nghiệp đạt97.6%; có 178 học sinh đạt điểm 3 môn xét đai học trên 24 điểm, 13 em trên 27điểm, có 01 học sinh đạt 28,5 điểm khối A, 02 học sinh đạt điểm 10 mônGDCD

Năm học 2020 - 2021: Tỷ lệ tốt nghiệp đạt 99.78%; có 218 học sinh đạtđiểm 3 môn xét đai học trên 24 điểm, 21 em trên 27 điểm, có 01 học sinh đạt28,25 điểm khối A, có 7 học sinh đạt điểm 10 môn GDCD, Lịch sử, Tiếng Anh

2.3.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường THPT Lê Văn Hưu

2.1 Kết quả thực hiện công tác kiểm tra nội bộ

2.1.1 Năm học 2020 - 2021

a) Tổng số chuyên đề được kiểm tra theo kế hoạch: 07

+ Kiểm tra hồ sơ công chức, viên chức: 01 cuộc

+ Kiểm tra hồ sơ tổ, nhóm chuyên môn, hồ sơ chuyên môn giáo viên: 04cuộc

+ Kiểm tra cải cách hành chính: 01 cuộc

+ Kiểm tra thực hiện chương trình, hồ sơ thi THPTQG: 02 đợt

b) Công tác tiếp công dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo, phản ánh, kiếnnghị từ năm 2019 đến năm 2021

Phân loại Số đơn

đã nhận

Số đơn đủ ĐKGQ

Số đơn không đủ ĐKGQ

Số đơn

đã giải quyết

Số đơn đang giải quyết

xem xét, giải quyết đồng thời trả lời cho giáo viên có khiếu nại lý do thỏa đáng

và nhắc nhỡ hành vi gửi đơn vượt cấp của giáo viên

c) Công tác phòng chống tham nhũng (kế hoạch, việc kê khai tài sản, tíchhợp giảng dạy trong môn GDCD, công khai…)

- Kế hoạch số 23/KH-THPT.LVH ngày 12/4/2020 triển khai thực hiện Kếtluận 10-KL/TW ngày 26/12/2016 của Bộ Chính trị về việc tiếp tục thực hiệnNghị quyết TW3 (khóa X) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tácphòng, chống tham nhũng, lãng phí” tại trường THPT Lê Văn Hưu Hàng năm,nhà trường đã xây dựng Kế hoạch công tác phòng chống, tham nhũng theohướng dẫn của Sở GD&ĐT Thanh Hóa

- Việc kê khai tài sản thực hiện đúng quy định và nộp đầy đủ hồ sơ về SởGD&ĐT

- Thực hiện giảng dạy tích hợp nội dung phòng chống tham nhũng vào mônGDCD: 6 tiết, mỗi khối 2 tiết

- Đoàn Giám sát của Hội đồng nhân dân Huyện Thiệu Hóa giám sát về nộidung công tác phòng tham nhũng, thực hành tiết kiệm chống lãng phí tại trườngđược đoàn đánh giá tốt

1.1.2 Năm học 2021 - 2022

a) Tổng số cuộc kiểm tra theo kế hoạch: 12

- Kiểm tra các hoạt động của nhà trường: 03 chuyên đề

- Kiểm tra hoạt động của các tổ, nhóm chuyên môn và các bộ phận khác:

03 chuyên đề

- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên: 04 chuyên đề

- Kiểm tra hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh: 03 chuyên đề.b) Công tác tiếp công dân và giải quyết khiếu nại, tố cáo, phản ánh, kiếnnghị

Phân loại đã nhận Số đơn

Số đơn đủ ĐKGQ

Số đơn không đủ ĐKGQ

Số đơn

đã giải quyết

Số đơn đang giải quyết