(SKKN 2022) một số GIẢI PHÁP đột PHÁ GIÚP học SINH yêu THÍCH môn hóa học ở cấp THPT

Giáo viên cần thiết kế, xây dựng các giờ học hiệu quả, hiện đại định hướng phát triển năng lực học sinh, lấy người học làm trung tâm……….5 2.3.4.1.. Giáo viên cần thiết kế các bài giảng t

MỤC LỤC Trang 1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Nội dung biện pháp ………2

2.1 Thực trạng vấn đề ………3

2.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa học ở trường THPT 2.2.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực ……… 3

2.2.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh khi tiếp cận môn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình yêu môn học với học sinh……….3

2.2.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình……… 4

2.2.4 Giáo viên cần thiết kế, xây dựng các giờ học hiệu quả, hiện đại định hướng phát triển năng lực học sinh, lấy người học làm trung tâm……….4

2.2.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ………

4 2.2.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học …………5

2.2.4.3 Giáo viên cần đưa các thí nghiệm thực hành vào bài giảng……… 6

2.2.4.4 Giáo viên cần làm nổi bật các ứng dụng các chất hóa học trong từng bài giảng……….7

2.2.5 Giáo viên cần xây dựng hệ thống bài tập hay đa dạng, phong phú……….8

2.2.6 Giáo viên cần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo tính công bằng, khích lệ học sinh, tìm ra những nhân tài thực sự cho đất nước………8

2.2.7 Đội nhóm chuyên môn cần đoàn kết, có tinh thần tương trợ, quan tâm và giúp đỡ lẫn nhau………

10 2.3 Hiệu quả mang lại khi thực hiện các biện pháp trên

10 2.4 Kết quả, nguồn minh chứng 11

3 Kết luận……… 12

4 Cam kết 13

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ GIÚP HỌC SINH

YÊU THÍCH MÔN HÓA HỌC Ở CẤP THPT

Người thực hiện: Lê Thị Bình Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực : Hóa Học

THANH HOÁ NĂM 2022

MỤC LỤC Trang

1 Mở Đầu

1.1 Lý do chọn biện pháp 2

1.2 Mục đích nghiên cứu ……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu.……… 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu ………

2

2 Nội dung biện pháp ……… 3

2.1 Cơ sở lý luận……… 3

2.2 Thực trạng vấn đề ………3

2.3 Một số giải pháp đột phá giúp học sinh yêu thích môn hóa hoạc hơn ở cấp THPT 2.3.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực ……… 3

2.3.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh khi tiếp cận môn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình yêu môn học với học sinh……….4

2.3.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình……… 4

2.3.4 Giáo viên cần thiết kế, xây dựng các giờ học hiệu quả, hiện đại định hướng phát triển năng lực học sinh, lấy người học làm trung tâm……….5

2.3.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh ………5

2.3.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học …………5

2.3.4.3 Giáo viên cần đưa các thí nghiệm thực hành vào bài giảng……… 6

2.3.4.4 Giáo viên cần làm nổi bật các ứng dụng các chất hóa học trong từng bài giảng……….

7 2.3.4.5 Giáo viên cần thiết kế các bài giảng theo phương pháp sáng tạo đột phá để gây hứng thú học tập cho học sinh 2.3.5 Giáo viên cần xây dựng hệ thống bài tập hay đa dạng, phong phú…… 14

2.3.6 Giáo viên cần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo tính công bằng, khích lệ học sinh, tìm ra những nhân tài thực sự cho đất nước………… 15

2.3.7 Đội nhóm chuyên môn cần đoàn kết, có tinh thần tương trợ, quan tâm và giúp đỡ lẫn nhau………

2.4 Hiệu quả mang lại khi thực hiện các biện pháp trên……… 15

2.5 Kết quả, nguồn minh

chứng 16

3 Kết luận……… 16

4 Cam kết …

17

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Là một giáo viên tôi luôn trăn trở tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn hóa học ở nhà trường Đặc biệt có thể giúp học sinh say mê, yêu thích môn học, muốn tìm tòi, khám phá, mong chờ giáo viên vào lớp để được học, tìm hiểu kiến thức hóa học Từ đó có thể đào tạo những thế

hệ trẻ xuất sắc đóng góp cho ngành khoa học, công nghệ của nước nhà

Trong thời kỳ đổi mới công nghệ như hiện nay, khi mà cả thế giới đang bước vào thời đại 4.0, thế hệ trẻ là các em học sinh ngày càng năng động, sáng tạo thì sự thay đổi thích ứng trong phương pháp dạy học của người thầy càng phải nhanh chóng đi tắt đón đầu tạo ra những luồng gió mới mang lại hứng thú cho học sinh trong học tập

1.2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn hóa học ở nhà trường Đặc biệt có thể giúp học sinh say mê, yêu thích môn học, muốn tìm tòi, khám phá, mong chờ giáo viên vào lớp để được học, tìm hiểu kiến thức hóa học Từ đó có thể đào tạo những thế

hệ trẻ xuất sắc đóng góp cho ngành khoa học, công nghệ của nước nhà

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh trung học phổ thông

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu đối tượng học sinh khi tiếp cận môn hóa học ở cấp THPT

- Giáo viên tìm hiểu kỹ nội dung chương trình, các phương pháp dạy học mới, phương pháp đánh giá hiệu quả

- Giáo viên tìm hiểu các ứng dụng công nghệ thông tin hiện đại, các thí nghiệm thực hành, các thành tựu của khoa học hóa học trong đời sống

- Giáo viên thiết kế những bài giảng sinh động, cuốn hút, sáng tạo tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học

2 Nội dung đề tài

2.1 Cơ sở lý luận

Nếu mỗi thầy cô giáo đều có tình yêu đam mê công tác sư phạm, nắm bắt tâm

lý học sinh, hiểu rõ nội dung chương trình, vận dụng tốt các phương pháp dạy học hiệu quả, biết ứng dụng công nghệ thông tin hiện đại, đưa các thí nghiệm thực hành hỗ trợ cho các bài giảng thêm sinh động, cuốn hút Kèm theo đó là công tác kiểm tra đánh giá công bằng, khích lệ phát triển được năng lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, tạo ra những giờ học vui vẻ, bổ ích, sáng tạo hiệu quả Từ đó nhất định chúng ta sẽ nâng cao được chất lượng dạy học bộ môn hóa học ở nhà trường THPT

2.2 Thực trạng vấn đề

Nhiều em học sinh thấy ngại học môn hóa học ngay khi bắt đầu bước vào cấp 3

do bị hổng kiến thức từ cấp 2

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá đang còn chuyển biến chậm trong thực tiễn giảng dạy ở các nhà trường Các phương pháp truyền thống đã ăn sâu vào tâm trí của người thầy Vì vậy đổi mới phương pháp theo hướng phát triển năng lực của học sinh chính là một cuộc cách mạng

Số lượng học sinh lựa chọn ban KHXH trong các nhà trường có xu hướng tăng

Số lượng học sinh lựa chọn ban KHTN có xu hướng giảm

2.3 Một số giải pháp đột phá giúp học sinh yêu thích môn hóa hoạc hơn ở cấp THPT.

2.3.1 Giáo viên cần xây dựng tâm thái tích cực

Để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn hóa học ở nhà trường việc đầu tiên

và cần thiết trước mắt là người thầy phải xây dựng tâm thái tích cực Đó là yếu

tố then chốt quyết định sự thành công Mỗi thầy cô giáo cần có tình yêu nghề, đam mê say sưa với công việc dạy học, nhiệt huyết và có mong muốn học tập đổi mới, thích nghi, nắm bắt kịp thời với công nghệ hiện đại, không ngại khó, ngại khổ Nếu chúng ta đã lựa chọn công việc dạy học là nghề của mình thì cần phải nghiêm túc và tập trung cao độ với lựa chọn đó, toàn tâm với công việc mới

mang lại hiệu quả cao được Người thầy phải là người truyền cảm hứng cho học trò.

2.3.2 Giáo viên cần tìm hiểu kỹ tâm lý học sinh khi tiếp cận môn hóa học đầu cấp, động viên, xây dựng tình yêu môn học với học sinh.

Đa phần học sinh khi bước vào học cấp 3 không cảm thấy hứng thú với môn hóa do các em chưa chú trọng đầu tư thời gian cho môn học khi còn ở cấp 2 Kiến thức các em bị hổng nhiều nên mới ngại học như vậy Do đó giáo viên chúng ta cần quan tâm, động viên, tận tình hướng dẫn, ôn tập lại những kiến thức cơ bản nhất ở cấp 2 lại cho các em để các em có một nền móng vững chắc khi học chương trình cấp 3

Ngay những giờ học đầu tiên giáo viên cần giành thời gian cho các em được nhìn thấy một vài những ứng dụng của công nghệ khoa học hóa học với cuộc

sống Nếu giỏi kiến thức hóa học em có thể làm những công việc gì Ví dụ : Nếu

em giỏi hóa học em có thể trở thành một dược sỹ bào chế thuốc và vacsin trị covit 19 cứu giúp người dân vượt qua đại dịch trở thành những người nổi tiếng được cả thế giới ghi nhận…

Giáo viên cần tìm cách làm cho học sinh yêu môn hóa học hơn.

2.3.3 Giáo viên cần hiểu kỹ nội dung chương trình

Giáo viên cần hiểu kỹ chương trình môn học từng khối lớp để biết rõ mình cần hướng dẫn học sinh học những gì Nhất là hiện nay bộ đang cho tinh giảm nhiều kiến thức, chuẩn bị thay đổi sách giáo khoa, tích hợp kiến thức các môn học…

2.3.4 Giáo viên cần thiết kế, xây dựng các giờ học hiệu quả, hiện đại định hướng phát triển năng lực học sinh, lấy người học làm trung tâm.

2.3.4.1 Giáo viên cần phân loại đối tượng học sinh

Việc phân loại đối tượng học sinh là hết sức cần thiết Nếu đối tượng học sinh

khá, giỏi chúng ta cần thiết kế các bài giảng theo hướng phát huy khả năng tự

học và tư duy sáng tạo của học sinh, có thể triển khai dạy học nhóm, dạy học dự

án, phương pháp bàn tay nặn bột…

Nếu đối tượng học sinh trung bình, yếu thì cần áp dụng các phương pháp dạy học nêu vấn đề Đối tượng học sinh này cần nhiều sự hỗ trợ từ phía giáo viên

giảng giải và hướng dẫn kỹ lưỡng

Bên cạnh đó giáo viên cũng cần tìm hiểu các kĩ thuật nạy học theo định hướng

phát triển năng lực học sinh như: Kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật

“Trình bày một phút”, kĩ thuật động não…

Giáo viên cần vận dụng thành thạo các phương pháp và kỹ thuật dạy học để thiết

kế các bài giảng phong phú, đa dạng, gây hứng thú học tập, phát huy được tính sáng tạo cho học sinh trong các giờ lên lớp

2.3.4.2 Giáo viên cần biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

Giáo viên cần học, tìm hiểu và sử dụng thành thạo các thiết bị điện tử máy tính, máy chiếu, điện thoại thông minh, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học làm cho các bài giảng điện tử trở nên sinh động, phong phú đa dạng Thầy cô cần học những công nghệ tiên tiến, có thể dạy học trực tuyến thành thạo, khi có thiên tai, dịch bệnh giáo viên có thể nhanh chóng đưa ra giải pháp dạy học thích nghi với điều kiện, hoàn cảnh để vẫn đảm bảo được chương trình giáo dục cho học sinh

Dịch bệnh covit mang đến rất nhiều thách thức với ngành giáo dục Cũng là dịp

để cho thầy cô thấy được giá trị của kiến thức công nghệ thông tin áp dụng vào trong dạy học trực tuyến bổ ích như thế nào

Thế giới đang bước vào thời đại 4.0 thì hơn ai hết thầy cô giáo cần tiên phong đổi mới bởi chúng ta chính là những người ươm mầm những tài năng cho đất nước.

2.3.4.3 Giáo viên cần đưa các thí nghiệm thực hành vào bài giảng

Hóa học là môn khoa học thực nghiệm chính vì vậy chúng ta cần đầu tư thiết

kế tăng cường chất lượng các giờ học thực hành Thí nghiệm hóa học rất dễ gây

sự tò mò chú ý cho học sinh làm các em cảm thấy thích thú, muốn được nghiên cứu khoa học

Nếu trong điều kiện nhà trường không có phòng thực hành, hoặc các thí nghiệm độc hại, chúng ta cần đưa các video thí nghiệm chuẩn hỗ trợ bài giảng cũng rất hiệu quả

2.3.4.4 Giáo viên cần làm nổi bật các ứng dụng các chất hóa học trong từng bài giảng.

Thật ra phần ứng dụng của các chất hóa học rất hay và cần thiết Chính nội dung này dễ kích thích gây trí tò mò của học sinh, giúp các em yêu môn học hơn Chính vì vậy trong các bài giảng, phần ứng dụng của các chất chúng ta cần sưu tầm những hình ảnh đa dạng, các vi deo sản xuất ứng dụng nếu có để các em cảm thấy hóa học gần gũi với đời sống thực tế như thế nào

2.3.4.5 Giáo viên cần thiết kế các bài giảng theo phương pháp sáng tạo đột phá để gây hứng thú học tập cho học sinh

Ví dụ: Thiết kế bài giảng tìm hiểu kiến thức dưới hình thức một cuộc thi giữa

các đội nhóm trong lớp học

Tiết 13 Chủ đề : ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN

Bài 8 SỰ BIẾN ĐỔI TUẦN HOÀN CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN

TỬ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC

Qua bài học, HS cần nắm được:

1 Kiến thức

- Biết được quy luật biến đổi tuần hoàn cấu hình electron nguyên tử của các nguyên tố nhóm A

- Biết cách xác định số electron ngoài cùng, số electron hóa trị dựa vào số thứ tự của nhóm và ngược lại

- Hiểu được vì sao khi điện tích hạt nhân tăng dần tính chất hóa học của các nguyên tố lại biến đổi tuần hoàn

- Hiểu được vì sao các nguyên tố trong cùng nhóm A lại giống nhau về tính chất hóa học

2.Kĩ năng

- Dựa vào quy luật, suy đoán được sự biến thiên tuần hoàn cấu hình electron nguyên tử của các nguyên tố trong một chu kì (một nhóm A)

- Kỹ năng làm việc đội nhóm

- Kỹ năng thuyết trình

3 Thái độ

- Say mê hứng thú học tập, yêu khoa học

4 Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực tự học,

năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

- Năng lực chuyên biệt: Vận dụng qui luật chung để giải quyết các tình huống cụ

thể

II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1.Chuẩn bị của giáo viên

- Bảng phụ( giấy A0), bút dạ

- Phiếu học tập số 1, 2

- Máy tính, máy chiếu

2 Chuẩn bị của học sinh

- Ôn lại kiến thức đã học có liên quan: bài 5 (cấu hình electron nguyên tử), bài 7 (hệ thống tuần hoàn)

- Hoàn thành phiếu học tập số 1, 2 (giáo viên chuẩn bị sẵn phát cho học sinh từ buổi học hôm trước)

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Giáo viên chia đội nhóm theo danh sách, đặt tên nhóm, bầu trưởng nhóm ,ban cố vấn( chuyên gia), hướng dẫn cách đánh giá nhận xét về hoạt động các nhóm

Danh sách các nhóm học sinh

Nhóm Ánh Sáng

Thuyết trình : Bảo Huy

Trưởng nhóm : Thúy An

11 học sinh 3 bàn

Nhóm Niềm Tin

Thuyết trình : Trung Hiếu

Trưởng nhóm : Trung Hiếu

12 học sinh 3 bàn

Nhóm Hy Vọng

Thuyết trình : Phạm Chung

Trưởng nhóm: Phạm Chung

12 học sinh 3 bàn

Nhóm Chiến Thắng

Thuyết trình : Phương Uyên

Trưởng nhóm : Khánh Thi

8 học sinh 2 bàn

A.TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT: 5 phút.

1 Mục tiêu

- Huy động các kiến thức đã được học của học sinh và tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới của học sinh

2 Phương thức: hoạt động đội nhóm, trao đổi theo cặp, sử dụng phương pháp

trò chơi ai nhanh hơn

3 Tiến trình hoạt động

- Bước1: Giáo viên lần lượt đặt 4 câu hỏi trên máy chiếu

Câu 1 Nguyên tố X có số thứ tự là 16, vị trí của X trong bảng tuần hoàn là:

A. chu kì 2, nhóm IIA B chu kì 3, nhóm VIA

C chu kì 3, nhóm III A D Chu kì 3, nhóm IV A

Câu 2 Một Nguyên tử A có tổng số các electron ở các phân lớp s là 6 và số

electron ở lớp ngoài cùng là 3 Nguyên tử A thuộc :

A Chu kì 2, nhóm IIA B Chu kì 2, nhóm IIIA

C Chu kì 3, nhóm IIIA D Chu kì 3, nhóm IIA

Câu 3 Cho một nguyên tố X có cấu hình electron là : 1s22s22p63s23p5 X thuộc (chu kì, nhóm)

A.Chu kì 2, nhóm VA B Chu kì II, nhóm VIIA

C.Chu kì 3, nhóm VA D Chu kì 3, nhóm VIIA

Câu 4 Nguyên tố phot pho thuộc chu kì 3, nhóm VA Cấu hình của electron của

photpho là:

A.1s22p63s23p5 B.1s22s22p63s33p2

C.1s22s22p63s23p3 D.1s22s22p63s13p4

- Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi theo cặp, nhóm của

mình

- Bước 3: Học sinh trả lời.

- Bước 4: Giáo viên đánh giá, chốt đáp án, dẫn dắt vào nội dung bài mới.

Đáp án : 1B 2C, 3D,4C

B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1 (15 phút):

SỰ BIẾN ĐỔI TUẦN HOÀN CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN TỬ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC

1 Mục tiêu

- Biết được quy luật biến đổi tuần hoàn cấu hình electron nguyên tử của các nguyên tố nhóm A

- Hiểu được vì sao khi điện tích hạt nhân tăng dần tính chất hóa học của các nguyên tố lại biến đổi tuần hoàn

- Kỹ năng đọc hiểu

- Kỹ năng làm việc đội nhóm

- Kỹ năng thuyết trình

- Năng lực xử lí thông tin, năng lực quan sát hình ảnh, năng lực tự học, năng lực

sử dụng ngôn ngữ hóa học

2 Phương thức: Sử dụng phương pháp dạy học nhóm và kỹ thuật khăn trãi bàn,

kỹ thuật trình bày một phút

3 Tiến trình hoạt động

- Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu bảng 5 mục I/SGK

trang 38 để trả lời các câu hỏi

Phiếu học tập số 1:

Câu 1: Các nguyên tử nguyên tố nhóm IA có cấu hình electron lớp ngoài cùng

như thế nào ? Em hãy viết cấu hình electron của nguyên tử nguyên tố Na (Z=11), K( Z=19)?

Câu 2: Các nguyên tử nguyên tố nhóm VIIIA có cấu hình electron lớp ngoài

cùng như thế nào ? Em hãy viết cấu hình electron của nguyên tử Ne(Z=10), Ar(Z=18)

Câu 3: Em có nhận xét gì về sự biến đổi số electron lớp ngoài cùng của nguyên

tử các nguyên tố thuộc chu kì 2, 3

Câu 4: Em có nhận xét gì về sự biến đổi số electron lớp ngoài cùng của nguyên

tử các nguyên tố trong nhóm A sau mỗi chu kì ?

Câu 5: Tính chất của các nguyên tố có biến đổi tuần hoàn hay không? Tại sao?

- Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi theo cặp và nhóm so

sánh kết quả làm việc, bổ sung kết quả của cá nhân vào vị trí bảng phụ của mình

có sự dẫn dắt cố vấn của nhóm chuyên gia Đại diện nhóm ghi vào phần chính của bảng phụ Giáo viên quan sát, giúp đỡ

- Bước 3: Học sinh đại diện các nhóm lên treo kết quả trên bảng và thuyết trình

phần bảng phụ của mình

Thứ tự treo kết quả bảng phụ : ( Nhóm Ánh Sáng, Nhóm Niềm Tin thuyết trình trước), Nhóm Chiến Thắng, Nhóm Hy Vọng sau

- Bước 4: Giáo viên đánh giá, hình thành nội dung kiến thức mới Học sinh ghi

bài

- Nhóm IA ở đầu các chu kì gồm các nguyên tố có cấu hình electron lớp ngoài cùng là ns1

Na : 1s22s22p6 3s1 K : 1s22s22p63s23p6 4S 1

-Nhóm VIIIA ở cuối các chu kì là các nguyên tố có cấu hình electron ngoài cùng là ns2np6 ( Trừ He ở chu kì 1)

Ne : 1s22s2 2p 6 Ar : 1s22s22p6 3s2 3p 6

-Cấu hình electron lớp ngoài cùng của các nguyên tố trong cùng một nhóm A được lặp đi lặp lại sau mỗi chu kì , ta nói chúng biến thiên một cách tuần hoàn -Sự biến đổi tuần hoàn về cấu hình electron của nguyên tử các nguyên tố khi hạt nhân tăng dần chính là nguyên nhân của sự biến đổi tuần hoàn tính chất của các nguyên tố

Hoạt động 2 (15 phút): CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN TỬ

CỦA CÁC NGUYÊN TỐ NHÓM A

1 Mục tiêu

- Biết cách xác định số electron ngoài cùng, số electron hóa trị dựa vào số thứ tự của nhóm và ngược lại

- Hiểu được vì sao các nguyên tố trong cùng nhóm A lại giống nhau về tính chất hóa học

- Kỹ năng đọc hiểu, vận dụng qui luật để xác định vị trí nguyên tố trong bảng tuần hoàn ( Chu kì, nhóm, khối nguyên tố) dựa vào cấu hình electron nguyên tử của nguyên tố và ngược lại, kỹ năng làm việc đội nhóm, kỹ năng thuyết trình

- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực tự học, quan sát tranh ảnh và

xử lí thông tin, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực

sử dụng ngôn ngữ hóa học

2 Phương thức: Sử dụng phương pháp dạy học nhóm và kỹ thuật khăn trãi bàn,

kỹ thuật trình bày một phút

3 Tiến trình hoạt động

- Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nghiên cứu mục II.1 SGK trang

39 và hoàn thành phiếu học tập số 2

Phiếu học tập số 2

Câu 1 Tại sao tính chất hóa học của các nguyên tố trong cùng một nhóm A lại

giống nhau ?

Câu 2 Cách xác định số electron ngoài cùng và số electron hóa trị của các

nguyên tử nguyên tố nhóm A?

Câu 3 Một nguyên tố X ở chu kì 2 nhóm VA, em hãy viết cấu hình eletron

nguyên tử và tìm tên nguyên tố X?

Câu 4 Nguyên tố Y có Z=20 Em hãy viết cấu hình electron nguyên tử và tìm

xác định vị trí của Y trong bảng tuần hoàn ( chu kì, khối, nhóm)?

- Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm Giáo viên quan sát, phát

hiện những khó khăn của học sinh, giúp đỡ

- Bước 3: Đại diện nhóm Chiến Thắng và nhóm Hy Vọng lên trình bày, các

nhóm khác treo kết quả hoạt động nhóm, đối chiếu, phản biện

- Bước 4: Giáo viên đánh giá quá trình thực hiện và chốt kiến thức, các nhóm

bổ sung kiến thức còn thiếu

- Nguyên tử các nguyên tố trong cùng một nhóm A có cùng số (e)lớp ngoài

cùng Chính sự giống nhau về cấu hình (e) lớp ngoài cùng của nguyên tử là