Đó là những hành vi của trò với trò mà mở rộng ra là hành vi bạo lực giữa thầy với thầy; thầy với trò, người ngoài xâm nhập vào nhà trường [6].Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm bản thâ
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Nền kinh tế - xã hội nước ta đang chuyển dịch theo hướng CNH, HĐH, với mục tiêu phấn đấu: Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh [1]
Trong những năm qua Ngành giáo dục đang thực hiện chủ trương: “Trường học
thân thiện, học sinh tích cực, nhằm tạo môi trường giáo dục thân thiện, lành
mạnh với phương châm: mỗi ngày đến trường là một niềm vui Tuy vậy, mặt trái của nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ của công nghệ thông tin đang đặt nền giáo dục của chúng ta trước nhiều hệ luỵ, tệ nạn nhức nhối len lỏi vào môi trường học đường gây nhiều bất ổn, làm cho xã hội quan tâm lo lắng Trong đó
có nạn Bạo lực học đường
Những năm qua thực trạng chỉ ra rằng, nạn bạo lực học đường gia tăng ở
lứa tuổi THPT Có rất nhiều nguyên nhân, như: tâm sinh lí ở lứa tuổi “thích
khẳng định mình”, mối quan hệ tình bạn mới, xuất hiện mối quan hệ tình yêu,
do tác động từ mặt trái của CNTT: mạng internet, facebook, zalo, Do đó phòng chống bạo lực học đường phải được coi trọng và là nhiệm vụ thường xuyên liên tục
Bản thân tôi là UV BCH Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy nạn bạo lực học đường xảy ra ngày càng phức tạp và đang có tác động không nhỏ đến học tập và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT Vì vậy, trong tôi luôn suy nghĩ: Làm thế nào để giảm tình trạng bạo lực học đường, đặc biệt bạo lực giữa học sinh với học sinh để tiến tới xây dựng môi trường học đường thân thiện, tích cực, nói không với bạo lực học đường
Qua thực tiễn công tác tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm với mong muốn chia sẻ và trao đổi để được học hỏi thêm kinh nghiệm trong công tác
đoàn, công tác chủ nhiệm Xuất phát từ những lí do trên tôi lựa chọn đề tài: " Một
số giải pháp góp phần phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh tại trường THPT Lê Văn Hưu"làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra các giải pháp góp phần vào công tác phòng, chống bạo lực học đường tại trường THPT Lê Văn Hưu
- Chia sẻ kinh nghiệm về công tác phòng, chống bạo lực học đường đối với đồng nghiệp
- Góp phần xây dựng trường THPT Lê Văn Hưu nói không với bạo lực học phòng đường
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Các nguyên nhân gây ra bạo lực học đường
- Các giải pháp phòng, chống bạo lực học đường
- Công tác phòng chống bạo lực học đường tại trường THPT Lê Văn Hưu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Tài liệu các Hội thảo về vấn đề bạo lực học đường; Luật giáo dục; Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em; Giáo trình tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học
Trang 2sư phạm; các tài liệu liên quan đến giáo dục tuyên truyền kỹ năng phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THPT; Thông tư 08/TT của Bộ giáo dục,…
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Thống kê số liệu thực tiễn để tìm hiểu nguyên nhân, đề ra giải pháp phù hợp phòng chống bạo lực học đường
- Phương pháp gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh
Tư vấn tâm lý học đường để hiểu và nắm bắt tâm lý của học sinh
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về phòng chống bạo lực học đường tại trường THPT Lê Văn Hưu
- Góp phần tham mưu cho BCH Đoàn trường, BGH trường THPT Lê Văn Hưu trong công tác quản lý nền nếp, phòng chống bạo lực học đường
- Góp phần định hướng công tác tuyên truyền giáo dục; công tác đẩy mạnh ứng dựng CNTT; công tác thi đua khen thưởng
Trang 32 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Khái niệm về Bạo lực học đường
Bạo lực học đường (BLHĐ) là hệ thống xâu chuỗi lời nói hành vi mang tính miệt thị đe doạ khủng bố người khác để lại những thương tích trên cơ thể thậm chí gây tử vong Nhưng đặc biệt là gây tổn thương về tư tưởng, tâm hồn tạo nên những cú sốc về tâm, sinh lý cho những đối tượng trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục [7]
BLHĐ là những hành vi thô bạo ngang ngược bất chấp công lý, pháp luật và đạo lý gây tổn thương về thân thể và tinh thần diễn ra trong phạm vi trường học
Bạo lực học đường là bất kỳ hình thức hoạt động bạo lực trong các cơ sở trường học Nó bao gồm các hành vi bắt nạt, lạm dụng thân thể, lạm dụng bằng lời nói, ẩu đả, đánh đập, bắt nạt và lạm dụng vật chất, gây sức ép về tinh thần,…
là những hình thức phổ biến nhất của bạo lực học đường Đó là những hành vi của trò với trò mà mở rộng ra là hành vi bạo lực giữa thầy với thầy; thầy với trò, người ngoài xâm nhập vào nhà trường [6].Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi tập trung nghiên cứu và đề ra các giải pháp phòng chống bạo lực học đường giữa học sinh với học sinh tại trường THPT
2.1.2 Các hành vi bạo lực học đường
2.1.2.1 Bạo lực về thể chất
Bạo lực về thể chất là một hiện tượng rất nghiêm trọng, nó không chỉ ảnh hưởng đến người bị bạo lực mà còn ảnh hưởng đến người bị chứng kiến cảnh bạo lực Bạo lực về thể chất xảy ra khi một người bị người khác sử dụng công khai những hành động cơ thể để áp đặt sức mạnh của họ lên người kia [8]
Bạo lực thể chất bao gồm các hành vi như: đấm đánh, giật tóc, cào cấu,
đá, dùng hung khí tấn công về mặt thể chất khác Ngoài ra, còn có các hình thức tác động vào thân thể gây thương tích như: gõ lên đầu, đập vào người, xô đẩy, dùng các vật ném vào người, kéo tóc, cắt tóc, bắt hoạt động quá sức, gây thương tích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch hoặc đất đá vào người, cố ý dùng hung khí để gây thương tích cho người khác…
Những hành động bắt nạt này xảy ra thường xuyên nhất là ở trường (trong giờ ra chơi, trong nhà vệ sinh, nhà xe) hoặc có thể trên đường đến trường và trên đường tan học về nhà Ngoài ra, hình thức của hành vi bạo lực này cũng diễn ra ở những dạng khác nhau, ở các mức độ khác nhau
2.1.2.2 Bạo lực về tinh thần
Bạo lực về tinh thần đối với học sinh trong môi trường học đường được xác định gồm: nhắn tin dọa nạt, lời nói, cử chỉ mang tính chất xúc phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm những việc mà các em không muốn và các quan niệm gây ra hậu quả xấu về mặt tâm lý tình cảm [8] Đây là những hành vi gây sức ép đè nặng về mặt tâm lý và tinh thần của khách thể khác Bạo lực tâm
lý tình cảm trong môi trường học đường thường được thể hiện dưới một số hình thức như: hình thức dọa dẫm, đe dọa, sỉ nhục gây ức chế, lo sợ cho học sinh, sự trêu ghẹo của học sinh cùng học gây khó chịu, xấu hổ, tủi thân, mặc cảm, tự ti,
Trang 4hững hành động mang tính bắt nạt, dọa dẫm, trong quan hệ bạn bè, sức ép trong học tập và các quan niệm hành vi mang tính chất bất bình đẳng giới
Bên cạnh đó, có thể kể đến một số hình thức bạo lực tâm lý tinh thần như: dựng chuyện, tạo tin đồn quái ác, tung hình ảnh trước công chúng, gán ghép những biệt hiệu xấu, gán ghép trong quan hệ với bạn khác giới, quấy rối tình dục, chửi rủa bằng những ngôn từ xúc phạm, đe dọa, ép buộc với những điều không mong muốn, khai trừ, cô lập hay tẩy chay một cách có chủ ý ra khỏi nhóm,…
Những năm gần đây, bạo lực học đường kiểu này còn thể hiện rõ trên các phương tiện truyền thông mà mạng xã hội là một kênh để dễ bề thực hiện hành
vi bạo lực tinh thần này Sự bêu rếu trên mạng xã hội bằng cách lập các trang facebook hay zalo giả, đưa những hình ảnh và những thông tin sai lệch, dựng chuyện để bêu xấu là biểu hiện khá rõ,… Đặc biệt, những bình luận ác ý, những lời nhận xét mang tính công kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến những sự căng thẳng tâm lý thậm chí là những sức ép tâm lý quá mức tạo nên sự khủng hoảng tinh thần, tâm lý, trầm cảm hay thậm chí là hành động tự tử [9]
2.2 Thực trạng Bạo lực học đường
2.2.1 Thực trạng bạo lực học đường hiện nay
Theo một số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo,chỉ trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1600 vụ học sinh đánh nhau trong và ngoài trường học Cũng theo một số thống kê, khoảng 5.200 học sinh thì có một vụ đánh nhau và 11.000 học sinh thì có một em bị thôi học vì đánh nhau [7]
Những năm gần đây hiện tượng bạo lực học đường theo kiểu “Hội đồng”
đánh nhau bằng gậy, dao, ống sắt, những vật nhọn,…thường diễn ra khá phổ biến với học sinh nam Bạo lực không chỉ xuất hiện ở nam sinh mà đến nay đã lan sang học sinh nữ và có chiều hướng gia tăng Hiện tượng học sinh nữ đánh nhau tập thể: Túm tóc, xé quần áo, cắt tóc, quay clip bội nhọ,…làm ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tâm sinh lý của học sinh
Hiện tượng học sinh xích mích, đánh nhau có thể xảy ra ở trong nhà trường: nhà vệ sinh, nhà xe, giờ ra chơi trong lớp học; bên ngoài cổng trường, trên đường đến trường và từ trường về nhà, Những hành vi trên dẫn đến hệ lụy xấu như: tập trung đám đông, gây mất trật tự môi trường học đường, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, đến tinh thần của hoc sinh bị hại, ảnh hưởng tới môi trường giáo dục
Những sự việc bạo lực học đường xảy ra gây ra những buồn phiền cho gia đình học sinh, cho thầy cô giáo và học sinh trong trường Đặc biệt có những vụ đánh nhau dẫn đến cơ quan pháp luật phải vào cuộc, có những học sinh phải bị truy tố, bị tù giam, hoặc xử lí hành chính, bị nhà trường buộc thôi học
Trường THPT Lê Văn Hưu đóng trên địa bàn huyện Thiệu Hóa, những năm qua kinh tế - xã hội huyện nhà đang có sự chuyển dịch rõ nét theo hướng CNH, HĐH; nền kinh tế đang trên đà khởi sắc và phát triển Tuy nhiên bên cạnh
đó cũng đang tiềm ẩn những rủi ro của mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh Thưc trạng xuất hiện học sinh ham chơi bỏ tiêt học,
Trang 5trốn học, lập nên các hội nhóm có mối quan hệ với các thành phần bất hảo bên ngoài nhà trường, xảy ra các vụ va chạm, đánh nhau Do đó xảy ra hiện tượng bạo lực học đường là khó thể tránh khỏi Từ trực trạng trên trong những năm học qua BGH nhà trường, BCH đoàn trường đã đề ra, đã áp dụng nhiều giải pháp giáo dục, phòng chống bạo lực học đường để phòng ngựa, ngăn chặn vấn
đề bạo lực học đường trong học sinh nhà trường
Thực tế trong những năm học qua:
- Khi chưa có các giải pháp đổi mới công tác tổ chức bộ máy, tuyên truyền giáo dục, phối hợp với các bộ phận liên quan thì các vụ việc bạo lực chậm được phát hiện giải quyết, xảy ra nhiều lần, xảy ra với số lượng nhiều, mức độ nghiêm trọng cao
- Khi áp dụng đồng bộ các giải pháp đổi mới công tác tổ chức quản lí, tuyên truyền giáo dục, phối hợp chặt chẽ thì các vụ việc mâu thuẫn nhanh chóng được phát hiện và các vụ việc bạo lực học sinh giảm và đặc biệt chấm dứt tình trạng học sinh tái phạm Tiến tới xây dựng môi trường không bạo lực học đường
2.2.2 Nguyên nhân xãy ra Bạo lực học đường
2.2.2.1 Do quan hệ giữa cha mẹ và con cái trong gia đình
Gia đình là nơi nuôi dưỡng tâm hồn, nhân cách học sinh Trong gia đình có
ba kiểu quan hệ giữa cha mẹ và con cái: Quan hệ tin tưởng – bình đẳng; Quan hệ bàng quang – xa cách; Quan hệ nghiêm khắc – cứng nhắc Trong ba kiểu quan
hệ này quan hệ kiểuthứ 2: bàng quang xa cách dẫn đến tình trạng bạo lực nhiều
vì cha mẹ không có cơ hội chia sẻ tâm sự, uốn nắn các em, các em thiếu sự quan tâm giáo dục, thương yêu đùm bọc (do cha mẹ lo làm ăn, cha mẹ hay gây lộn với nhau,… ) vì thế các em dễ nhập bạn với các nhóm bạn xấu trong nhà trường dẫn đến tình trạng bạo lực
Gia đình, do mãi mê làm kinh tế một số cha mẹ thiếu quan tâm chăm sóc con em đúng mực, thả lỏng các em với các trò chơi điện tử, ít quan tâm đến các mối quan hệ bạn bè của con em mình, người lớn trong gia đình cư xử với nhau
và với con em chưa đúng, chưa gương mẫu trong cuộc sống…[2]
2.2.2.2 Sự khát khao khẳng định cái “Tôi ” ở học sinh
Tâm lý muốn khẳng định cái Tôi mạnh mẽ, muốn thể hiện suy nghĩ, quan điểm và cách hành xử riêng của mình không phụ thuộc vào người lớn
Nếu cha mẹ đối xử kiểu bàng quan – xa cách hoặc nghiêm khắc cứng nhắc thì con cái cảm thấy bị cô độc ngay trong ngôi nhà của mình Ở trường có thể do kết quả học tập không tốt, do cha mẹ trách mắng, Thầy cô phê bình học sinh
sẽ tiếp nhận chuẩn mực khác, đi ngược với nội quy, quy tắc của xã hội Thay vì khẳng định bản thân bằng kết quả học tập tốt, tu dưỡng phấn đấu tốt học sinh lại phản ứng bằng cách lập các “Chiến tích” như: bắt nạt, đe doạ, trấn lột, đánh bạn
vì thích làm đại ca
Những thay đổi này được học sinh ý thức rất rõ, làm cho các em có cảm
giác “mình không còn là trẻ con nữa”, từ đó học sinh thường đánh giá mình cao
hơn thực tế Điều đó biểu hiện ở việc các em mong muốn được thể hiện những suy nghĩ, quan điểm, sự tự tin và hành xử theo cách riêng của mình, không phụ
Trang 6thuộc vào người lớn, có lòng tự trọng quá cao, thiếu kiên nhẫn, dễ bị xúc động,
ai chê trách hoặc thiếu tôn trọng là hay nổi nóng, có lời nói và hành động không chuẩn mực, không tự kiểm soát được hành vi, trong khi các em chưa ý thức được hết những hành vi do mình thực hiện có thể gây ra những hậu quả không tốt cho người khác và cho bản thân [2]
2.2.2.3 Ảnh hưởng của mạng xã hội và các phương tiện truyền thông.
- Nguyên nhân mâu thuẫn do sử dụng mạng xã hội facebook, zalo, mesenger,
… để nói xấu, dựng chuyện, bình luận trái chiều, thách thức có xu hướng tăng nhanh trong những năm học gần đây Trước kia khi mạng xã hội chưa phổ biến học sinh xuất hiện mâu thuẫn trực tiếp (đối mặt), nay khi sử dụng mạng xã hội không cần đến trường, ở bất kì nơi đâu, khi nào học sinh cũng kết nối được với nhau và bày tỏ quan điểm trên mạng xã hội nên rất dễ mâu thuẫn khi bình luận, chia sẻ, bày tỏ quan điểm trái chiều (gián tiếp qua mạng xã hội)
Hiện nay nhiều học sinh mê chơi Games bạo lực Qua khảo sát, cứ 100 em được trả lời phiếu khảo sát, có 70 em trả lời có tham gia chơi Games (chiếm tới 70%), trong đó có 7 em nghiện Games thường xuyên bỏ học (chiếm 7%) Ngoài
ra có nhiều dịch vụ khác cũng đang hấp dẫn học sinh, đó là các quán Bi-a, Karaoke, các quán nước,…đang lôi cuốn học sinh Những trò chơi và các dịch
vụ trên có ảnh hưởng rất lớn đến môi trường giáo dục Hiện tượng học sinh bỏ tiết học, lười học, nói dối cha mẹ, thầy cô đánh lộn, chửi thề, tham gia vào băng nhóm, những hành động vi phạm pháp luật không còn là hiện tượng cá biệt
Sự phát triển của mạng xã hội như facebook, zalo, youtube,…các em được chia sẻ cảm xúc, được bình luận, thể hiện quan điểm cá nhân một cách trực
tiếp và tức thời,… Đôi khi cũng chỉ vì câu “bình luận trái chiều” hoặc đăng ảnh
của người khác,…cũng là nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn dẫn tới bức xúc, thù hằn,…Qua khảo sát cứ 100 học sinh về việc sử dụng mạng xã hội facebook có tới: 90 học sinh có sử dụng điện thoại smartphone, có tài khoản cá nhân, 85 học sinh theo dõi, bình luận hàng ngày, thậm chí các em vào mạng xã hội khi ngồi học ở nhà, mà ngay trên lớp học khi các thầy cô đang giảng bài
2.2.2.4 Về phía nhà trường
Nhà trường vẫn chú trọng dạy chữ mà đôi lúc chưa chăm lo đầy đủ cho
việc dạy người, tư tưởng “học để thi; thi gì học nấy”, chạy theo thành tích, hoạt
động giáo dục toàn diện chưa được quan tâm đúng mức, việc giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật cho học sinh chưa thực sự có hiệu quả; hoạt động ngoại khóa
có nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống còn mang tính hình thức, kém hiệu quả; hình thức xử lý học sinh có hành vi bạo lực học đường chưa thực
sự hiệu quả; thầy cô, kể cả giáo viên chủ nhiệm hầu như ít quan tâm đến những khó khăn và diễn biến tư tưởng, tình cảm của học sinh; sự phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội còn lỏng lẻo, thiếu chặt chẽ,
2.2.3 Khảo sát các nguyên nhân xảy ra mâu thuẫn xảy ra bạo lực học đường của học sinh tại trường THPT Lê Văn Hưu
Thống kê kết quả xử lý các vụ mâu thuẫn, va chạm giữa học sinh để tìm
ra nguyên nhân, kết quả thống kê như sau:
Trang 7Bảng thống kê, phân tích nguyên nhân mâu thuẫn giữa các học sinh trường
THPT Lê Văn Hưu qua một số năm học gần đây Năm học Xuất phát từ
bình luận, nói xấu gián tiếp trên mạng xã hội
Ganh tỵ, khó chịu vì cách ăn mặc, trang điểm, kiểu tóc, dáng
đi, lời nói
Mâu thuẫn quan hệ tình cảm, tình yêu
Bắt nạt, gây hấn khi va chạm trực tiếp trong các hoạt động
Nguyên nhân khác
Tổng
hợp
Qua bảng số liệu nhận thấy việc mâu thuẫn gián tiếp trên mạng xã hội do bình luận, chia sẻ, like về các sự việc, hiện tượng nào đó dẫn tới bất đồng quan điểm gây nên mâu thuẫn chiếm tỉ lệ cao và có chiều hướng gia tăng nhanh Do
đó cần phải cung cấp cho các em kỹ năng sử dụng mạng xã hội, internet lành mạnh, hiệu quả và an toàn
Mâu thuẫn mối quan hệ tình cảm, tình yêu: nói xấu nhau, nói xấu “ người yêu” của người khác, bình luận chê bai, ghen tị, quan điểm ăn mặc, cách nói; Chơi hội, nhóm gây ảnh hưởng sức ép lên cá nhân hoặc hội nhóm khác của yếu xảy ra đối với học sinh lớp 10 Đó là những nguyên nhân chính gây nên bạo lực trong môi trường học đường
Các nguyên nhân trên chủ yếu do các em chưa được trang bị kiến thức, kỹ năng và những hiểu biết cần thiết trong việc phát ngôn, bình luận và sử dụng mạng xã hội một cách hữu ích, kỹ năng kìm chế cảm xúc, xử lý sự việc khi đang bức xúc; các em chỉ cần biết có người nói xấu không cần biết là đúng hay sai, không cần tìm hiểu đã có thể gây sự với nhau một cách bộc phát và đánh nhau, sau khi gây ra sự việc hầu hết các em đều tỏ ra hối hận về hành vi của mình Do
đó việc tuyên truyền giáo dục để hiểu về hậu quả của bạo lực học đường đối với bản thân học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội có tác động tích cực đến nhận thức hành vị bạo lực học đường của học sinh
2.2.4 Hậu quả của Bạo lực học đường
Hậu quả của vấn nạn bạo lực để lại vô cùng kinh khủng: nó hình thành thói hung hăng, tính cách không tốt đối với học sinh thực hiện hành vi bạo lực; gây tổn hại, ảnh hưởng về sức khỏe, về tâm lí cho học sinh bị hành hung Ngoài
ra, nó còn gây ra những hình ảnh xấu ảnh hưởng đến tương lai của học sinh, nhà trường, gia đình và xã hội
Bạo lực học đường giữa học sinh với học sinh đã gây ra những hậu quả cho bản thân học sinh, nhà trường, gia đình và xã hội:
Trang 82.2.4.1 Hậu quả đối với học sinh
Đối với học sinh gây ra bạo lực:Con người sẽ phát triển không toàn diện dẫn đến thiếu hụt về nhân cách ,mất dần nhân tính,làm gương xấu cho một số học sinh khác học theo Bạo Lực học đường là mầm mống của tội phạm ,tội
ác ,là căn nguyên tạo ra sự biến đổi của xã hội, của lương tri con người Học sinh gây ra bạo lực sẽ không định hướng cho sự phát triển nhân cách của mình,làm ảnh hưởng xấu tới học tập ,gây nguy hại cho xã hội Học sinh gây ra bạo lực trở lên lẻ loi bị cô lập bạn bè xa lánh căm ghét
Học sinh bị bạo lực: Ảnh hưởng trực tiếp đến học tập, tâm lý, bị tổn thương về cả thể xác lẫn tinh thần với những chấn động nặng nhẹ phụ thuộc vào mức độ của bạo lực Học sinh bị bạo lực phải chịu những phí tổn về vật chất phải chi trả sau khi bị đánh để tiến hành dưỡng thương Ngoài ra còn tạo tâm lí hoang mang,lo lắng đối với người thân ,bạn bè và tạo nên tính bất ổn ,thiếu trật
tự, kỉ cương trong nhà trường
Hành vi đánh nhau lan truyền rất nhanh trong học sinh, gây sự hoảng loạn dao động trong tâm lý học trò, nhiều em hoang mang sợ hãi
2.2.4.2 Đối với gia đình học sinh
Học sinh đánh nhau ảnh hưởng đến gia đình: Các bậc cha, mẹ mất thời gian để giải quyết chuyện con mình đánh nhau, không những phải mất tiền bồi thường thiệt hại cho học sinh bị trọng thương, kinh tế gia đình xa sút, không khí tâm lý trong gia đình nặng nề, thậm chí các thành viên trong gia đình nảy sinh mâu thuẫn, một số cha, mẹ phải chuyển trường học cho con em mình
2.2.4.3 Đối với nhà trường
Môi trường giáo dục bị ảnh hưởng Phong trào xây dựng “Trường học
thân thiện, học sinh tích cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng [4].
Học sinh gây ra bạo lực học đường, gây gỗ, đánh nhau làm thầy cô buồn lòng, trăn trở để tìm ra các giải pháp ngăn chặn nạn bạo lực học đường,uy tín nhà trường bị ảnh hưởng
2.2.4.4 Đối với xã hội
Tình trạng bạo lực học đường cũng ảnh hưởng rất lớn tới xã hội, mà đặc biệt là các em học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà trường, nó giống như việc tạo thành một “trào lưu” mới là bắt nạt bạn bè và gây ra các vụ “tai tiếng” sau đó tung lên mạng nhằm muốn được “nổi tiếng” hoặc là dùng để “dằn mặt” đối phương, chính tình trạng này đã góp phần vào việc khiến cho trật tự xã hội ít nhiều bị thay đổi, đời sống của giới học sinh còn phải đắn đo Quan trọng hơn cả
là làm giảm sút học tập của học sinh và ảnh hưởng tới giáo dục của nhà trường
Để xảy ra" bạo lực học đường” làm cho dư luận xã hội chê trách và phản
ứng gay gắt, báo trí kịp thời phản ánh, nhân dân đánh giá nhà trường không tốt, thậm chí còn đặt ra những câu hỏi thiếu thân thiện đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp và với thầy, cô giáo trong nhà trường
Bạo lực học đường là hồi chuông báo động đạo đức xã hội xuống cấp, làm vẩn đục đến nét đẹp trong truyền thống đạo đức, thuần phong mĩ thuật của dân tộc
Trang 92.3 Một số giải pháp góp phần công tác phòng chống bạo lực học đường cho học sinh tại trường THPT Lê Văn Hưu
2.3.1 Ban giám hiệu nhà trường thành lập Ban phòng chống bạo lực học đường.
Thành lập Ban phòng, chống bạo lực học đường ngay từ đầu năm học, xây dựng Kế hoạch hoạt động xuyên suốt trong cả năm học
- Cơ cấu tổ chức:
Số lượng 6 đến 8 thành viên:
Trưởng ban: đ/c Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác nền nếp
Phó ban: đ/c Bí thư đoàn thanh niên
Ban viên: Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường; bảo vệ; nhân viên y tế; hai đến ba giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm, tư vấn tâm lý xử lý tình huống sư phạm
- Tổ chức hoạt động
Xây dựng kế hoạch hoạt động, quy chế phối hợp phòng ngừa các nguy cơ xảy ra bạo lực học đường
Tổ chức tuyên truyền nội quy, quy định nhà trường; nội dung phòng chống bạo lực học đường
Xây dựng biểu mẫu và cho học sinh toàn trường ký cam kết “nói không
với bạo lực học đường” vào tuần học công dân đầu năm học.
Chỉ đạo tổ tư vấn tâm lí, phối hợp gia đình học sinh trong việc tìm hiểu,
xử lý nguyên nhân phát sinh mẫu thuẫn giữa học sinh để ngăn chặn bạo lực học đường xảy ra kịp thời; tư vấn, giáo dục học sinh khi xảy ra mâu thuẫn để không xảy ra bạo lực học đường nhiều lần; bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh
Chỉ đạo bảo vệ nhà trường phối hợp với Công an xã thiệu Vận xây dựng
Kế hoạch và triển khai phương án xử lý các tình huống bạo lực học đường
Chỉ đạo nhân viên y tế có các biện pháp y tế khi có vụ việc xãy ra cần sơ, cấp cứu
Hướng dẫn quy trình xử lý kỷ luật, hồ sơ theo yêu cầu khi học sinh vi phạm kỷ luật liên quan cho các tập thể, cá nhân có liên quan; Đề xuất với Hội đồng kỷ luật nhà trường xử lý vụ việc bạo lực học đường nghiêm trọng đảm bảo tính răn đe, giáo dục học sinh [4]
- Hỗ trợ hoạt động:
BGH nhà trường tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, thiết bị, hỗ trợ kinh phí các hoạt động chuyên đề; Giảm trừ giờ dạy cho các giáo viên với tổng số giờ giảm trừ là số giờ được quy định
2.3.2 BCH Đoàn trường thành lập Ban nền nếp đoàn trường
- Cơ cấu tổ chức: Thành phần gồm: 15 - 20 thành viên:
Trưởng ban: đ/c Bí thư đoàn trường
Phó ban: đ/c Phí bí thư đoàn trường
Ban viên: các đ/c UV BTV, BCH đoàn trường
- Tổ chức hoạt động:
Hoạt động theo sự chỉ đạo của Chi bộ, BGH nhà trường
Điều hành trực tiếp là đ/c Bí thư đoàn trường,
Trang 10BCH Đoàn trường phối hợp với Ban phòng chống bạo lực học đường, Hội đồng thi đua khen thưởng và kỷ luật nhà trường, bảo vệ nhà trường; quản lý trực tiếp đội cờ đỏ
BCH Đoàn trường xây dựng Kế hoạch hoạt động và hướng dẫn khen thưởng kỷ luật đối với các Chi đoàn và ĐVTN các Chi đoàn ngay từ đầu năm học
BCH Đoàn trường ban hành các mẫu sổ trực nền nếp, sổ theo dõi của đội
cờ đỏ, đội xung kích tình nguyện; Hệ thống biên bản: bản tường trình của học sinh bị hại, bản tường trình của học sinh vi phạm, biên bản sinh hoạt lớp,… Xây dựng chuyên đề tập huấn nghiệp vụ cho đội xung kích, đội tình nguyện ngay từ đầu năm học
Thành lập đội xung kích tình nguyện (những học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy, quy định nhà trường, nhiệt tình và tích cực trong công tác nền nếp) tham gia trực công tác nền nếp tại cổng trường, trước mỗi buổi học và sau khi tan học Phân công đội xung kích trực theo lịch và có chức năng theo dõi công tác thực hiện nền nếp, kịp thời phát hiện và ngăn ngừa các sự việc mẫu thuẫn nếu xảy ra trước cổng trường
Thành lập đội cờ đỏ (thành phần là lớp trưởng và bí thư các Chi đoàn), phân công lịch trực cụ thể theo các buổi học, trực công tác thực hiện nền nếp của các Chi đoàn; kịp thời phát hiện các mẫu thuẫn giữa các học sinh để báo cáo BCH đoàn trường có giải pháp xử lý kịp thời
BCH đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh tăng cường công tác trao đổi và xử lý bước đầu các vụ việc mâu thuẫn xảy ra gây bạo lực học đường; Tiếp nhận thông tin mâu thuẫn giữa học sinh có nguy cơ xảy ra bạo lực học đường do đội cờ đỏ, đội xung kích và học sinh thông tin và báo cáo
- Hỗ trợ hoạt động:
BCH Đoàn trường chỉ đạo trực tiếp Ban nền nếp tạo mọi điều kiện về cơ
sở vật chất, trang thiết bị và tài liệu; Đảm bảo quyền lợi là chế độ theo Điều lệ
và qui chế cán bộ đoàn 289-QĐ/TW của Trung ương đoàn
2.3.3.Thành lập tổ tư vấn tâm lý học đường
- Cơ cấu tổ chức:
Thành viên bao gồm:
Đại diện BGH nhà trường: đ/c phó Hiệu trưởng phụ trách công tác nền nếp làm Tổ trưởng tổ tư vấn
Tổ viên: Bao gồm: những giáo viên có kinh nghiệm về nghiệp vụ công tác chủ nhiệm; Bí thư đoàn trường; một số lớp trưởng và bí thư có uy tín và kinh nghiệm các Chi đoàn
- Tổ chức hoạt động:
Trong quá trình hoạt động phải đảm bảo quyền được tham gia, tự nguyện,
tự chủ, tự quyết định của học sinh và bảo mật thông tin trong các hoạt động tư vấn tâm lý theo quy định của pháp luật
