TIỂU LUẬN KIỂM TRA NỘI BỘ

PHẦN MỞ ĐẦU 2 MỤC LỤC 2A MỞ ĐẦU 21 Lý do chọn đề tài 32 Mục đích nghiên cứu 43 Nhiệm vụ nghiên cứu 44 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 55 Phương pháp nghiên cứu 56 Phạm vi nghiên cứu 5B NỘI DUNG 5CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 51 1 Một số khái niệm cơ bản 61 2 Mục tiêu của kiểm tra nội bộ trường học 61 3 Chức năng của kiểm tra nội bộ trường học 61 4 Mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trường học 81 5 Đối tượng và nội dung kiểm tra 111 5 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trường học 121 6 Hình thức kiểm tra nộ.

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 5

6 Phạm vi nghiên cứu 5

B NỘI DUNG 5

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5

1.1.Một số khái niệm cơ bản 5

1.2 Mục tiêu của kiểm tra nội bộ trường học 6

1.3 Chức năng của kiểm tra nội bộ trường học 6

1.4 Mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trường học 6

1.5 Đối tượng và nội dung kiểm tra 8

1.5 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trường học 11

1.6 Hình thức kiểm tra nội bộ trường học 12

1.7 Phương pháp kiểm tra nội bộ trường học 14

CHƯƠNG II: 16

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ 16

TRƯỜNG HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG TH SÍNH PHÌNH SỐ 2 16

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường trường TH Sính Phình số 2 16

2.2 Thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ trường TH Sính Phình số 2 trong những năm gần đây 18

CHƯƠNG III: 29

MỘT SỐ GIẢI PHÁP 29

1 Giáo dục nhận thức cho đội ngũ về công tác kiểm tra nội bộ: 30

2 Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra: 31

3 Giải pháp về xây dựng lực lượng kiểm tra: 31

4 Giải pháp về xây dựng chuẩn kiểm tra: 32

5 Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ : 33

6 Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp: 34

7 Giải pháp chỉ đạo công tác kiểm tra: 34

7.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ, nhóm chuyên môn giáo viên: 38

7.3 Kiểm tra các chuyên đề khác: 39

7.4 Kiểm tra các bộ phận ban ngành: 39

7.5 Kiểm tra học sinh: 40

8 Tổng kết công tác kiểm tra: 41

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 41

1 Kết luận 41

2 Một số kiến nghị 42

TÀI LIỆU THAM KHẢO 44

Chiến lược phát triển giáo dục 2021-2030 tầm nhìn đến năm 2045, được Phó Thủtướng chính phủ phê duyệt theo quyết định số 2239/QĐ-TTg ngày 30/12/2021 đã xácđịnh mục tiêu giáo dục của nước ta đến năm 2021 là: “Phát triển nhanh giáo dục nghềnghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu đa dạng của thị trường lao động, người dân và yêu cầungày càng cao về số lượng, cơ cấu, chất lượng nhân lực có kỹ năng nghề cho phát triểnđất nước cho từng giai đoạn”

Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học

và trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừanâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học ; đổi mới quản lý giáodục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục

Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Tủa Chùa nói chung và Giáo dục trường Tiểuhọc Sính Phình số 2 nói riêng luôn quan tâm và coi trọng vấn đề kiểm tra nội bộ trườnghọc nhà trường đã thành lập các đoàn thanh tra để làm công tác thanh tra toàn diện các tổ

bộ môn trong đơn vị thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên, đánh giá việc thực hiệnnhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các các tổ khối trong trường họcnhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học.

Mặt khác, công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng khôngthể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý Bởi vì, mụcđích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên,nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học.Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với các văn bản pháp quycủa Bộ Giáo dục và Đào tạo, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của cáccấp ; các hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo,của Phòng Giáo dục về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáodục, quy chế chuyên môn ; việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảmbảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường Lấy kết quảkiểm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán

bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị mình

Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua củaHiệu trưởng còn mang tính hình thức, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các vănbản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyênmôn và các bộ phận trong nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động củacác bộ phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường vàlàm giảm hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trưởng

Đối với trường Tiểu học Sính Phình số 2 chúng tôi, công tác kiểm tra nội bộtrường học đã được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần nhưng hiệuquả chưa cao vì chưa có giải pháp cụ thể sau khi kiểm tra

Vì vậy chúng tôi chọn đề tài: “Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Sính Phình số 2” để làm đề tài nghiên cứu.

2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, công tác kiểm tranội bộ trường học của Hiệu trưởng tại trường tiểu học Sính Phình số 2 trong những nămhọc vừa qua Từ đó, đưa ra những biện pháp tích cực, nhằm thực hiện tốt công tác kiểmtra nội bộ trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học của Hiệu trưởng

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về công tác kiểm tra nội bộ trường Tiểu học

- Nghiên cứu lý luận về nghiệp vụ thanh kiểm tra, kiểm tra nội bộ trường học, đisâu vào các nội dung có liên quan đến việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểmtra nội bộ trường học của Hiệu trưởng

3.2 Nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra nội bộ trường học của nhà trườngTiểu học Sính Phình số 2 trong 02 năm học: năm học 2020 - 2021; năm học 2021 - 2022

- Xem xét việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ; tìm hiểu

và phân tích thực trạng của những hạn chế, thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc của trường Tiểu học Sính Phình số 2 từ năm học 2020-2021 đến nay để rút ra nhữngmặt mạnh và những hạn chế, thiếu sót

3.3 Đề xuất một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộtrường học của nhà trường Tiểu học Sính Phình số 2 trong những năm học tiếp theo

- Trên cơ sơ xác định được nguyên nhân của những hạn chế , thiếu sót để đề ranhững giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợp với tìnhhình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được biên chế trong từng năm học

Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ đúng quy trình Rút ra những bài học kinhnghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học của Hiệutrưởng

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Sính Phình số 2 trongnhững năm học vừa qua.

4.2 Khách thể nghiên cứu

Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên trường tiểu học Sính Phình số 2 xã SínhPhình huyện Tủa Chùa

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Tiểu luận triển khai dựa trên cơ sở hoạt động quản lý thường xuyên của hiệutrưởng, là một yêu cầu tất yếu của quá trình đổi mới quản lý hiện nay mà người hiệutrưởng của bất kỳ loại hình trường nào cũng phải thực hiện Ngoài ra dựa theo quan điểmcủa Đảng cộng sản Việt Nam về nội dung nghiên cứu

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Tiểu luận sử dụng phương pháp phân quan sát, phương pháp phân tích tài liệu,phương pháp tác động trực tiếp đối tượng và phương pháp tham dự các hoạt động giáodục để nghiên cứu

6 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu công tác kiểm tra nội bộ trường học của trường Tiểu học Sính Phình

số 2 từ năm học 2020-2021 đến nay

B NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Một số khái niệm cơ bản

1.1.1. Kiểm tra, kiểm tra nội bộ trường học

a) Khái niệm kiểm tra

Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là công việc - hoạtđộng nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những

kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào Từ đó đề ranhững biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân

và tổ chức phát triển

b) Kiểm tra nội bộ trường học

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động giáodục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích pháttriển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên vàhọc sinh nói riêng Kiểm tra nội bộ trường học, về thực chất gồm hai hoạt động: - Hiệutrưởng tiến hành kiểm tra công việc, hoạt động, mối quan hệ của các thành viên, bộ phận

và những điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học và giáo dục trong nhà trường - Việc tựkiểm tra của các bộ phận, cá nhân trong trường và tự kiểm tra công tác quản lý của hiệutrưởng

1.2 Mục tiêu của kiểm tra nội bộ trường học

Công tác kiểm tra nội bộ trong trường học nhằm đánh giá toàn diện tình hình hoạtđộng của nhà trường trên cơ sở kiểm tra, đối chiếu với quy định của Luật Giáo dục và cácvăn bản pháp quy hướng dẫn thực hiện của Bộ Giáo dục và Đào tạo về mục tiêu, kếhoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi

cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảmchất lượng giáo dục

Qua kiểm tra, đánh giá đúng thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện phápnâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn; xemxét các hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, phát hiện tiềm năng,hạn chế, yếu kém, giúp phát triển các khả năng, sở trường vốn có và khắc phục hạn chế,thiếu sót, phấn đấu thực hiện phương hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá và xã hội hoá hoạtđộng giáo dục

1.3 Chức năng của kiểm tra nội bộ trường học

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá diễn biến cũng nhưkết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích pháttriển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng

1.4 Mục đích và nhiệm vụ kiểm tra nội bộ trường học

1.4.1 Mục đích

Nhằm bảo đảm kết quả hoạt động của các bộ phận, cá nhân đạt hiệu quả caonhất so với với mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Bảo đảm các nguồn lực củanhà trường được sử dụng một cách hữu hiệu

Giúp phát hiện kịp thời những vấn đề trong quản lý đang tiến triển tốt theo

kế hoạch; những vấn đề còn hạn chế, sai sót và xác định rõ những bộ phận, cá nhânnào phải chịu trách nhiệm

Xác định và dự đoán những chiều hướng chính và những thay đổi cần thiếttrong các vấn đề quản lý nhà trường, làm sáng tỏ và đề ra những kết quả mongmuốn chính xác hơn theo thứ tự quan trọng

Tìm ra các biện pháp chỉ đạo, điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quả quản

lý nhà trường thông qua việc phổ biến những kết quả, kinh nghiệm đã đạt được và từnhững hạn chế, tồn tại của thực trạng, đưa ra những hướng dẫn cần thiết để cải tiến, điềuchỉnh nhằm hoàn thành công việc tiết kiệm, hiệu quả nhất

Nhằm thu thập đầy đủ các minh chứng thích hợp về việc tuân thủ các điềukhoản trong pháp luật và các quy định được thừa nhận chung hoạt động của cánhân, bộ phận trong nhà trường để có thể trực tiếp đưa ra ý kiến về việc tuân thủcủa nội dung được kiểm tra;

1.4.2 Nhiệm vụ kiểm tra

Việc kiểm tra nội bộ trường học thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau:

Kiểm tra: Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra so với các qui

định trong các văn bản qui phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý Yêucầu của kiểm tra là phải tỉ mỉ, rõ ràng, chỉ rõ những điều làm được, chưa làm được của đốitượng kiểm tra Còn đối với người được kiểm tra thì cảm thông, hợp tác, chấp nhận việclàm của ban kiểm tra

Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụ theo quiđịnh, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra Yêu cầu của đánhgiá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời định hướng, khuyến khích tạo cơ sởcho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra

Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thực hiệnngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấn phải sátthực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng công việc của mình

Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, nhữngđịnh hướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đốitượng kiểm tra, góp phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Yêu cầu của thúc đẩy làngười kiểm tra phải phát hiện, lựa chọn được kinh nghiệm (của đối tượng kiểm tra, củangười khác, của mình…); phổ biến được kinh nghiệm tốt, những định hướng mới cho đốitượng kiểm tra và có những kiến nghị xác đáng đối với các cấp quản lý nhằm phát triển tổchức, phát triển cá nhân trong đơn vị

1.5 Đối tượng và nội dung kiểm tra

1.5.1 Đối tượng của kiểm tra

Đối tượng kiểm tra nội bộ trường học là tất cả các thành tố cấu thành hệ thống sưphạm nhà trường, sự tương tác giữa chúng tạo ra một phương thức hoạt động đồng bộ vàthống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo và tạo ra kết quả đào tạo mongmuốn Song đối tượng chủ yếu của kiểm tra nội bộ trường học là: giáo viên, học sinh, cơ

sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết quả dạy học và giáo dục cũng như công tác kiểm tranội bộ trường học ở trường tiểu học Sính Phình số 2 trong những năm học vừa qua

1.5.2 Nội dung kiểm tra

Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp và nhiềumặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt động, mối quan hệ, kếtquả của toàn bộ quá trình dạy học - giáo dục và những điều kiện phương tiện của nó,không loại trừ mặt nào Để xác định nội dung của kiểm tra nội bộ cần căn cứ vào đốitượng của kiểm tra nội bộ trường học và các cơ sở pháp lý của thanh, kiểm tra

* Về đối tượng kiểm tra Đối tượng kiểm tra nội bộ trường học là tất cả các thành

tố cấu thành hệ thống sư phạm nhà trường, sự tương tác giữa chúng tạo ra một phươngthức hoạt động đồng bộ và thống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch đào tạo vàtạo ra kết quả đào tạo mong muốn Song đối tượng chủ yếu của kiểm tra nội bộ trườnghọc là: giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất - kỹ thuật, tài chính, kết quả dạy học và giáodục

* Về cơ sở pháp lý Cơ sở pháp lý của kiểm tra nội bộ trường học là:

- Luật giáo dục - Nghị định của chính phủ hướng dẫn thi hành luật giáo dục - Mụctiêu, kế hoạch giáo dục của nhà trường;

- Điều lệ nhà trường - Nghị định của chính phủ về tổ chức và hoạt động củaThanh tra giáo dục;

- Các thông tư, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, thanh tra hoạt động sưphạm của giáo viên trường phổ thông;

- Chỉ thị năm học (hàng năm) của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo

- Chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo, Phòng Giáo dục và đào tạo ở địa phương;

- Kế hoạch năm học của nhà trường

Nội dung kiểm tra nội bộ trường phổ thông được xác định cụ thể như sau:

* Về xây dựng đội ngũ:

+ Số lượng và cơ cấu;

+ Chất lượng (nguồn đào tạo, trình độ tay nghề, thâm niên);

+ Các hoạt động phối hợp của tập thể sư phạm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáodục, giảng dạy của trường Nề nếp hoạt động (tổ chức, trật tự kỷ cương, kế hoạch);

+ Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính:

+ Việc xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất (đất đai, phòng ốc, thư viện,thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học, dụng cụ thể dục thể thao, sân chơi, bãi tập, khu vực vệsinh, khu để xe, khu bán trú (nếu có) …);

+ Việc xây dựng cảnh quan trường học, vệ sinh học đường, môi trường sư phạm;+ Công tác tài chính (chế độ kế toán, tài chính, công khai các nguồn thu chi trong ngânsách và các nguồn huy động khác)

* Về kế hoạch phát triển giáo dục:

+ Thực hiện chỉ tiêu số lượng học sinh từng khối lớp và toàn trường;

+ Thực hiện phổ cập giáo dục;

+ Thực hiện qui chế tuyển sinh;

+ Duy trì sĩ số, chống lưu ban bỏ học;

+ Hiệu quả đào tạo

* Về hoạt động và chất lượng giáo dục, đào tạo:

- Hoạt động và chất lượng giáo dục đạo đức học sinh:

+ Thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức trong và ngoài giờlên lớp;

+ Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm;

+ Hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ ChíMinh và các tổ chức khác trong và ngoài nhà trường trong việc giáo dục học sinh;

+ Việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội;

+ Kết quả giáo dục đạo đức học sinh

- Hoạt động và chất lượng giảng dạy, học tập các bộ môn văn hóa và các mặt giáodục khác:

+ Thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch giảng dạy các bộ môn văn hóa; + Thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch các hoạt động giáo dục lao động,hướng nghiệp và dạy nghề; giáo dục thể chất; giáo dục quốc phòng; giáo dục ngoài giờlên lớp;

+Thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên;

+ Việc đổi mới phương pháp dạy và học;

+ Chất lượng giảng dạy của giáo viên;

+ Kết quả học tập của học sinh

* Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng:

+ Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch (kế hoạch năm học, học kỳ, kế hoạchtháng của nhà trường và các bộ phận);

+ Việc phân công, sử dụng, quản lý đội ngũ;

+ Công tác kiểm tra nội bộ trường học;

+ Chỉ đạo công tác hành chính, tài chính, tài sản của nhà trường;

+ Thực hiện chế độ chính sách của Nhà nước đối cán bộ, giáo viên, học sinh; việcthực hiện qui chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường;

+ Công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục;

+ Quản lý và tổ chức giáo dục học sinh;

+ Quan hệ phối hợp công tác giữa nhà trường và các đoàn thể;

+ Tổ chức khoa học lao động quản lý nhà trường Ngoài ra, hiệu trưởng còn cần tự

kiểm tra, đánh giá lề lối làm việc, phong cách tổ chức và quản lý của chính mình, tự đánhgiá khách quan phẩm chất, năng lực và uy tín của mình để tự điều chỉnh cho phù hợp vớiyêu cầu, chuẩn mực của người cán bộ quản lý trường học Cũng có thể phân chia nộidung kiểm tra nội bộ trường học bao gồm:

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên;

- Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn;

- Kiểm tra trường sở;

- Kiểm tra hoạt động của bộ phận thư viện, thiết bị;

- Kiểm tra công tác bán trú (nếu có);

- Kiểm tra tài chính;

- Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính;

- Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh;

- Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng

1.5 Nguyên tắc kiểm tra nội bộ trường học

Kiểm tra cần quán triệt các nguyên tắc cơ bản sau:

- Kiểm tra phải chính xác, khách quan Đây là nguyên tắc hàng đầu của kiểm tra.Kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra Tránh định kiến,suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo

- Kiểm tra phải có hiệu quả Kiểm tra không phải là “bới lông tìm vết” Kiểm traphải có tác dụng đôn đốc thúc đẩy việc thực hiện được tốt hơn Đặc biệt, trong giáo dụccòn phải tính đền hiệu quả giáo dục trong kiểm tra Chẳng hạn: kiểm tra giờ dạy trên lớpcủa giáo viên nhưng có hiện tượng giáo viên đã “dạy nháp” trước thì không những khôngđánh giá đúng thực trạng hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò mà còn đưa tớitác dụng giáo dục không tốt đối với học sinh Kiểm tra phải giúp cho nhà quản lý nângcao hiệu quả quản lý nhờ những thông tin xác thực về hoạt động của đối tượng quản lý và

hoạt động của các cấp quản lý trong nhà trường Ngoài ra, còn phải tính đến tính đến hiệuquả kinh tế trong kiểm tra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chiphí cùng hậu quả do kiểm tra gây ra

- Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời Kiểm tra là một chức năng quản lý, là côngviệc của nhà quản lý nên phải thực hiện thường xuyên, không phải “khi có vấn đề” mớikiểm tra

- Kiểm tra phải công khai Đó là sự thể hiện dân chủ trong quản lý Cần phải độngviên, thu hút cá nhân, đơn vị tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra bênngoài thành quá trình tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường

1.6 Hình thức kiểm tra nội bộ trường học

Các hình thức kiểm tra rất phong phú, có thể phân loại dựa theo các dấu hiệu sau:

- Theo thời gian:

+ Kiểm tra đột xuất: Hình thức kiểm tra này giúp cho người quản lý biết được tìnhhình công việc diễn ra trong điều kiện bình thường hàng ngày đồng thời có tác dụng duytrì kỷ luật lao động, nâng cao tinh thần tự giác, tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trongnhà trường

+ Kiểm tra định kỳ: Hình thức kiểm tra này giúp cho nhà quản lý đánh giá đượcmức độ tiến bộ của cá nhân hay bộ phận Thông thường, kiểm tra định kỳ có báo trướccho đối tượng kiểm tra nên giúp cho đối tượng bộc lộ hết khả năng trong công việc củamình

- Theo nội dung:

+ Kiểm tra toàn diện: Là xem xét và đánh giá trình độ hoạt động của đối tượngkiểm tra trên cơ sở những sự kiện, dữ liệu đa dạng có hệ thống của toàn bộ các hoạt động

và hiệu quả của tất cả các khâu trong quá trình hoạt động

+ Kiểm tra chuyên đề: Là xem xét và đánh giá chỉ một khía cạnh hay một số vấn

đề trong toàn bộ hoạt động của đối tượng kiểm tra

- Theo phương pháp:

+ Kiểm tra trực tiếp: Xem xét, đánh giá trực tiếp hoạt động của đối tượng kiểm tra;+ Kiểm tra gián tiếp: Xem xét, đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết quả hoạtđộng của cá nhân, bộ phận liên quan với đối tượng kiểm tra

Ví dụ: xem xét, đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên thông qua kiểm tra kết

quả học tập của học sinh

- Theo số lượng của đối tượng kiểm tra:

+ Kiểm tra toàn bộ: kiểm tra tất cả đối tượng kiểm tra

Ví dụ: kiểm tra tất cả học sinh trong một lớp; kiểm tra tất cả các lớp trong một

khối

+ Kiểm tra có lựa chọn (cá nhân, bộ phận): kiểm tra một số đối tượng cụ thể nào

đó trong đối tượng kiểm tra Ví dụ: kiểm tra một số học sinh trong một lớp; kiểm tra mộtvài lớp trong một khối lớp

- Người ta còn phân chia các hình thức kiểm tra thành ba loại dựa trên thời điểmthực hiện việc kiểm tra:

+ Kiểm tra lường trước: Được tiến hành trước khi hoạt động diễn ra Mục đích của

nó là tiên liệu các vấn đề có thể phát sinh để tìm cách ngăn ngừa trước Ngày nay, kiểm tralường trước là xu hướng phát triển của quá trình quản lý hiện đại vì kiểm tra lường trướcmang ý nghĩa tích cực hơn mọi hình thức kiểm tra khác

+ Kiểm tra đồng thời: Được thực hiện trong khi hoạt động của đối tượng kiểm trađang được tiến hành Với hình thức kiểm tra này nhà quản lý có thể điều chỉnh các sai sótmột cách kịp thời

+ Kiểm tra phản hồi: Được thực hiện sau khi hoạt động đã xảy ra Nó giúp cho nhàquản lý tự đánh giá về quyết định của mình để rút kinh nghiệm Nó cung cấp cho mọingười trong tổ chức những thông tin cần thiết để nâng cao chất lượng công tác trongtương lai

1.7 Phương pháp kiểm tra nội bộ trường học

Để thu thập và có được những thông tin tin cậy, khách quan về nhà trường, về cáchoạt động sư phạm trong nhà trường, cần sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khácnhau Việc lựa chọn và sử dụng phương pháp nào là tùy thuộc đặc điểm đối tượng, mụcđích, nhiệm vụ, thời gian và tình huống cụ thể trong kiểm tra Những phương pháp kiểmtra phổ biến là:

- Phương pháp quan sát Đây là phương pháp quan trọng nhất của kiểm tra Quansát nhằm mục đích chuyên môn là sự tập trung tâm trí của mình theo những nguyên tắcvào những vấn đề nhất định Quan sát là một hoạt động khác hẳn với việc trông thấy Cóhai loại quan sát: quan sát tĩnh và quan sát động Trong kiểm tra, quan sát nhằm thu thậpthông tin về đối tượng kiểm tra, trong đó có việc phát hiện các điểm không phù hợp, cácđiểm bất thường

Trong kiểm tra nội bộ trường học, các đối tượng quan sát thường là:

- Cơ sở vật chất - kỹ thuật (tường rào, cổng ngõ, sân chơi, bãi tập, bồn hoa, lớphọc, phòng làm việc, bàn ghế, thư viện, thiết bị, đồ dùng dạy học…): Quan sát độ bền, vệsinh, tính thẩm mỹ, sự hợp lý trong bố trí, sắp xếp, tính ngăn nắp, việc sử dụng, bảoquản…

- Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh, hoạt động phục vụ dạy

- học của cán bộ, nhân viên trong trường cũng như mối quan hệ của họ: Quan sát tinhthần, thái độ trong thực hiện nhiệm vụ, năng lực trong giải quyết công việc…

- Hồ sơ, tài liệu: Quan sát ngày tháng ghi trên các hồ sơ, tài liệu có đúng trình tự vàliên quan chặt chẽ không? độ mờ của giấy và mực có phù hợp với ngày tháng lập tài liệu,

hồ sơ không? Điều lưu ý khi sử dụng phương pháp này là quan sát phải có mục đích, kếhoạch và hệ thống, lựa chọn đúng đắn đối tượng quan sát Trong phương pháp này có thể

sử dụng các phương tiện kỹ thuật nghe nhìn nên kiểm tra viên phải có kỹ năng sử dụngphương tiện kỹ thuật, nhưng điều quan trọng là phải có sự tinh tế sư phạm cần thiết Sửdụng phương pháp quan sát trong kiểm tra nội bộ trường học, hiệu trưởng có thể “đi dạo

quanh trường” Điều quan trọng là hiệu trưởng phải có một kế hoạch rõ ràng nên “đi dạo”

ở đâu và nơi nào là thứ tự ưu tiên hàng đầu Trong những lúc “đi dạo” này, hiệu trưởng cóthể hình thành “những cuộc trò chuyện” với cán bộ, giáo viên, học sinh Và qua các cuộctrò chuyện này chẳng những làm cho hiệu trưởng hiểu rõ hơn về từng hoạt động hiệnhành diễn ra trong trường, nguyên nhân thành công và thất bại, các ý kiến đề xuất từ cấpdưới nhằm cải thiện công việc mà còn để cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên… biếtrằng hiệu trưởng quan tâm đến việc điều hành trường học hàng ngày, giúp cho việc điềuchỉnh các hoạt động một cách kịp thời

- Phương pháp phân tích tài liệu sản phẩm Phương pháp này cho phép kiểm traviên hình dung lại quá trình hoạt động của đối tượng kiểm tra Người kiểm tra có thể phântích nhiều loại tài liệu sản phẩm khác nhau trong quá trình kiểm tra Chẳng hạn như: Cácloại kế hoạch, giáo án, sổ chủ nhiệm, các loại biên bản, sổ giao ban, các bản sơ kết, tổngkết, vở ghi của học sinh, sổ điểm, bài kiểm tra của học sinh, đồ dùng dạy học tự làm củagiáo viên v.v

Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng Các phương pháp này bao gồm: Điều tra bằng phiếu - Phỏng vấn, trao đổi, nghe báo cáo - Kiểm tra (miệng, viết)

Phương pháp trò chuyện :

Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu, nắmbắt kịp thời những suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tác kiểm tra nội bộtrường học

Phương pháp điều tra:

Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thuthập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế, thiếu sóttrong công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng

CHƯƠNG II:

THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA NHÀ TRƯỜNG TH SÍNH PHÌNH SỐ 2

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường trường TH Sính Phình số 2

Trường TH Sính Phình số 2 chia tách và thành lập từ 10 tháng 8 năm 2005 theoQuyết định số 1218/2005/QĐ-UBND huyện Tủa Chùa Từ khi mới thành lập nhà trường

có 12 lớp tổng số 325 học sinh với 19 Cán bộ giáo viên, nhân viên Trải qua 17 năm xâydựng và phát triển, hiện nay đơn vị nhà trường có 18 lớp học tổng cộng 456 học sinh, vớitổng số 31 cán bộ giáo viên và nhân viên

* Điểm mạnh:

Quy mô trường lớp của đơn vị phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.Đội ngũ CB-GV-NV có tinh thần trách nhiệm cao, hợp tác, đoàn kết trong côngtác

Học sinh ngoan, chăm chỉ trong học tập và đa số được cha mẹ quan tâm chăm sóc

Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ và khang trang đảm bảo cho việcdạy-học 2 buổi/ngày

Nhà trường có Chi bộ Đảng với tổng số 15 Đảng viên, chi bộ thực hiện lãnh đạođơn vị thực hiện nhiệm vụ chính trị, nhiệm vụ chuyên môn đạt kết quả cao qua từng nămhọc

* Điểm yếu:

Cơ sở vật chất tại điểm trường Thôn 1 vẫn còn nhà tạm, phải thực hiện dạy ghép 2trình độ học sinh do đó chất lượng chưa được như mong muốn

Việc duy trì số lượng của một số lớp còn thấp so với mục tiêu đăng ký

Phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em

Phần lớn điều kiện kinh tế của người dân trên địa bàn còn gặp nhiều khó khăn, ảnh

hưởng đến việc học tập của các em học sinh.

CBGV-NV còn thiếu chưa đáp ứng đủ các vị trí như (Giáo viên Tiếng Anh; Tổngphụ trách Đội; Nhân viên TV-TB; Kế toán; Phục vụ) ảnh hưởng đến việc phân công côngtác, nhiều vị trí đơn vị phải cắt cử giáo viên làm nhiệm vụ kiêm nhiệm

* Thuận lợi:

Quy mô số lớp, số học sinh cơ bản phù hợp với điều kiện phát triển của nhà trường

và điều kiện thực tế tại địa phương; phù hợp và tạo điều kiện cho học sinh học tập

Nhà trường tiếp tục nhận được sự chỉ đạo kịp thời về công tác chuyên môn củaPhòng GDĐT; sự quan tâm sâu sát của Đảng ủy, Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân

xã đã tạo điều kiện cho ngành thực hiện các nhiệm vụ giáo dục tại địa phương

Đội ngũ cán bộ, giáo viên không ngừng nâng lên về chất lượng, đa số nhiệt tình, cótâm huyết với sự nghiệp giáo dục và đào tạo, có ý thức tự học tập, nghiên cứu để nâng caonghiệp vụ chuyên môn và tay nghề, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu công tác đặt ra

Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tiếp tục được đầu tư bổ sung từ nguồn ngânsách nhà nước, là điều kiện quan trọng để góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáodục

* Khó khăn:

Số lượng học sinh tại các điểm trường lẻ còn thấp về 1 độ tuổi

Cơ sở vật chất tại điểm trường lẻ vẫn còn là lớp học tạm; có phòng học, nhà vệsinh đã xuống cấp do quá trình sử dụng lâu năm

Đời sống kinh tế của một bộ phận nhân dân còn nhiều khó khăn, nhiều em trong

độ tuổi đi học phải tham gia lao động sớm; không ít phụ huynh chưa quan tâm đến việchọc tập, giáo dục của con em mình, còn tư tưởng khoán trách nhiệm cho nhà trường, dẫnđến vẫn còn tình trạng học sinh đi học không chuyên cần

* Mạng lưới trường, lớp năm học 2021-2022:

Số học sinh

(tính đến thời điểm 01/4/2022)

Ghi chú

Tổng

Dân tộc

Tổng

Dân tộc

Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp

* Hội thi giáo viên giỏi các cấp

Năm học Kết quả hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp

Chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng cao

2.2 Thực trạng về công tác kiểm tra nội bộ trường TH Sính Phình số 2 trong những năm gần đây

Trong những năm qua trường tiểu học Sính Phình số 2 đã căn cứ các Thông tư;

văn bản hướng dẫn của các cấp, ngành; bộ về nghiệp vụ thanh tra kiểm tra toàn diệntrường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thông Các văn bảnquy phạm pháp luật về quy chế đánh giá xếp loại giáo viên phổ thông…công văn chỉ đạocủa Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo ; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và điều kiện thực tếnhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Kết quả đã đạt được như sau :

Ưu điểm: Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn

bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện1/3 tổng số giáo viên toàn trường; 2/3 số còn lại được kiểm tra chuyên đề (trừ số giáo viênđược Phòng chỉ định thanh tra)

Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, giúp

đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả

và chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp Ban giám hiệunắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánhgiá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế cònnắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác của và côngtác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo vàtiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ kết, tổng kết theo từng tháng, học kỳ và năm học

Tồn tại: Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều

tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gâykhó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên

Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành viên củaban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất … nêncông việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu quả chưa đảm bảochính xác

Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trườnghọc, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo viên

chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm.

2.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:

Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng đã chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế hoạchkiểm tra nội bộ trường học và công khai trước Hội đồng sư phạm, Hiệu trưởng đã xâydựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện cụ thể của trường và có tính khảthi Kế hoạch được thiết kế bằng biểu bảng và được treo ở văn phòng, trong đó ghi rõ :thời gian, nội dung và đối tượng được kiểm tra

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm trong năm như sau :

- Kế hoạch kiểm tra toàn năm : Kế hoạch kiểm tra trong năm được ghi nhận toàn

bộ các “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau

- Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa váo các đầu việccủa kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng chi tiết hơn

- Kế hoạch kiểm tra tuần :

Nội dung được ghi đầy đủ và chi tiết cụ thể :

* Người được kiểm tra toàn diện ( hoặc chuyên đề)

* Nội dung kiểm tra chi tiết

* Người được tham gia lực lượng kiểm tra

* Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn thành

Công tác kiểm tra nội bộ trường học bao gồm các nội dung sau:

+ Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hiện hồ sơ sổ sách, việc thực hiện nội dungchương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến năng khiếu học sinh đối với những mônđánh giá bằng nhận xét; kiểm tra việc thực hiện thiết bị và đồ dùng dạy học, vận dụngphương pháp và cách thức tổ chức lớp học

+ Làm tốt công tác tuyên truyền trong phụ huynh học sinh để giúp các bậc phụhuynh có nhận thức trách nhiệm và phối hợp trong công tác giáo dục

Để tìm hiểu nhận thực của cán bộ, giáo viên, nhân viên về ý nghĩa của công táckiểm tra nội bộ chúng tôi đã khảo sát 30 cán bộ, giáo viên, nhân viên bằng cách thiết lập

30 phiếu điều tra.Kết quả khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ như sau:

Bảng 1: Nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về vai trò của công tác kiểm tra nội

bộ trường học trường Tiểu học Sính Phình số 2:

Nội dung câu

Số lượng

Qua điều tra đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đã thấy được tầm quan trọng củacông tác kiểm tra nội bộ trong trường học

Bảng 2: Nhận thức về mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.

Nội dung câu

Số lượng

a Đánh giá khách quan toàn diện chất lượng hoạt

b Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn 6 20

c Nâng cao hiệu quả của hoạt động giảng dạy 8 27

Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích chính của công tác kiểm tra nội bộ trường họcchưa cao nhưng phần nhiều giáo viên đã thấy được mục đích của việc kiểm tra nội bộ

Bảng 3: Ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên về kế hoạch kiểm tra nội bộ.

Số lượn g

Tỷ lệ

%

Anh chị đồng ý a Ban giám hiệu tự xây dựng kế hoạch kiểm tra 3 10

với ý kiến nào khi

Kế hoạch phải công khai, phổ biến đến tổ, nhóm chuyên môn, ban ngành đoàn thể ,bộ phận

Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội bộ trường Tiểu học Sính Phình số 2 đã đượcxây dựng đúng với quy định nhưng việc thực hiện kế hoạch trong từng tháng, tuần chưađảm bảo Đặc biệt là thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều,hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian và kế hoạch Việc thực hiện kế hoạch còn bị động ,chồng chéo Vì rằng có tuần lên kế hoạch nhưng không thực hiện được chuyển sang tuầnsau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập

2.2.2 Tổ chức kiểm tra:

Xây dựng được lực lượng kiểm tra:

Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng và phức tạp, thườnghiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trong trường nên Hiệu trưởng phải lôicuốn nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phầnđảm bảo tính khoa học, tính dân chủ đó cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm “dân biết, dân bàn, dân kiểm tra”

Yêu cầu khi xây dựng lực lượng kiểm tra:

+ Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra là hiệutrưởng hoăc phó hiệu trưởng

+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy