Trước thực trạng trên, với vai trò là một giáo viên hiện đang giảng dạy mônHóa học tại trường THPT Hà Văn Mao, có nhiệm vụ đào tạo ra những công dânhữu dụng, có ích cho đất nước, tôi thấ
Trang 11 MỞ ĐẦU.
1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Trong những năm gần đây, giáo dục môi trường được xem là nhiệm vụ hết
sức quan trọng của thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng, bởi lẽ đó là việclàm cấp thiết để bảo vệ và phát triển bền vững cái nôi của nhân loại
Giáo dục môi trường trong nhà trường lại càng có ý nghĩa quan trọng, đượcxem là một trong những biện pháp hàng đầu hiệu quả, lâu dài để bảo vệ môitrường Giáo dục môi trường sớm sẽ giúp con người nhận thức đúng đắn về môitrường Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ hữu dụng- chủ nhân tương lai củađất nước, nếu được trang bị đầy đủ những kiến thức, có nhận thức tốt về bảo vệmôi trường thì khi trưởng thành, dù là ai hay làm bất kì công việc gì, ở đâu họcũng đều có thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ môi trường một cách hiệu quả nhất
Ở trong trường học, nhất là ở trường THPT việc truyền thụ kiến thức giáodục môi trường đến học sinh thuận lợi và hiệu quả nhất là lồng ghép vào cácmôn học Bên cạnh kiến thức về bài học, học sinh được tích lũy kiến thức vềmôi trường thông qua các bài giảng, từ đó mỗi ngày các em hình thành được ýthức và có những hành động bảo vệ môi trường sống xung quanh Hiện nay nộidung này đang được triển khai, phổ biến rộng rãi và là yêu cầu không thể thiếutrong việc giảng dạy của tất cả các môn học và cả trong các hoạt động ngoạikhóa
Hóa học là môn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với nhiều mônkhoa học khác, đặc biệt từ việc trang bị cho học sinh sự hiểu biết về tính chấtcủa các chất, học sinh sẽ rút ra được mối quan hệ phát sinh giũa các sự vật, hiệntượng, các bản chất của các quá trình biến đổi xảy ra trong tự nhiên liên quanđến môi trường Tuy nhiên, từ thực tế tôi nhận thấy chương trình cũng như việcgiảng dạy môn Hóa học còn mang nặng tính lý thuyết, chưa phù hợp với yêu cầuphát triển năng lực của xã hội hiện nay Chính vì vậy việc lồng ghép nội dungGDMT là vô cùng cần thiết và cấp bách
Trước thực trạng trên, với vai trò là một giáo viên hiện đang giảng dạy mônHóa học tại trường THPT Hà Văn Mao, có nhiệm vụ đào tạo ra những công dânhữu dụng, có ích cho đất nước, tôi thấy việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáodục môi trường và các hành động thiết thực bảo vệ môi trường vào bài giảngmôn Hóa Học là hoàn toàn phù hợp và vô cùng cần thiết nhằm trang bị cho các
em những kiến thức tốt nhất về bảo vệ môi trường cũng như những kĩ năng ứngphó với biến đổi khắc nghiệt của thiên nhiên, đồng thời các em cũng sẽ là cáctuyên truyền viên hữu ích, tích cực đến người thân, bạn bè và cộng đồng xung
quanh Đó là lí do Tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “Lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường không khí thông qua bài giảng oxi-ozon Hóa học 10 cơ bản tại trường THPT Hà Văn Mao”.
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Nhằm tìm ra hướng đi hiệu quả nhất cho việc đổi mới phương pháp dạy họcmôn Hóa học hiện nay, việc học Hóa học đi đôi với liên hệ thực tế, nhằm đưanội dung giáo dục môi trường vào bài giảng tại trường THPT bằng cách tích
Trang 2hợp, lồng ghép vào các bài giảng để tăng tính hấp dẫn, giảm bớt căng thẳng,đồng thời giáo dục hướng nghiệp cũng như phát triển kĩ năng thích ứng môitrường sống tại trường THPT, đặc biệt là tại trường THPT Hà Văn Mao.
Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm dạy học Hóa học tích hợp, lồng ghép củabản thân cùng đồng nghiệp Qua đó giáo viên và các đơn vị tổ chuyên môntham khảo, bổ sung, sáng tạo không ngừng nhằm đổi mới phương pháp dạy học,nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
Mặt khác, khẳng định vai trò và ý nghĩa của hoạt động học tập lồng ghép,trải nghiệm sáng tạo, từ đó đưa ra một vài biện pháp tổ chức hoạt động học tậplồng ghép, trải nghiệm sáng tạo hiệu quả trong dạy học Hóa học tại trường trunghọc phổ thông Hà Văn Mao, Bá Thước, Thanh Hóa
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Đề tài thuộc lĩnh vực phương pháp dạy học ở cấp trung học phổ thông, cụ
thể là“Lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường không khí thông qua bài giảng Oxi - Ozon Hóa học 10 cơ bản tại trường THPT Hà Văn Mao” đối với đối tượng học sinh khối 10.
1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Nghiên cứu nắm vững tinh thần Nghị quyết Trung ương 29 - đổi mới giáo
dục căn bản toàn diện
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển phẩm chất vànăng lực trong môn Hóa học mà đặc biệt là Hóa học theo hướng hoạt động tíchhợp lồng ghép, sáng tạo
- Nghiên cứu cơ sở phương pháp luận về phương pháp dạy học theo hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo
- Nghiên cứu lý thuyết: Đọc và nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu vềGiáo dục học, các tài liệu chuyên khảo, tài liệu hóa học, phương pháp dạy học hóahọc, chương trình, sách giáo khoa hóa học phổ thông, các công trình nghiên cứu vềđổi mới phương pháp dạy học bằng việc sử dụng hoạt động tích hợp, lồng ghép, tàiliệu định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của người học
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học có đối chứng mộthoạt động, lồng ghép trong chương trình, để rút ra những kết luận khái quát và
đề xuất một số biện pháp sư phạm
- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suấttoán học để xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm đối với hai nhóm: Đối chứng vàthực nghiệm nhằm rút ra kết luận khái quát, chứng minh tính khả thi của đề tài
1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN
- Học sinh được tự nghiên cứu, tự tìm các giải pháp, tự tìm một số tài liệu,video có liên quan
- Sau khi học bài các em được trải nghiệm, tham gia các hoạt động trồng,chăm sóc bồn hoa của lớp mình ngay tại khuôn viên trường THPT Hà Văn Mao
- Từ đó học sinh sẽ cảm nhận, thấy được lợi ích, cũng như trách nhiệm củabản thân đối với môi trường sống xung quanh và từ những kiến thức thầy cô truyềnthụ qua bài giảng mà các em đã được học
Trang 32 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1.1 Một số khái niệm.
- Khái niệm về môi trường sống
Môi trường sống bao gồm các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo quan hệmật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, kinh tế, xã
hội, sự tồn tại, phát triển của con người, sinh vật và tự nhiên (mục 1, Điều 3, chương 1, luật bảo vệ môi trường/ 17/11/2020 của Việt nam)
- Khái niệm ô nhiễm môi trường
Ô nhiễm môi trường là sự biến đổi tính chất vật lí, hóa học, sinh học củathành phần môi trường không phù hợp với quy chuẩn kĩ thuật môi trường, tiêuchuẩn môi trường gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe con người, sinh vật và tự
nhiên (mục 12, Điều 3, chương 1, luật bảo vệ môi trường/ 17/11/2020 của Việt nam)
- Khái niệm về ô nhiễm môi trường không khí
Ô nhiễm môi trường không khí là sự thay đổi lớn trong thành phần không khí, do khói bụi, hơi hay các khí lạ được đưa vào không khí gây nên các mùi lạ, làm giảm tầm nhìn, biến đổi khí hậu Chúng ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe của con người cũng như động thực vật trên trái đất
(Báođiệntử.đangcongsan.vn)
- Khái niệm giáo dục qua hoạt động dạy học tích hợp, lồng ghép.
Là một quan điểm dạy học nhằm hình thành ở học sinh những năng lực giải
quyết hiệu quả các tình huống thực tiễn dựa trên sự huy động nội dung, kiếnthức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau Điều đó cũng có nghĩa là đảm bảo
để mỗi học sinh biết cách vận dụng kiến thức học được trong nhà trường vàocác hoàn cảnh mới lạ, khó khăn, bất ngờ, qua đó trở thành một công dân có tráchnhiệm, một người lao động có năng lực Dạy học lồng ghép đòi hỏi việc học tậptrong nhà trường phải gắn với các tình huống của cuộc sống mà sau này học sinh
có thể đối mặt vì thế nó trở nên có ý nghĩa với học sinh
Như vậy, thực hiện dạy học lồng ghép sẽ phát huy tối đa sự trưởng thành vàphát triển cá nhân mỗi học sinh, giúp các em thành công trong vai trò của người
chủ gia đình, người công dân, người lao động tương lai (Trích Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường trung học phổ thông Bộ GD & ĐT, xuất bản năm 2015).
2.1.2.Tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường không khí.
Thực trạng ô nhiễm môi trường không khí đang là một vấn đề nhức nhối củathế giới và Việt nam chúng ta cũng không ngoại lệ Theo báo cáo thường niên
về chỉ số môi trường (The Environmental Performance Index-EPI) do tổ chứcmôi trường Mỹ thực hiện, Việt Nam là một trong 10 nước ô nhiễm môi trườngkhông khí hàng đầu Châu Á Tiêu biểu là ô nhiễm bụi (PM 10, PM 2.5) Hà Nội
và Thành Phố Hồ Chí Minh là nơi ô nhiễm không khí nặng nhất cả nước
Chúng ta là nạn nhân của việc ô nhiễm môi trường, tuy nhiên chúng ta cũngchính là nguyên nhân chính gây ra ô nhiễm môi trường Rất nhiều các hoạt độnghằng ngày của chúng ta góp phần gia tăng ô nhiễm môi trường không khí như:
Trang 4Hoạt động sản xuất công, nông nghiệp, hoạt động giao thông vận tải, hoạt độngquốc phòng, quân sự, hoạt động xây dựng cơ sở hạ tầng, hoạt động thu gom rácthác, hoạt động sinh hoạt hằng ngày…
Ô nhiễm không khí gây ra rất nhiều hậu quả cho động, thực vật và conngười Chúng là tác nhân gây nên cái chết cho hàng triệu người mỗi năm Cáchợp chất gây nguy hiểm như: SO2, NO2, CO, CFC… có trong không khí làm tắcnghẽn khí quản và giảm hệ miễn dịch của động vật Ngoài ra các hợp chất CFCgây ra hiện tượng hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng lên, khói bụi từ các nhàmáy gây ra hiện tượng mưa axit…
2.1.3 Tầm quan trọng của dạy học lồng ghép giáo dục môi trường trong Hóa học.
Việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học môn Hóa học là một trongnhững nhiệm vụ không thể thiếu và có ý nghĩa vô cùng quan trọng nhằm thựchiện chiến lược toàn cầu hóa về bảo vệ trái đất, để đảm bảo cho sự phát triển bềnvững của mỗi quốc gia Giáo dục môi trường có trách nhiệm đào tạo ra nhữngthế hệ có đầy đủ tri thức về lý luận và thực hành để phục vụ cho xã hội
Tại trường THPT Hà Văn Mao, thông qua các hoạt động dạy học của các bộmôn, trong đó có môn Hóa học và các hoạt động trải nghệm, giáo dục bảo vệmôi trường luôn được lồng ghép vào các hoạt động rất hiệu quả Với chủ trươngxây dựng môi trường xanh sạch đẹp, từ ý thức đến hành động Tất cả được thôngqua các bài học mà giáo viên gửi gắm vào đó những thông điệp liên quan đếngiữ gìn môi trường, giúp các em lĩnh hội kiến thức về môi trường một cách tựnhiên, hiệu quả, bên cạnh đó làm bài giảng trở nên phong phú, hứng thú từ đógiúp học sinh có thêm năng lượng, tăng khả năng vận dụng tìm tòi kiến thứcmới
2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ THÔNG QUA BÀI GIẢNG OXI- OZON Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ VĂN MAO.
Để có thể hiểu được thực trạng của việc tổ chức hoạt động lồng ghép, nộidung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường thông qua bài giảng oxi-ozon cho học sinh ở trường trung học phổ thông Hà Văn Mao hiện nay, tôi đãtiến hành trao đổi và sử dụng phiếu khảo sát cho giáo viên và học sinh ở trườngtrung học phổ thông Hà Văn Mao với tổng là 04 giáo viên dạy Hóa học và 320học sinh 8 lớp 10 năm học 2020-2021
* Mục đích khảo sát.
Để thấy rõ việc cần thiết tổ chức các hoạt động lồng ghép, nội dung giáo dục
ý thức và hành động bảo vệ môi trường thông qua bài giảng oxi-ozon trong quátrình dạy học bộ môn Hóa học ở trường phổ thông Đồng thời tìm hiểu nhữngthuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh, trong quá trình tổ chức các hoạtđộng, từ đó đề xuất ý kiến nhằm nâng cao hiệu quả của việc tổ chức các hoạtđộng lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trườngthông qua bài giảng oxi-ozon, trong chương trình Hóa học lớp 10 trung học phổthông
* Phương pháp khảo sát: Trao đổi trực tiếp, phát phiếu.
Trang 5Phiếu và câu hỏi đối với giáo viên.
- Câu hỏi
Câu 1: Anh (chị) đánh giá như thế nào về dạy học theo hướng trải lồng ghép,
nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường không khí thông qua bài giảng oxi-ozon Hóa 10 cơ bản ở trường trung học phổ thông Hà Văn Mao trong những năm qua?
Câu 2: Hoạt động học tập lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường không khí thông qua bài giảng oxi-ozon của bộ môn Hóa học
10 ở trường trung học phổ thông Hà Văn Mao trong những năm qua đã có đóng góp như thế nào đối với việc nâng cao hiệu quả giáo dục?
Kết quả điều tra
Rất cầnthiết
Cầnthiết
Khôngcần thiết
- Số lượng học sinh khảo sát: 320 học sinh của 8 lớp 10 năm học 2020-2021
- Phiếu khảo sát
Anh ( chị) có hứng thú với việc học tập học tập lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường thông qua bài giảng oxi-ozon Hóa học 10
ở chương trình Hóa học phổ thông không?
Trả lời bằng cách đánh dấu (+) vào các mức độ theo ý kiến của anh ( chị)
Thích Bình thường Không thích
+ Kết quả cho thấy nhiều học sinh không yêu thích môn Hóa học Chỉ có 50/320học sinh tỏ ra yêu thích(chiếm 15,6%) Trong khi đó số học sinh tỏ ra thờ ơ vàkhông yêu thích môn học này là 160 học sinh (chiếm 50%)
2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY HỌC LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC VÀ HÀNH ĐỘNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ THÔNG QUA BÀI GIẢNG OXI- OZON Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ VĂN MAO.
2.3.1 Xác định nội dung.
- Về kiến thức:
Trang 6+ Vai trò của oxi trong không khí đối với sức khỏe con người( lồng ghép
vào phần mở đầu bài giảng), lợi ích của việc trồng nhiều cây xanh( lồng ghépphần ứng dụng)
+ Vai trò của oxi, ozon trong môi trường
+ Những tính chất quan trọng của oxi và ozon có lợi cho môi trường( lòngghép vào phần tính chất vật lý và tính chất học)
+ Sự suy giảm tầng ozon, sự lên tiếng của toàn thế giới về lỗ thủng tầngozon và các giải pháp ( lồng ghép phần trạng thái tự nhiên và ứng dụng)
+ Vai trò của tầng ozon với trái đất và sức khỏe con người
+ Gợi ý các giải pháp đơn giản xử lí vấn đề ô nhiễm không khí, nước, môitrường xung quanh
- Về kĩ năng: Củng cố và phát triển ở học sinh các kĩ năng:
và tuyên truyền đến người thân, bạn bè Từ những hiểu biết đó các em càng thấyyêu quí và có trách nhiệm với quê hương Bá Thước nói riêng và đất nước ViệtNam mình
- Về năng lực: Hình thành cho học sinh các năng lực.
+ Năng lực thực hành bộ môn: Thực hành thí nghiệm, quan sát thí nghiệm,quan sát hiện tượng, rút ra nhận xét,
+ Năng lực viết PTHH, sử dụng ngôn ngữ hóa học…
+ Khai thác và sử dụng tranh ảnh, mô hình, video có liên quan đến bài học.+ Năng lực tổng hợp, liên hệ, sâu chuỗi, so sánh, đối chiếu, tự học, tự trìnhbày, tổ chức hợp tác, trình bày
2.3.2 Xây dựng nội dung học tập lồng ghép, nội dung giáo dục ý thức và
hành động bảo vệ môi trường không khí thông qua bài giảng oxi-ozon Hóa học 10 ở chương trình Hóa học phổ thông tại trường THPT Hà Văn Mao.
- Căn cứ vào thực tế cơ sở vật chất của trường THPT Hà Văn Mao để lựachọn nội dung xây dựng bài học phù hợp
- Cần phân bố thời gian hợp lí cần đảm bảo nội dung chính của bài họcnhằm đảm bảo tốt mục tiêu và chất lượng dạy học
- Lựa chọn nội dung và hình thức dạy học tích cực hướng vào giáo dụcnâng cao ý thức và hành động bảo vệ môi trường thông qua bài giảng oxi-ozonHóa học 10 ở chương trình Hóa học phổ thông cho học sinh
2.3.3 Những yêu cầu khi tổ chức hoạt động lồng ghép.
- Về nội dung
+ Nội dung dạy học phải đa dạng, phong phú và phù hợp với trình độ nhậnthức của học sinh để qua đó các em có thể hiểu được nội dung bài học
Trang 7+ Chương trình, kế hoạch học tập phải được thiết kế để trang bị đầy đủ chohọc sinh: kiến thức, kĩ năng, thái độ và cách vận dụng kiến thức vào thực tiễncuộc sống.
- Về phương pháp dạy học.
+ Giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau để pháttriển tính độc lập, tự giác tự tìm tòi của học sinh trong hoạt động lồng ghépnhằm phát huy năng lực học sinh
+ Mặt khác, khi tiến hành dạy học theo phương hướng phát huy năng lựchọc sinh, giáo viên cũng cần quan tâm đến hiệu quả của mỗi phương pháp màmình áp dụng
- Về đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá, nhiều bộ công cụ đánh giá, coitrọng nhận xét quá trình tiến bộ về nhiều mặt khác nhau của học sinh
- Việc thực hiện hoạt động lồng ghép, người giáo viên cần phải đảm bảo đúng mục tiêu bài học.
Khi tiến hành hoạt động tích hợp, lồng ghép, giáo viên phải xác định nộidung hợp lí, tổ chức cho học sinh hoạt động mà không mất quá nhiều thời gian,điều quan trọng nhất là phải đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, kĩ năng cần thiếtcho học sinh, đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu bài học
- Phải phù hợp với trình độ học sinh, không nên xây dựng các hoạt động lồng ghép vượt quá xa nội dung kiến thức của học sinh.
+ Dạy học vừa sức là nguyên tắc hàng đầu của quá trình dạy học Dạy họcvừa sức có nghĩa là những yêu cầu, nhiệm vụ học tập phải phù hợp với trí tuệcủa học sinh để các em có thể hoàn thành với sự nỗ lực cao nhất cả về trí tuệ vàthể lực
+ Hiện nay với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, sự tiến bộ của xã hội và
sự bùng nổ của thông tin…khả năng nhận thức của học sinh trung học phổ thôngngày càng phát triển hơn Đây là điều kiện thuận lợi để vận dụng phương phápdạy học phong phú trong dạy học Hóa học nói riêng và các môn học khác nóichung
- Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tự giác, tích cực độc lập nhận thức của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên.
Yêu cầu này đòi hỏi phải phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập nhận thứccủa học sinh và vai trò chủ đạo của người giáo viên trong việc vận dụng phươngpháp dạy học Hóa học theo hướng phát triển năng lực học sinh
- Đảm bảo tính thống nhất giữa lí luận và thực tiễn.
Việc vận dụng phương pháp dạy học Hóa học theo hướng phát triển nănglực học sinh, là một cơ hội tốt để các em được làm việc (tìm hiểu, thảo luận,tranh luận, khảo sát, thí nghiệm…) để tự mình tìm ra tri thức Nhưng quan trọnghơn là cơ hội để các em vận dụng những tri thức đã học được vào thực tế cuộcsống Bên cạch đó, còn là cơ hội để các em tìm hiểu, giải quyết vấn đề mangtính xã hội, tính thời đại
- Môi trường học tập phải mang tính cộng đồng.
Yêu cầu này muốn nói tới sự hợp tác của học sinh trong quá trình học tập
Trang 8Làm việc nhóm để đảm bảo sự khách quan, học hỏi lẫn nhau cũng như học cáchlàm việc và chung sống với người khác.
2.3.4 Cách thức tổ chức dạy học lồng ghép nội dung giáo dục ý thức và hành động bảo vệ môi trường thông qua bài giảng oxi- ozon ở trường THPT Hà Văn Mao
- Kĩ năng quan sát, tiến hành thí nghiệm, viết phương trình hóa học(PTHH)…
- Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và kĩ năng tuyên truyền…
c Phẩm chất.
- Giáo dục đức tính cẩn thận chính xác
- Nhận thức được vai trò của oxi – ozon trong đời sống con người
- Kích thích sự hứng thú với bộ môn, say mê nghiên cứu khoa học, phát huykhả năng tư duy của học sinh
- Thông qua bài học giúp học sinh vận dụng kiến thức vào ý thức bảo vệ môitrường, tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, trồng cây xanh, biết cách giữgìn môi trường sống xung quanh, ý thức tốt trong sử dụng nhiên liệu, phòngchống cháy nổ…
- Thường xuyên ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống nhằm năng cao năngsuất lao động và chất lượng cuộc sống
2 Thiết bị dạy học và học liệu
a Phương pháp và các kĩ thuật dạy học
- Phương pháp dạy học hợp tác, (kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép, thảoluận góc)
- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan(mô hình, tranh ảnh, tư liệu,video )
- Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề
b Chuẩn bị của giáo viên
- Giáo án, máy tính, máy chiếu, bút dạ
- Phiếu học tập, bảng phụ, giao nhiệm vụ cho các nhóm chuẩn bị trước
- Các video thí nghiệm
Trang 9c Chuẩn bị của học sinh
- Học bài cũ và đọc bài mới
- Chuẩn bị các video về những sự tác động của con người đến môi trường khôngkhí
THẾ NHƯNG
NẠN CHẶT PHÁ RỪNG
Trang 10HS: Thảo luận
Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức
Vấn đề 1: Tìm hiểu cấu tạo phân tử, tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên và ứng dụng của oxi
