SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT BẮC PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHÓ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT BẮC PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA PHƯƠNG PHÁP NÊU
VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT ĐỘNG NHÓM
VÀ PHIẾU HỌC TẬP
Người thực hiện: Hoàng Thị Hồng Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi SKKN thuộc môn: Ngữ văn
THANH HÓA, NĂM 2022
Trang 2MỤC LỤC
Trang
1 MỞ ĐẦU 1
1.1 Lí do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1
1.4 Phương pháp nghiên cứu 1
1.5 Những điểm mới của SKKN 1
1.6 Hướng phát triển của đề tài 1
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2
2.1 Cơ sở lí luận 2
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
2.2.1 Thuận lợi 3
2.2.2 Khó khăn 3
2.3.2 - Giải pháp 2: Định hướng nguồn thông tin để học sinh tự nghiên cứu 4
2.3.3 - Giải pháp 3: Thực hiện biện pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, phiếu học tập trong giờ đọc hiểu về tác giả văn học: Tố Hữu 5
2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 12
2.5 Các kết quả, minh chứng 12
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14
3.1 - Kết luận 14
3.2 Kiến nghị 15
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Trên phương diện tổng quát, đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó đổi mới phương pháp dạy học trong môn Ngữ văn nhằm nâng cao năng lực tự học, tự chủ cho học sinh là một yêu cầu trọng yếu và có ý nghĩa hết sức quan trọng Thực hiện công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 30/10/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo về hướng dẫn thực hiện chương trình GDPT theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh; thực hiện thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 về sửa đổi bổ sung một số điều quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư 58/2011 TT-BGDĐT ngày 12/12/2011
Vận dụng kết quả tập huấn Modul 2: Sử dụng phương pháp dạy học phát
triển phẩm chất, năng lực học sinh tại chương trình tập huấn và bồi dưỡng giáo
viên ETEP của Bộ GD&ĐT
Căn cứ thực tiễn dạy học bài Việt Bắc phần tác giả Tố Hữu tại trường
THPT Nguyễn Trãi; tôi chọn đề tài “NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI VIỆT
BẮC- PHẦN TÁC GIẢ TỐ HỮU QUA BIỆN PHÁP NÊU VẤN ĐỀ KẾT HỢP HOẠT
ĐỘNG NHÓM VÀ PHIẾU HỌC TẬP” Tôi mong muốn đưa ra một số giải pháp
phù hợp để thực hiện có hiệu quả hoạt động dạy học về kiến thức tác giả, góp phần nâng cao năng lực tự học , tự chủ cho học sinh THPT trong các giờ dạy học văn hiện nay
1.2 Mục đích nghiên cứu
Tăng cường áp dụng có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Nâng cao hiệu quả dạy học, tạo sức hấp dẫn, hứng thú cho giờ đọc văn phần tác giả
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Bài Việt Bắc phần tác giả Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập 1.
Thời lượng: 01 tiết
Đối tượng: Học sinh lớp 12 THPT
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp hình thành đề tài: Nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, phương pháp khảo sát, phương pháp thống kê, phân loại
- Phương pháp áp dụng với học sinh: Nêu vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm,
sử dụng phiếu học tập, thuyết trình, kiểm tra đánh giá
1.5 Những điểm mới của SKKN
- Vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để phát huy phẩm chất, năng lực của học sinh trong giờ đọc văn phần tác gia văn học
- Kết hợp cả phương pháp truyền thống (tóm tắt bài học) và phương pháp dạy học tích cực (Mục 1.4; học sinh được hoạt động và tư duy nhiều hơn)
1.6 Hướng phát triển của đề tài
Đề tài này có thể áp dụng để dạy học các bài về tác giả văn học trong chương trình Ngữ văn THPT:
- Lớp 10: Tác giả Nguyễn Trãi; Nguyễn Du
- Lớp 11: Tác giả Nguyễn Đình Chiểu; Nam Cao
Trang 4- Lớp 12: Tác giả Hồ Chí Minh; Tố Hữu
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận
Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học và kinh nghiệm của cá nhân
Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển
từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học"
Phương pháp dạy học nêu vấn đề là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tạo ra những tình huống có vấn đề, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề và thông qua đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng và đạt được những mục đích học tập khác
Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm chia sẻ các băn khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì Bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia
Kĩ thuật tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm được sử dụng nhằm giúp cho mọi học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập, tạo cơ hội cho học sinh có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết các vấn
đề có liên quan đến nội dung bài học; tạo cơ hội cho các em được giao lưu, học hỏi lẫn nhau; cùng nhau hợp tác giải quyết những nhiệm vụ chung
Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được các năng lực, phẩm chất của người học: Tính tích cực, tính trách nhiệm, tính đoàn kết, phát triển năng lực cộng tác làm việc , năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp của học sinh
Phương pháp dùng phiếu học tập là một phương pháp dạy học hữu ích Phiếu học tập là phương tiện hỗ trợ giáo viên trong việc truyền tải nội dung như
cụ thể hóa mục tiêu dạy và học trong thực hiện nhiệm vụ học tập, tăng cường
các hoạt động nhận thức, chủ động và tích cực cho học sinh Việc sử dụng phiếu
Trang 5học tập trong dạy học Ngữ văn phát huy được vai trò chủ thể trong hoạt động học tập của học sinh, góp phần tạo sự hấp dẫn, hứng thú trong tiết dạy (Theo
báo: Giáo dục và thời đại số ngày 04/5/2019)
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1 Thuận lợi
- Về phía chương trình, sách giáo khoa: Các bài học phần tác giả văn học được viết khá chi tiết, có đầy đủ thông tin cơ bản về tác giả đảm bảo cho quá
trình đọc hiểu văn bản Thời lượng 01 tiết theo Kế hoạch giáo dục là vừa đủ
- Về phía giáo viên và học sinh: Tinh thần, thái độ dạy và học nghiêm túc, hăng hái, tích cực áp dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy phẩm chất
và năng lực người học; mong muốn tạo cơ sở nền tảng để thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục 2018
2.2.2 Khó khăn
- Về phía chương trình, sách giáo khoa: Dạy đọc văn bản sách giáo khoa phần viết về tác giả văn học là phần khó dạy Đó là lượng kiến thức nhiều mặt về cuộc đời, sự nghiệp, phong cách của tác giả lớn đặt ra yêu cầu học sinh phải vừa nắm được những luận điểm chính vừa phải khắc sâu những nét riêng, đặc sắc chỉ trong 1 tiết học
- Về phía giáo viên và học sinh:
Nhiều giáo viên vẫn giữ lối dạy học thông thường là chỉ hướng dẫn học sinh nắm được các nội được trình bày sẵn trong sách giáo khoa mà chưa vận dụng triển khai các biện pháp giúp học sinh tư duy, khắc sâu để ghi nhớ những vấn đề bản chất
Học sinh thường ít hứng thú học tập trong giờ học tác giả văn học
Chính vì thế, bản thân tôi thường vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề kết hợp hoạt động nhóm và sử dụng phiếu học tập với trọng tâm là nêu tình huống có vấn đề để kích thích tư duy của học sinh trong các bài học về tác giả văn học
Phạm vi báo cáo là tiết 17 của bài Việt Bắc - Phần một: Tác giả
2.3 Giải pháp đã sử dụng
2.3.1 - Giải pháp 1: Xác định, tìm hiểu vấn đề và tự chuẩn bị
(Giáo viên sẽ dành 5 phút trong phần hướng dẫn tự học của tiết học trước
để học sinh chuẩn bị ở nhà)
Mục tiêu: Giáo viên giúp học sinh xác định những yêu cầu cơ bản trong
giờ học về tác giả Tố Hữu Từ đó, rèn cho học sinh năng lực tự chủ, tự học và những kĩ năng về đọc hiểu, kĩ năng trình bày, làm văn
- Giáo viên giới thiệu tình huống:
"Tố Hữu là nhà hoạt động cách mạng ưu tú, một trong những lá cờ đầu của nền văn nghệ cách mạng Việt Nam" (Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, NXB Giáo dục, tr 96)
- Làm sáng tỏ vấn đề: Sự xuất sắc của Tố Hữu trong:
+ Con đường cách mạng
+ Con đường thơ
- Định hướng nhiệm vụ của học sinh:
* Nhiệm vụ chuẩn bị trước ở nhà
Trang 6Mục tiêu: Tạo nền tảng kiến thức cơ bản theo SGK và mở rộng tìm hiểu về
tác giả Tố Hữu nhằm chuẩn bị cho tiết học chính thức Học sinh cần chuẩn bị hai phần việc sau đây:
Phần tóm tắt:
+ Tóm tắt bài học trong sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, trang 96, 97,98,99: Bài Việt Bắc, phần một: Tác giả (vào vở ghi Ngữ văn trên lớp) theo
các mục kèm theo các vấn đề sau đây:
Mục I- VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ
Vấn đề cầm làm rõ: Tại sao nói Tố Hữu là nhà hoạt động cách mạng ưu tú?
Mục II - ĐƯỜNG CÁCH MẠNG, ĐƯỜNG THƠ
Vấn đề cầm làm rõ: Chứng minh Tố Hữu là một trong những lá cờ đầu của
nền văn nghệ cách mạng Việt Nam
Mục III - PHONG CÁCH THƠ TỐ HỮU
Vấn đề cầm làm rõ: Phong cách thơ Tố Hữu là một thành tựu xuất sắc của
thơ ca cách mạng Việt Nam
+ Yêu cầu:
Tóm tắt từng mục theo sách giáo khoa, mỗi mục gồm các luận điểm, luận cứ; phải đặt được chủ đề cho từng mục (chính là 3 vấn đề nêu trên)
Ghi chép rõ ràng, cuối mỗi mục có đánh giá, nhận xét (khuyến khích đưa các nhận định, ý kiến đánh giá về Tố Hữu vào)
Vẽ sơ đồ tư duy tóm tắt bài học về tác giả Tố Hữu
Sau khi tóm tắt, học sinh cần đọc thuộc các luận điểm chính
Phần tìm hiểu những kiến thức chưa biết (chuẩn bị vào vở bài tập Ngữ
văn ở nhà)
Giáo viên nêu vấn đề để học sinh ghi chép nhiệm vụ và tư duy, tiếp cận chuẩn bị cho tiết học chính thức
+ Những bài học quý giá rút ra từ cuộc đời, sự nghiệp của nhà thơ Tố Hữu + Tố Hữu từng nói "Thơ là tấm gương phản chiếu tâm hồn" Vậy, sau bài học này em cảm nhận thế nào về tâm hồn của nhà thơ Tố Hữu
+ Sưu tầm 3 nhận định về Tố Hữu; 3 nhận định về Việt Bắc
+ Tìm đọc 2 bài thơ khác của Tố Hữu về tinh thần cách mạng và về Hồ Chí Minh và cho biết nội dung cơ bản của bài thơ ấy
+ Dẫn một đoạn thơ và chỉ ra tình chất trữ tình chính trị trong đoạn thơ đó
* Nhiệm vụ trên lớp trong tiết học chính thức:
Kiểm tra kết quả chuẩn bị trước ở nhà
Thảo luận nhóm và báo cáo kết quả tại lớp (thảo luận đi sâu vào các vấn đề
trong phần Phần tìm hiểu những kiến thức chưa biết)
Luyện tập vận dụng
2.3.2 - Giải pháp 2: Định hướng nguồn thông tin để học sinh tự nghiên cứu
- Phần ghi tóm tắt bài học ở nhà: Căn cứ sách giáo khoa, các nguồn sách tham khảo và trên Internet như: https://m.hoc247.net; https://vietjack.com…
- Phần tìm hiểu những kiến thức chưa biết: Các nguồn sách tham khảo và trên Internet như: https://www.thivien.net; https://vietjack.com…
Trang 72.3.3 - Giải pháp 3: Thực hiện biện pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp hoạt động nhóm, phiếu học tập trong giờ đọc hiểu về tác giả văn học: Tố Hữu
a) Khởi động tiết học (5 phút):
- Học sinh sẽ kiểm tra chéo cho nhau (theo tổ hoặc theo bàn học) phần tóm tắt bài học trong vở ghi trong 5 phút, người kiểm tra ghi nhận xét vào vở được kiểm tra về: Hình thức: Rõ ràng/ chưa rõ ràng; cẩn thận, sạch sẽ/cẩu thả, bẩn…
Nội dung: Đầy đủ/thiếu; đảm bảo/ chưa đảm bảo…
- Giáo viên sẽ nhận báo cáo từ phía học sinh: Mỗi học sinh làm đầy đủ, rõ
ràng, khoa học thưởng 2 sao tích lũy vào sổ Theo dõi cá nhân giáo viên (mỗi sao
tương đương 1 điểm và học sinh sẽ được cộng dồn để được điểm KT thường xuyên) Mỗi học sinh không làm trừ 3 sao; làm thiếu, sơ sài, trừ 1 đến 2 sao
b) Đối chiếu, bổ sung phần ghi tóm tắt (7 phút):
- Giáo viên trình chiếu phần yêu cầu nội dung, cách thức ghi chép phần tóm tắt bài học theo SGK để học sinh tham khảo bằng bản Words (như dưới đây)
- Quá trình GV trình chiếu, yêu cầu học sinh đối chiếu, bổ sung vào vở ghi:
Tố Hữu
PHẦN MỘT: TÁC GIẢ
I - Vài nét về tiểu sử
Thời đại ta đã may mắn có được nhà thơ Tố Hữu (Hoài Thanh
1 Cuộc đời
- Tố Hữu (1920 - 2002)
- Thời thơ ấu: sinh ra và lớn lên trong gia đình Nho học ở Huế, vùng đất cố
đô thơ mộng còn lưu giữ nhiều nét văn hóa dân gian
- Thời thanh niên: sớm giác ngộ cách mạng, hăng say hoạt động và đấu tranh cách mạng, trải qua nhiều lần tù ngục nhưng vẫn kiên trung với lí tưởng cách mạng
- Sau đó, Tố Hữu liên tục giữ nhiều chức vụ quan trọng trong bộ máy lãnh đạo của đất nước, đặc trách mặt trận văn hóa văn nghệ
Trọn đời, Tố Hữu là một chiến sĩ cách mạng làm thơ và là nhà thơ của cách mạng(Nguyễn Đình Thi)
2 Đường cách mạng, đường thơ
Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó chặt chẽ với những chặng đường cách mạng của bản thân nhà thơ, với những giai đoạn phát triển của cách mạng Việt Nam: điều này được thể hiện rõ rệt qua 7 tập thơ trong cuộc đời sáng tác của Tố Hữu
+ Tập thơ Từ ấy (1937 - 1946): đánh dấu chặng đường đầu 10 năm thơ Tố
Hữu, cũng là 10 năm hoạt động cách mạng từ giác ngộ, thử thách đến trưởng thành của người thanh niên cách mạng, gắn với 10 năm nhiều biến cố của lịch sử dân tộc
+ Tập thơ Việt Bắc (1946 – 1954): đánh dấu chặng đường hoạt động sôi nổi
của Tố Hữu và phản ánh cuộc đấu tranh gian khổ,hào hùng của toàn quân, toàn dân ta trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Tập thơ kết tinh những tình cảm lớn mà bao trùm là tình yêu nước, khắc họa hình tượng quần chúng kháng chiến với một nghệ thuật giàu tính dân tộc và cảm hứng sử thi – trữ tình
+ Tập thơ Gió lộng (1955 - 1961): bộc lộ niềm tự hào của con người làm
chủ đất nước, thể hiện niềm tin vào tương lai với khuynh hướng sử thi, cảm hứng
Trang 8lãng mạn đậm nét Tập thơ tiếp tục bám sát cuộc đời nhà thơ và chặng đường lịch
sử của dân tộc với việc ca ngợi cuộc sống mới trên miền Bắc xã hội chủ nghĩa, bày
tỏ nỗi nhớ thương quê hương miền Nam, căm giận bè lũ bán nước và cướp nước, ngợi ca những con người kiên trung, hướng về ngày thống nhất
+ Tập thơ Ra trận (1962 - 1971): là khúc anh hùng ca về miền Nam trong
kháng chiến, là khúc ca ra trận, là mệnh lệnh tấn công với khí thế quyết liệt của cuộc kháng chiến chống Mỹ
+ Tập thơ Máu và hoa (1972 - 1977): ghi lại chặng đường cách mạng gian
khổ và hi sinh, khẳng định niềm tin vào sức mạnh của nhân dân, niềm vui niềm
tự hào khi đất nước hoàn toàn giải phóng Thơ Tố Hữu thời chống Mỹ đậm tính chính luận và cảm hứng sử thi
+ Tập thơ Một tiếng đờn (1992) và Ta với ta (1999): bày tỏ những chiêm nghiệm,
suy tư về cuộc sống, hướng tới những quy luật phổ quát và những giá trị bền vững
Thơ Tố Hữu là một tập hành khúc nồng nàn, đằm thắm, hòa nhịp với cuộc đấu tranh của nhân dân Việt Nam dưới ngọn cờ vinh quang của Đảng(Đặng Thai Mai)
3 Phong cách thơ Tố Hữu
Thơ Tố Hữu là tiêu biểu cho thơ trữ tình - chính trị
- Về nội dung: Thơ Tố Hữu mang tính chất trữ tình chính trị rất sâu sắc + Hồn thơ luôn hướng đến cái ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn của con người cách mạng, của cả dân tộc
+ Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi, coi những sự kiện chính trị lớn của đất nước là đối tượng thể hiện và cũng là nguồn cảm hứng cho thơ
+ Những tư tưởng lớn của thời đại, những tình cảm lớn của con người, những sự kiện lịch sử trọng đại của dân tộc được phản ánh qua giọng thơ tâm tình, ngọt ngào, thương mến
- Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu mang tính dân tộc rất đậm đà
+ Sử dụng thể thơ dân tộc: thơ lục bát, thơ thất ngôn
+ Ngôn ngữ thơ gần gũi, sử dụng nhiều từ ngữ và cách nói dân gian, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày của nhân dân
+ Thơ phát huy được tính nhạc của tiếng Việt ta
Tố Hữu đã đưa thơ chính trị lên trình độ là thơ rất đỗi trữ tình (Xuân Diệu)
Sơ đồ tư duy - Tác giả Tố Hữu
Trang 9c) Tổ chức các hoạt động học tập trực tiếp bằng phương pháp nêu vấn đề
kết hợp hoạt động nhóm và phiếu học tập (25 phút)
- Mục tiêu: Nhằm giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ, mở rộng kiến thức; đồng
thời rèn cho học sinh năng lực ngôn ngữ, năng lực tự chủ, tự học, hợp tác, giao tiếp
- Phần này, giáo viên không tổ chức học sinh học lại kiến thức trong sách giáo khoa mà nêu và đặt ra những vấn đề, những tình huống để học sinh tư duy sâu hơn, mở rộng thêm nhằm khắc ghi tri thức đọc hiểu tác giả văn học
- Mô tả tiến trình tổ chức hoạt động:
+ Giáo viên nêu vấn đề, tình huống cần giải quyết:
Vấn đề 1: Tố Hữu từng nói "Thơ là tấm gương phản chiếu tâm hồn" Vậy, sau bài học này em cảm nhận thế nào về tâm hồn của nhà thơ Tố Hữu
Vấn đề 2: Chỉ ra tính trữ tình chính trị trong khổ thơ sau:
Ta nghe hè dậy bên lòng
Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi!
Ngột làm sao, chết uất thôi Con chim tu hú ngoài trời cứ kêu!
(Trích: Khi con tu hú, Tố Hữu)
Vấn đề 3: Tố Hữu là nhà thơ viết hay nhất về Bác Hồ Hãy chọn một bài thơ, đọc một đoạntiêu biểu từ 4 đến 10 câu, nêu vắn tắt nội dung bài thơ đó Vấn đề 4: Ghi lại 2 nhận định về nhà thơ Tố Hữu và giải thích ngắn gọn về nhận định ấy
+ Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ, hướng dẫn cách thức Tạo nhóm: Bàn 1,2,3 - Nhóm 1
Bàn 4,5,6 - nhóm 2 Bàn 7,8,9 - Nhóm 3 Bàn 10,11,12 - Nhóm 4 Nhiệm vụ: Nhóm 1: Giải quyết vấn đề 1
Nhóm 2: Giải quyết vấn đề 2 Nhóm 3: Giải quyết vấn đề 3 Nhóm 4: Giải quyết vấn đề 4 Phương tiện: Phiếu học tập
Phiếu học tập là tờ giấy A1, mỗi nhóm 1 phiếu (tổng 4 phiếu), có nội dung thảo luận được in sẵn hoặc ghi sẵn, có đường kẻ mờ đủ cho trình bày nội dung hoạt động nhóm Dụng cụ là bút dạ dùng cho bảng trắng
Mẫu phiếu:
PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1
V
ấn đề 1: Tố Hữu từng nói Thơ là tấm gương phản chiếu tâm hồn Vậy, sau bài
học này em cảm nhận thế nào về tâm hồn của nhà thơ Tố Hữu
Trả lời:
………
………
………
………
………
Trang 10PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 2
Vấn đề 2: Chỉ ra tính trữ tình chính trị trong khổ thơ sau:
Ta nghe hè dậy bên lòng
Mà chân muốn đạp tan phòng hè ôi!
Ngột làm sao, chết uất thôi Con chim tu hú ngoài trời cứ kêu! (Trích: Khi con tu hú, Tỗ Hữu)
Trả lời:
………
………
………
………
………
………
PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 3 Vấn đề 3: Tố Hữu là nhà thơ viết hay nhất về Bác Hồ Hãy chọn một bài thơ, đọc một đoạn tiêu biểu từ 4 đến 10 câu, nêu vắn tắt nội dung bài thơ đó Trả lời: ………
………
………
………
………
………
………
PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 4 Vấn đề 4: Ghi lại 2 nhận định tiêu biểu về nhà thơ Tố Hữu và giải thích ngắn gọn về nhận định ấy Trả lời: ………
………
………
………
………
………
……… Cách thức tiến hành hoạt động nhóm:
Ngồi xoay mặt vào nhau, thảo luận
Các nhóm cử nhóm trưởng, thư kí
