Các kỹ thuật dạy học này là hình thứchọc tập theo hướng tổ chức hoạt động mang tính kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm giúp kích thích tinh thần học hỏi khám phá kiến thức
Trang 1MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU 1
1.1 Lí do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3
2.1 Cơ sở lý luận 3
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn giúp học sinh tìm hiểu giải pháp bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu 4
2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép 10
2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18
3.1 Kết luận 18
3.2 Kiến nghị 19
TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
DANH MỤC SKKN ĐƯỢC CÔNG NHẬN 21
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Môn Tin học 12 giữ vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinhnhững kiến thức nền tảng cơ bản về công nghệ thông tin, trau dồi khả năng tìmkiếm, tiếp nhận và mở rộng tri thức, nâng cao kỹ năng sáng tạo trong thời đạithông tin, kết nối và toàn cầu hoá Môn Tin học 12 hỗ trợ học sinh tự học tập,nghiên cứu để tạo cơ sở vững chắc đối với việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật sốtrong học tập và phục vụ cho công việc sau này Đặc biệt là việc bảo mật trongcác hệ cơ sở dữ liệu bởi đối với bất kỳ một cá nhân, một tổ chức nào, việc bảomật dữ liệu là vô cùng quan trọng Nếu các dữ liệu quan trọng bị đánh cắp, cánhân hoặc tổ chức đó phải chịu nhiều tổn thất nặng nề về tài chính cũng như cácmặt khác Do đó, việc nâng cao chất lượng dạy và học về nội dung bảo mậtthông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu trong môn Tin học 12 đóng vai trò quantrọng, tạo cơ sở nền tảng để các em có những biện pháp bảo vệ dữ liệu triệt đểnhằm ngăn chặn những tình huống xấu xảy ra
Để việc dạy và học Tin học 12 đạt hiệu quả cao, các phương pháp dạy truyềnthống khó có thể đáp ứng được mục tiêu này Vì vậy, việc áp dụng phương phápgiáo dục mới như áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn và kỹ thuật mảnh ghép vàogiảng dạy đóng vai trò cực kỳ quan trọng Các kỹ thuật dạy học này là hình thứchọc tập theo hướng tổ chức hoạt động mang tính kết hợp giữa hoạt động cá nhân
và hoạt động nhóm giúp kích thích tinh thần học hỏi khám phá kiến thức mới,tăng cường tính độc lập của mỗi cá nhân, thúc đẩy sự tương tác giữa các họcsinh với nhau
Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo mật dữ liệu và các phươngpháp dạy học phù hợp đối với các em học sinh lớp 12 trong môn Tin học, tôi đã
lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép và khăn phủ bàn nâng cao chất lượng dạy và học bài “Bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở
dữ liệu” môn Tin lớp 12” để đưa ra những kỹ thuật dạy và học phù hợp nhằm
đạt hiệu quả cao nhất
Trang 31.2 Mục đích nghiên cứu
Thực hiện nghiên cứu sáng kiến nhằm mục tiêu ứng dụng kỹ thuật mảnhghép và kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy và học nội dung bảo mật thông tintrong các hệ cơ sở dữ liệu trong môn Tin học 12 Tìm hiểu các ưu, nhược điểmcủa từng kỹ thuật dạy học vận dụng sao cho phù hợp với nội dung bài giảng, vớitừng đối tượng học sinh, làm sao để phát huy tính tích cực của học sinh thôngqua:
- Phát triển vốn kiến thức cho học sinh bằng cách kích thích tính tò mò, hammuốn tìm hiểu khám phá cùng tri thức mới, hiểu về ý nghĩa của việc bảo mật vàcách bảo mật thông tin trong hệ cơ sở dữ liệu
- Phát triển các kỹ năng mềm khác cho học sinh (khả năng ngôn ngữ, kỹnăng giao tiếp, kỹ năng làm việc độc lập hay làm việc nhóm, ) thông qua cáchoạt động được tổ chức trong kỹ thuật dạy học, tăng cường sự gắn kết, trao đổigiữa các thành viên trong nhóm, trong lớp về các vấn đề cần bàn luận, cácnhiệm vụ được giao
Thông qua việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến, các giáo viên có cái nhìnthiết thực về việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực (cụ thể là kỹ thuậtkhăn trải bàn và kỹ thuật mảnh ghép) giúp cho việc dạy và học đạt hiệu quả caohơn, tiết học trở nên sôi nổi Đồng thời, các em học sinh có được cơ hội thể hiệnbản thân, được tham gia các hoạt động, phát huy được tính tích cực trong họctập, từ đó phát triển tối đa năng lực, phẩm chất của mỗi cá nhân học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Bộ môn tin học 12
- Học sinh khối 12 Trường THPT Tĩnh Gia 1 năm học 2021-2022
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Trên cơ sở những nội dung kiến thức cơ bản của bộ môn Tin học 12, phươngpháp dạy học và những quan điểm, đường lối của Đảng, các văn bản chỉ đạo của
Bộ Giáo dục - Đào tạo về chuẩn kiến thức và phương pháp dạy học tích cực
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Trang 4Khảo sát thực tế nhìn nhận lại thực trạng của công tác giảng dạy bộ môn Tinhọc cũng như việc tiếp thu kiến thức của học sinh lớp 12 trường THPT Tĩnh Gia
1 trong năm học 2021 - 2022
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Thống kê số liệu theo các tiêu chí đã đặt ra trước và sau khi áp dụng sángkiến kinh nghiệm để đánh giá ưu điểm và hạn chế của các biện pháp áp dụngtrong sáng kiến
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận
Kỹ thuật dạy học là các biện pháp, cách thức hoạt động được giáo viên vàhọc sinh thực hiện nhằm điều khiển quá trình dạy và học Có những kỹ thuật dạyhọc chung, có những kỹ thuật dạy học đặc thù với từng phương pháp Tuynhiên, với sự đổi mới của giáo dục theo hướng lấy học sinh làm trung tâm hiệnnay, các kỹ thuật dạy học tích cực rất được phát huy và tận dụng triệt để Kỹthuật dạy học tích cực là các kỹ thuật dạy học thúc đẩy sự tham gia tích cực củahọc sinh vào quá trình dạy học, hình thành kiến thức Các kỹ thuật dạy học tíchcực đóng vai trò quan trọng trong việc kích thích tinh thần học tập, giúp các emđược phát triển tư duy sáng tạo, hoạt động độc lập, cộng tác làm việc giữa cáchọc sinh với nhau
Trong các kỹ thuật dạy học tích cực thì kỹ thuật dạy học theo nhóm đượccác giáo viên sử dụng nhiều hơn cả Các kỹ thuật này không chỉ giúp học sinhtiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn giúp phát triển năng lực của các
em, tăng cường khả năng hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, biết cách phối hợp
và làm việc với các bạn học khác để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ Một số kỹthuật dạy học theo nhóm mà tôi thường sử dụng là: kỹ thuật các mảnh ghép, kỹthuật khăn trải bàn, kỹ thuật động não, kỹ thuật ổ bi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tiachớp,
Các kỹ thuật này được áp dụng trong việc giảng dạy bộ môn Tin học 12, đặcbiệt là với bài học “Bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu” Nội dung nàynằm ở bài số 13 sách giáo khoa Tin học 12, có vai trò quan trọng trong việc hình
Trang 5thành nền tảng kiến thức bảo mật cho cả hệ cơ sở dữ liệu, ngăn chặn các truycập không được phép, bảo mật thông tin tránh việc bị rò rỉ, đánh cắp, Đây lànhững kiến thức cần thiết mà các em cần nắm được trong thời đại công nghệtoàn cầu hoá ngày nay.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Việc dạy Tin học 12 cho các em học sinh còn gặp nhiều vấn đề, cụ thể nhưsau:
Môn Tin học là một môn học khó, những kiến thức Tin học 12 đều khá mới
mẻ đặc biệt là nội dung bảo mật trong hệ cơ sở dữ liệu Nếu như không có kỹthuật giảng dạy phù hợp, học sinh sẽ trở nên thụ động khó tiếp thu kiến thức bàihọc, không ứng dụng được kiến thức vào thực tế
Trong một tiết học Tin học, lượng kiến thức cần học khá nhiều, giáo viên cốgắng truyền tải hết kiến thức cho học sinh nên thời gian vận dụng các kỹ thuậtdạy học tích cực vào bài giảng còn hạn chế, do đó tình trạng học sinh học mộtcách thụ động là một vấn đề dễ thấy
Đội ngũ giáo viên dạy bộ môn Tin học chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ vàtrách nhiệm nghiên cứu phương pháp giảng dạy mới để vận dụng các kỹ thuậtgiảng dạy tích cực vào bài học cho linh hoạt phù hợp với nội dung kiến thứctừng bài
Từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp để nâng caochất lượng dạy môn Tin học, cụ thể đối với nội dung bài “Bảo mật thông tintrong các hệ cơ sở dữ liệu” chương trình Tin học 12
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn giúp học sinh tìm hiểu giải pháp bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu
a Mục đích của biện pháp
Việc sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn nhằm mục đích tạo hứng thú cho họcsinh trong môn học, kích thích học sinh chủ động tìm hiểu, khám phá và hìnhthành nội dung kiến thức mới, tìm ra các giải pháp bảo mật thông tin trong các
hệ cơ sở dữ liệu Đồng thời rèn luyện kỹ năng làm việc độc lập và hợp tác làm
Trang 6việc nhóm cho học sinh.
b Nội dung và cách thực hiện
Kỹ thuật khăn trải bàn là một kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng hình thức tổchức các hoạt động mang tính kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt độngnhóm nhằm thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh vào quá trình dạy và học
Kỹ thuật khăn trải bàn có những ưu nhược điểm nhất định cụ thể như sau:
Về ưu điểm của kỹ thuật khăn trải bàn:
+ Tăng cường tính độc lập, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cá nhân họcsinh đối với môn học
+ Phát triển mô hình học tập có sự tương tác qua lại giữa các học sinh vớinhau
+ Phát huy được trí tuệ, tư duy của cả tập thể nhóm trong quá trình học sinhhoạt động thực hiện nhiệm vụ
+ Có công cụ riêng để ghi nhận kết quả của hoạt động làm việc cá nhân cũngnhư hoạt động thảo luận nhóm
Về nhược điểm của kỹ thuật khăn trải bàn:
+ Áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi các giáo viên và học sinh chuẩn bịkhông gian lớp học lớn, đồ dùng dạy học phù hợp khi tổ chức các hoạt động(như bút lông, giấy A0 khổ lớn, )
+ Yêu cầu dành lượng thời gian phù hợp để học sinh có đủ thời gian làmviệc cá nhân và thống nhất ý kiến trong nhóm
Việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào giảng dạy bộ môn Tin học là mộtcách làm mới khơi gợi động cơ học tập của học sinh, kích thích hứng thú học tậpcũng như định hướng một cách hiệu quả hoạt động học tập của học sinh Với kỹthuật giảng dạy này, các em học sinh có thể nắm được nội dung kiến thức mộtcách dễ dàng, từ đó chủ động phân tích, tổng hợp và khái quát hoá để hình thành
và phát triển tư duy trong môn Tin học
Trong tiết học thứ nhất của bài 13: “Bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữliệu”, tôi đã sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn để yêu cầu các em học sinh tìm hiểucác giải pháp bảo mật thông tin Sau đó tôi lần lượt chữa bài của từng nhóm, đưa
Trang 7ra kết luận và tổng kết nội dung kiến thức Các bước mà tôi đã tiến hành kỹthuật khăn trải bàn trong tiết học cụ thể như sau:
Bước 1: Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm gồm 11 học sinh và phát cho
mỗi nhóm 1 tờ giấy A0
Bước 2: Giao câu hỏi thảo luận cho các nhóm và phổ biến quy tắc thực hiện + Câu hỏi thảo luận: 4 nhóm tương ứng tìm hiểu 4 giải pháp của bài bảo
mật cơ sở dữ liệu
Nhóm 1: Tìm hiểu về giải pháp bảo mật thông tin Chính sách và ý thức
* Yêu cầu học sinh tham khảo sách giáo khoa và trả lời câu hỏi: Giải phápbảo mật này được thực hiện như thế nào?
* Liên hệ thực tế: Cho một số ví dụ có liên quan đến xâm phạm thông tindùng chung hoặc thông tin của người khác
Nhóm 2: Tìm hiểu về giải pháp bảo mật thông tin Phân quyền truy cập và
* Mã hóa thông tin là gì?
* Mã hóa thông tin bằng cách nén dữ liệu nhằm mục đích gì?
Nhóm 4: Tìm hiểu giải pháp bảo mật thông tin Lưu biên bản
Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa và trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời
2 yêu cầu sau:
* Trong giải pháp này hệ thống sẽ lưu trữ những gì?
Trang 8* Cho ví dụ thực tiễn về giải pháp này
+ Phổ biến quy tắc cho học sinh:
Kỹ thuật khăn trải bàn
* Trên giấy A0 chia thành các phần, gồm phần chính giữa và các phần xungquanh Phần xung quanh được chia thành 8 phần tương ứng với 8 thành viêntrong nhóm và 3 thành viên còn lại sẽ là trưởng nhóm, phó nhóm và thư kýnhóm Trưởng nhóm có nhiệm vụ quản lý nhóm, phó nhóm có nhiệm vụ tổnghợp kết quả và thư ký nhóm sẽ có nhiệm vụ ghi lại kết quả thảo luận của nhómvào phần chính giữa khăn trải bàn 8 thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với 8phần xung quanh
* Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, tập trung suy nghĩ vàtrả lời câu hỏi/ nhiệm vụ theo cách nghĩ, cách hiểu riêng của mỗi cá nhân và viếtvào phần giấy của mình trên tờ giấy A0
* Trên cơ sở những ý kiến của mỗi cá nhân, các thành viên thảo luận vớinhau, phó nhóm sẽ tổng hợp, thống nhất ý kiến và thư ký nhóm sẽ viết kết quảthảo luận vào phần chính giữa của tờ giấy A0 (tờ giấy Ao được coi như “khăntrải bàn”
Bước 3: Khi hết thời gian thảo luận, giáo viên thu bài làm của các nhóm,
chấm điểm và chỉ ra các điểm học sinh đã làm tốt và chưa tốt
Tác dụng của việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn đối với học sinh
Qua quá trình quan sát, tôi nhận thấy việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn vàoviệc dạy và học bài “Bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu” chương trình
Trang 9Tin học 12 có tác dụng to lớn đối với các em học sinh Cụ thể:
* Rèn kĩ năng suy nghĩ, quyết định và giải quyết vấn đề cho học sinh
Với các hoạt động trong kỹ thuật khăn trải bàn, các em học sinh phải chủđộng tìm hiểu tài liệu, chắt lọc nội dung kiến thức cần thiết, đưa ra ý kiến củabản thân và trình bày với mọi người trong nhóm bảo vệ ý kiến của mình Thôngqua đó, các em rèn luyện được kỹ năng suy nghĩ, đưa ra quyết định và giải quyếtvấn đề
* Học sinh đạt được mục tiêu học tập cá nhân cũng như hợp tác
Trong kỹ thuật khăn trải bàn, các em không còn học một cách thụ động theophương pháp truyền thống Ở đây, các em tự mình khám phá kiến thức, học cáchlàm việc độc lập, học cách hợp tác với các thành viên trong nhóm, cùng nhautrao đổi, thảo luận, lắng nghe ý kiến của nhau, bàn bạc và đưa ra các đáp ánchính xác nhất hoàn thành nhiệm vụ Qua đó các em đạt được mục tiêu học tập
cá nhân cũng như mục tiêu chung của cả nhóm
* Sự phối hợp làm việc cá nhân và làm việc theo nhóm nhỏ tạo cơ hội nhiềuhơn cho học tập có sự phân hóa
Trong một lớp học, học lực và nhận thức của các học sinh rất đa dạng Mộtlớp luôn có học sinh học tốt, học sinh trung bình, học sinh kém, học sinh thuộcgiáo dục đặc biệt Mỗi học sinh lại có một năng lực khác nhau, có cách học khácnhau Thế nhưng bài học lại được thiết kế giống nhau và áp dụng cho tất cả đốitượng học sinh trong lớp Do đó, áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn, giáo viên có thểyêu cầu làm việc cá nhân hay tạo các nhóm nhỏ cho từng nhóm học sinh cónăng lực bằng nhau Thông qua việc học tập có sự phân hóa, mỗi học sinh có thểphát huy tối đa khả năng của mình, kích thích sự hứng thú của các em trong họctập, đạt được mục tiêu học tập cá nhân
* Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm và tôntrọng lẫn nhau
Việc áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn với các hoạt động nhóm hỗ trợ tăngcường sự hợp tác giữa các thành viên trong nhóm, tăng thêm sự hòa đồng giữacác học sinh trong lớp Khi làm việc cùng nhau, các em tự rèn luyện cho mình
Trang 10kỹ năng giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm của mình với mọi người, biếtlắng nghe và tôn trọng lẫn nhau.
Lưu ý khi dạy học theo kỹ thuật khăn trải bàn
Kỹ thuật khăn trải bàn có rất nhiều ưu điểm và mang lại những tác dụng tolớn đối với giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học, nhất là với môn Tinhọc 12 Tuy nhiên, giáo viên cần lưu ý một số điều khi dạy học theo kỹ thuậtkhăn trải bàn như sau
* Câu hỏi thảo luận là câu hỏi mở
Khi chia nhóm và đưa ra nhiệm vụ cho từng nhóm, giáo viên cần lưu ý rằng,các câu hỏi được đặt ra để các nhóm thảo luận phải là câu hỏi mở Điều này giúpcho các em học sinh tự do tìm hiểu và trình bày ý kiến, ý tưởng của mình, để cácthành viên cùng nhau trao đổi đưa ra nhiều hướng suy nghĩ khác nhau nhằm rènluyện kỹ năng tư duy sáng tạo cho học sinh
* Cách xử lý khi số học sinh trong nhóm quá đông
Trong trường hợp số học sinh trong một nhóm quá đông, các thành viênkhông có đủ chỗ trên “khăn trải bàn”, giáo viên có thể phát cho học sinh nhữngmảnh giấy nhỏ để học sinh ghi ý kiến cá nhân, sau đó đính vào phần xung quanh
“khăn trải bàn” Như vậy, thành viên nào trong nhóm cũng được trình bày quanđiểm của mình góp phần xây dựng “khăn trải bàn” hoàn thiện nhất
* Các ý kiến trùng nhau có thể dính chồng lên nhau
Trong quá trình thảo luận và thống nhất ý kiến, thông thường các học sinh sẽ
có một số suy nghĩ và ý tưởng giống nhau Do vậy, các nhóm sẽ đính những ýkiến thống nhất được vào phần giữa “khăn trải bàn” Còn những ý kiến trùngnhau, các em có thể dính chồng lên nhau tránh việc bị lặp lại
* Những ý kiến không thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu
Khi thảo luận, bên cạnh những ý kiến được cả nhóm thống nhất thì cũng cónhững ý kiến bị bỏ lại, các cá nhân trong nhóm có quyền bảo lưu và được giữchúng lại ở phần xung quanh của “khăn trải bàn” Điều này thể hiện sự tôn trọngcủa cả nhóm đối với mỗi cá nhân trong nhóm, với công sức mà thành viên ấyđóng góp Và đôi khi, những ý kiến ấy lại phát huy tác dụng khi trình bày các
Trang 11nội dung trên “khăn trải bàn” với giáo viên và cả lớp.
c Điểm mới của biện pháp
Điểm mới của biện pháp này là vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn vào việc dạy
và học bài “Bảo mật thông tin trong các hệ cơ sở dữ liệu” môn Tin học 12 Kỹthuật dạy học này không chỉ giúp cho các em học sinh phát huy được tính tíchcực, chủ động của từng cá nhân mà còn giúp các em rèn luyện được những kỹnăng phẩm chất cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Áp dụng kỹthuật này giúp cho các em học sinh trở nên hứng thú với tiết học, môn học, cùngnhau thảo luận khám phá và chiếm lĩnh kiến thức nâng cao chất lượng dạy vàhọc môn Tin học 12
2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép
a Mục đích của biện pháp
Việc ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép vào việc dạy và học môn Tin học 12nhằm mục đích thúc đẩy sự hợp tác giữa các cá nhân và các nhóm khi thực hiệnnhiệm vụ phức hợp Thông qua đó, các em khẳng định được vai trò của bảnthân, tăng cường tính chủ động, tích cực của học sinh giúp nâng cao kết quả họctập trong môn Tin học
b Nội dung và cách thực hiện
Kỹ thuật mảnh ghép là một kỹ thuật dạy học tích cực mang tính hợp tác, kếthợp các cá nhân, các nhóm và sự liên kết giữa các nhóm nhằm mục tiêu giảiquyết một nhiệm vụ phức hợp Cũng giống như kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuậtmảnh ghép có những ưu nhược điểm như sau:
Về mặt ưu điểm của kỹ thuật khăn trải bàn:
+ Kỹ thuật mảnh ghép giải quyết được các nhiệm vụ phức hợp dựa trên họctập hợp tác hiệu quả
+ Kích thích sự tham gia của mỗi cá nhân học sinh trong hoạt động nhóm,nâng cao vai trò và giá trị của từng cá nhân trong quá trình hợp tác
+ Phát triển kỹ năng giao tiếp của mỗi cá nhân thông qua việc trình bày vàchia sẻ ý tưởng trong nhóm mảnh ghép
+ Việc ứng dụng kỹ thuật mảnh ghép tạo cơ hội cho học sinh hiểu sâu một
