ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trình ứng thú, tự giác ển phẩm chất và năng lực học sinh.. ễn dạy học của môn học thông qua việc gi
Trang 1S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HÓAỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA ẠO THANH HÓA
Đ TÀI: V N D NG CÁC CÂU H I TH C T VÀ THÍ NGHI M Ề TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM Ế VÀ THÍ NGHIỆM ỆM
Đ T CH C HO T Đ NG KH I Đ NG VÀ Ể TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ Ổ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỞI ĐỘNG VÀ ỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ
C NG C KHI D Y- H C MÔN V T LÝ 11 ỦNG CỐ KHI DẠY- HỌC MÔN VẬT LÝ 11 ỐNG 3 ẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỌC MÔN VẬT LÝ 11 ẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM
Trang 2M C L C ỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM
Trang
Trang bìa
M c l c
1 M đ u
2 N i dung c a sáng ki n kinh nghi m ệm
2.1 C s lý lu n c a v n đ
2.2 Th c tr ng c a v n đ
2.3 Gi i pháp th c hi n ệm
2.4 Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m đ i v i ho t đ ng giáo ệm ệm ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo d c
3 K t lu n và ki n ngh
Tài li u tham kh o ệm
Ph l c
1 2 3 4 4 4 5 21 21 23 24
Trang 3Đ TÀI: V N D NG CÁC CÂU H I TH C T VÀ THÍ NGHI M Đ T Ề TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM Ế VÀ THÍ NGHIỆM ỆM Ể TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ Ổ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ
CH C HO T Đ NG KH I Đ NG VÀ C NG C ỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỞI ĐỘNG VÀ ỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỦNG CỐ KHI DẠY- HỌC MÔN VẬT LÝ 11 ỐNG 3
KHI D Y - H C MÔN V T LÝ 11 ẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ ỌC MÔN VẬT LÝ 11 ẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM
1 M Đ U ỞI ĐỘNG VÀ ẦU
1.1 Lý do ch n đ tài ọn đề tài ề tài
Chư ng trình giáo d c ph thông 2018 chú tr ng đ n phổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ọng đến phương pháp ư ng pháp
d y h c và giáo d c nh m phát tri n ph m ch t và năng l c h c sinh.ọng đến phương pháp ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ển phẩm chất và năng lực học sinh ẩm chất và năng lực học sinh ọng đến phương phápTrong đó đ m b o tính tích c c c a người học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương phápi h c khi tham gia vào quá trình
h c t p Tính tích c c c a ngọng đến phương pháp ười học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương phápi h c được thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc th hi n s h ng thú, t giácển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ứng thú, tự giác
h c t p, n l c chi m lĩnh ki n th c Đây là nguyên t c quan tr ng trongọng đến phương pháp ỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây là nguyên tắc quan trọng trong ứng thú, tự giác ắc quan trọng trong ọng đến phương pháp
d y h c phát tri n ph m ch t năng l c ngọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh ẩm chất và năng lực học sinh ười học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương phápi h c[7]
Đ làm đển phẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đi u đó, người học khi tham gia vào quá trìnhi giáo viên ph i t ch c đổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc các ho t
đ ng h c đ h c sinh tích c c, ch đ ng tìm tòi, huy đ ng ki n th c đọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh ọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ển phẩm chất và năng lực học sinh
gi i quy t các nhi m v h c t p; đ ng th i v n d ng ki n th c đã bi t đệm ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trình ứng thú, tự giác ển phẩm chất và năng lực học sinh
gi i quy t các v n đ trong th c t Nh v y, tính tích c c c a ngư ười học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương phápi h c
là yêu c u c n đ m b o trong d y h c phát tri n ph m ch t năng l c[7].ọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh ẩm chất và năng lực học sinh
V i yêu c u đó, trong quá trình d y h c môn V t lý, tôi đã t ch c các ho tới hoạt động giáo ọng đến phương pháp ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ứng thú, tự giác
đ ng kh i đ ng nh m t o ra s h ng thú cho h c sinh, t o ra các tìnhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ứng thú, tự giác ọng đến phương pháp
hu ng có v n đ m i mà h c sinh c n ph i gi i quy t Đ ng th i v n d ngối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trìnhcác câu h i th c t trong đ i s ng hàng ngày đ c ng c ki n th c đã h c,# ời học khi tham gia vào quá trình ối với hoạt động giáo ển phẩm chất và năng lực học sinh ối với hoạt động giáo ứng thú, tự giác ọng đến phương pháp
t o ni m tin v ng ch c cho h c sinh v ki n th c h c sinh đã khám phá.ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ắc quan trọng trong ọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ọng đến phương pháp
Đó là lý do tôi vi t v kinh ngi m c a b n thân trong đ tài ệm “V n d ng ật lý ụng các câu h i th c t và thí nghi m đ t ch c ho t đ ng kh i đ ng và ỏi thực tế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ực hiện: Trịnh Thị Bình ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ện: Trịnh Thị Bình ể tổ chức hoạt động khởi động và ổ chức hoạt động khởi động và ức hoạt động khởi động và ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
c ng c khi d y- h c môn V t lý 11” ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ố khi dạy- học môn Vật lý 11” ạt động khởi động và ọn đề tài ật lý
1.2 M c đích nghiên c u ụng ức hoạt động khởi động và
M c đích nghiên c u c a đ tài nh m nâng cao ứng thú, tự giác ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh h ng thú và k t quứng thú, tự giác
h c t p c a h c sinh khi h c môn V t lý 11ọng đến phương pháp ọng đến phương pháp ọng đến phương pháp
1.3 Đ i t ố khi dạy- học môn Vật lý 11” ượng nghiên cứu ng nghiên c u ức hoạt động khởi động và
Đ i tối với hoạt động giáo ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng nghiên c u các câu h i th c t và các thí nghi m có liênứng thú, tự giác # ệm
1.4 Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ức hoạt động khởi động và
Trong đ tài sáng ki n kinh nghi m tôi đã s d ng m t s phệm ử dụng một số phương ối với hoạt động giáo ư ngpháp nghiên c u sau:ứng thú, tự giác
- Ph ương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ng pháp nghiên c u xây d ng c s lý thuy t: ứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ựng cơ sở lý thuyết: ơng pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ở lý thuyết: ết:
Nghiên c u sách giáo khoa, tài li u, giáo trình liên quan đ n n i dungứng thú, tự giác ệm
đ tài Trên c s đó, phân tích, t ng h p, rút ra nh ng v n đ c n thi tổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá.cho đ tài
- Ph ương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ng pháp đi u tra kh o sát th c t , thu th p thông tin: ều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: ảo sát thực tế, thu thập thông tin: ựng cơ sở lý thuyết: ết: ập thông tin:
Trang 4Tìm hi u th c ti n d y h c c a môn h c thông qua vi c gi ng d yển phẩm chất và năng lực học sinh ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ọng đến phương pháp ọng đến phương pháp ệm
tr c ti p trên l p, tham gia d gi l y ý ki n c a đ ng nghi p trong nhómới hoạt động giáo ời học khi tham gia vào quá trình ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm chuyên môn trười học khi tham gia vào quá trìnhng
- Ph ương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ng pháp th c nghi m: ựng cơ sở lý thuyết: ệm:
quan đ n sáng ki n kinh nghi m; th c hi n ti t d y t i nhà trệm ệm ười học khi tham gia vào quá trìnhng theo
l ch h c chính khóa nh m ki m ch ng k t qu nghiên c u c a đ tài vàọng đến phương pháp ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ển phẩm chất và năng lực học sinh ứng thú, tự giác ứng thú, tự giác
đ a ra nh ng đ xu t c n thi t.ư ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
- Ph ương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: ng pháp th ng kê, x lý s li u: ống kê, xử lý số liệu: ử lý số liệu: ống kê, xử lý số liệu: ệm:
Thông qua k t qu ki m tra – đánh giá bài làm c a h c sinh sau khiển phẩm chất và năng lực học sinh ọng đến phương pháp
h c xong các ti t d y có liên quan đ n đ tài sáng ki n kinh nghi m, x lýọng đến phương pháp ệm ử dụng một số phương
th ng kê toán h c trên c hai nhóm đ i ch ng và th c nghi m đ rút raối với hoạt động giáo ọng đến phương pháp ối với hoạt động giáo ứng thú, tự giác ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh
nh ng k t lu n và đ xu t.ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
2 N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI M ỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ Ế VÀ THÍ NGHIỆM ỆM
2.1.C s lý lu n c a v n đ ơng pháp nghiên cứu ởi động và ật lý ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ấn đề ề tài
V t lý là m t môn khoa h c th c nghi m Nh ng ki n th c v t lýọng đến phương pháp ệm ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ứng thú, tự giáctrong chư ng trình v t lý ph thông có liên quan đ n r t nhi u hi n tổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng
x y ra trong t nhiên, đ ng th i đồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trình ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ứng thú, tự giácc ng d ng trong h u h t các lĩnh v c
s n xu t c a đ i s ng xã h i ời học khi tham gia vào quá trình ối với hoạt động giáo
Chư ng trình môn V t lý coi tr ng vi c rèn luy n kỹ năng đã h c đọng đến phương pháp ệm ệm ọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh
gi i quy t các v n đ trong th c ti n có liên quan, v a đáp ng yêu c uễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ừa đáp ứng yêu cầu ứng thú, tự giácphát tri n kỹ năng môn h c, v a đáp ng yêu c u đ nh hển phẩm chất và năng lực học sinh ọng đến phương pháp ừa đáp ứng yêu cầu ứng thú, tự giác ưới hoạt động giáo ng ngh nghi pệm cho h c sinh[7] ọng đến phương pháp
V i nh ng yêu c u trên, chới hoạt động giáo ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ư ng trình môn V t lý chú tr ng đ n b nọng đến phương pháp
ch t v t lý, đ cao tính th c ti n; đ c bi t kh i g i s tò mò h ng thú c aễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ệm ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ứng thú, tự giác
h c sinh đ ng th i h c sinh ph i bi t v n d ng ki n th c đã h c vào cácọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ọng đến phương pháptình hu ng x y ra trong đ i s ng ối với hoạt động giáo ời học khi tham gia vào quá trình ối với hoạt động giáo Đ làm đển phẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đi u đó, trong quá trình
d y h c v t lý, ngọng đến phương pháp ười học khi tham gia vào quá trìnhi giáo viên ph i bi t t ch c các ho t đ ng kh i đ ngổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ứng thú, tự giác
nh m kh i d y ni m đam mê, b i đ p tình yêu đ i v i môn h c Ho tằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ắc quan trọng trong ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ọng đến phương pháp
đ ng kh i đ ng còn có vai trò huy đ ng v n ki n th c đã có c a h c sinhối với hoạt động giáo ứng thú, tự giác ọng đến phương pháp
đ làm n n móng xây d ng ti p nh n ki n th c m i Bên c nh đó ho tển phẩm chất và năng lực học sinh ứng thú, tự giác ới hoạt động giáo
đ ng kh i đ ng t o ra các tình hu ng có v n đ , t o ra mâu thu n gi aối với hoạt động giáo ẫn giữa ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
ki n th c h c sinh đã bi t v i tình hu ng m i, là ti n đ đ các em tìm tòiứng thú, tự giác ọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ển phẩm chất và năng lực học sinh
gi i quy t v n đ m i phát sinh ới hoạt động giáo
N u nh ho t đ ng kh i đ ng nh món ăn khai v m ra nh ng đi uư ư ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
c n tìm tòi thì ho t đ ng c ng c giúp h c sinh tăng thêm ni m tin vàoối với hoạt động giáo ọng đến phương pháp
ki n th c, kh c sâu h n ki n th c đã bi t Các câu h i trong th c t và cácứng thú, tự giác ắc quan trọng trong ứng thú, tự giác #thí nghi m có liên quan đ n bài h c đã đáp ng đệm ọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc nh ng yêu c u trên ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
2.2 Th c tr ng c a v n đ tr ực hiện: Trịnh Thị Bình ạt động khởi động và ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ấn đề ề tài ước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm c khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m ụng ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ện: Trịnh Thị Bình
Th c tr ng trười học khi tham gia vào quá trìnhng THPT Nông C ng 3, đ i v i nh ng l p 11 tôiối với hoạt động giáo ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ới hoạt động giáo
d y, trưới hoạt động giáo c khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m, tâm lý c a đa s h c sinhệm ối với hoạt động giáo ọng đến phương pháp
đ u th y môn V t lý là m t môn h c khó, liên quan đ n nhi u công th cọng đến phương pháp ứng thú, tự giác
Trang 5tính toán H c sinh nh công th c máy móc, th đ ng, các gi h c khôọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ứng thú, tự giác ời học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương phápkhan, tr m l ng, ít h c sinh phát bi u xây d ng bài Đ gi i quy t v n đắc quan trọng trong ọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh ển phẩm chất và năng lực học sinh.trên, vi c t ch c các ho t đ ng kh i đ ng và c ng c b ng các câu h iệm ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ứng thú, tự giác ối với hoạt động giáo ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh #
th c t và các thí nghi m đệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đ t ra nh m nâng cao h ng thú và k t quặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ứng thú, tự giác
h c t p c a h c sinh.ọng đến phương pháp ọng đến phương pháp
2.3 Gi i pháp th c hi n ải pháp thực hiện ực hiện: Trịnh Thị Bình ện: Trịnh Thị Bình
Bài 1: Đi n tích Đ nh lu t Culong ện: Trịnh Thị Bình ịnh Thị Bình ật lý
Câu 1: Áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
- Giáo viên ti n hành m t s thí nghi m v s nhi m đi nối với hoạt động giáo ệm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
- Trong đi u ki n th i ti t m, thí nghi m khó thành công thì có th trình ệm ời học khi tham gia vào quá trình ẩm chất và năng lực học sinh ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh
- Ti n hành thí nghi m c xát qu bóng vào v i r i đ a l i g n m t dòng ệm ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ư
nưới hoạt động giáo c nh ( đang ch y theo ph# ư ng th ng đ ng ), em hãy d đoán xem ẳng đứng ), em hãy dự đoán xem ứng thú, tự giác
hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng sẽ x y ra nh thê nào?ư
Hình nh qu bóng bay sau khi c xát v i v i hút dòng n ảo sát thực tế, thu thập thông tin: ảo sát thực tế, thu thập thông tin: ọ xát với vải hút dòng nước nhỏ ới vải hút dòng nước nhỏ ảo sát thực tế, thu thập thông tin: ưới vải hút dòng nước nhỏ c nh ỏ
- Sau khi h c sinh d đoán hi n tọng đến phương pháp ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng, giáo viên sẽ ti n hành thí nghi m ệm ( ho c trình chi u video ) đ ki m tra d đoán là đúng hay sai.ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ển phẩm chất và năng lực học sinh ển phẩm chất và năng lực học sinh
Trang 6- H c sinh th y, khi c xát bóng vào v i r i đ a l i g n dòng nọng đến phương pháp ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ư ưới hoạt động giáo c nh #đang ch y theo phư ng th ng đ ng thì dòng nẳng đứng ), em hãy dự đoán xem ứng thú, tự giác ưới hoạt động giáo c b hút v phía qu bóng nên dòng nưới hoạt động giáo c sẽ b b cong ẻ cong
r t nhanh mà b i v n bám ch t vào các cánh qu t[2]?ẫn giữa ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của
Gi i thích: ải pháp thực hiện
Các cánh qu t đi n có ph m t l p s n cách đi n Khi qu t quay thì ệm ới hoạt động giáo ệm
l p s n này c xát v i không khí nên b nhi m đi n, khi đó chúng sẽ hút cácới hoạt động giáo ọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
h t b i trong không khí Các h t b i dính ch t vào cánh qu t nên khi qu t ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú củaquay nhanh chúng cũng không b văng ra
Câu 3: Gi i thích vì sao vào nh ng ngày hanh khô, khi ch i tóc b ng lững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc
nh a thì nhi u s i tóc b lợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc hút kéo th ng ra[7]? ẳng đứng ), em hãy dự đoán xem
Gi i thích: ải pháp thực hiện
Khi lược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc nh a c xát v i tóc thì lọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc và tóc b nhi m đi n trái nên ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
lược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đã hút các s i tóc làm tóc b kéo th ng ra.ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ẳng đứng ), em hãy dự đoán xem
Câu 4: Khi ch i tóc b ng lằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc nh a, do s c xát gi a lọng đến phương pháp ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc và tóc làm tóc
b gãy N u v n dùng chi c lẫn giữa ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đó, em hãy ch ra m t cách đ làm gi m ỉ ra một cách để làm giảm ển phẩm chất và năng lực học sinh.tác d ng c a hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng trên
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Trưới hoạt động giáo c khi ch i tóc, em có th làm m lển phẩm chất và năng lực học sinh ẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc ho c tóc đ làm gi m ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ển phẩm chất và năng lực học sinh
hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng nhi m đi n do c xát.ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp
Câu 5: Xe ch y m t th i gian dài, t i sao sau khi xu ng xe, s vào thành xe, ời học khi tham gia vào quá trình ối với hoạt động giáo ời học khi tham gia vào quá trìnhđôi lúc chúng ta có c m giác nh b đi n gi t?ư ệm
Gi i thích: ải pháp thực hiện
Xe ch y m t th i gian dài, thành xe c xát v i không khí nên b ời học khi tham gia vào quá trình ọng đến phương pháp ới hoạt động giáo
nhi m đi n, đôi khi s vào thành xe c m giác nh b đi n gi t[7].ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ời học khi tham gia vào quá trình ư ệm
Câu 5: Trong m t s ngành s n xu t, nhi u khi ta th y các tia l a đi n ối với hoạt động giáo ử dụng một số phương ệm phóng ra gi a dây kéo và ròng r c Em hãy gi i thích hi n tững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ọng đến phương pháp ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng trên?
Gi i thích: ải pháp thực hiện
Khi làm vi c, do ma sát gi a ròng r c và dây kéo làm ròng r c và dây ệm ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ọng đến phương pháp ọng đến phương phápkéo b nhi m đi n d n đ n có s phóng đi n.ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ẫn giữa ệm
Trang 7Câu 6: Vào nh ng ngày tr i l nh và hanh khô, khi c i áo ngoài b ng len ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ời học khi tham gia vào quá trình ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.(d , s i t ng h p ) , ta thợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ười học khi tham gia vào quá trìnhng nghe ti ng n lách tách; n u lúc đó trong ổ thông 2018 chú trọng đến phương phápphòng t i còn có th th y ch p sáng li ti Hi n tối với hoạt động giáo ển phẩm chất và năng lực học sinh ới hoạt động giáo ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng này được thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc gi i thích
Gi i thích: ải pháp thực hiện Do áo len (d ), c xát v i c th nên nhi m đi n.ọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ển phẩm chất và năng lực học sinh ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
Câu 7: Trong thí nghi m v s nhi m đi n do c xát, v n gi y khô, qu ệm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp
c u b c, thanh nh a, bút th đi n đóng vai trò gì?ử dụng một số phương ệm
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Lúc này, v n gi y, thanh nh a, qu c u b c, bút th đi n đóng vai ử dụng một số phương ệm trò
" v t th ập thông tin: ử lý số liệu: " đ xác đ nh m t v t có nhi m đi n hay không.ển phẩm chất và năng lực học sinh ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
Câu 8: Đ thí nghi m v s nhi m đi n do c xát d thành công thì nên ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy
ti n hành vào nh ng ngày th i ti t nh th nào?ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ời học khi tham gia vào quá trình ư
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Nên ti n hành thí nghi m s nhi m đi n do c xát vào nh ng ngày ệm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá.hanh khô, trong không khí có ít h i nưới hoạt động giáo c thì sẽ d thành công.ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy
Câu 9: Trong công ngh phun s n tĩnh đi n ( ô tô, xe máy ), ngệm ệm ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta
thười học khi tham gia vào quá trìnhng làm cho s n và các v t c n s n nhi m đi n trái d u Làm nh v y ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ư
nh m m c đích gì[2]?ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
Gi i thích: ải pháp thực hiện
Khi s n và các v t c n s n nhi m đi n trái d u, chúng sẽ hút nhau; ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
thu t thông thười học khi tham gia vào quá trìnhng
Bài 2: Thuy t electron Đ nh lu t b o toàn đi n tích ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ịnh Thị Bình ật lý ải pháp thực hiện ện: Trịnh Thị Bình
Câu 1: Áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
nh a l i g n nh ng m nh gi y v n H c sinh th y thanh nh a hút gi y ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ọng đến phương pháp
v n V y nh a b nhi m đi n do c xát.ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp
- N u c xát thanh kim lo i vào len r i đ a l i g n gi y v n, yêu c u h c ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ư ọng đến phương phápsinh d đoán hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng x y ra
- Sau đó, giáo viên ti n hành c xát thanh kim lo i vào len và đ a l i nh ng ọng đến phương pháp ư ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
Trang 8- Câu h i đ t ra: Có ph i ch có thanh nh a nhi m đi n do c xát còn thanh# ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ỉ ra một cách để làm giảm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương phápkim lo i không b nhi m đi n do c xát? ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ọng đến phương pháp
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Khi c xát thanh kim lo i v i len, thanh kim lo i b nhi m đi n ọng đến phương pháp ới hoạt động giáo ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm
Nh ng kim lo i là v t d n đi n t t nên các đi n tích xu t hi n do c xát sẽ ư ẫn giữa ệm ối với hoạt động giáo ệm ệm ọng đến phương pháptruy n đ n tay người học khi tham gia vào quá trìnhi làm thí nghi m và truy n xu ng đ t nên ta không ệm ối với hoạt động giáo
th y thanh kim lo i hút gi y
Các câu h i sau áp d ng cho ho t đ ng c ng c ỏi thực tế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ố khi dạy- học môn Vật lý 11”.
Câu 2: T i sao trong các thí nghi m v tĩnh đi n, ngệm ệm ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta ph i treo các v t
đã nhi m đi n b ng các s i t th t khô[6]?ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
T là ch t cách đi n, nên ngệm ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta dùng s i t treo các v t nhi m ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy
đi n đ tránh s truy n đi n tích.ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm
Câu 3: Quan sát các ô tô ch xăng, chúng ta th y người học khi tham gia vào quá trìnhi ta bu c m t s i xíchợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác
s t khá l n vào thùng ch a xăng; đ u còn l i c a s i xích đắc quan trọng trong ới hoạt động giáo ứng thú, tự giác ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giác ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc th kéo lê trên m t đặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ười học khi tham gia vào quá trìnhng Làm nh v y nh m m c đích gì[6]?ư ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Khi xe ch y, xăng b l c d n đ n xăng sẽ nhi m đi n, còn thùng ắc quan trọng trong ẫn giữa ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm nhi m đi n trái d u do hễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ư ng ng S nhi m đi n đó có th gây ra s ứng thú, tự giác ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh.phóng tia l a đi n làm xăng b c cháy Vì v y ngử dụng một số phương ệm ối với hoạt động giáo ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta bu c m t s i xích ợc thể hiện ở sự hứng thú, tự giáckéo lê trên đười học khi tham gia vào quá trìnhng đ các đi n tích thùng xăng phóng xu ng đ t; tránh ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ối với hoạt động giáo
hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng cháy n ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp
Bài 3: Đi n tr ện: Trịnh Thị Bình ười thực hiện: Trịnh Thị Bình ng C ười thực hiện: Trịnh Thị Bình ng đ đi n tr ộc môn: Vật lý ện: Trịnh Thị Bình ười thực hiện: Trịnh Thị Bình ng
Các câu h i áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ỏi thực tế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
Câu 1: T i sao các thi t b đi n làm vi c đi n th cao c n h n ch nh ngệm ệm ệm ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
ch l i nh n?ỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây là nguyên tắc quan trọng trong ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ọng đến phương pháp
Câu 2: T i sao đ ch ng sét, ngển phẩm chất và năng lực học sinh ối với hoạt động giáo ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta l i s d ng các thanh kim lo i nh n ử dụng một số phương ọng đến phương pháp
được thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đ t ch cao và có n i đ t?ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây là nguyên tắc quan trọng trong ối với hoạt động giáo
Tr l i câu 1 và câu 2: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Khi v t d n tích đi n, các đi n tích đẫn giữa ệm ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc phân b m t ngoài v t ối với hoạt động giáo ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của
d n, ch y u là ch l i, nh n ho c mũi nh n Do đó, đi n trẫn giữa ỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây là nguyên tắc quan trọng trong ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ọng đến phương pháp ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ọng đến phương pháp ệm ười học khi tham gia vào quá trìnhng lân c n các mũi nh n thọng đến phương pháp ười học khi tham gia vào quá trìnhng r t l n[1] Dới hoạt động giáo ưới hoạt động giáo i tác d ng c a đi n trệm ười học khi tham gia vào quá trìnhng này, m t
s electron và ion có s n trong không khí sẽ chuy n đ ng và thu đối với hoạt động giáo ẵn ển phẩm chất và năng lực học sinh ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đ ng
Trang 9năng l n Không khí b ion hóa nên xu t hi n thêm r t nhi u h t mang ới hoạt động giáo ệm
đi n Các đi n tích trái d u v i đi n tích c a mũi nh n b hút vào mũi ệm ệm ới hoạt động giáo ệm ọng đến phương pháp
nh n, làm cho đi n tích c a mũi nh n gi m Đ ng th i, các đi n tích cùng ọng đến phương pháp ệm ọng đến phương pháp ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ời học khi tham gia vào quá trình ệm
d u v i mũi nh n b đ y ra xa ới hoạt động giáo ọng đến phương pháp ẩm chất và năng lực học sinh
Vì v y, các thi t b đi n làm vi c đi n th cao c n tránh ch l i ệm ệm ệm ỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây là nguyên tắc quan trọng trong ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để
nh n đ tránh rò đi n; còn c t ch ng sét làm b ng v t nh n đ phóng ọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ối với hoạt động giáo ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ọng đến phương pháp ển phẩm chất và năng lực học sinh.nhanh các đi n tích cùng d u ra khí quy n, truy n nhanh các đi n tích trái ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm
d u xu ng đ t.ối với hoạt động giáo
Câu 3: Áp d ng cho ho t đ ng c ng c ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ố khi dạy- học môn Vật lý 11”.
T i sao các đười học khi tham gia vào quá trìnhng dây đi n cao th , các tr m bi n áo l n c n ph i ệm ới hoạt động giáo
đ t xa các khu dân c , xa đặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ư ười học khi tham gia vào quá trìnhng đi?
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Do đi n th l n,vùng không gian xung quanh dây cao áp có cệm ới hoạt động giáo ười học khi tham gia vào quá trìnhng đ
đi n trệm ười học khi tham gia vào quá trìnhng l n, sẽ x y ra s phóng đi n trong không khí Nên m c dù ới hoạt động giáo ệm ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú củakhông ch m vào dây đi n cao th , kho ng cách g n v n có nhi u kh ệm ẫn giữanăng b đi n gi t, gây ra h u qu r t nghiêm tr ng.ệm ọng đến phương pháp
Bài 5: Đi n th Hi u đi n th ện: Trịnh Thị Bình ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ện: Trịnh Thị Bình ện: Trịnh Thị Bình ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và
Câu 1: Áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
Đ tránh ô nhi m không khí, ngển phẩm chất và năng lực học sinh ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta thười học khi tham gia vào quá trìnhng l p thi t b l c b i ắc quan trọng trong ọng đến phương pháptĩnh đi n trong ng khói c a các nhà máy xi măng, bông, v i, ch bi n ệm ối với hoạt động giáo thép C ch ho t đ ng c a thi t b này là c n ph i có hi u đi n th l n ệm ệm ới hoạt động giáo
đ t vào máy T i sao khi hi u đi n th l n đ t vào máy thì máy l i có kh ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ệm ệm ới hoạt động giáo ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú củanăng trên[2]?
Trang 10Hình vẽ c u t o c a ng khói trong thi t b l c b i tĩnh đi n[2] ấu tạo của ống khói trong thiết bị lọc bụi tĩnh điện[2] ạo của ống khói trong thiết bị lọc bụi tĩnh điện[2] ủa ống khói trong thiết bị lọc bụi tĩnh điện[2] ống kê, xử lý số liệu: ết: ị lọc bụi tĩnh điện[2] ọ xát với vải hút dòng nước nhỏ ụi tĩnh điện[2] ệm:
- H th ng các thanh ho c dây thép có gai ( nh m t p trung các đi n tích ) ệm ối với hoạt động giáo ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ệm
được thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc b trí d c theo tr c c a ng khói Các thanh này đối với hoạt động giáo ọng đến phương pháp ối với hoạt động giáo ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc n i v i c c âm ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo
c a ngu n đi n.ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm
- Hai bên thành trong c a ng khói có b trí hai t m kim lo i ph ng hình ối với hoạt động giáo ối với hoạt động giáo ẳng đứng ), em hãy dự đoán xem
m t tr đ tăng di n tích ti p xúc b i Hai t m kim lo i này đặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc n i v i ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo
c c dư ng c a ngu n đi n cao th ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm
Dòng không khí ch a b i, khói bay t dứng thú, tự giác ừa đáp ứng yêu cầu ưới hoạt động giáo i lên, đi qua các dây kim
lo i tích đi n âm nên chúng sẽ b nhi m đi n âm Lúc đó chúng sẽ b hút ệm ễn dạy học của môn học thông qua việc giảng dạy ệm dính vào hai m t tr tích đi n dặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của ệm ư ng M t b ph n c h c l c nh hai m t ọng đến phương pháp ắc quan trọng trong ẹ hai mặt ặc biệt khơi gợi sự tò mò hứng thú của
Trang 11tr đ các h t b i r i xu ng, sau đó chúng sẽ đển phẩm chất và năng lực học sinh ối với hoạt động giáo ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc đ a ra ngoài Thi t b ư
l c b i tĩnh đi n có th làm s ch không khí trên 98%.ọng đến phương pháp ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh
* Ti n hành thí nghi m ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ện: Trịnh Thị Bình
M c m ch đi n theo s đ hình vẽ sau: ắc quan trọng trong ệm ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để
- Khóa K v trí 1: Hai b n t n i v i hai c c c a ngu n đi n, dòng đi n ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm không ch y qua đèn, đèn không sáng
- Chuy n khóa K t v trí (1) sang v trí (2): Ngu n đi n không cung c p ển phẩm chất và năng lực học sinh ừa đáp ứng yêu cầu ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm dòng đi n cho bóng đèn, mà hai b n t đi n n i v i bóng đèn, th y đèn lóeệm ệm ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo sáng sau đó t t Trong thí nghi m trên, t đi n đóng vai trò gì? Trong th c ắc quan trọng trong ệm ệm
t người học khi tham gia vào quá trìnhi ta dùng t đi n đ làm gì?ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Trong thí nghi m trên, t đi n đóng vai trò nh ngu n đi n cung c pệm ệm ư ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm dòng đi n cho bóng đèn Trong th c t , ngệm ười học khi tham gia vào quá trìnhi ta dùng t đi n đ d tr ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
đi n tích.ệm
Các câu h i sau áp d ng cho ho t đ ng c ng c ỏi thực tế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ủng cố khi dạy- học môn Vật lý 11” ố khi dạy- học môn Vật lý 11”.
Câu 2: Trong thí nghi m câu 1, t i sao khi chuy n khóa K t v trí 1 sang ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ừa đáp ứng yêu cầu
v trí 2 thì đèn lóe sáng sau đó t t ch đèn không sáng lâu dài.ắc quan trọng trong ứng thú, tự giác
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Lúc đ u, ngu n đi n n p đi n cho t nên trên hai b n t có các đi n ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm ệm tích trái d u nh ng b ng nhau v đ l n Sau đó ng t ngu n ra kh i m ch, ư ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ới hoạt động giáo ắc quan trọng trong ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để #
Trang 12n i hai b n t v i bóng đèn; t phóng đi n tích qua đèn làm đèn sáng Sau ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ệm
th i gian ng n, các đi n tích trên hai b n t b trung hòa (t m t đi n tích)ời học khi tham gia vào quá trình ắc quan trọng trong ệm ệm nên đèn t t.ắc quan trọng trong
Câu 3: B ph n dò sóng trong đài bán d n có m t t đi n xoay T i sao khi ẫn giữa ệm xoay t thì đài có th b t đển phẩm chất và năng lực học sinh ắc quan trọng trong ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc các sóng nhi u kênh khác nhau?
Tr l i: ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình
Khi xoay t , ph n di n tích đ i di n gi a hai b n t thay đ i, d n ệm ối với hoạt động giáo ệm ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ẫn giữa
đ n đi n dung c a t đi n thay đ i Lúc đó, t n s dao đ ng riêng c a ệm ệm ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ối với hoạt động giáo
m ch ch n sóng trong đài bán d n thay đ i Khi t n s dao đ ng riêng ọng đến phương pháp ẫn giữa ổ thông 2018 chú trọng đến phương pháp ối với hoạt động giáo f0
b ng t n s sóng ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ối với hoạt động giáo f do đài phát thanh phát ra thì có th b t đển phẩm chất và năng lực học sinh ắc quan trọng trong ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc sóng vô tuy n do đài phát thanh phát ra
Khi xoay t đi n, ệm f0 sẽ nh n nhi u giá tr , vì v y đài b t đắc quan trọng trong ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc nhi u sóng do nhi u đài phát thanh phát ra
Bài 7: Dòng đi n không đ i Ngu n đi n ện: Trịnh Thị Bình ổ chức hoạt động khởi động và ồn điện ện: Trịnh Thị Bình
Câu 1: Áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
* D ng c ụng ụng
- M t qu chanh t o môi trười học khi tham gia vào quá trìnhng axit
- Hai mi ng kim lo i: M t mi ng nhôm và m t mi ng thép
- Hai dây d n.ẫn giữa
- M t đ ng h đo đi n đa năng hi n s đ ch đ vôn k m t chi u ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm ối với hoạt động giáo ển phẩm chất và năng lực học sinh.thang đo 2V
* Ti n hành thí nghi m ế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và ện: Trịnh Thị Bình
- C m hai mi ng kim lo i vào qu chanh sao cho chúng không ti p xúc v i ắc quan trọng trong ới hoạt động giáo nhau
- N i hai mi ng kim lo i v i dây d n đi n và n i vào 2 ch t c a vôn k ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ẫn giữa ệm ối với hoạt động giáo ối với hoạt động giáo
- Th y s ch c a vôn k kho ng 430 mV (0,43 V), ch ng t gi a hai thanhối với hoạt động giáo ỉ ra một cách để làm giảm ứng thú, tự giác # ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá.kim lo i t n t i m t hi u đi n th ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm Hi n tệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng trên được thể hiện ở sự hứng thú, tự giácc gi i thích nh ư
th nào?
Trang 13Hình nh thí nghi m v pin đi n hóa ảo sát thực tế, thu thập thông tin: ệm: ều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: ệm:
* Gi i thích hi n t ải pháp thực hiện ện: Trịnh Thị Bình ượng nghiên cứu ng
Ngu n đi n là thi t b t o ra và duy rì hi u đi n th gi a hai c c c a ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm ệm ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá
nó nh m duy trì dòng đi n Pin đi n hóa có c u t o chung g m 2 đi n c c ằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ệm ệm ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm
có b n ch t hóa h c khác nhau nhúng trong dung d ch đi n phân ( axit, ọng đến phương pháp ệm
bazo, mu i) Do tác d ng hóa h c gi a dung d ch đi n phân và hai thanh ối với hoạt động giáo ọng đến phương pháp ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ệm
kim lo i nên gi a hai thanh kim lo i t n t i m t hi u đi n th nh t ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm
đ nh[1] Trong thí nghi m trên, dung d ch đi n phân là qu chanh, 2 đi n c c ệm ệm ệm
là m nh nhôm và m nh thép Lúc này, qu chanh đóng vai trò m t ngu n ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để đi n hóa h c g i là pin đi n hóa.ệm ọng đến phương pháp ọng đến phương pháp ệm
Câu 2: c quy và pin đi n hóa đ u là ngu n đi n hóa h c, nh ng pin dùng / ệm ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ọng đến phương pháp ư m t th i gian sẽ h t đi n và không th s d ng ti p; trong khi đó c quy ời học khi tham gia vào quá trình ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ử dụng một số phương ắc quan trọng trong h t đi n thì có th n p đi n p l i đ s d ng trong th i gian dài?ệm ển phẩm chất và năng lực học sinh ển phẩm chất và năng lực học sinh ử dụng một số phương ời học khi tham gia vào quá trình Tr l i ải pháp thực hiện ời thực hiện: Trịnh Thị Bình Trong c quy có ph n ng hóa h c thu n ngh ch gi a các đi n c c vàắc quan trọng trong ứng thú, tự giác ọng đến phương pháp ững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ệm
dung d ch đi n phân Nên khi n p đi n c quy đóng vai trò máy thu đi n, ệm ệm ắc quan trọng trong ệm
Trang 14nó d tr năng lững chắc cho học sinh về kiến thức học sinh đã khám phá ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng dưới hoạt động giáo i d ng hóa năng Khi phát đi n c quy đóng vai ệm ắc quan trọng trongtrò ngu n đi n, nó gi i phóng năng lồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ược thể hiện ở sự hứng thú, tự giácng y thành đi n năng.ệm
Bài 13: Dòng đi n trong kim lo i ện: Trịnh Thị Bình ạt động khởi động và
Câu 1: Thí nghi m áp d ng cho ho t đ ng kh i đ ng ện: Trịnh Thị Bình ụng ạt động khởi động và ộc môn: Vật lý ởi động và ộc môn: Vật lý
* D ng c ụng ụng
- M t dây đ ng và m t dây nhôm có chi u dài kho ng 20 cm.ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để
- M t đ ng h đo đi n đa năng hi n sồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ệm ệm ối với hoạt động giáo
- M t c c nối với hoạt động giáo ưới hoạt động giáo c đá
- M t ng n đèn.ọng đến phương pháp
* Ti n hành thí nghi m ề tài ện: Trịnh Thị Bình
- N i dây đ ng và dây nhôm và n i v i vôn k 1 chi u nh hình vẽ ối với hoạt động giáo ồng thời vận dụng kiến thức đã biết để ối với hoạt động giáo ới hoạt động giáo ư
- Đ t nóng m t đ u m i hàn, th y kim c a vôn k l ch kh i s không.ối với hoạt động giáo ối với hoạt động giáo ệm # ối với hoạt động giáo
- N u nhúng m i hàn còn l i vào nối với hoạt động giáo ưới hoạt động giáo c đá đang tan thì s ch c a vôn k ối với hoạt động giáo ỉ ra một cách để làm giảm càng l n.ới hoạt động giáo
* Gi i thích ải pháp thực hiện
