Nếu chúng ta để xảy ra bạo lực học đường thì nó ảnh hưởng không nhỏ đến bản thân học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội: * Đối với bản thân học sinh: Gây ra những hậu quả nghiêm trọng
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC PHÒNG, CHỐNG “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG” VÀ ĐẢM BẢO AN TOÀN TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2
HUYỆN TRIỆU SƠN – TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Vũ Văn Lộc
Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2022
Trang 2MỤC LỤC
1 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Hiện nay, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ huynh, ngành giáo dục và toàn xã hội Nó không chỉ diễn ra ở thành phố, thành thị mà còn diễn ra ở nông thôn, vùng sâu, vùng xa; không chỉ có ở học sinh nam, mà ngày càng nhiều ở học sinh nữ Nó không những gây ra những tác động xấu đến mối quan hệ giữa trò với trò, thầy với trò, bố mẹ với con cái… mà còn gây hại trực
g
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 2.3 Một số giải pháp phòng chống bạo lực học đường 4 2.3.1 Tuyên truyền phổ biến nội dung phòng, chống Bạo lực 4 2.3.2 Nhận thức đúng điểm mạnh và điểm yếu của bản thân 4 2.3.3 Suy nghĩ tích cực và kỷ luật tích cực 5 2.3.4 Làm thay đổi thái độ hành vi không mong đợi của học sinh 5 2.3.5 Can thiệp trước khi xảy ra bạo lực 6 2.3.6 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 6 2.3.7 Tư vấn tâm lí học đường 7
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm được cấp 11 Một số hình ảnh bạo lực học đường 12-14
Trang 3tiếp đến tính mạng, sức khỏe, tinh thần, thái độ học tập của học sinh, sự giảng dạy của thầy cô giáo và các hoạt động giáo dục của nhà trường
Trên các phương tiện thông tin đại chúng đã và đang đưa tin rất nhiều về tình trạng bạo lực học đường, có thể kể ra các loại bạo lực học đường như:
* Bạo lực về thể chất: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sức khỏe, thể
chất của học sinh và giáo viên như: đánh đập; giật tóc; cào cấu, cắn; đâm, chém; bạt tai,
* Bạo lực về tinh thần: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sự phát triển
tâm lý của học sinh như: mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, đặt điều, sỉ nhục, tung tin đồn.,
* Bạo lực về tình dục: là hình thức bạo lực xâm hại tình dục đối với học
sinh như: Nhắn tin khêu dâm; sờ mó, quan hệ tình dục,
Nếu chúng ta để xảy ra bạo lực học đường thì nó ảnh hưởng không nhỏ đến bản thân học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội:
* Đối với bản thân học sinh:
Gây ra những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể xác và mặt tinh thần Tồi tệ hơn khi không ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh vô tội để lại sự thiệt thòi, đau đớn cho gia đình, nhà trường và xã hội
Những HS bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thì thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, suy sụp… Sự sợ hãi, nỗi ám ảnh; thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời Các em không dám ra ngoài chơi hoặc đến trường, không thể tập trung vào học hành
Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu không được can thiệp kịp thời
Đặc biệt, những học sinh có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ khi còn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những hành vi tội ác nhiều hơn những học sinh khác Học sinh liên lụy vào hành vi bạo lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều có nguy cơ lạm dụng rượu, bia, thuốc lá, và các loại ma túy
* Đối với gia đình:
Không khí và cuộc sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng, chán nản không còn động lực làm việc để phát triển kinh tế…
* Đối với nhà trường:
Làm ảnh hưởng không nhỏ đến bạn bè cùng lớp và học sinh nhà trường, làm ảnh hưởng đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trong trường, thành tích nhà trường và gây mất lòng tin ở nhân dân…
* Đối với xã hội:
Ảnh hưởng đến những nét văn hóa truyền thống, những chuẩn mực đạo đức quý giá; giờ đây có những học trò ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo Con cái cãi lại bố mẹ Bạn bè trêu đùa quá chớn dẫn đến đánh đấm xảy ra Đặc biệt là giao lưu, xích mích qua mạng xã hội Chính những hành động ấy thể hiện một
sự suy đồi về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động Làm mất trật tự xã hội
Trang 4Xuất phát từ những thực trạng đã nêu ở trên, tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:
“Một số giải pháp trong công tác phòng, chống “bạo lực học đường”
và đảm bảo an toàn trường học ở trường Trung học phổ thông Triệu Sơn 2
huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đứng trước những bức xúc của xã hội về bạo lực học đường ngày càng diễn biến phức tạp và nguy hiểm Nếu chúng ta không có biện pháp ngăn chặn
từ xa thì các mâu thuẫn sẽ dẫn đến chỗ gay gắt hơn có thể dẫn đến tính mạng của học sinh Ở đây tôi đưa ra một vài giải pháp để giải quyết những mâu thuẫn tiềm ẩn trong các em học sinh nhằm xử lí, hòa giải những mâu thuẫn đó một cách triệt để, từ to chuyển thành nhỏ, từ nhỏ chuyển thành không có Với những cách làm này nó sẽ ngăn chặn, răn đe các em và đồng thời xóa hết những mâu thuẫn mà các em đã gây ra Đây là một trong những kinh nghiệm mà tôi đang áp dụng khi thực hiện chức trách nhiệm vụ được giao Các kinh nghiệm này nó đã giúp cho trường THPT Triệu Sơn 2 đảm bảo tốt công tác an ninh chính trị trật tự
an toàn của nhà trường trong các năm qua, góp phần thúc đẩy chất lượng nhà trường ngày càng tốt hơn
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh, giáo viên và phụ huynh trường THPT Triệu Sơn 2, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát sư phạm
- Phương pháp điều tra giáo dục
- Phương pháp thực nghiệm giáo dục
- Phương pháp phối kết hợp
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Học sinh các trường THPT thường ở lứa tuổi 15 - 18, để có cơ sở khoa học cho việc lựa chọn các biện pháp áp dụng, cần tìm hiểu một số đặc điểm cơ bản về tâm sinh lý của lứa tuổi này có liên quan đến bạo lực học đường
2.1.1 Đặc điểm về sinh lý ở lứa tuổi 15 - 18
Do hệ thống thần kinh là một hệ thống phát triển sớm của cơ thể, vì vậy ở lứa tuổi 15 - 18 trọng lượng não của các em đã đạt mức từ 1480 gam đến 1490 gam tương đương với trọng lượng não của người trưởng thành Chức năng của các trung khu như: Thị giác, thính giác, xúc giác, cảm giác, trung khu vận động tương đối hoàn thiện Vì vậy các em có thể nhanh chóng học hỏi nâng cao tri thức và các kỹ năng của cuộc sống
Một đặc điểm sinh lý nổi bật khác ở lứa tuổi 15 - 18 là sự phát triển giới tính Do các hoóc môn giới tính phát triển làm cho sự phát triển cơ thể cũng có nhiều khác biệt giữa nam và nữ Ở nữ ngực và mông phát triển, cũng như xuất hiện chu kỳ kinh nguyệt
2.1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 15 - 18
Đặc điểm nổi bật về tâm lý của lứa tuổi 15 - 18 là chịu ảnh hưởng mạnh
mẽ của cả 2 nhân tố bên trong và bên ngoài
Trang 5* Nhân tố bên trong: gồm các yếu tố như sự khát vọng ham muốn hiểu
biết, khám phá thế giới Ở tuổi 15 - 18 là giai đoạn các em luôn muốn thể hiện mình là "người lớn" nên mọi hành động của các em đều bắt trước người lớn
Ở tuổi 15 - 18 về tình cảm do các em thích làm người lớn vì vậy mà các biểu hiện nghĩa hiệp, sự vui buồn chia xẻ thường đan xen nhau Các em có thể vui khi được thoả mãn các mong muốn của mình song cũng rất bất bình khi bị xúc phạm Trong mọi hoạt động của cuộc sống Các em thường vui sướng phấn khởi, tự hào rất cao khi giành được chiến thắng và gặp thuận lợi trong cuộc sống Song lại hay chán nản bất mãn hoặc giảm xút ý chí khi gặp khó khăn hoặc thất bại
Ở tuổi 15 - 18 quá trình nhận thức của các em cũng được nâng cao rõ rệt Các em có thể nhận thức được cái hay, cái đẹp của sự vật, cái đúng, cái sai của một vấn đề một cách bản chất hơn Tuy nhiên, những nhận thức này còn có tỷ lệ chuẩn mực chưa cao và độ sâu sắc chưa đạt mức của người trưởng thành
Riêng ở độ tuổi này do giới tính mà tâm lý của nam và nữ đã có sự khác biệt tính nhạy bén, độ chín chắn trong các nhận thức ở nữ cao hơn Song nữ cũng dễ tự ti và tự ái hơn nam
* Về nhân tố bên ngoài: bao gồm các yếu tố từ ngoại cảnh tác động đến
tâm lý của các em
Chính vì tính sĩ diện, muốn thể hiện trước đám đông, muốn khảng định mình trước mọi người và đặc biệt là tính hiếu thắng nên khi càng có nhiều người xem, can ngăn thì các em lại càng thể hiện Một yếu tố cực kỳ quan trọng nữa là gia đình, nhiều gia đình không quan tâm đến con cái, đi làm xa con ở nhà ông,
bà Nhiều gia đình bố mẹ li dị hoặc hay cãi nhau, đánh nhau đã phần nào tác động đến tâm lý của các em và dẫn các em vào các con đường tệ nạn xã hội, hay
bỏ học, ngồi học không chú ý nghe giảng, không làm bài tập và thường xuyên gây gổ đánh nhau
Tóm lại, sự phát triển và lớn lên về mặt sinh lý cũng là một quá trình làm cho tâm lý của các em được hoàn thiện Quá trình phát triển về sinh lý và tâm lý của các em có từng giai đoạn Nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em để sử dụng các biện pháp giáo dục cho phù hợp với từng đối tượng học sinh
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trước đây tình hình an ninh chính trị của nhà trường và khu vực trường đóng đặc biệt trên các tuyến đường học sinh đi học rất phức tạp, có nhiều học sinh bị đánh vô cớ, bị trêu ghẹo, bị xin tiền, thậm trí hiên ngang lấy đồ của học sinh…
2.3 Một số giải pháp phòng, chống bạo lực học đường và đảm bảo an toàn trường học ở trường THPT Triệu Sơn 2
Ông, bà ta thường nói: “Phòng bệnh hơn chữa bệnh” nhằm kịp thời ngăn chặn căn bệnh xảy ra Phòng, chống bạo lực học đường nhằm mục đích ngăn chặn hiện tượng học sinh đánh nhau, giữ cho môi trường giáo dục lành mạnh, nhằm thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả, góp phần hoàn thành mục tiêu Giáo dục và Đào tạo của nhà trường
và của ngành đề ra
Trang 6Xác định được hậu quả do hành vi bạo lực học đường gây ra, trường THPT Triệu Sơn 2 đã có nhiều việc làm thiết thực nhằm phòng, chống hiện tượng bạo lực học đường xảy ra trong và ngoài nhà trường trong mấy năm qua
Để xây dựng môi trường giáo dục thực sự thân thiện, an bình và là nơi tin tưởng
để phụ huynh học sinh an tâm gửi gắm con em mình, từ đó giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đề ra Sau đây là một số giải pháp phòng, chống bạo lực học đường và đảm bảo an toàn trường học mà tôi đã áp dụng ở trường THPT Triệu Sơn 2, huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa
2.3.1 Tuyên truyền, phổ biến nội dung phòng, chống “Bạo lực học đường”
Đây là khâu rất quan trọng, vì vậy cần được phổ biến đến toàn thể cán bộ giáo viên, công nhân viên, phụ huynh và học sinh toàn trường biết để phòng, tránh Hình thức tuyên truyền lồng ghép vào các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, lồng ghép các tiết dạy, sinh hoạt dưới cờ, hoạt động ngoài giờ lên lớp và đặc biệt trên hệ thống loa truyền thanh của 10 xã phía Nam huyện Triệu Sơn có học sinh học tại trường Triệu Sơn 2
2.3.2 Giải pháp nhận thức đúng điểm mạnh và điểm yếu của bản thân
Để học sinh có những ứng xử phù hợp trong mối quan hệ, trong các tình huống, trước hết cần giúp học sinh nhận thức đúng được bản thân, trong đó xác định được đúng mình là ai? Mình có điểm mạnh, điểm yếu gì Đây vừa là một kĩ năng sống quan trọng của mỗi cá nhân, nó càng trở nên quan trọng đối với những người hay có những thái độ, hành vi ứng xử không phù hợp, gây khó chịu, phản cảm cho mọi người
Việc nhận thức được điều gì có nghĩa và quan trọng đối với mình và những điều đó có phải thực sự là chân giá trị của con người và đời người không? Rất quan trọng nữa là cần nhận thấy bên cạnh những hạn chế nhất định, mình là người có giá trị thì học sinh mới có nhu cầu, động lực để hoàn thiện bản thân
Trên cơ sở làm cho học sinh nhận thức được những điểm mạnh, giá trị của bản thân khích lệ để các em tự tin phát huy những điểm mạnh và giá trị đó, đồng thời cố gắng khắc phục những hạn chế, những niềm tin vào cái phi giá trị hoặc phản giá trị để thay đổi hành vi, thói quen xấu, tiêu cực theo hướng lành mạnh và tích cực lên
Giáo viên phối hợp với tập thể lớp giúp học sinh dần nhận thức được nếu
cứ hành động, ứng xử theo cách làm mọi người khó chịu, làm mọi người tổn thương, cản trở sự phát triển chung… thì không chỉ làm khổ, làm hại người khác, mà nguyên tắc sống trong tập thể, xã hội không cho phép bất cứ ai làm như vậy
Nếu không thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực thì sẽ ảnh hưởng đến tương lai, đến sự thành công và chất lượng cuộc sống của bản thân Thay đổi hay là chấp nhận mọi sự rủi ro, thất bại?
Sau khi nhận thức được điều này và học sinh có nhu cầu thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực thì giáo viên cần giúp các em xây dựng kế hoạch thay đổi hành vi, thói quen cũ Thay đổi thói quen, hành vi tiêu cực không phải là chuyện
dễ, không chỉ cần có kế hoạch thực hiện mà còn phải có ý chí, quyết tâm, kiên định thực hiện kế hoạch để biến kế hoạch thành hiện thực, do đó giáo viên và
Trang 7tập thể lớp cần luôn theo dõi sự tiến bộ để khích lệ và phòng ngừa hoặc hỗ trợ, giúp đỡ khi có dấu hiệu lập lại thói quen cũ
2.3.3 Biện pháp suy nghĩ tích cực và kỷ luật tích cực
Cùng với việc khắc phục những suy nghĩ, niềm tin, thói quen, hành vi tiêu cực của học sinh, giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen suy nghĩ cẩn trọng trước khi hành động để tránh những hành vi không mong đợi và các hậu quả đáng tiếc xảy ra
Thông thường đối với những học sinh có hành vi không mong đợi, giáo viên thường khó kiểm soát cảm xúc nên rất dễ có những lời nói hoặc hành vi gây tổn thương cho học sinh về tinh thần hoặc thể chất Cách ứng xử này đang
bị ngành giáo dục nghiêm khắc xử lý Để tránh xảy ra những trường hợp đáng tiếc như giáo viên sử dụng hình thức trừng phạt đối với học sinh có hành vi tiêu cực, một mặt giáo viên cần học cách kiểm soát cảm xúc, mặt khác cần giáo dục
kỷ luật tích cực cho các em Giáo dục kỷ luật tích cực thay thế cho trừng phạt là giải pháp không chỉ có ý nghĩa nhân văn, mà còn đem lại hiệu quả giáo dục cao
Triết lý của giáo dục kỷ luật tích cực dựa trên sự điều chỉnh bên trong hơn
là kiểm soát bên ngoài Giáo dục kỷ luật tích cực là giáo dục dựa trên nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của học sinh, mang tính phòng ngừa, tôn trọng trẻ, không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của các em, có sự thỏa thuận của giáo viên và học sinh và phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh
2.3.4 Biện pháp làm thay đổi thái độ, hành vi không mong đợi của học sinh
Giáo viên cần phải quan tâm đến những khó khăn của học sinh, việc tìm hiểu những trở ngại trong học tập và những khó khăn về mặt tâm lí của học sinh
để kịp thời hỗ trợ, khích lệ các em hành động đúng sẽ giúp các em tránh được những hành vi không mong đợi
Giáo viên cần phải tìm hiểu mục đích hành vi tiêu cực của học sinh để có cách ứng xử phù hợp Nhiều người cho rằng học sinh hư vì bản thân học sinh có tính hay gây gổ hoặc được nuông chiều quá mức, hư vì cha mẹ hay anh chị đều
hư, vì gia đình quá nghèo hoặc quá giàu… có rất nhiều lí do được đưa ra nhưng lại không giúp lí giải được mục đích hành vi tiêu cực của học sinh Xét cho cùng tất cả các hành vi đều có mục đích và lí do, nó không xảy ra một cách ngẫu nhiên Hành vi tiêu cực hay cư xử không phù hợp của học sinh cũng vậy Giáo viên cần xác định được mục đích hành vi tiêu cực của học sinh để hiểu được tại sao học sinh lại làm như vậy và có cách xử trí thích hợp, hiệu quả Điều đáng lưu ý là nhiều khi học sinh không ý thức được những suy nghĩ, niềm tin sai lệch của mình Nếu sau này giáo viên có hỏi học sinh tại sao lại cư xử như vậy, các
em thường trả lời là “không biết” hoặc đưa ra một vài lí do, nguyên cớ để bao biện Nguyên tắc chủ yếu là trong các tình huống đó, giáo viên cần cố gắng bình tĩnh, hiểu học sinh, tôn trọng học sinh và dùng các phương pháp kỷ luật tích cực, lắng nghe tích cực, khích lệ, kiềm chế bản thân để giải quyết
2.3.5 Biện pháp can thiệp trước khi xảy ra hành vi bạo lực.
Ở giai đoạn này, can thiệp chủ yếu là việc phát hiện ra những em có nung nấu ý đồ thực hiện hành vi bạo lực học đường, từ đó đưa ra những cách can thiệp hợp lí Hình thức ngay đầu năm học tôi đã cho tất cả phụ huynh và học sinh số điện thoại, đồng thời tăng cường kết bạn với cựu học sinh và học sinh
Trang 8trên facebook; Zalo; Messenger… nếu có thể để nắm thông tin và lấy tin tức từ một số học sinh, phụ huynh, cựu học sinh Đầu năm học yêu cầu giáo viên chủ nhiệm mỗi lớp giới thiệu cho tôi từ một đến ba học sinh thật sự tin tưởng để nắm bắt tình hình của lớp mình Tôi tiến hành trao đổi riêng đối với từng em, từng lớp và giao nhiệm vụ, nhiệm vụ của các em chỉ cung cấp thông tin mà các em nghe, biết hình thức cung cấp thông tin là trao đổi trực tiếp hoặc nhắn tin, thông tin này được bảo mật tuyệt đối chỉ có tôi và em ấy biết sẽ ko có người thứ
ba biết Hàng năm trong công tác tuyển sinh tôi thường liên hệ với giáo viên phụ trách công tác đoàn - đội ở các trường THCS để nắm bắt những học sinh cá biệt đậu vào nhà trường, sau đó gặp gỡ riêng những học sinh này tâm sự chia sẻ và cùng với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, kèm cặp giúp đỡ
Trước khi bước vào năm học mới nhà trường rành riêng cho học sinh lớp
10 một tuần lễ để các em đến trường lao động dọn dẹp vệ sinh, học nội quy, tìm hiểu về truyền thống của nhà trường, thăm phòng truyền thống, tập một số động tác cơ bản về đội hình đội ngũ để chuẩn bị cho ngày khai giảng năm học mới Việc này nhìn vào thì rất bình thường nhưng thông qua các hoạt động để tôi cùng giáo viên chủ nhiệm, Bí thư đoàn thanh niên nắm bắt tình hình tổng thể của khối 10 mới vào, mặt khác cũng để các em thấy được thành tích của nhà trường mà cố gắng học tập, rèn luyện và trưởng thành
Trong một ngày tôi thường dành một số thời gian nhất định lướt facebook; Zalo; Messenger… để nắm bắt tình hình chung cụ thể: sáng mai ngủ dậy tôi dành thời gian 20 phút từ 6h đến 6h20 phút, kết thúc học buổi sáng dành thời gian 5 đến 10 phút, trước khi vào học buổi chiều dành thời gian 5 phút đến
10 phút, buổi tối dành thời gian 30 phút từ 23h00 đến 23h30 Hiệu quả của việc này ngoài sự mong đợi của tôi, năm học 2021-2022 tôi đã phát hiện và ngăn chặn kịp thời được 02 vụ mới có biểu hiện, trong đó học sinh trường THPT Triệu Sơn 5 có ý điịnh lên đánh là 01 vụ và thanh niên bên ngoài có ý định đánh học sinh nhà trường là 01 vụ Tóm lại biện pháp can thiệp trước khi xảy ra bạo lực là một việc làm cực kỳ quan trọng để tránh được những sự việc đáng tiếc xảy ra và tôi đã thành công trong mấy năm nay
2.3.6 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh học sinh
Phụ huynh là người giám hộ hợp pháp đầu tiên của mỗi học sinh, là những người trực tiếp hàng ngày chăm sóc và giáo dục các em Bởi vậy, hơn ai hết phụ huynh có thể hiểu được tâm trạng cũng như cảm xúc của con cái mình một cách
rõ ràng nhất Một khi phát hiện ra có điều gì đó bất thường ở con cái, phụ huynh nên kịp thời tâm sự cùng con, trao đổi với nhà trường cùng nhau tìm giải pháp hợp lý để giúp các em không xảy ra những hành vi không mong đợi
Giáo viên cùng các tổ chức của nhà trường phải là người gần gũi với phụ huynh học sinh, tham mưu giúp các bậc cha mẹ, người giám hộ, chăm sóc các
em Phụ huynh cũng nên chủ động tự nâng cao hiểu biết của mình về đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ vị thành niên, nâng cao nhận thức về các dấu hiệu của hành vi bạo lực học đường, học cách làm người bạn lớn của con cái, sẵn sàng cùng con trao đổi những vấn đề khúc mắc về tâm lý lứa tuổi, tình bạn, tình yêu… Thái độ và cách tiếp cận của phụ huynh đối với những vấn đề khó khăn của con cái có ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi của trẻ
Trang 92.3.7 Biện pháp tư vấn tâm lý học đường
Đầu năm học tôi đã tư vấn cho nhà trường kiện toàn lại tổ tư vấn tâm lí học đường gồm những cán bộ, giáo viên có phẩm chất mẫu mực, có kinh nghiệm sống và có chuyên môn tốt, hiểu biết tâm lý học trò và có tinh thần trách nhiệm cao, tất cả vì “Học sinh thân yêu”
Tổ tư vấn tâm lý học đường có nhiệm vụ tư vấn cho học sinh tất cả những băn khoăn, những thắc mắc, những nỗi lo toan… trên tất cả các lĩnh vực; Trong cuộc sống ở gia đình, cuộc sống riêng tư, trong học tập, xây dựng tình bạn, tình yêu, đồng thời tư vấn hướng nghiệp cho học sinh
Cách tư vấn: Rất đa dạng, học sinh có thể gặp trực tiếp những thầy, cô trong tổ tư vấn mà mình ưa thích nhất, nếu ngại học sinh có thể điện thoại (Số điện thoai của tổ tư vấn đã thông báo cho từng lớp học sinh biết) Nếu không gọi điện thoại, các em có thể viết thư gửi trực tiếp thầy, cô hoặc gửi vào thùng thư góp ý của nhà trường Trong tuần Hiệu trưởng xem xét nội dung thư thuộc lĩnh vực nào, hỏi ai và trưởng ban giao cho thành viên đó trả lời trực tiếp với học sinh
2.3.8 Biện pháp phối hợp với công an các xã
Trong năm học chúng tôi tiến hành giao ban công tác an ninh là 02 lần, một lần vào đầu năm học để xây dựng quy chế phối kết hợp và 01 lần kết thúc năm học là tổng kết rút kinh nghiệm Sau khi thống nhất phương án phối kết hợp chúng tôi đi đến giao nhiệm vụ cho công an các xã như sau:
Công an các xã chủ động phối hợp với Trường THPT Triệu Sơn 2 tổ chức tuyên truyền trong học sinh về luật an toàn giao thông đường bộ, luật phòng cháy chữa cháy, phòng chống HIV/AIDS, mại dâm, ma tuý và các tệ nạn xã hội khác xâm nhập vào học đường để cho học sinh ký cam kết không vi phạm; đồng thời phối hợp để giải quyết và xử lý kịp thời những biểu hiện phức tạp về an ninh trật tự; các trường hợp đơn thư, khiếu nại tố cáo có liên quan đến cán bộ, giáo viên, học sinh của nhà trường
Xây dựng phương án tuần tra các tụ điểm trên các tuyến đường qua các xã
mà thời điểm học sinh đi học như:
+ Tuyến Thái Hòa - Tân Ninh
+ Tuyến Thái Hòa - Khuyến Nông - Đồng Lợi - Đồng Tiến - Đồng Thắng + Tuyến Thái Hòa - Nông Trường - Khuyến Nông - Tiến Nông
+ Tuyến Thái Hòa - Vân Sơn - Xuân Du
+ Tuyến Thái Hòa - Vân Sơn - An Nông
Phối hợp với Trường THPT Triệu Sơn 2 nắm tình hình, kịp thời phát hiện đấu tranh với các loại tội phạm xâm nhập vào trường học; đặc biệt là các hành vi
đe doạ, hành hung, xin đểu, trấn lột tài sản học sinh, phá hoại tài sản nhà trường
và các tệ nạn xã hội khác Đồng thời phối hợp lực lượng chức năng kiểm tra, giám sát và xử lý nghiêm các hàng quán, dịch vụ internet, karaoke, các điểm trông giữ xe, bida ….vi phạm, làm ảnh hưởng đến việc học tập, rèn luyện của học sinh và mất an ninh trật tự xung quanh khu vực trường học
Chủ động xây dựng phương án cụ thể đảm bảo an ninh trật tự tại trường THPT Triệu Sơn 2 Đồng thời quản lý chặt hoạt động của số đối tượng nghiện hút - hình sự các xã hay lảng vảng khu vực trường đóng
Trang 10Phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh đánh nhau vi phạm pháp luật, rèn luyện hạnh kiểm trong hè Có thông tin hai chiều để cùng nhau giáo dục và giải quyết kịp thời
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Nhờ những giải pháp trên, hàng ngày, hàng tuần tôi và ban phòng chống
“Bạo lực học đường”; tổ “Tâm lý học đường” nhận được nhiều thông tin của học sinh về nhiều mặt như: học sinh bỏ học đang chơi ở quán nào, học sinh bị các thanh niên bên ngoài chấn, có những thông tin về hiện tượng học sinh mâu thuẫn với nhau có khả năng dẫn đến đánh nhau… Từ đó để bản thân tôi và đồng nghiệp của tôi có biện pháp xử lí và ngăn chặn kịp thời các hành vi có thể xảy ra
Với sự quyết tâm trong thực hiện các biện pháp trên, vì vậy trong những năm qua trường THPT Triệu Sơn 2 đã đảm bảo tốt công tác an ninh chính trị, trật tự an toàn trong và ngoài nhà trường Công tác đảm bảo an toàn trường học luôn luôn được đặt lên hàng đầu, trong mấy năm gần đây đặc biệt là năm học 2021-2022 nhà trường không có một vụ học sinh nào đánh nhau trong nhà trường phải xử lí, (có 02 vụ đã ngăn chặn kịp thời) Từ việc làm tốt công tác đảm an toàn trường học nói chung và công tác phòng chống bạo lực học đường nói riêng đã góp phần không nhỏ đến thành tích đạt được của nhà trường trong mấy năm nay gần đây
Với những giải pháp tôi đã áp dụng trong công tác phòng chống bạo lực học đường và đảm bảo tốt an ninh chính trị của nhà trường đã góp phần không nhỏ vào sự thành công của nhà trường trong thời gian qua Chất lượng giáo dục của nhà trường được duy trì ổn định, nhà trường nhiều năm liền được tặng cờ thi đua của Chủ tịch UBND tỉnh; học sinh mũi nhọn luôn nằm trong tốp đầu của tỉnh; đến nay nhà trường đã có 04 thủ khoa, 02 á khóa và năm nào cũng có học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi THPT và xét Đại học được Chủ tịch tỉnh tặng Bằng khen…
3 Kết luận và kiến nghị
3.1 Kết luận
Trên đây là một số giải pháp của bản thân được áp dụng trong việc phòng chống “Bạo lực học đường” và đảm bảo an toàn trường học ở trường THPT Triệu Sơn 2 Những giải pháp trên đã đem đến hiệu quả không nhỏ trong công tác phòng chống bạo lực học đường và đảm bảo an toàn trường học của nhà trường trong mấy năm gần đây, đặc biệt là năm học 2021-2022 và đã góp phần không nhỏ vào sự phát triển toàn diện của nhà trường trong các năm qua và đã được lãnh đạo Huyện, lãnh đạo Sở Giáo dục và lãnh đạo Tỉnh ghi nhận
3.2 Kiến nghị
Để làm tốt công tác phòng, chống “Bạo lực học đường” và an toàn trường học ngày càng hiệu quả, góp phần cho môi trường giáo dục ngày càng tốt hơn xin kiến nghị:
Đối nhà trường: Cần tăng cường và phát huy hơn nữa các giải pháp mà tôi
đã nêu ở trên, đặc biện quy chế phối kết hợp công an các xã và biện pháp can thiệp trước khi xảy ra bạo lực
