Trường THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua đã thực hiện nhiều giảipháp quyết liệt và đồng bộ trong quản lý nền nếp học tập của học sinh và đãmang lại hiệu quả thiết thực trong công tác
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài:
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, cách mạng khoahọc và công nghệ đã đạt được những bước tiến thần kỳ Mọi quốc gia đều nhậnthức giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) vừa là nền tảng vừa là động lực góp phầnquyết định tương lai đất nước Ở Việt Nam, nhiệm vụ phát triển giáo dục được
đặc biệt quan tâm Đại hội VII, Đảng ta chỉ rõ“Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu” Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta khẳng định“Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị Quyết 29-NQ/TW BCH TW khóa XI đặt ra phương hướng:
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học…”.
Vậy, muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục trên, đòi hỏi phải có nhiều giảipháp đồng bộ, trong đó một yêu cầu đặt ra cho các nhà trường là phải tập trungquản lý thật tốt hoạt động dạy và học Cùng với việc chăm lo phát triển đội ngũgiáo viên, quản lý nền nếp học tập của học sinh là một yêu cầu cấp thiết đặt ra,
có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Có thểnói, nền nếp là mẹ đẻ của chất lượng, là điều kiện quyết định để tổ chức quátrình dạy- học và quyết định trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh Quản
lý nền nếp học tập vừa là một khâu vừa là một giải pháp góp phần nâng cao chấtlượng dạy học
Trường THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua đã thực hiện nhiều giảipháp quyết liệt và đồng bộ trong quản lý nền nếp học tập của học sinh và đãmang lại hiệu quả thiết thực trong công tác quản lý nhà trường.Tuy nhiên, vẫncòn những hạn chế về tổ chức quản lý giáo dục học sinh, nhất là quản lý nền nếphọc tập Có những em có những biểu hiện như: lười học, thiếu ý chí và hứng thúhọc tập, không gắn bó với thầy cô, bạn bè, trường lớp, thích ăn chơi, lối sốngtiêu cực, thiếu lý tưởng, thiếu hoài bão….đã gây ra nhiều hậu quả cho bản thân,gia đình, nhà trường, xã hội Thực tiễn đó đang tạo ra những trăn trở cho cán bộquản lý nhà trường hiện nay
Mục tiêu đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết 29/NQ-TW đặt ra chocông tác quản lý các nhà trường phải đổi mới mạnh mẽ, trong đó có công tácquản lý nển nếp học tập của học sinh Yêu cầu đặt ra cho BGH là cần phải tìmmọi biện pháp để làm tốt công tác này Đây là một yêu cầu thiết thực, phù hợpvới công cuộc đổi mới giáo dục Là một cán bộ quản lý (CBQL) trong 20 nămqua tại trường THPT Hoàng Lệ Kha, tôi cùng Ban giám hiệu (BGH) đã trăn trở,tìm ra nhiều giải pháp để quản lý tốt nền nếp dạy-học nói chung và quản lý nềnnếp học tập của học sinh nói riêng Kết quả đã mang lại hiệu quả thiết thực, gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
Từ việc nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh và thực tiễn công tác, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và mạnh dạn thực hiện đề
tài SKKN: "Một số giải pháp chỉ đạo công tác quản lý nền nếp học tập của học
Trang 2sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng
Lệ Kha”.
2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm làm rõ thực trạng công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh, đềxuất các giải pháp chỉ đạo quản lý nền nếp học tập của học sinh tại trườngTHPT hiện nay
Tiếp tục nâng cao năng lực, trách nhiệm của CBQL nhà trường Đồng thời
có cơ hội trao đổi, tư vấn, chia sẻ cùng bạn bè đồng nghiệp nhằm tìm ra nhữngkhó khăn, vướng mắc trong quá trình tổ chức thực hiện
3 Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp về công tác chỉ đạo quản lý nền nếp học tập của học sinh, gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Hoàng Lệ Kha
4 Phương pháp nghiên cứu:
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục, quản lý giáo dục;các văn bản chỉ đạo chuyên môn và hướng dẫn Bộ giáo dục và Đào tạo
- Các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ dạy học hàng năm của
Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa
- Các tài liệu tập huấn bồi dưỡng CBQL; các bài viết, các báo cáo sơ kết tổngkết của ngành trong những năm gần đây, nhằm chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đếnviệc nâng cao hiệu quả công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh
4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Tập trung vào các giải pháp chỉ đạo của CBQL đã thực hiện tại trường
THPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua Mục đích là tìm hiểu thực trạng,hiệu quả quản lý nền nếp học tập của học sinh; đồng thời khẳng định thực trạnghiện nay trong thực thi nhiệm vụ quản lý nội dung hoạt động này
em chặt chẽ, phát hiện và điều chỉnh kịp thời các hành động của các em Để đápứng yêu cầu CNH - HĐH đất nước là đào tạo nguồn nhân lực, các nhà trườngcần tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nền nếp học tập của các em nhằm nâng caochất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
1 Về khái niệm nền nếp, nền nếp học tập của học sinh:
1.1 Khái niệm nền nếp:
Khái niệm nền nếp từ trước đến nay có nhiều người đưa ra định nghĩa Song,
có thể hiểu nền nếp là những nội quy, quy chế, chuẩn mực xã hội bắt buộc cá
Trang 3nhân phải thực hiện tốt, không thể làm trái hoặc làm ngoài những quy định củanhà quản lý đưa ra nhằm duy trì hiệu quả hoạt động.
1.2 Nền nếp học tập:
Nền nếp học tập có thể hiểu là toàn bộ những nội quy, quy chế, quy định, kỷluật, lề lối thói quen học tập được nhà quản lý, giáo viên, học sinh giữ gìn, duytrì hoạt động dạy và học một cách hợp lý, có tổ chức và hiệu quả
2 Quản lý nền nếp học tập của học sinh trong nhà trường:
- Học tập là một hoạt động nhận thức Chỉ khi có nhu cầu hiểu biết thì học sinhmới tích cực học tập Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức mà hoạtđộng học tập phải tạo ra cho học sinh Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thểtrong hoạt động dạy-học Vì vậy, quản lý hoạt động học tập của học sinh là mộtkhâu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học
- Trong nhà trường, CBQL phải quan tâm đến hoạt động học tập của học sinhnhư quan tâm đến hoạt động dạy của giáo viên.Thông qua đội ngũ giáo viên màBGH thực hiện công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh
- Việc quản lý hoạt động học tập của học sinh phải bao quát được cả khônggian và thời gian học tập để điều hòa, cân đối và điều hành các hoạt động củacác em cho phù hợp với nhiệm vụ dạy-học trong nhà trường Không gian hoạtđộng của các em từ trong lớp, trong trường đến ngoài lớp, ngoài trường và ởnhà Thời gian hoạt động học tập của học sinh bao gồm giờ học trên lớp, giờ học
ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập các hoạt động trải nghiệmkhác
- Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt ra cho BGH không phải chỉtrên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thầntrách nhiệm của nhà quản lý giáo dục đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ
3 Các nhiệm vụ về nền nếp học sinh THPT cần thực hiện:
- Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định
về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh với cáchành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội
- Kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các emnhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, được các bạn tin yêu
- Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị khiêmtốn; chăm lo giúp đỡ gia đình
- Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực trongcuộc sống trong học tập
- Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường, tài sản
- Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tích cực thamgia các hoạt động của Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí minh
- Có thái độ, hành vi đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nộidung môn Giáo dục công dân
4 Các văn bản của Đảng, Nhà nước xác định nhiệm vụ mục tiêu giáo dục trong tình hình hiện nay:
4.1 Đại hội Đảng toàn quốc XII xác định:"Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên
tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, con người Việt Nam phát triển toàn diện ".
Trang 44.2 Nghị Quyết 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về "Đổi mới căn bản
toàn diện Giáo dục giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiệnđại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốctế" đã nêu:" Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo…"
4.3 Luật Giáo dục năm 2019 xác định mục tiêu Giáo dục:
Điều 2, Luật Giáo dục sửa đổi năm 2019 khẳng định: "Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân;
có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ Quốc và hội nhập quốc tế".
4.4 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII định hướng phát triển đất
nước 10 năm (2021-2030) về triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ: "Tạo đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút và trọng dụng nhân tài"," Phát triển con người toàn diện và xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc
để văn hóa thực sự trở thành sức mạnh nội sinh, động lực phát triển đất nước…"
5 Các văn bản của Bộ Giáo dục quy định về nhiệm vụ, quyền học sinh THPT và đánh giá xếp loại học sinh:
5.1 Luật Giáo dục năm 2019.
5.2 Thông tư 26/2020/TT-BGD ĐT ngày 26/8/2020 về sửa đổi bổ sung một số
điều TT58/2011/TT-BGD ĐT.
532 Thông tư 32/2020/TT-BGD ĐT ngày 15/9/2020 Điều Lệ trường THCS,
trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.
Đối với học sinh cấp THPT được quy định tại Điều 33,34, 35, 36, 37, 38 của
Thông tư 32/2020/TT-BGD ĐT ngày 15/9/2020 Điều Lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học
II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NỀN NẾP HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN:
1 Khái quát chung về nhà trường.
1.1.Quá trình thành lập và phát triển.
Trường cấp III Trung Sơn -THPT Hoàng Lệ Kha thành lập ngày 15 tháng
10 năm 1981 Thời kỳ đầu, trường đóng tại xã Hà Toại, huyện Hà Trung, tỉnhThanh Hóa Năm 1992 trường chuyển về thị trấn thuộc Tiểu khu III- thị trấn HàTrung, trên trục quốc lộ 1A Năm 1995, ngôi trường được mang tên người chiến
sĩ Cách mạng, Anh hùng Lực lượng vũ trang Nhân dân Hoàng Lệ Kha
1.2 Về đặc điểm tình hình nhà trường:
a Những thuận lợi:
Trang 5Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhiều học sinh chăm ngoan Đội ngũgiáo viên tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao Chất lượng giáo dụccủa nhà trường được khẳng định; môi trường sư phạm an toàn, thân thiện Nhàtrường luôn nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ của lãnh đạo Sở Giáodục, chính quyền các cấp, sự quan tâm và ủng hộ của các bậc phụ huynh
Trong đơn vị, chính quyền và các tổ chức đặt nhiệm vụ thực hiện dạy-học
lên hàng đầu và có sự kết hợp tốt; công tác quản lý nền nếp dạy học được đặcbiệt quan tâm Phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt”, "Đổi mới sáng tạo trongdạy - học" được xác định là phong trào nòng cốt Đội ngũ giáo viên tương đổi
ổn định Kỷ cương, nền nếp dạy học được mọi người coi trọng; đơn vị đã đạtchuẩn cơ quan văn hóa cấp tỉnh giai đoạn 2016-2021
Nhà trường có truyền thống 40 năm ra đời và phát triển Các thế hệ học tròkhắp mọi nơi thường xuyên quan tâm, tri ân thầy cô giáo và giúp đỡ nhà trường
về vật chất và tinh thần; đặc biệt, gia đình cụ Hoàng Lệ kha và cựu học sinh các
khoá hàng năm tài trợ xây dựng quỹ“ Nâng cánh ước mơ Hoàng Lệ Kha”
Cơ sở vật chất hiện nay tuy còn thiếu nhưng đang được đầu tư xây trườngmới tại vị trí mới để xây dựng trường chuẩn Quốc gia; các trang thiết bị dạy họcđược bổ sung hàng năm Nhiều gia đình học sinh quan tâm đến việc học của con
em Những kết quả và thành tích đạt được về HSG Quốc gia, HSG cấp tỉnh, họcsinh đỗ Đại học hàng năm là niềm tin của phụ huynh và nhân dân địa phương, làđịa chỉ tin cậy để phụ huynh gửi con vào nhà trường Đó là những động lực đểthầy trò tiếp tục phấn đấu
b Những khó khăn, thách thức:
Mặt trái của cơ chế thị trưởng và tệ nạn xã hội như: cờ bạc, nghiện hút matúy, nghiện chơi gam và những trò chơi bạo lực…đang hàng ngày có nguy cơảnh hưởng trực tiếp đến môi trường giáo dục Nhà trường gần Quốc lộ 1A, tiềm
ẩn nguy cơ tai nạn giao thông Cổng trường đã hẹp và nhiều hàng quán mọc lên
là những khó khăn thách thức trong công tác quản lý học sinh
Khuôn viên nhà trường quá chật, phòng học xuống cấp, chưa có các phònghọc chức năng và phòng thực hành bộ môn; sân bãi thể dục quá gần với cácphòng học văn hóa, ảnh hưởng đến các giờ học và khó khăn cho việc tổ chứccác hoạt động ngoài giờ lên lớp Cơ sở vật chất và các trang thiết bị nhìn chungchưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
Về đội ngũ giáo viên: Có một số đồng chí nhà ở cách xa trường, con nhỏ,một số gia đình nhà giáo còn gặp khó khăn, thậm chí có những gia đình có hoàncảnh đặc biệt đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn
Về phía học sinh: Chất lượng không đồng đều; có năm tuyển không đủ họcsinh; có học sinh khu vực thị trấn - nơi có điều kiện kinh tế phát triển và có cảhọc sinh 03 xã miền núi chiếm 40% học sinh trong nhà trường, (Hà Đông, HàSơn, Hà Lĩnh), thậm chí nhiều hộ nghèo, cận nghèo, học sinh vùng 135…chấtlượng học sinh ở những vùng này quá thấp Năm học 2021-2022 tuyển sinh đầuvào lớp 10 xếp thứ 45 toàn tỉnh Mặt khác, một bộ phận gia đình học sinh chưathực sự quan tâm đến việc học của con em họ: bố mẹ đi làm ăn xa, phó mặc chonhà trường; có gia đình quá nuông chiều con cái; một số học sinh chưa chămngoan còn vi phạm nội quy Những khó khăn này đang là bài toán cho BGH
Trang 6trong công tác quản lý nền nếp học tập hiện nay, ảnh hưởng trực tiếp đến chấtlượng giáo dục và đến từng giờ lên lớp của giáo viên.
Những khó khăn trên đòi hỏi BGH cần phải có nhiều giải pháp và tăngcường đổi mới công tác quản lý chuyên môn, đặc biệt là quản lý nền nếp học tậphọc sinh nhằm thực hiện mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
1.5 Về số lớp số học sinh từ năm học 2016-2017 đến năm học 2021-2022.
Về tư tưởng đạo đức: Đa số các em tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập
trung, chào cờ ngoại khóa do nhà trường tổ chức Lễ phép với thầy cô và ngườilớn tuổi Nhiều học sinh đã có những nhận thức đúng về hành vi và chấp hànhtốt nội quy nhà trường; lối sống trong sáng, gương mẫu, lành mạnh; biết sẻ chiagiúp đỡ nhau trong trường, trong lớp
Việc đi học chuyên cần: Học sinh thực hiện việc đi học đúng giờ; tình trạng
học sinh trốn học, bỏ giờ, bỏ buổi đã được hạn chế Nhiều lớp đảm bảo sĩ số100%, đặc biệt lớp 12, các em duy trì sĩ số 100% cho đến những buổi học cuốicùng của năm và cả thời điểm ôn thi tốt nghiệp THPT
Việc chấp hành nền nếp: Đa số học sinh chấp hành nghiêm túc quy định về
trang phục, phù hiệu, đầu tóc; đặc biệt thứ 2 chào cờ đầu tuần học sinh thực hiệntrang phục đẹp khi đến trường và tham gia đầy đủ các hoạt động ngoại khóa.100% các em thực hiện đúng tác phong của người học sinh; thực hiện nền nếp ravào lớp đúng quy định
Công tác giữ vệ sinh: Các em đã có ý thức rất tốt về giữ gìn vệ sinh chung;
thực hiện bỏ rác đúng nơi quy định Trong các buổi học các lớp đều giữ vệ sinhsạch sẽ Không ăn quà bánh trong giờ học Thực hiện vệ sinh trước và sau buổihọc sạch sẽ Các lớp làm nhiệm vụ trực tuần và các lớp lao động đã làm việc cótrách nhiệm và hiệu quả; đảm bảo là một nhà trường xanh- sạch- đẹp Trong thờiđiểm dịch bệnh Covid-19 bùng phát, kéo dài, đơn vị đã chỉ đạo100% học sinhthực hiện đúng quy định về công tác phòng chống dịch bệnh Covid-19
Công tác quản lý tài sản nhà trường và lớp học: Hầu hết học sinh trong
trường đã ý thức về việc giữ gìn bảo quản tài sản trong trường trong lớp; chấmdứt tình trạng lấy trộm đồ dùng của nhau trong lớp; không còn hiện tượng vẽ
Trang 7bậy lên bàn ghế hoặc làm hư hỏng tài sản Đã có nhiều tấm gương trong nhà trường nhặt được của rơi trả lại người đánh mất.
Việc tham gia các hoạt động VHVN-TDTT và các hoạt động NGLL: Đây là
một hoạt động đã thu hút học sinh tham gia; nhà trường là một trong những đơn
vị trường học trong tỉnh, trong huyện có nhiều thế mạnh và thực hiện hiệu quả.Tại các kỳ thi, hội thi cấp tỉnh cấp huyện, đơn vị đều đạt thành tích xuất sắc vàđược nhận Cờ thi đua, Giấy khen Bằng khen của các cấp
Việc chấp hành các quy định Luật giao thông và công tác phòng chống các
tệ nạn xã hội: Học sinh chấp hành tương đối tốt Luật giao thông Trong những
năm gần đây không có hiện tượng học sinh lạng lách đánh võng; 100% học sinhđội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông Đa phần học sinh đã tự giác gửi xetrong nhà trường; không có học sinh nghiện hút, không có học sinh sa vào tệ nạn
xã hội Hàng năm đơn vị được công nhận đạt chuẩn về an ninh trật tự
1.2 Những hạn chế, yếu kém:
Bên cạnh những học sinh chăm ngoan, học giỏi, thực hiện tốt nền nếp học
tập vẫn còn một bộ phận học sinh có những biểu hiện tiêu cực như:
- Có em cố tình đi học muộn; gửi xe ngoài nhà trường; chưa thực hiện tốt LuậtGiao thông; có những em bị tai nạn giao thông
- Có em không chú ý học bài, tâm thế ngồi học uể oải, có khi còn ngủ gật, haylàm mất trật tự, không học bài cũ, thậm chí còn cãi lại thầy cô
- Có những em còn gây gỗ đánh nhau trong và ngoài nhà trường phải xử lý kỷ
luật; có em còn chửi tục, chửi thề Từ năm học 2016 -2017 đến năm học
2021-2022 nhà trường đã xử lý kỷ luật 67 học sinh, trong đó: Tạm dừng việc học ởtrường có thời hạn: 27 HS; cảnh cáo: 30; khiển trách: 10 HS
- Có em còn hút thuốc lá, chơi điện thoại trong giờ học, nghiện game, nghiệnđiện tử Qua thống kê từ GVCN năm học 2020-2021 toàn trường có 15 học sinhhút thuốc lá, 8 học sinh nghiện game Qua kiểm tra hàng ngày trên lớp của bannền nếp và lớp trực vẫn còn có học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học khôngphục vụ cho việc học và không được sự đồng ý của giáo viên
- Cá biệt, có em không kính trọng thầy cô, bất hiếu với cha mẹ, xem thườngbạn bè năm học 2017-2018 có 1 học sinh vi phạm pháp luật
2 Nguyên nhân:
2.1 Nguyên nhân khách quan:
a Nguyên nhân từ phía gia đình:
- Nhiều gia đình hiện nay bố mẹ mải làm ăn để lo kinh tế gia đình, hoặc đi làm
ăn xa nên không có điều kiện hoặc ít quan tâm chia sẻ, gần gũi, không kịp thờinắm bắt tâm tư, tình cảm cũng như tình hình học tập và rèn luyện của con em
- Một số gia đình coi nhà trường là nơi có thể gửi gắm hoàn toàn việc hìnhthành nhân cách cho con cái và giao phó việc giáo dục con em cho nhà trườngkiểu như "Trăm sự nhờ thầy cô", "Gia đình không thể dạy được"…trong khi thờigian con em mình ở nhà mới là nhiều nhất
- Có những gia đình bố mẹ có lối sống không gương mẫu như: ghi số đề,nghiện ma túy, tàng trữ buôn bán ma túy, trộm cấp, tín dụng đen ; thậm chí cónhững gia đình bố mẹ không hòa thuận, thường xuyên cãi vã nhau hoặc lyhôn Tất cả ảnh hưởng trực tiếp tâm lý, tư tưởng, tình cảm, hành vi của học sinh
Trang 8b Nguyên nhân từ phía nhà trường:
- Một số GVCN chưa quan tâm gần gũi học sinh, chưa tìm hiểu tâm tư nguyệnvọng và hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh; đặc biệt chưa nắm bắt hết nhữngthay đổi từ phía gia đình nên chưa giúp đỡ học sinh kịp thời Một số GVCNchưa có kinh nghiệm trong xử lý học sinh vi phạm như: còn nóng vội, chưaquan tâm, gia trưởng, áp đặt, chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng của các em…
- Một số giáo viên dạy bộ môn còn chưa thật sự nghiêm túc quản lý học sinh;chưa quan tâm đến thái độ, trạng thái cảm xúc của các em; chưa bao quát hết giờdạy; chưa thực sự đổi mới phương pháp; có đồng chí năng lực chuyên môn cònyếu dẫn đến giờ dạy nhàm chán Vì thế học sinh không muốn học, thậm chí cólớp còn đề nghị thay giáo viên, học sinh đến giờ học không muốn ngồi tronglớp Hiện tượng nay còn 5 giáo viên đang là những trăn trở cho CBQL nhàtrường và các tổ chuyên môn
- CBQL có khi còn chưa thật sâu sát, chưa chỉ đạo kịp thời và đôi khi giải quyếtcác sự vụ học sinh vi phạm nền nếp còn cứng nhắc, hoặc chưa hợp tình hợp lý;việc xử lý những sai phạm của giáo viên đôi khi còn nể nang, chưa kiên quyết
c Nguyên nhân từ phía xã hội:
- Sự phát triển như vũ bão của Khoa học- Công nghệ - Thông tin đã hình thànhcác trò chơi công nghệ cao lôi cuốn học sinh; phim ảnh, truyện tranh có nộidung không lành mạnh, kích động bạo lực, nhiều trò chơi game, nhiều trang vănhóa phẩm đồi trụy phát tán trên mạng xã hội dễ lôi cuốn học sinh
- Nhiều mối quan hệ xã hội không lành mạnh cũng dễ đưa các em vào các tệnạn xã hội và bạo lực học đường
2.2 Nguyên nhân chủ quan từ chính bản thân các em:
- Do lứa tuổi của các em còn rất trẻ, nhận thức chưa được đầy đủ, suy nghĩbồng bột; ham chơi, ham vui, lại không được sự uốn nắn chỉ bảo kịp thời củangười lớn nên đã có những hành vi thiếu suy nghĩ, cư xử lệch lạc, thiếu bản lĩnh,khả năng kiềm chế chưa cao nên dễ sa ngã
- Một bộ phận học sinh ham chơi, thích hưởng thụ, đua đòi, lêu lổng đến mức
bố mẹ bất lực không dạy bảo được
- Một số em lại đặt cái tôi cá nhân của mình lên quá cao, thích hãnh diện trướcbạn bè và người lớn tuổi
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1.Giải pháp thứ nhất: Xây dựng và ban hành các nội quy, quy chế quy định để quản lý nền nếp học sinh.
Trên cơ sở các quy định trong Luật Giáo dục, Điều Lệ trường học, LuậtCông chức, Luật Viên chức, các Thông tư và các văn bản hướng dẫn của ngànhcũng như tình hình thực tế nhà trường, tôi đã cùng BGH xây dựng các văn bản
dự thảo quy chế; đồng thời tổ chức cho tập thể BGH góp ý; thông qua Hội nghịCBVC-NLĐ đầu năm học để CBGV-NLĐ một lần nữa được góp ý, sửa đổi.Cùng với các quy chế khác của nhà trường, các quy chế được xây dựng phục vụcho công tác quản lý nền nếp học tập của học sinh là:
1.1.Nội quy học sinh bao gồm 10 Điều được lưu hành nội bộ trong trường
THPT Hoàng Lệ Kha ( Có văn bản đính kèm)
Trang 9- Bản nội quy được lập ra để các tập thể lớp và từng học sinh phải thực hiện,
nhằm giúp các em thực hiện đúng và tuân thủ những quy định của nhà trường
- Bản nội quy được phóng to, đóng khung trang trọng trước cửa từng phònghọc như là sự nhắc nhở các em phải thực hiện hàng ngày
- Vào đầu năm học, đặc biệt vào tuần sinh hoạt đầu năm, GVCN cho học sinhhọc tập và từng học sinh ký cam kết, có xác nhận của cha mẹ học sinh; bản camkết được lưu hàng năm tại trường
- Trong quá trình tổ chức thực hiện BGH thường xuyên kiểm tra, giám sát việcquán triệt, học tập, thực hiện của học sinh
Có thể khẳng định, việc xây dựng nội quy học sinh đã góp phần tích cực vàoviệc nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần xây dựng nền nếp, kỷ
cương dạy - học, góp phần thực hiện cuộc vận động " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực " và các quy định trong Luật giáo dục, Điều lệ nhà
trường mà các đơn vị hiện nay đang tích cực thực hiện
1.2 Hướng dẫn đánh giá xếp loại thi đua các lớp ( Có văn bản đính kèm)
Việc xây dựng hướng dẫn này nhằm hướng tới một mục tiêu là tiếp tục nângcao tinh thần tự giác học tập và rèn luyện của học sinh; các lớp có ý thức thái độnghiêm túc trong các hoạt động; tạo điều kiện cho các tập thể lớp đoàn kết, phấnđấu thi đua; nâng cao vai trò của GVCN Đồng thời, tạo điều kiện cho Ban trựcnền nếp nhà trường có cơ sở đánh giá, xếp loại thi đua hàng tuần Đây cũng là
cơ sở để Hội đồng thi đua nhà trường đánh giá xếp loại trong học kỳ và cả năm Việc xây dựng hướng dẫn đánh giá xếp loại thi đua của các lớp tại trườngTHPT Hoàng Lệ Kha trong những năm qua đã góp phần thực hiện tốt công tácquản lý nền nếp học tập của học sinh, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập rèn luyện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường
1.3 Quy định về quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học và quy định về
trang phục trong trường học
Quy định số 80/ THPT-HLK ngày 25/9/2020 của Hiệu trưởng trường THPT
Hoàng Lệ Kha ( có văn bản đính kèm)
Quy định số 81/THPT-HLK ngày 25/9/2020 của Hiệu trưởng trường THPT
Hoàng Lệ Kha ( có văn bản đính kèm )
Xây dựng hai bộ quy định này được hướng tới mục tiêu là:
- Mọi thành viên trong nhà trường thực hiện nghiêm túc các quy định của phápluật về quyền và nghĩa vụ Thực hiện lối sống lành mạnh, tích cực, quan tâmchia sẻ và giúp đỡ người khác Bảo vệ, giữ gìn cảnh quan nhà trường, gia đình;xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, xanh, sạch, đẹp
- CBGV,NV-NLĐ phải thực hiện trang phục lịch sự, phù hợp với môi trường
và tính chất công việc; học sinh thực hiện trang phục sạch sẽ, gọn gàng phù hợpvới lứa tuổi và hoạt động giáo dục; phụ huynh và khách đến trường phải thựchiện trang phục phù hợp với môi trường giáo dục Không hút thuốc, không sửdụng đồ uống có cồn và các chất cấm trong nhà trường theo quy định của phápluật; không tham gia tệ nạn xã hội Không sử dụng mạng xã hội để phát tán,tuyên truyền, bình luận những thông tin hoặc hình ảnh trái thuần phong mỹ tục,trái đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước
Trang 10- Không làm tổn hại đến sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của bản thân, ngườikhác và uy tín của cá nhân, tập thể.
Việc xây dựng hai bộ Quy định này là sự cụ thể hóa các nội dung được quy
định trong Luật CCVC, Luật Giáo dục, Điều lệ trường học, quy ước cơ quan vănhóa và theo hướng dẫn của cấp trên Hàng năm, có sự điều chỉnh, bổ sung chophù hợp Trong nhiều năm qua, CBGV-HS nhà trường đã tổ chức thực hiện cóhiệu quả, góp phần xây dựng nền nếp kỷ cương nhà trường
14 Quy chế thi đua khen thưởng ( có văn bản đính kèm)
Bản thân đã tham mưu tích cực cho Hội đồng thi đua khen thưởng nhà
trường xây dựng quy chế thi đua khen thưởng Trên cơ sở các văn bản quy định,hướng dẫn công tác thi đua của các cấp của ngành và điều kiện tài chính cũngnhư đặc điểm tình hình nhà trường, quy chế thi đua khen thưởng hướng tới mụctiêu là xác định thành tích của các tập thể cá nhân đạt được để khen thưởng cuối
kỳ, cuối năm và đề nghị khen cao cho các cấp lãnh đạo
Việc xây dựng và thực hiện quy chế thi đua khen thưởng đã giúp choCBGV-NV, các tập thể và học sinh nỗ lực phấn đấu để đạt nhiều kết quả trongcác đợt thi đua, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nền nếp học tập
2 Giải pháp thứ hai: Đổi mới phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm.
Như chúng ta đã biết, GVCN là những nhà giáo được giao trách nhiệm quản
lý giáo dục một lớp học sinh GVCN được xem là "linh hồn" của lớp học, là "người
cố vấn" đáng tin cậy, là người thay mặt Hiệu trưởng để dẫn dắt, định hướng,
giúp đỡ học sinh vươn lên hoàn thiện và phát triển nhân cách
Như vậy, vai trò của GVCN là rất lớn trong công tác giáo dục học sinh nóichung và quản lý nền nếp học tập nói riêng Từ những năm 2015 trở về trước,
do cơ chế còn có hiện tượng thừa thiếu giáo viên cục bộ cho nên BGH thường
bố trí giáo viên làm công tác chủ nhiệm là những đồng chí thiếu giờ dạy, hoặc ở gần trường Kết quả là công tác giáo dục học sinh chưa đạt được như mong
muốn Vẫn còn hiện tượng giáo viên chủ nhiệm giải quyết các sự việc nóng vội,hoặc quá dễ dãi với học sinh, hoặc buông lỏng quản lý lớp
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay thì GVCN là người chịutrách nhiệm chính trong việc phát triển trí tuệ, thể chất, phẩm chất năng lực,định hướng nghề nghiệp cho học sinh Đến khi triển khai thực hiện Chươngtrình giáo dục phổ thông 2018 thì GVCN còn là người tổ chức các hoạt động trảinghiệm sáng tạo cho học sinh Đó là những thách thức đối với GVCN
Là một CBQL, tôi nhận thấy cần thiết phải nâng cao năng lực, phẩm chất củaGVCN có một ý nghĩa cực kỳ quan trọng Vì thế, tôi đã tham mưu cho Hiệutrưởng thực hiện đổi mới công tác phân công đội ngũ GVCN lớp Cụ thể:
2.1 Lựa chọn GVCN có các tiêu chuẩn phẩm chất, năng lực:
- Trước hết, tâm huyết với nghề với công việc của mình, hiểu rõ trách nhiệm
của GVCN, nắm thật chắc các nội quy, quy chế, quy định
- GVCN phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Phẩm chất này chính là
niềm tin, là chỗ dựa GVCN không bao giờ được phép làm mất niềm tin và lòng
tự trọng của học trò GVCN phải thật sự quan tâm giúp đỡ bằng chính cái tâmcủa mình, coi trò là như là con của mình