(SKKN 2022) Dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh tại địa phương chủ đề Sinh sản vô tính ở thực vật với nhân giống keo lai ở huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG CHỦ ĐỀ: SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT VỚI NHÂN GIỐNG KEO

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG CHỦ ĐỀ: SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT VỚI NHÂN GIỐNG KEO LAI TẠI HUYỆN TRIỆU SƠN

TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Phượng.

Chức vụ: Giáo viên.

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh Học.

THANH HOÁ NĂM 2022

-2-2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm

-4-2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

-23-1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Chúng ta đang từng bước đổi mới Giáo dục và đã đạt được một số kết quả tốtđẹp, song thực trạng cho thấy nhiều sinh viên ra trường không xin được việc làmnhưng các em không chủ động trong việc vận dụng kiễn thức học vào thực tiễn

để lập nghiệp vì trên ghế nhà trường THPT thường truyền thụ tri thức một chiềuvẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên Dạy học gắn liền vớisản xuất, kinh doanh là mô hình dạy học giúp học sinh được trải nghiệm vớithực tiễn, được tìm hiểu và tham gia vào sản xuất kinh doanh tại địa phương, tạo

ra môi trường học tập thân thiện; Việc triển khai chương trình giáo dục nhàtrường gắn với sản xuất, kinh doanh mặc dù mới được triển khai thí điểm, songnhiều địa phương, cơ sở giáo dục đã chủ động, sáng tạo triển khai thực hiện và

đã đạt được những kết quả ban đầu rất khả quan, đã góp phần đổi mới hoạt độngdạy học giáo dục trong nhà trường; giúp học sinh được trải nghiệm thực tiễncuộc sống và sản xuất kinh doanh, vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết cácvấn đề của thực tiễn cuộc sống, gắn các nội dung dạy học của các môn học vớithực tiễn cuộc sống; tạo được không khí học tập thoải mái, phát huy được tínhsáng tạo, tích cực của học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiếnthức kỹ năng sống, bổ sung về kiến thức thực tế, vốn sống; góp phần thực hiệngiáo dục hướng nghiệp, góp phần thực hiện việc “ Chuyển mạnh quá trình giáodục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩmchất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhàtrường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”

Vì vậy tôi chọn đề tài: “Dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh tại địaphương chủ đề: Sinh sản vô tính ở thực vật với nhân giống keo lai ở huyện TriệuSơn, tỉnh Thanh Hóa ”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Xây dựng được tiến trình dạy học phù hợp theo chủ đề từ đó giúp học sinh vậndụng kiến thức về sinh sản vô tính, các phương pháp nhân giống vô tính, tiếpcận và trải nghiệm với thực tiễn sản xuất kinh doanh tại địa phương Từ đó giúphọc sinh thấy được ý nghĩa của việc học, yêu thích môn học, say mê và hứng thúhọc tập và làm việc

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về vấn đề sinh sản vô tính và các phương pháp nhân giống vôtính ở thực vật Đồng thời cho học sinh được trực tiếp thực hành, quan sát cáchlàm và sản phẩm nhân giống vô tính của con người trong quá trình sản xuất kinhdoanh của địa phương

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Nghiên cứu lý thuyết tại lớp, trường và quan sát thực hành nhân giống vôtính của thực vật ở một số giống cây ăn quả tại địa phương

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Hoạt động sản xuất, kinh doanh được hiểu như là quá trình tiến hành các

công đoạn từ việc khai thác sử dụng các nguồn lực sẵn có trong nền kinh tế đểsản xuất ra các sản phẩm hàng hoá, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thịtrường và thu được lợi nhuận

Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh địa phương là phương pháp dạy học tíchcực tập trung vào hoạt động của học sinh, học sinh là chủ thể của quá trìnhnghiên cứu lĩnh hội tri thức

Dạy học gắn với sản xuất kinh doanh phát huy mục tiêu thái độ và năng lực, đápứng nhu cầu phát triển năng lực toàn diện, là môi trường dạy học giải quyết vấn

đề và sáng tạo

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Trong những năm qua, hoạt động đổi mới hình thức và phương pháp dạy họccấp THPT đã được quan tâm tổ chức và thu được những kết quả bước đầu Tuynhiên, do mục tiêu của chương trình giáo dục hiện hành chủ yếu là trang bị kiếnthức, cùng với những hạn chế về năng lực thực hiện của giáo viên và hạn chếtrong công tác quản lý của các nhà trường nên hoạt động đổi mới phương phápdạy học ở trường phổ thông chưa mang lại hiệu quả cao Truyền thụ tri thức mộtchiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên Số giáo viênthường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp dạy họccũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực vàsáng tạo của học sinh còn chưa nhiều Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức

lí thuyết Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thựctiễn cho HS thông qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực sự đượcquan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng cácphương tiện dạy học chưa được thực hiện rộng rãi, hợp lý và hiệu quả trong cáctrường phổ thông

Nghị quyết số 29-NQ/TW yêu cầu phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy vàhọc theo hướng hiện đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủđộng, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lốitruyền đạt áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu trên lớpsang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khoá,nghiên cứu khoa học

Từ việc giao quyền chủ động cho cơ sở và GV điều chỉnh nội dung, thời giangiáo dục nên các nhà trường có điều kiện áp dụng các hình thức tổ chức vàphương pháp giáo dục - dạy học tiên tiến, trong đó yêu cầu HS vận dụng tổnghợp kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề của cuộc sống

Ý nghĩa của hoạt động giáo dục, dạy học ở trường phổ thông qua hoạt động sản xuất, kinh doanh đối với hoạt động giáo thông là các thành tố của hoạt động sản xuất, kinh doanh liên quan đến nội dung kiến thức các môn khoa học

đều có thể sử dụng trong quá trình giáo dục/dạy học dưới hình thức tạo môitrường, tạo công cụ hoặc là nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạyhọc giáo dục

Trước đây, thực hiện nguyên lý “Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền vớithực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình và xã hội”, đã có một số mô hình

trường vừa học vừa làm; tuy nhiên việc tổ chức dạy học gắn với sản xuất, kinhdoanh chưa được nhìn nhận trên góc độ lý luận dạy học nên không đem lại hiệuquả giáo dục cao Đề cập đến các điều kiện giáo dục, dạy học, nhìn chung các tàiliệu về lý luận dạy học, giáo dục chung, đại cương và tài liệu về lý luận dạy học

bộ môn ít đề cập đến điều kiện, phương tiện dạy học là các thành tố của hoạtđộng sản xuất, kinh doanh Gần đây trong mô hình trường học mới, một trongnhững hoạt động được đặt ra là tổ chức cho học sinh vận dụng và mở rộng kiếnthức, kỹ năng trong nhà trường vào thực tế sản xuất, kinh doanh của địa phương

Ý nghĩa, vai trò của các thành tố của hoạt động sản xuất, kinh doanh có thể đượcphân tích dưới các góc độ sau:

- Về vai trò của hoạt động sản xuất, kinh doanh đối với quá trình dạy học: Các thành tố của hoạt động sản xuất, kinh doanh là một nguồn nhận thức, mộtphương tiện trực quan quý giá trong dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vìvậy, sử dụng các thành tố của hoạt động sản xuất, kinh doanh trong dạy học ởtrường phổ thông có ý nghĩa sau:

+ Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức cho học sinh: Các yếu tốcủa hoạt động sản xuất, kinh doanh sử dụng trong dạy học, giáo dục đều gópphần nâng cao tính trực quan giúp người học mở rộng khả năng tiếp cận với đốitượng, hiện tượng liên quan đến bài học Tiếp cận với các thànhtố của hoạt độngsản xuất, kinh doanh, học sinh sử dụng hệ thống tín hiệu thứ nhất (sử dụng cácgiác quan như mắt - nhìn, tai nghe, mũi - ngửi, tay- sờ,…) để nghe được, thấyđược, cảm nhận được và qua đó tiếp thu được những kiến thức cần thiết từ cácthànhtố của hoạt động sản xuất, kinh doanh

+ Giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức:

+ Kích thích hứng thú nhận thức của học sinh:

+ Phát triển trí tuệ của học sinh:

+ Giáo dục nhân cách học sinh: học

- Góp phần phát triển một số kỹ năng mềm ở học sinh: Để tự lực trong cuộcsống, học tập và làm việc hiệu quả, học sinh rất cần kỹ năng sống Kỹ năng sốngđược hiểu là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phùhợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước cáctình huống của cuộc sống Dạy học gắn với sản xuất, kinh doanh tạo điều kiệnphát triển một số kỹ năng sống như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lắng nghe tíchcực, kỹ năng hợp tác, kỹ năng đảm nhận trách nhiệm, kỹ năng quản lí thời gian,

kỹ năng tìm kiếm và xử lí thông tin

Để khảo sát sự hiểu biết về nội dung hình thức sinh sản vô tính ở thực vật vàứng dụng vào thực tiễn Tôi tổ chức kiểm tra thực nghiệm để kiểm tra khả nănghọc tập của học sinh về đơn vị kiến thức đang nghiên cứu thu được số liệu khidạy ở 2 lớp 11 C2, C8 trường THPT Triệu Sơn 1 tôi thu được số liệu ở ( tổng sốhọc sinh 95) như sau:

lượngHS

Mức độ nhận thứcBiết Không biết

SL - % SL - %

1 Khái niệm sinh sản vô tính ở thực vật 95 47- 49% 48 - 51%

2 Các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật 95 57 - 60% 38 - 40%

3 Phương pháp nhân giống vô tính 95 25 - 26% 75 - 74%

4 Vai trò của sinh sản vô tính và ứng dụng vào thực tiễn 95 14 - 15% 86 - 85%

Từ kết quả trên cho ta thấy được sự hiểu biết của học sinh đang còn thiếu,đặc biệt phương pháp nhân giống vô tính, vai trò của sinh sản vô tính và ứngdụng vào thực tiễn nhân giống keo lai học sinh nhận thức kiến thức lý thuyết vàứng dụng thực hành cụ thể còn yếu

2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện

Thiết kế giáo án (Thiết kế giáo án điện tử và trình chiếu bài giảng bằng máy

chiếu đa năng)

DẠY HỌC GẮN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG CHỦ ĐỀ: SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT VỚI NHÂN GIỐNG KEO

LAI Ở HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HÓA.

2.3.1 Xác định mối liên hệ nội dung bài học với sản xuất, kinh doanh tại địa phương.

Cây giống đóng vai trò rất quan trọng trong sản xuất nông nghiệp, quyếtđịnh đến năng suất, sản lượng, giá thành sản phẩm cho người nông dân

- Cây giống có thể được tạo ra nhờ phương pháp nhân giống vô tính hoặchữu tính, trong đó phương pháp nhân giống vô tính đang được sử dụng phổ biến

để nhân giống ở nước ta như giâm, chiết, ghép trên nhiều đối tượng cây trồng(cây hoa, cây cảnh, cây ăn quả ) Phương pháp này có ưu điểm là dễ thực hiện,tốn ít chi phí, sản xuất số lượng lớn cây trồng trong khoảng thời gian ngắn,nhanh chóng cho thu hoạch sản phẩm (chóng ra hoa, kết quả ) Tuy nhiên,phương pháp này khi thực hiện trong thời gian dài dễ làm giống bị thoái hóa,

Những hạn chế của phương pháp giâm, chiết, ghép được khắc phục bằngphương pháp nuôi cấy mô Hiện tại có rất nhiều cơ sở sản xuất cây giống bằngphương pháp này bao gồm các Viện nghiên cứu, đại học, trung cấp nghề, côngty Tuy nhiên, phương pháp nuôi cấy mô cũng tồn tại những hạn chế như đầu

tư, trình độ nhân lực, công nghệ

Tại huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa có nhiều cơ sở sản xuất, kinhdoanh giống hoa, giống cây ăn quả, cây cảnh có hiệu quả kinh tế và tạo ra cảnhquan đẹp cho vùng quê

2.3.2 Những công việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học

a Đối với giáo viên:

Bước 1 Khảo sát cơ sở:

Ở huyện Triệu Sơn có nhiều cơ sở sản xuất, kinh doanh giống cây lâmnghiệp, cây hoa, giống cây ăn quả, cây cảnh nhưng cơ sở nhân giống cây lớn làHợp tác xã giống cây trồng Toại Châu tại xã Dân Lực huyện Triệu Sơn tỉnhThanh Hóa

* Thông tin thêm về cơ sở sản xuất, kinh doanh:

- Tên cơ sở: Hợp tác xã giống cây trồng Toại Châu

- Địa chỉ: Xã Dân Lực - Huyện Triệu Sơn – Tinh Thanh Hóa

- Vị trí: Bên cạnh trường THPT Triệu Sơn 1 rất thuận lợi cho việc thựchành của học sinh

- Chủ cơ sở: Lê Thị Châu – Điện thoại: 0914798569

* Lĩnh vực sản xuất, kinh doanh: Chủ yếu các giống cây keo lai, cây lâm nghiệpkhác, cây ăn quả

Diện tích: 2,5 ha

Nhân lực: 20 người cố định và 45 người làm hợp đồng theo giờ

Sản lượng: khoảng 100.000 cây giống/năm

Lợi nhuận khoảng: 450.000.000 đồng/năm

Bước 2: Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện:

* Nội dung:

- Bài 41: Sinh sản vô tính ở thực vật

- Bài 43: Thực hành: Nhân giống vô tính ở thực vật bằng giâm, chiết, ghép

* Phương pháp và hình thức tổ chức:

- Kết hợp tự học (Có tài liệu hướng dẫn tự học của giáo viên), trải nghiệmtại cơ sở sản xuất và dạy học tại lớp

Bước 3: Lập kế hoạch dạy học:

Nội dung kế hoạch bao gồm: soạn kế hoạch bài học; chuẩn bị cơ sở vậtchất, phương tiện dạy học; liên hệ cơ sở để tổ chức dạy học

b Đối với học sinh:

- Tìm hiểu về sinh sản ở thực vật qua sách giáo khoa và tài liệu hướng dẫn

tự học; tìm hiểu ứng dụng của phương pháp nhân giống vô tính thông quaInternet, thực tiễn sản xuất nông nghiệp tại địa phương

- Chuẩn bị vở, bút ghi chép tại cơ sở; máy ảnh

+ Phân biệt được các hình thức sinh sản nào là vô tính hay hữu tính

+ Phân biệt được sinh sản vô tính với sinh sản hữu tính

+ Trình bày được các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật, các giai đoạn trongquá trình sinh sản hữu tính

+ Hiểu được cơ sở khoa học của các phương pháp nhân giống vô tính ởthực vật,vai trò của sinh sản vô tính đối với đời sống thực vật và con người

+ Trình bày được quy trình sản xuất giống ở cây trồng tự thụ phấn, thụ phấnchéo, cây trồng nhân giống vô tính, cây rừng

+ Hiểu và làm được các phương pháp nhân giống vô tính: Giâm cành và giâm lá,ghép cành, ghép chồi (mắt), chiết cành Ứng dụng được vào thực tiễn cuộc sống.+ Thiết lập được kế hoạch kinh doanh các giống hoa, cây cảnh

+ Liệt kê được nguyên liệu, thiết bị dùng để sản xuất giống hoa, cây cảnh

+ Hạch toán được hiệu quả của hoạt động kinh doanh hoa, cây cảnh

- Kỹ năng

+ Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, vận dụng

+ Rèn luyện kĩ năng khai thác kiến thức trong kênh hình

+ Rèn luyện kỹ năng sống: Kỹ năng thể hiện sự tự tin khi trình bày trước lớp,tìm kiếm và xử lí thông tin, kỹ năng giao tiếp

+ Rèn luyện được kĩ năng phân tích kênh hình, kĩ năng hoạt động nhóm và làmviệc độc lập với sách giáo khoa

+ Thực hiện được các phương pháp giâm, chiết, ghép cành ở vườn trường hay ởgia đình

+ Tìm kiếm, chọn lọc, xử lý và lưu giữ được thông tin cần thiết trên Internet và

sử dụng môi trường tương tác trên mạng

+ Có ý thức bảo vệ môi trường, làm đẹp trường học, thôn xóm

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

2.1 Đối với giáo viên:

- Sơ đồ hình 41.1; 41.2 trang 160; và 42.1; 42.2 trang 164 - 165; hình 43 trang

169 SGK Sinh học 11

- Tài liệu hướng dẫn học sinh tự học

- Một số hình ảnh thực tế về phương pháp nhân giống ở địa phương

- Phiếu khảo sát

- Dụng cụ thực hành: Dao, kéo, chậu đựng đất ẩm, dây nilon

- Phim ngắn tìm hiểu kỹ thuật và thực hành về giâm, chiết, ghép

- Tìm hiểu một số giống hoa, cây cảnh được nhân giống nhiều ở Triệu Sơn

- Tìm hiểu một số yếu tố khí hậu, đất đai tại Triệu Sơn ảnh hưởng đến sự pháttriển cây trồng

- Tìm hiểu về thực trạng nhân giống một số loài hoa, cây cảnh và đề xuất các

giải pháp nhằm đạt kết quả cao hơn.

2.2 Đối với học sinh:

- 1 số ví dụ về sinh sản vô tính ở thực vật.

- Thảo luận nhóm: phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, lập nhóm trưởng,thư ký

- Đi thu thập tài liệu, tìm hiểu thực tế địa phương

- Báo cáo kết quả tìm hiểu theo phiếu học tập

- Hoàn thành nội dung tài liệu hướng dẫn tự học

- Chuẩn bị mẫu vật thực hành

- Chuẩn bị vở, bút ghi chép tại cơ sở, máy ảnh

III PHƯƠNG PHÁP:

- Nêu vấn đề - Thuyết trình. - Dự án

- Dạy học tích cực: Hoạt động cặp đôi, kĩ thuật động não, hoạt động nhóm

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

IV.1 Nội dung và thời lượng.

Dạy học theo chủ đề Dạy học theo PPCT và SGK hiện

hành

Mạch logic kiến thức Thời

lượng

Môn Sinh Lớp: 11 Tiết

Nội dung liên quan

Kiến thức liên quan khảo sát, cải tạođất môn Công nghệ 10; Địa lí 12,phương pháp tìm hiểu địa lí địa phương

Tổng: 3 tiết 3 tiết Tổng: 2 tiết

Thời lượng giảng dạy chủ đề tăng 01 tiết so với chương trình SGK hiệnhành Nội dung giảng dạy có sắp xếp trình tự, tăng thời gian cho luyện tập vậndụng kiến thức đã học vào thực tiễn sản xuất

IV.1 Hoạt động chung:

Chủ đề có thể được thực hiện theo 3 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Trải nghiệm thực tiễn, tìm hiểu các cơ sở sản xuất, kinh

doanh hoa, cây cảnh tại xã Dân Lực huyện Triệu Sơn tỉnh Thanh Hóa Viết báocáo (phiếu học tập số1); Từ trải nghiệm thực tiễn và nghiên cứu sách giáokhoa, tài liệu liên quan học sinh tìm hiểu và hình thành kiến thức về sinh sản ởthực vật theo tài liệu hướng dẫn tự học

Giai đoạn 2: Học tập tại lớp: Báo cáo kết quả thu thập từ trải nghiệm, báo

cáo kết quả hoàn thành tài liệu tự học để hình thành kiến thức về sinh sản vàsinh sản vô tính ở thực vật, các phương pháp nhân giống vô tính ở thực vật:giâm, chiết, ghép; và về sinh sản hữu tính ở thực vật có hoa

Giai đoạn 3: Thực hiện ở lớp và ở nhà: thực hành phương pháp nhân

giống hoa, cây ăn quả, cây cảnh

IV.3 Tiến trình dạy học.

A Hoạt động khởi động:

Khởi động, tạo tình huống học tập để giới thiệu bài học.

1 Mục tiêu:

Khởi động bài học bằng hình ảnh tư liệu có liên quan, sau đó dẫn dắt vào

bài, xác định trọng tâm, yêu cầu của bài học

2 Phương thức:

- Tạo tình huống giới thiệu bài học và chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV đưa ra một số hình ảnh liên quan đến sinh sản vô tính ở thực vật sau

đó yêu cầu HS quan sát các hình ảnh và thảo luận một số câu hỏi

Những hình ảnh dưới đây cho biết:

Hình 1 Hình 2

- Tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát hình ảnh, lắng nghe câu hỏi, suy

nghĩ độc lập

- Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi

- Nhận xét, đánh giá: GV yêu cầu HS khác nhận xét câu trả lời, đánh giá hoạt

động của HS và chốt ý

3 Gợi ý sản phẩm:

Những hình ảnh dưới đây cho biết chúng ta đang nói đến

a Sinh sản bằng lá của lá bỏng: hình 1

b Sinh sản bằng củ của khoai lang: hình 2

GV dẫn dắt vào nội dung bài học:

Sinh sản là 1 chức năng quan trọng đảm bảo cho loài tồn tại và phát triển liêntục Sinh sản vô tính ở thực vật được ứng dụng vào thực tiễn trồng trọt rất nhiều

cụ thể như thế nào ta học bài hôm nay

B Hoạt động hình thành kiến thức:

Hoạt động 1 Tìm hiểu về khái niệm sinh sản vô tính ở thực vật.

sản phẩm

1 Mục tiêu:

Yêu cầu HS trình bày được:

Khái niệm sinh sản vô tính ở thực vật

2 Phương thức:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập :

GV đưa ra một số hình ảnh liên quan đến khái niệm sinh sản ở

sinh vật sau đó yêu cầu HS quan sát các hình ảnh và thảo luận

một số câu hỏi dưới đây:

Hình lá bỏng mọc cây con [1] Hình thụ phấn cho hoa bí đỏ [2]

a Ví dụ 1: Thụ phấn cho hoa bí đỏ thành quả, hạt bí đỏ > cây

bí đỏ

Ví dụ 2: Lá bỏng > Cây bỏng con mới

Kiểu sinh sản ở ví dụ 1 khác ở ví dụ 2 như thế nào? Phát biểu

khái niệm sinh sản, sinh sản vô tính ở thực vật?

- Tiếp nhận và thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát hình ảnh, lắng

nghe câu hỏi, suy nghĩ độc lập

- Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi

- Nhận xét, đánh giá: GV yêu cầu HS khác nhận xét câu trả lời,

đánh giá hoạt động của HS và chuẩn hóa kiến thức

I KHÁI NIỆM SINH SẢN

VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT.

Dự kiến sản phẩm

I KHÁI NIỆM SINH SẢN VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT.

1 Khái niệm:

- Sinh sản là quá trình hình thành cơ thể mới, đảm bảo sự phát triển liên tục của loài

- Sinh sản vô tính ở thực vật là kiểu sinh sản không có sự hợp nhất của giao tử đực và giao tử cái (không có sự tái tổ hợp di truyền) con sinh ra giống nhau và giống cơ thể mẹ

Hoạt động 2: Các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật:

phẩm

1 Mục tiêu:

Yêu cầu HS trình bày được:

+ Các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật:

2 Phương thức: làm việc cặp đôi, nhóm.

- Chuyển giao nhiệm vụ : GV đã chia lớp thành 4 nhóm và

giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm hoàn thành nội dung ở

PHT ở nhà như sau:

Nhóm 1: Tìm hiểu sinh sản bào tử ở rêu: ví dụ, đặc điểm

Nhóm 2,3: Tìm hiểu sinh sản sinh dưỡng: nhóm 2 ở rễ, lá;

nhóm 3 ở thân ( củ ) ví dụ, đặc điểm

Nhóm 4: Tìm hiểu ưu, nhược điểm của sinh sản sinh dưỡng

GV chiếu hình ảnh các hình thức sinh sản vô tính ở thực vật,

sau đó yêu cầu HS quan sát hình ảnh và nghiên cứu các mẫu

vật sống các em đã chuẩn bị thảo luận trình bày các hình thức

sinh sản vô tính ở thực vậtthông qua hoàn thành PHT

- Sơ đồ sinh sản của rêu

a) Sinh sản bào tử

II.CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN

VÔ TÍNH Ở THỰC VẬT.

a Sinh sản bào tử:

b Sinh sản sinh dưỡng:

- Sinh sản sinh dưỡng tựnhiên

- Sinh sản sinh dưỡng nhân tạo

- GV tóm tắt thành sơ đồ như sau:

b) Sinh sản sinh dưỡng

Sinh sản của rau má, gừng, lá bỏng, khoại lang