(SKKN 2022) nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THPT triệu sơn 2 nhờ sử dụng hình ảnh minh hoạ trong dạy bài 19 – công nghệ 10

--- ---MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRI

-

-MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ

MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 2 NHỜ SỬ DỤNG HÌNH ẢNH MINH HOẠ

TRONG DẠY BÀI 19 - CÔNG NGHỆ 10

Người thực hiện: Đào Huyền Trang Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công nghệ nông nghiệp

THANH HOÁ, NĂM 2022

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU

1.1.Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Giáo dục môi trường 2

2.1.2 Việc sử dụng hình ảnh minh hoạ trong dạy học 3

2.1.3 Mục tiêu, kiến thức cơ bản của bài 19 4

2.2 Thực trạng học tập môn công nghệ 10 trong nhà trường THPT 2.2.1 Thực trạng 4

2.2.2 Kết quả thực trạng 5

2.3 Các biện pháp giải quyết vấn đề 2.3.1.Sưu tầm, lựa chọn hình ảnh minh hoạ phù hợp 5

2.3.2 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp 6

2.3.3 Thiết kế kế hoạch dạy học 6

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 17

3.2 Kiến nghị 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Hiện nay, cuộc sống đang phát triển ngày càng hiện đại, đời sống vật chất

và tinh thần của người dân ngày càng được cải thiện, tuy nhiên, đối lập với nó,tình trạng ô nhiễm môi trường lại có những diễn biến phức tạp Giải quyết vấn

đề ô nhiễm môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóahiện nay không chỉ là đòi hỏi cấp thiết đối với các cấp quản lý, các doanh nghiệp

mà đó còn là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị và của toàn xã hội Ngànhgiáo dục ở nước ta hiện nay cũng không nằm ngoài guồng quay đó, nhằm nângcao ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh, những mầm non tương laicủa đất nước, trong nhà trường những kiến thức bảo vệ môi trường đã được lồngghép vào từng bài học để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em

Nói đến ô nhiễm môi trường thì không thể không nhắc tới một vấn nạntrong sản xuất nông nghiệp ở nước ta hiện nay, đó là sự lạm dụng và sử dụngkhông đúng cách các loại thuốc hoá học bảo vệ thực vật Thuốc bảo vệ thực vật(BVTV) có vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng suất cây trồng, đảm bảo

an ninh lương thực, nhưng việc quá lạm dụng cũng là con dao hai lưỡi dẫn đếnnhững hậu họa khôn lường, nhất là đối với sức khỏe con người và môi trường.Trường THPT Triệu Sơn 2, đơn vị mà tôi đang công tác là ngôi trường đóng trênđịa bàn phía nam huyện Triệu Sơn Nhân dân ở đây chủ yếu sống bằng nghề sảnxuất nông nghiệp Vì vậy các loại thuốc hoá học BVTV được sử dụng trong quátrình sản xuất là không thể thiếu được Do đó, dù ít hay nhiều con người và môitrường nơi đây cũng đã, đang và sẽ phải chịu những ảnh hưởng xấu từ thuốc hoáhọc BVTV Nếu không nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong quá trình sửdụng thuốc hoá học BVTV cho người lao động chắc chắn rằng hậu quả từ thuốchoá học BVTV gây ra sẽ thật khôn lương Nhận thấy những vấn đề cấp báchnhư trên, bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn côngnghệ xin mạnh dạn đề xuất đến các đồng nghiệp sáng kiến nhỏ của mình trong

đề tài :“ Nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh

trường THPT Triệu Sơn 2 nhờ sử dụng hình ảnh minh hoạ trong dạy bài 19 – Công nghệ 10 ” Hy vọng rằng chút kinh nghiệm nhỏ của tôi trong đề tài này sẽ

góp phần vào công cuộc bảo vệ môi trường sống của chúng ta và của các thế hệtương lai

nay.Đồng thời, giúp học sinh nhận thấy rõ những hậu quả khôn lường do sửdụng thuốc BVTV không đúng cách gây ra cho con người và môi trường sinhthái.Từ đó học sinh cũng biết được các biện pháp cơ bản để hạn chế tác độngxấu của thuốc BVTV trong quá trình sử dụng Giúp học sinh sẽ xây dựng chomình ý thức đúng đắn của một người công dân trước trách nhiệm bảo vệ sự antoàn cho môi trường sống của chính mình Xây dựng cho các em thái độ sống vàlàm việc có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội Góp phần đảm bảo sựphát triển bền vững và an toàn cho đất nước trong tương lai.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Những kiến thức cơ bản trong bài 19 – Công nghệ10.Tình hình sử dụng thuốc hoá học BVTV và các vấn đề về môi trường ở nước

ta hiện nay

- Phạm vi nghiên cứu: Bám sát vào các nội dung của bài 19 – Công nghệ 10 đểlựa chọn hình ảnh minh hoạ phù hợp cho từng hội dung để phát huy tốt nhấthiệu quả bài giảng

1.4 Phương pháp nghiên cứu

a) Nghiên cứu các nguồn tài liệu

b) Thông qua thực tế giảng dạy đối với học sinh lớp 10 ở trường THPT Triệu Sơn 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Giáo dục môi trường

Năm 1987, tại Hội nghị về môi trường ở Moscow do UNEP và UNESCOđồng tổ chức, đã đưa ra kết luận: “Giáo dục môi trường  là  một  phương  tiện không  thể thiếu để giúp mọi người hiểu biết về môi trường” Những thông tin,kiến thức về môi trường được tích lũy trong mỗi cá nhân sẽ nuôi dưỡng và nângcao ý thức và tinh thần trách nhiệm về bảo vệ môi trường của chính họ, nhữnghành động dù nhỏ nhưng tích cực cũng sẽ góp phần tạo nên những thay đổi lớntốt đẹp hơn cho môi trường.Chính phủ Việt Nam đã nhận định, không có giảipháp nào kinh tế và hiệu quả bằng việc đầu tư vào con người thông qua công tácgiáo dục môi trường.Bảo vệ môi trường nên bắt đầu bằng việc giáo dục ý thứcbảo vệ môi trường, nhất là cho học sinh, sinh viên Do đó, ngay từ năm 2001,Thủ tướng Chính phủ  đã ra Quyết định số 1363/QĐ-TTg phê duyệt Đề án

“Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Trong

đó, chỉ rõ nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải bảo đảm tính giáo dục toàndiện Bên cạnh đó, các định hướng chính sách về giáo dục cũng được đưa vàoNghị  quyết  số  41-NQ/TW  của Bộ Chính trị về bảo vệ môi trường trong thời

kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; Quyết định số256/2003/QĐ-TTg ngày 2/12/2003 của Thủ tướng về Chiến lược bảo vệ môitrường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020; Quyết định số153/2004/QĐ-TTg ngày  17/8/2004  của  Thủ  tướng  ban hành “Định hướngchiến lược phát triển bền vững của Việt Nam”… Luật Bảo vệ môi trường cònnêu rõ: Công dân Việt Nam được giáo dục toàn diện về môi trường nhằm nângcao  hiểu  biết  và  ý  thức  bảo  vệ  môi trường; giáo dục về môi trường là mộtnội dung của chương trình chính khoá của các cấp học phổ thông; nhà nước ưu 

tiên đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường, khuyến khích mọi tổ chức, cánhân tham gia đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường.

Học sinh là một trong những đối tượng cần phải tích cực tham gia bảo vệ

môi trường, vì vậy việc “Giáo dục môi trường cho học sinh,  nền tảng của sự

phát triển bền vững” có ý nghĩa quan trọng nhằm thay đổi nhận thức và hành

động của thế trẻ.Thực tế thì chúng ta cũng đã tiến hành nhiều hoạt động cho họcsinh nhận thấy tầm quan trọng, ý nghĩa của bảo vệ môi trường đối với sự pháttriển bền vững thông qua các hoạt động giáo dục, hoạt động tổ chức dạy học củagiáo viên, hoạt động ngoại khóa, tình nguyện…không chỉ trong một môn học cụthể mà là ở nhiều môn học khác như GDCD, Sinh học, Công nghệ, Hóa học, Địa

lí, Ngữ văn…Hình thành cho học sinh thấy được mối quan hệ không tách rờigiữa môi trường địa lý với đời sống sản xuất và sinh hoạt của con người, mốiquan hệ này tốt đẹp hay xấu đi là ở cách đối xử của con người với tự nhiên.Việcgiáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh là việc làm cần thiết,

nó mang tính quyết định đến chất lượng tương lai của môi trường sống.Nhữnghành động việc làm đúng sẽ được xuất phát từ một hệ tư duy, ý thức đúng đắn.Đây là mục đích quan trọng mà toàn ngành giáo dục cần phải phấn đấu đạt đượctrong cả sự nghiệp chung là đào tạo được những công dân toàn cầu vừa hồngvừa chuyên

2.1.2 Việc sử dụng hình ảnh minh hoạ trong dạy học

Hiện nay Bộ giáo dục và Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin  trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học Xemcông nghệ thông tin  như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương

pháp dạy học ở các môn học Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT củaBộ trưởng Bộ GD-ĐT cũng đã nêu rõ: “Đối với GD-ĐT,CNTT có tác động mạnh mẽ, làm

thay đổi phương pháp,phương thức dạy và học CNTT là phương tiện để tiếntớimột xã hội học tập”.Đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáodục là một trong những mục tiêu quan trọng hiện nay của ngành giáo dục Việcứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việclâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, nănglực của đội ngũ giáo viên Trong các kênh thông tin đượng sử dụng để đổi mớiphương pháp dạy học thì hình ảnh minh hoạ chingf là phương tiện được sử dụngphổ biến nhất

Dạy học sử dụng hình ảnh là thông qua các hình ảnh của giáo viên đưarahọc sinh rèn luyện phương pháp tự học, kích thích sự đam mê tăng cường sựhợptác, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm đồng thời tạo ra môi trường học tập thoảimái chohọc sinh… Kết hợp sự đánh giá của thầy và tự đánh giá của trò.Hình ảnh

ở đây được hiểu như là những phương tiện, thiết bị vật chất được sử dụng trongquá trình dạy học như Tư liệu, tranh, ảnh, bản đồ, biểu đồ, sơ đồ,bảng thống kê,

số liệu, phim tình huống,phim tư liệu,trò chơi… Tác dụng của hình ảnh tạo điềukiện để thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc, loại trừ khuynh hướng dạy chaylàm cho các giờ học không khô khan, mangtính chất lý thuyết, áp đặt đối với họcsinh Làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dunghọc tập, gây hứng thú học tập ở họcsinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn,thuận lợi hơn, đây là nguồn cungcấp các chất liệu để học sinh khai thác nội dunghọc tập một cách tích cực, tự

giác.Trong dạy học đổi mới bằng hình ảnh, học sinhhoạt động dưới sự hướngdẫn của giáo viên Nếu không có các hình ảnh dạy học thì việc tổ chức các hoạtđộng của học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn, do đó kết quảhọc tập không đạtyêu cầu mong muốn Một hình ảnh minh hoạ có giá trị ngang với ngàn lời thuyếttrình sáo rỗng, từ đó những ngôn từ được diễn đạt một cách dễ dàng lại còn pháthuy được tính chủ động trong thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.Đồngthời việc thực hiện mục tiêu dạy học của giáo viên cũng đạt được dễ dàng vàhiệu quả hơn.

2.1.3 Mục tiêu và kiến thức cơ bản của bài 19

* Mục tiêu

Sau khi học xong bài này học sinh phải:

- Trình bày, phân tích được những ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học BVTV đếnquần thể sinh vật và môi trường

- Xác định được các biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu của thuốc hóa họcBVTV

- Xây dựng ý thức đúng đắn về bảo vệ môi trường khi sử dụng thuốc hóa họcBVTV

* Kiến thức cơ bản

- Thuốc hóa học bảo vệ thực vật có phổ độc rất rộng nên có tác dụng tiêu diệtnhiều sâu, bệnh hại cây trồng trong thời gian ngắn nhưng thuốc hóa học bảo vệthực vật sẽ gây ảnh hưởng xấu đến quần thể sinh vật và môi trường nếu sử dụngkhông hợp lí Đối với quần thể sinh vật, nó làm giảm chất lượng nông sản, tiêudiệt các sinh vật có ích, làm phá vỡ thế cân bằng của quần thể sinh vật và làmxuất hiện các quần thể địch hại kháng thuốc Đối với môi trường, việc sử dụngthuốc hóa học bảo vệ thực vật không hợp lí gây ô nhiễm môi trường không khí,đất, nước, nông sản; làm ngộ độc và gây ra một số bệnh hiểm nghèo cho conngười

- Để hạn chế đến mức thấp nhất ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học bảo vệ thựcvật, cần sử dụng một cách hợp lí, tuân thủ nghiêm túc nguyên tắc sử dụng 4đúng (đúng thuốc, đúng thời gian, đúng liều lượng, đúng nồng độ) và cácnguyên tắc khác được quy định trong việc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thựcvật

2.2 Thực trạng học tập môn công nghệ 10 trong nhà trường THPT

- Môn Công nghệ cung cấp cho người học rất nhiều kiến thức bổ ích, gần gũivới cuộc sống, có thể vận dụng ngay vào thực tế nhưng do gánh nặng thi cửngày càng lớn đối với học sinh nên làm giảm đi rất nhiều hứng thú học tập củacác em đối với môn học này Nhiều khi các emchỉ thực hiện nhiệmvụ môn học

theo kiểu “cưỡi ngựa xem hoa”.

- Phương pháp dạy học mà đại bộ phận giáo viên dạy môn Công nghệ sử dụngvẫn chủ yếu là phương pháp truyền thống: thầy giảng - trò nghe, thầy đọc - tròghi, phương pháp này mang tính chất thông báo, tái hiện Điều này cũng gópphần làm cho sự yêu thích môn học của học sinh ngày càng giảm xuống

- Những kiến thức mà học sinh thu nhận được trong quá trình học môn Côngnghệ chủ yếu vẫn là lí thuyết khô khan không gắn liền với đời sống, các emchưa nhận thấy rõ sự thiết thực trong việc học môn học này đối với thực tế cuộcsống sau này Vì vậy đối với môn Công nghệ hiện nay phần lớn học sinh đềuđang thiếu động cơ và ý thức học tập

và không biết cách giải quyết

Từ những kết quả trên, đòi hỏi nền giáo dục nói chung và với môn Công nghệnói riêng cần có những đổi mới toàn diện về cách tư duy của người dạy, ngườihọc và cách dạy, cách học Đây là một nhiệm vụ cấp bách và không hề đơn giản

Đối với Bài 19 - Ảnh hưởng của thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật và môi trường, đây là bài học mang ý nghĩa thực tiễn rất cao nhưng

nội dung kiến thức đề cập trong bài toàn bộ chỉ được đề cập bằng kênh chữ,không có hình ảnh minh hoạ, nếu vẫn duy trì những thực trạng dạy học như trên

đã đề cập, dẫn đến sẽ làm ảnh hưởng đến hứng thú và kết quả học tập của HS từ

đó người dạy cũng không thể thực hiện được mục tiêu cỗi lõi của bài là nâng cao

ý thức bảo vệ môi trường cho người học Chính vì vậy việc khơi dậy lòng hamthích học tập của HS bằng cách đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng chuỗihình ảnh minh hoạ thiết thực, gần gũi, phù hợp cho nội dung của bài 19 sẽ gópphần tăng hiệu quả học tập cho học sinh Điều này sẽ góp phần đắc lực vào việcthực hiện mục tiêu của bài học này

2.3 Các biện pháp giải quyết vấn đề

2.3.1 Sưu tầm, lựa chọn hình ảnh minh hoạ phù hợp

- Tiến hành tìm kiếm, khai thác những hình ảnh phù hợp với nội dung bài dạy

- Lựa chọn, phân loại những hình ảnh cần thiết với từng nội dung chính của bài

- Các nhóm hình ảnh cần sử dụng gồm:

+ Thực trạng sử dụng thuốc hoá học trong sản xuất nông nghiệp ở Việt Nam 4hình;

+ Ảnh hưởng xấu của thuốc hoá học BVTV đến quần thể sinh vật 8 hình;

+ Ảnh hưởng xấu của thuốc hoá học BVTV đến môi trường 6 hình;

+ Các biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu của thuốc hoá học BVTV 6 hình

2.3.2 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp

- Phương pháp vấn đáp thuyết trình, vấn đáp

- Phương pháp chơi trò chơi

- Phương pháp hoạt động nhóm

2.3.3 Thiết kế kế hoạch dạy học

TÊN BÀI DẠY: BÀI 19: ẢNH HƯỞNG CỦA THUỐC HÓA HỌC BẢO

VỆ THỰC VẬT ĐẾN QUẦN THỂ SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

Thời gian thực hiện: 1 tiết

I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức:Sau bài học, học sinh cần đạt:

- Chỉ ra và giải thích được những tác hại của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến

sự sinh trưởng, phát triển và chất lượng sản phẩm của cây trồng khi sử dụngthuốc hóa học không hợp lí

- Nêu và giải thích được những ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học đến số lượng

cá thể trong quần thể sinh vật

- Nêu và giải thích được tác hại của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đối với môitrường

- Đề xuất được một số biện pháp hạn chế những ảnh hưởng xấu của việc sửdụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật

- Vận động gia đình và những người xung quanh tuân thủ nghiêm túc cácnguyên tắc sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật trong trồng trọt nhằm hạn chếnhững ảnh hưởng xấu của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đối với con người,quần thể sinh vật và môi trường,

2 Về năng lực:

Học xong bài học này, học sinh có khả năng phát triển các năng lực cơ bản như:

Năng lực tự học : Học sinh xác định được mục tiêu : Hiểu được ảnh hưởng và

biện pháp hạn chế tác hại của thuốc hóa học trừ sâu, bệnh đối với quần thể sinhvật và môi trường

.Năng lực giải quyết vấn đề : Phân tích tác hại của việc sử dụng không hợp lí

thuốc bảo vệ thực vật

.Năng lực sử dụng ngôn ngữ : Phát triển ngôn ngữ nói, viết thông qua thuyết

trình ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật và môitrườn, biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc BVTV

.Năng lực hợp tác : Làm việc cùng nhau, trao đổi và rút ra nội dung

.Năng lực tư duy sáng tạo : Phân tích các tác hại đến hệ sinh thái, môi trường,

chất lượng nông sản, sức khỏe con người khi sử dụng không hợp lí thuốc hóahọc BVTV

Năng lực chuyên biệt: Nhận biết về tác hại của thuốc hoá học bảo vệ thực vật

đối với môi trường, con người Sưu tầm tư liệu thực tế địa phương về những táchại của thuốc hoá học bảo vệ thực vật

3 Về phẩm chất:

Thông qua việc giảng dạy sẽ góp phần hình thành, phát triển cho học sinhcác phẩm chất như:

- Chăm chỉ, có tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ học tập

- Yêu nước: Hiểu thêm về đặc điểm nền kinh tế trong nước để trở thành một

công dân có ích cho đất nước Sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật.

II Thiết bị dạy học và học liệu:

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Sách giáo khoa, sách giáo viên Công nghệ 10

- Thiết kế bài giảng Công nghệ, NXB Hà Nội, 2007

- Dùng các dụng cụ dạy học trực quan như máy chiếu, phiếu học tập, bút dạ,…

2 Chuẩn bị của học sinh

- Nghiên cứu trước nội dung bài học 19

- Tìm hiểu tình hình sử dụng và ảnh hưởng của việc sử dụng thuốc hóa học bảo

vệ thực vật đối với quần thể sinh vật và môi trường ở gia đình, địa phương Ghichép lại những nội dung tìm hiểu được

III Tiến trình dạy học:

* Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, tác phong.

* Kiểm tra bài cũ : Không

Hoạt động 1: Khởi động

Trong trồng trọt nông nghiệp, vấn đề sâu bệnh sẽ ảnh hưởng rất nhiều đếnnăng suất và chất lượng nông sản Sâu, bệnh phá hại cây trồng có thể dẫn đếngiảm năng suất hoặc có trường hợp mất mùa hoàn toàn

- Tạo tâm thế vui vẻ, thoải mái cho học sinh

- Giúp học sinh huy động những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm của bản thân

có liên quan đến bài học mới, kích thích sự tò mò, mong muốn tìm hiểu bài họcmới

- Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết như thế nào về những vấn

đề trong cuộc sống có liên quan đến nội dung bài học

d) Tổ chức thực hiện

- Học sinh thảo luận theo cặp đôi, giáo viên gọi đại diện 1 nhóm trả lời

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung

- GV phân tích, hoàn thiện kiến thức, giới thiệu bài mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới:

Nội dung 1: Ảnh hưởng của thuốc hoá học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật

Trình bày nội dung kiến thức mà học sinh cần hình thành

- Ảnh hưởng của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đối với quần thể sinh vật

- Nguyên nhân gây ra ảnh hưởng của thuốc hóa học bảo vệ thực vật đối với quầnthể sinh vật

? Trong những trường hợp nào thì thuốc hóa học bảo vệthực vật gây ảnh hưởng xấu đến quần thể sinh vật vàmôi trường?

? Theo em với thực trạng sử dụng thuốc hoá học BVTVnhư trên thì có ảnh hưởng gì đến sự tồn tại của các loàisinh vật không?

- Nhậnnhiệm vụ

- Quan sáthình ảnhminh hoạ

- Tìm hiểubài

- Liên hệkiến thứcvới thựctế

- Hoạtđộng cánhân, thựchiện cácnhiệm vụ