SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG X
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG 2, QUA HOẠT ĐỘNG LÀM BÀI KIỂM TRA TRÊN AZOTA.VN”
Người thực hiện: Lê Mạnh Tuấn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc môn: Vật Lí
THANH HÓA, NĂM 2022
Trang 2MỤC LỤC
1 Mở đầu 1
1.1 Lí do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 3
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3
2.1 Cơ sở lí luận 3
2.1.1 Đánh giá kết quả học tập 3
2.1.2 Tự đánh giá kết quả học tập 3
2.1.3 Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập 3
2.1.3.1 Khái niệm 3
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 6
2.2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường 6
2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7
2.3 Các sáng giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Azota.vn 7
2.3.1.2 Cách tạo lớp và danh sách học sinh trên Azota.vn 8
2.3.1.3 Cách tạo bài kiểm tra trên Azota.vn 8
2.3.1.4 Xem kết quả làm bài của học sinh 10
2.3.2 Học sinh tìm hiểu về kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập và ứng dụng Azota.vn 11
2.3.3 Tổ chức học sinh rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập 12
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 12
3 Kết luận, kiến nghị 16
3.1 Kết luận 16
3.2 Kiến nghị 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
PHỤ LỤC 20
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”;chọn khoa học và giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển; chọn giáo dục làmtiền đề, làm xương sống của phát triển bền vững Việc đổi mới toàn diện giáodục trong giai đoạn hiện nay là trách nhiệm của các cấp ủy đảng, các ngành, cácnhà khoa học và của toàn xã hội
Trong công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục thì khâu đổi mới phương
8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tụcđổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắcphục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học,cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mớitri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổchức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiêncứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trongdạy và học” Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐTtheo Nghị quyết số 29-NQ/TW, cần có nhận thức đúng về bản chất của đổi mớiphương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học và một sốbiện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này
Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chươngtrình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là
từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụngđược cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện chuyển từphương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cáchvận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Phảiphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển
năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thông tin ),
trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy Cóthể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phương pháp đặc thùcủa môn học để thực hiện Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào cũngphải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận
thức(tự chiếm lĩnh kiến thức) với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.
Việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển nănglực phải chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến
trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá lớp học) Chú trọng
phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hìnhthức như theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để
có thể phê phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá)
Những năm gần đây, việc kiểm tra, đánh giá có nhiều đổi mới, cải tiến độtphá dựa trên nền tảng của công nghệ thông tin (CNTT) Nhiều bài thi đượcchuyển từ hình thức tự luận sang trắc nghiệm và hướng dần đến trắc nghiệm trênmáy vi tính Các phần mềm hỗ trợ quản lí, soạn thảo đề kiểm tra trắc nghiệm,
Trang 4chấm bài trắc nghiệm dựa trên các bản số hóa bài thi với độ chính xác cao đãgiúp rút ngắn thời gian chấm bài, sớm công bố kết quả Hệ thống ngân hàng câuhỏi trực tuyến của các môn học và phần mềm kiểm tra, đánh giá tập trung quamạng phục vụ giáo viên, học sinh phổ thông được tiếp tục xây dựng và thườngxuyên cập nhật Nếu việc kiểm tra trắc nghiệm được tổ chức trực tuyến hoặc làmbài trực tiếp trên máy vi tính thay vì làm bài giấy, học sinh có thể nhận được kếtquả phản hồi lập tức ngay khi hoàn thành mà không cần mất thời gian chờ đợiquá trình số hóa bài thi giấy Đây là một trong những thành tựu quan trọng gópphần nâng cao hiệu quả về tính khách quan, nhanh chóng của kiểm tra, đánh giátrong thực tiễn phát triển giáo dục nước ta hiện nay.
Hiện nay, các trường phổ thông được phép sử dụng hồ sơ điện tử thay thế
hồ sơ giấy, ứng dụng CNTT trong đánh giá kết quả học tập Đặc biệt, học sinhTHCS/THPT được sử dụng điện thoại trong giờ học để phục vụ cho việc họctập, làm bài kiểm tra trên giấy hoặc trên máy tính, hoặc thực hiện các bài thựchành, dự án học tập Thậm chí, “trường hợp học sinh không thể đến cơ sở giáodục phổ thông tại thời điểm kiểm tra, đánh giá định kì vì lí do bất khả kháng,việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì được thực hiện bằng hình thức trựctuyến” cũng là minh chứng cho thấy việc ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánhgiá đã có những bước cải tiến đáng kể, đảm bảo tính khách quan, hiệu quả tronggiáo dục
Tại trường THPT Quảng Xương 2, bắt đầu từ năm 2019 ban giám hiệunhà trường đã đưa ra tầm nhìn chiến lược lâu dài, định hướng ứng dụng côngnghệ thông tin vào giảng dạy học sinh cả trên lớp và ở nhà Nhà trường đã lắpđặt hệ thống mạng internet, wifi tốc độ cao, dung lượng lớn đến từng phòng học,phòng chức năng Học sinh được phụ huynh trang bị đầy đủ thiết bị công nghệnhư laptop, PC, máy tính bảng hay điện thoại thông minh Trên không gianmạng có nhiều ứng dụng hỗ trợ rất hiệu quả cho việc dạy và học
Từ điều kiện thuận lợi về mọi mặt về trang thiết bị, tôi nhận định việc ápdụng làm bài kiểm tra trên ứng dụng Web azota.vn, để học sinh rèn luyện nângcao kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập là rất cần thiết Vì thế tôi lựa
chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của
học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương 2, qua hoạt động làm bài kiểm tra trên Azota.vn”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến này giúp học sinh trường THPT Quảng Xương 2, nâng cao kỹnang tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập dựa vào việc làm các đề kiểm trađược giáo viên giao trêntrên Azota.vn
Thông qua kết quả thu được từ việc học sinh thực hiện các bài kiểm trađược giao trên Azota.vn, giáo viên kịp thời đánh giá được năng lực của từng họcsinh sau từng chuyên đề, từng chương, để có thể điều chỉnh năng phương phápdạy học, đơn vị kiến thức, kỹ năng phù hợp
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh trườngTHPT Quảng Xương 2
Trang 5Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học học tập môn Vật lí của họcsinh trường THPT Quảng Xương 2.
Cách thức sử dụng Azota.vn giao và nhận kết quả tự đánh giá kết quả họctập môn Vật lí của học sinh
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lí luận: Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của học sinh;Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của học sinh Áp dụng đối vớigiải quyết các vấn đề học sinh gặp phải khi học môn Vật lí ở trường THPTQuảng Xương 2
Nghiên cứu các bước sử dụng công cụ Web Azota.vn và cách kết nối,giao lưu, trao đổi với học sinh
Phân tích, tổng hợp kết quả các bài kiểm tra trên Web Azota.vn, đánh giákết quả học tập của học sinh và sự hoàn thiện kỹ năng tự đánh giá kết quả họctập của học sinh
Thực nghiệm sư phạm đối với các lớp học phù hợp
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Tự đánh giá trong học tập là quá trình học sinh tự nhận xét
về sự tiến bộ của bản thân bao gồm cả kiến thức, kĩ năng, nănglực, thái độ học tập hoặc xác định mức độ đạt được mục tiêu đặt
ra của bản thân dựa vào một số tiêu chí cụ thể Từ đó, đưa raquyết định điều chỉnh nhằm đạt được kết quả học tập tốt hơn
Trong quá trình dạy học, tự đánh giá gắn liền với tự giáo dục Tự đánh giákết quả học tập là một khâu quan trọng, vừa giúp người người học xác định hiệuquả của quá trình tự học vừa giúp điều chỉnh, định hướng cho quá trình tự họctiếp theo và giúp cho người học tự học suốt đời Vì thế, tự đánh giá có vai trò rấtlớn trong quá trình dạy học và trở thành một phần của hoạt động học tập
2.1.3 Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
2.1.3.1 Khái niệm[2]
Kỹ năng tự đánh giá trong học tập là khả năng người học
tự nhận xét về sự tiến bộ của bản thân bao gồm cả kiến thức, kĩnăng, năng lực, thái độ học tập hoặc xác định mức độ đạt đượcmục tiêu đặt ra của bản thân dựa vào một số tiêu chí cụ thể Từ
đó, đưa ra quyết định điều chỉnh nhằm đạt được kết quả học tậptốt hơn
2.1.3.2 Cấu trúc kỹ năng tự đánh giá trong quá trình học tập của học sinh trung học phổ thông[3]
Trang 6Thực hiện tự
kiểm tra
Học sinh nhận nhiệm vụ học tập và thực hiện
thể là câu hỏi, bài tập, bảng hỏi ) để kiểm tra
về kiến thức, kĩ năng, thái độ trong quá trìnhhọc tập: trong hoạt động nhóm, thực hành thínghiệm, thuyết trình, tự học trên lớp hay ở nhà
để làm cơ sở cho việc tự đánh giá
Tự nhận xét
Dựa vào các tiêu chí đánh giá học sinh đưa ranhận định chính xác, khách quan về quá trìnhhọc tập của bản thân; sự tiến bộ, những điểmmạnh và điểm yếu; mức độ đạt được mục tiêu
2.1.4.2 Quy trình rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
a Quy trình chung
Bước 1 Học sinh nhận nhiệm vụ học tập
Bước 2 Học sinh tiến hành thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3 Học sinh sử dụng các tiêu chí bảng điểm để rút ra kết luận về bảnthân
Bước 4 Giáo viên nhận xét, chính xác hóa kỹ năng
Bước 5 Học sinh ra quyết định và tự điều chỉnh, hoàn thiện kỹ năng
b Các mức độ sử dụng quy trình rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho học sinh
Mức độ 1 Bắt chước tự đánh giá kết quả học tập Mức độ này được sửdụng trong trường hợp kỹ năng tự đánh giá của học sinh thấp hoặc chưa có kỹ
Giáo viên kiểm tra điều chỉnh
Mức độ 2 Biết tự đánh giá kết quả học tập Mức độ này được sử dụngtrong trường hợp kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của học sinh đã có nhưngchưa thành thạo, khi tiếp nhận một yêu cầu hay một thông tin học sinh chưa cókhả năng tự định hướng sẽ hoạt động như thế nào để có hiệu quả Trong trường
Trang 7hợp này giáo viên định hướng bằng câu hỏi gơi ý, hay bài tập tình huống đã thiết
kế, giáo viên không làm mẫu Sau khi thực hiện thảo luận, giáo viên sẽ kiểm tra
và điều chỉnh Trong trường hợp cần thiết, thực hiện lại hoạt động đó để học
Mức độ 3 Độc lập tự đánh giá kết quả học tập Mức độ này được thựchiện khi học sinh đã thành thạo kỹ năng, gần đạt đến mức độ tự động Giáo viênchỉ giao nhiệm vụ cụ thể, học sinh nghiên cứu nội dung và tự xác định mục đích,yêu cầu, nhiệm vụ để thực hiện nội dung Sau đó, bằng kỹ năng đã có, học sinh
tự thực hiện hoạt động để giải quyết nhiệm vụ đã đề ra theo cách của mình Quy
- Học sinh thực hiện các nhiệm
vụ học tập cá nhân, nhiệm vụnhóm, ở trên lớp hoặc ở nhà
Tiến hành tổ chức hoạt động,giám sát quá trình làm bàicủa học sinh để đảm bảo sự
ổn định tổ chức, minh bạch
và công bằng, đúng thờigian; đảm bảo học sinh tiếnhành nhiệm vụ một cách tựlực, độc lập và sáng tạo
- Cung cấp đáp án và các tiêuchí đánh giá (bảng điểm),bảng kiểm một cách cụ thể
để học sinh tiến hành đánhgiá
- Nếu học sinh chưa biếtcách sử dụng, giáo viên cóthể hướng dẫn
Bước 5 Ra - Học sinh đưa ra quyết định về Gợi ý học sinh đưa ra các
Trang 8- Điều chỉnh lại cách học và thái
độ học tập từ đó xác định kếhoạch học tập hợp lí, cách khắcphục điểm mạnh, điểm yếu đểđạt kết quả cao trong học tập
định hướng về cách học vàthái độ học tập, cách pháthuy điểm mạnh, khắc phụcđiểm yếu một cách hợp lí;tiếp tục giao nhiệm vụ để họcsinh tiến hành rèn luyện
2.1.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
Công nghệ thông tin đã và đang là yếu tố then chốt trong quá trình đổimới giảng dạy trong tình hình thực tế hiện nay của ngành giáo dục Việc đẩymạnh ứng dụng công nghệ thông tin thúc đẩy việc phát triển của ngành giáo dụctạo kết nối hiệu quả giữa học sinh và giáo viên đã được chú trọng TrườngTHPT Quảng Xương II đã đưa công nghệ thông tin vào trong nhiều hoạt độngdạy học và có nhiều kết quả thay đổi đáng kể
Tác động của công nghệ thông tin làm thay đổi mô hình giáo dục: Khitình hình thực tế của xã hội thay đổi thì việc tiếp cận tri thức của học sinh cũngthay đổi theo để phù hợp, giáo viên cũng phải nhìn nhận lại vấn đề dạy học vàđiều chỉnh phương pháp dạy học sao cho phù hợp với tình hình, các bài giảngtruyền thống có thể được phát triển và phát huy cao nếu được đưa vào côngnghệ thông tin Nó không còn gói gọn trong một lớp, một trường mà có thể được
sử dụng cho toàn xã hội Từ đó thay đổi dần diện mạo giáo dục theo xu thế hiệnđại
Thay đổi chất lượng dạy học: Khi toàn xã hội bị ảnh hưởng do dịch bệnhthì ứng dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ hàng đầu đặt ra đối với ngànhgiáo dục, đối với giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin làm giáo viên linhhoạt hơn trong quá trình kiểm tra đánh giá, học sinh dễ dàng cập nhật kết quảkiểm tra đánh giá hơn và có nhiều thời gian hơn để điều chỉnh quá trình nhậnthức tiếp theo Bài kiểm tra của giáo viên không còn đơn điệu nữa mà sinh độnghơn, đa năng hơn và có thể chia sẻ, góp ý với các đồng nghiệp, học sinh đồngthời cũng nhận được phản hồi tích cực từ đó tự điều chỉnh chính mình
Ứng dụng công nghệ thông tin thay đổi hoàn toàn hình thức kiểm tra đánhgiá: khi đưa công nghệ thông tin vào trong kiểm tra đánh giá, học sinh thực hiệnbài kiểm tra đánh giá linh hoạt, sáng tạo, kịp thời và giải quyết được nhiềuvướng mắc trong quá trình tiếp thu kiến thức nhiều phương thức khác nhau Quatrọng nhất là nguồn thông tin, tư liệu kiểm tra đánh giá không bị gói gọn trongmột vài quyển sách hoặc giáo án của giáo viên mà học sinh có thể tìm kiếmđược nguồn tư liệu khổng lồ trên không gian mạng internet Từ đó chuyển đổinhanh chóng từ việc lấy giáo viên làm trung tâm sang việc lấy học sinh làmtrung tâm.[4]
Trong chuyên đề này tôi chỉ đề cập đến ứng dụng công nghệ thông tintrong việc rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập môn Vật lí của học sinhtrong nhà trường Giúp học sinh hoàn thiện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
Trang 9học sinh, để học sinh có điều chỉnh đúng hướng quá trình học, quá trình tự học
và tự học suốt đời
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường
Trường THPT Quảng Xương II được thành lập từ tháng 3 năm 1967, đếnnay nhà trường đã trải qua 55 năm rèn luyện và trưởng thành Nhà trường đóngtrên địa bàn xã Quảng Ngọc, Quảng Xương, Thanh Hóa Học sinh nhà trườngtiếp cận công nghệ thông tin nhanh chóng, có nhiều sáng kiến áp dụng rất tốtcho học tập Khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh rất tốt
2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thực tế dạy học ở nước ta nói chung và ở trường THPT Quảng Xương 2nói riêng, việc đánh giá kết quả học tập còn có những yếu kém, chủ yếu chỉnhằm xác định thành tích học tập, chưa quan tâm đến tự đánh giá của học sinh,chưa cung cấp đủ thông tin phản hồi để học sinh hiểu, đánh giá và tiến tới điềuchỉnh quá trình học tập của mình Giáo viên thường thiên về sự đánh giá củamình mà xem nhẹ việc rèn luyện kỹ năng tự đánh giá của học sinh Do đó họcsinh thường bị động trong đánh giá, các em ít được tham gia vào quá trình đánhgiá nên cũng ít thói quen tự đánh giá
Theo quy định của Bộ GD&ĐT, hiện nay học sinh chỉ có 2 bài kiểm trađánh giá định kỳ và 3 bài kiểm tra đánh giá thường xuyên trong mỗi học kỳ đốivới môn Vật lí Các bài kiểm tra đánh giá định kỳ gồm giữa học kỳ và cuối học
kỳ, cho thấy số lượng bài kiểm tra đánh giá định kỳ rất ít, nội dung đánh giáđịnh kỳ rất nhiều, thường từ 2 đến 4 chương Khoảng thời gian giữa các lầnkiểm tra đánh giá định kỳ rất dài, nên học sinh gặp khó khăn trong việc tự đánhgiá kết quả học tập một cách thường xuyên Từ đó học sinh ít thấy được sự tiến
bộ trong học tập sau mỗi bài học, mỗi chuyên đề hay mỗi chương
Cần thiết phải có một giải pháp giúp học sinh thường xuyên được tự đánhgiá kết quả học tập sau mỗi bài học hay sau một thời gian phù hợp không quádài như đánh giá định kỳ
Trong năm học 2021-2022 nhà trường THPT Quảng Xương 2 và phụhuynh học sinh đã cùng chung tay xây dựng và lắp đặt hệ thống mạng internettốc độ cao, dung lượng lớn đến từng lớp học Học sinh được phụ huynh trang bịlaptop, máy tính bảng, điện thoại thông minh Sự kết hợp giữa thiết bị công nghệ
và mạng internet của nhà trường là một ưu thế rất lớn để ứng dụng công nghệthông tin trong việc nâng cao kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập củahọc sinh
Trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Vật lí Quathực nghiệm việc học sinh làm các bài kiểm tra online trên Web Azota.vn, kếthợp với sự hướng dẫn của giáo viên là một giải pháp rèn luyện kỹ năng tự đánhgiá kết quả học tập môn Vật lí của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học
2.3 Các sáng giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Azota.vn
2.3.1.1 Tổng quan về Azota.vn
Là một trang Web cho phép người dùng tạo ra môi trường tương tác giữangười dạy và người học một cách linh hoạt thông qua các bài kiểm tra đánh giá
Trang 10Phong phú cả về số lượng bài kiểm tra lẫn hình thức kiểm tra Thông qua đóngười dạy có thể thu thập được dữ liệu kiểm tra đánh giá một cách nhanh chóngnhất, chuẩn xác nhất Người học có thể biết được chính xác kết quả kiểm trađánh giá của mình tức thì Từ đó có thể có nhiều biện pháp tự điều chỉnh theohướng tích cực, kịp thời và thể hiện hiệu quả cao.
Trang Web hoàn toàn miễn phí và có thể sử dụng theo bất cứ hình thứckiểm tra, đánh giá thông thường đang sử dụng hiện nay Bên cạnh đó lượngngân hàng đề kiểm tra đánh giá cũng đáp ứng được nhu cầu kiểm tra đánh giácủa người dạy và người học THPT hiện nay Hình thức sử dụng của trang Webtương tự như các ứng dụng mà lâu nay học sinh hay tiếp xúc nên không gây rabất cứ khó khăn nào cho người mới trong quá trình sử dụng
Azota.vn cho phép giáo viên tiến hành các cuộc khảo sát, giao bài tập,giao công việc và có thể cố định thời gian phải hoàn thành các bài tập, công việcnày Cho phép học sinh có thể tự tạo đề kiểm tra đánh giá, hoặc lấy đề kiểm tra,đánh giá có sẵn trên hệ thống để thực hiện việc tự kiểm tra đánh giá
2.3.1.2 Cách tạo lớp và danh sách học sinh trên Azota.vn
Để có thể dễ dàng giao đề kiểm tra và theo dõi quá trình tự kiểm tra đánhgiá kết quả học tập của học sinh, giáo viên cần lập lớp và tạo danh sách học sinhtheo lớp theo cách sau:
Vào https://azota.vn/
Đăng nhập vào thiết lập các thông số ban đầu của tài khoản
Lựa chọn phần danh sách lớp rồi tạo lớp, lập danh sách học sinh cho từnglớp
Trang 112.3.1.3 Cách tạo bài kiểm tra trên Azota.vn
Để tạo ra bài kiểm tra trên trang Web học tập này học sinh và giáo viênphải có điện thoại, tài khoản thư điện tử Dựa trên tình hình thực tế 100% họcsinh và giáo viên hiện giờ đều có điện thoại và đều đã có tài khoản Gmail thìvấn đề này không gây ra bất cứ khó khăn gì trong quá trình triển khai sử dụngứng dụng
a Đối với giáo viên:
Giáo viên muốn tạo bài kiểm tra trên Azota.vn cần trải qua một số bướcsau:
Tạo một bài thi hoàn chỉnh theo ma trận và mục đích kiểm tra
Vào https://azota.vn/
Đăng nhập vào thiết lập các thông số ban đầu của tài khoản
Vào phần đề thi để tạo bài kiểm tra theo mẫu của Azota.vn (mẫu đề thi cócấu trúc giống với cấu trúc đề thi THPT)
Lựa chọn phần đề thi
Tại đây chúng ta có 3 tùy chọn
Tùy thuộc quá trình giáo viên tạo file đề dạng gì để chọn lựa tùy chọn phùhợp Tôi thông thường chọn tạo đề thi PDF
Tải đề thi lên
Trang 12Hướng dẫn tải đề thi hoàn toàn bằng tiếng việt nên chúng ta hoàn toàn cóthể làm dễ dàng và thuận tiện
Chờ trang Web phân tích đề thi Sau khi song việc chúng ta chỉ cần nhấnlưu lại
Tiếp theo tới phần cấu hình đề thi Giáo viên cần chú ý nên để đảo đề thi
và không thông báo đáp án cùng kết quả
Cuối cùng chúng ta xuất bản đề thi và copy đường link gửi cho học sinh
b Đối với học sinh:
Tạo một tài khoản Azota.vn
Nhấn vào đường link giáo viên gửi và làm bài
Nếu học sinh muốn làm các bài kiểm tra khác thì có thể vào ngân hàng đềthi lựa chọn một đề bất kỳ phù hợp với mục đích của mình
Kết quả và đáp án sẽ hiển thị sau khi học sinh nộp bài Khi đó học sinh cóthể biết được mức độ kiến thức đang kiểm tra và chỉnh sửa các sai sót bản thân
2.3.1.4 Xem kết quả làm bài của học sinh
Đầu tiên giáo viên sẽ nhấn chuột phải vào bài thi cần xuất kết quả Lựachọn danh sách đã thi
