(SKKN 2022) ứng dụng infographic dạy đọc hiểu văn bản phú sông bạch đằng của trương hán siêu

Lý do chọn đề tàiTrong văn bản hướng dẫn đổi mới phương pháp, thực hiện Chỉthịsố 2268/CT-BGDĐT ngày 08/8/2019 về nhiệm vụ và giải pháp năm học2019- 2020 của ngành Giáo dục; Quyết định số

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOA

TRƯỜNG THPT NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN PHÚ SÔNG BẠCH ĐẰNG

CỦA TRƯƠNG HÁN SIÊU

Họ và tên: Hoàng Thị Huyền Chức vụ : Giáo viên

SKKN thuộc môn: Ngữ văn

THANH HOÁ, NĂM 2022

1.1 Lý do chọn đề tài

Trong văn bản hướng dẫn đổi mới phương pháp, thực hiện Chỉthịsố 2268/CT-BGDĐT ngày 08/8/2019 về nhiệm vụ và giải pháp năm học2019- 2020 của ngành Giáo dục; Quyết định số 2071/QĐ-BGDĐT ngày16/6/2017 về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học đối với giáo dụcmầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên áp dụng từ năm học

2017 - 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, giáo dục trung học tiếptục triển khai thực hiện 9 nhóm nhiệm vụ chủ yếu và 5 giải pháp cơ bản củatoàn ngành, trong đó có đề cập đến xây dựng kế hoạch bài học theo hướng tăngcường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học của học sinh thông qua việcthiết kế tiến trình dạy học thành các hoạt động học để thực hiện cả ở trên lớp vàngoài lớp học và chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tựnghiên cứu để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm

vụ học tập đặt ra trong bài học; dành nhiều thời gian trên lớp cho học sinh trìnhbày, thảo luận, luyện tập, thực hành, bảo vệ kết quả học tập của mình; giáo viêntổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận và vận dụng.Nhưvậy đổi mới phương pháp dạy học đang là một vấn đề lớn đặt ra đối với giáoviên hiện nay

Xuất phát từ thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn tại trường THPT NgaSơn, tôi nhận thấy nếu chỉ dạy bằng phương pháp truyền thống, đọc - chép,giảng giải một cách thuần túy thì các em sẽ rất khó tiếp thu và ghi nhớ kiếnthức bởi đặc thù của môn văn là kênh chữ nhiều hơn kênh hình, học sinh phảitiếp thu một khối lượng khá lớn kiến thức và con chữ trong một tiết học Vì vậytôi đã tìm đến nhiều kênh có ứng dụng CNTT trong dạy học để đổi mới PPDH,

cải thiện tình trạng đó và tôi được biết đến với ứng dụng có tên là Infographic,

ứng dụng này cho phép diễn đạt, truyền tải thông tin bằng hình ảnh, giúp các

em rèn luyện được khả năng tư duy bằng hình ảnh, phát triển năng lực sử dụngCNTT, khả năng thẩm mĩ, tinh thần tự học…

Với quyết tâm đổi mới PPDH, với mong muốn học sinh phát huy năng lực

tự học, năng lực sử dụng CNTT, tôi mạnh dạn thay đổi và thiết kế ứng dụng

Infographic vào trong dạy học môn Ngữ văn THPT Tôi chọn đề tài: “Ứng

dụng infographic trong dạy đọc - hiểu văn bản Phú sông Bạch Đằng” để làm

sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu sử dụng Infographic trong dạy đọc - hiểu văn bản Phú sông

Bạch Đằng nhằm giảm bớt việc đọc quá nhiều kênh chữ, tăng tính trực quan,

giúp học sinh nhớ và hiểu bài dễ dàng hơn

- Hướng dẫn học sinh thực hiện các sản phẩm bằng ứng dụng

Infographicgiúp kích thích sự tham gia tích cực của học sinh, đồng thời nâng

cao vai trò và trách nhiệm của mỗi cá nhân trong quá trình hợp lực để hoànthành nhiệm vụ học tập của nhóm

1.3 Đối tượng thực hiện

- Đối tượng thực hiện: Thiết kế bài dạy đọc - hiểu văn bản Phú sông Bạch Đằng có sử dụng Infographic.

- Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Đề tài này được áp dụng cho học sinhkhối 10 trường THPT Nga Sơn, năm học 2021– 2022

1.4 Phạm vi nghiên cứu

Trong đề tài này tôi quan tâm đến hiệu quả của ứng dụng Infographic trong việc dạy đọc - hiểu văn bản Phú sông Bạch Đằng chương trình Ngữ Văn

10 hiện hành thông qua thiết kế giáo án và cho học sinh trải nghiệm ứng dụng

1.5 Thời gian thực hiện

- Thời gian bắt đầu: Tháng 9 năm 2021

- Thời gian hoàn thành: Tháng 2 năm 2022

1.6 Số liệu khảo sát trước thực nghiệm

Bảng số liệu khảo sát mức độ hứng thú, mức độ hiểu bài, số học sinh thíchhọc theo phương pháp cũ và số học sinh mong muốn học bài thông qua ứng

dụng Infographic khi học văn bản Phú sông Bạch Đằng trong năm học

2021-2020 ở khối 10 của một trường THPT

Giai

đoạn

HS được hỏi

Số lượng

HS hứng thú với môn học

Số lượng

HS hiểu bài

Số lượng

HS thích học theo phương pháp cũ

Số lượng HS mong muốn học bằng ứng dụng INFOGRAPHIC

Qua biểu đồ trên cho thấy số học sinh hứng thú với bài học, hiểu bài vàthích học theo phương pháp cũ đạt sô lượng thấp so với sĩ số học sinh được hỏi.Trong khi đó số lượng học sinh mong muốn được học theo phương pháp hìnhảnh hóa (Ứng dụng Infographic) là rất lớn Như vậy, nếu dạy Văn theo phươngpháp truyền thống và học lí thuyết thông thường sẽ dễ gây nhàm chán và khôngtạo được động lực và hứng thú trong học tập của học sinh, Chính vì thế giáoviên cần phải thay đổi cách dạy học để học sinh học tập hiệu quả hơn.

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận và thực tiễn

2.1.1 Cơ sở lí luận

2.1.1.1 Tư duy của 2 bán cầu não

Bộ não của chúng ta được chia làm hai bán cầu: bán cầu não trái và báncầu não phải Mỗi bên bán cầu sẽ thực hiện các chức năng nhất định Nếu báncầu não phải đảm nhiệm sự phát triển tư duy sáng tạo Thì bán cầu trái lại chịutrách nhiệm phát triển tư duy logic

Bán cầu não phải có vai trò xử lý nhận diện khuôn mặt, không gian Giúpphân biệt hình vẽ, khả năng cảm thụ âm, khả năng bắt chước… Hơn nữa nãophải giúp chúng ta hiểu được ý nghĩa của những hình ảnh Bán cầu phải có cơnăng mang tính chủ quan trực giác, tính chỉnh thể, tổng hợp Sáng tạo, tìnhcảm, trí tưởng tượng, thái độ, ý chí… của con người Não phải cho phép đứatrẻ học bằng tiềm thức, cũng như cho phép não bộ có thể xử lý một cách tựđộng một khối lượng thông tin lớn với tốc độ cao, trong khi não trái chỉ có thể

xử lý một khối lượng thông tin nhỏ với tốc độ thấp mà thôi.”

Các bạn có thể tham khảo thêm cuốnsách Bí ẩn não phải và Giáo dục não phải – Tương lai cho con bạn của Giáo sư Makoto Shichida để hiểu rõ hơn về

não phải và nhiệm vụ của bán cầu não này

2 bán cầu não

Trí nhớ được phân chia thành nhiều loại khác nhau theo các cách phânchia khác nhau.Căn cứ vào tính chất của tính tích cực tâm lý trong hoạt động,trí nhớ bao gồm: Trí nhớ vận động, trí nhớ cảm xúc, trí nhớ hình ảnh, trí nhớ từngữ - logic.

Trong đó trí nhớ hình ảnh phản ánh những biểu tượng về các giác quan docác sự vật, hiện tượng tác động vào ta trước đây Ví dụ như trí nhớ về một bứcảnh đã xem, về một bài hát đã nghe qua

2.1.1.3 Trí nhớ hình ảnh

Trí nhớ hình ảnh là khả năng nhớ những sự kiện, một khái niệm, một hệthống lý thuyết bằng hình ảnh, hình ảnh đó được ghi dấu trong não sau khi đạtđược sự hiểu biết thông qua tư duy hình ảnh Tư duy hình ảnh khởi phát từ haitrường hợp sau:

Hình ảnh được tạo dựng, bởi người diễn giảng, để kích thích tư duy, gợi

mở tư duy giúp người được truyền đạt thống qua hình ảnh đó nắm bắt đượcmột khái niệm, một quan điểm, một hệ thống lý thuyết nào đó Do vậy, khi nhớlại hình ảnh đó là nhớ được cái đã thấu đạt đằng sau hình ảnh Được sử dụngtrong giáo dục trực quan; xây dượng tình huống giả định; liên hệ tình huống

hiện đại.

Hình ảnh được sáng tạo ra trong quá trình tư duy độc lập,như một cách thểhiện sự thấu đạt của tư duy về một lý luận nào đó, nhằm nắm bắt và ghi nhớ kháiquát nhất, sâu sắc nhất vấn đề mà tư duy đã thấu đạt Như: mô hình hóa hệ thống

lý thuyết; thao tác mô hình hóa trong phương pháp tư duy sáng tạo…

Bên trên là tôi đã trình bày ngắn gọn về các bí quyết hoạt động của não bộ

- các quy luật về nhận thức của não, việc tiếp nhận thông tin bằng não phải, ghinhớ hình ảnh là biện pháp tối ưu nhất cho việc nhớ lâu của trẻ Quý thầy cômuốn thực sự trải nghiệm về những điều này có thể xem trên trang web sau:

https://youtu.be/Cq3IFz9rMqo và https://youtu.be/i6809uNKiJc

Thấu hiểu về quy luật nhận thức của não bộ, tôi nhận thấy việc đưaInfographic vào giảng dạy giúp tăng hiệu quả học tập của học sinh rất nhiều.Đặc biệt trong việc giảm bớt các trang chữ với những thông tin dàn trải, nộidung kiến thức trọng tâm và dễ nhớ hơn

2.1.2 Cơ sở thực tiễn.

Môn Văn là một môn học khối lượng thông tin bằng chữ khá lớn, việc họcsinh hiểu và nhớ được bài rất khó, nhất là những bài dài và khô như Phú sôngBạch Đằng của Trương Hán Siêu

Đối với Infographic thì ứng dụng này cho phép học sinh khái quát hóa, hệthống hóa lại bài học và tăng khả năng ghi nhớ, phát huy tối đa mức độ làmviêc của não phải Do vậy giáo viên hoàn toàn có thể sưu tầm ứng dụng này để

sử dụng trong bài giảng của mình, vừa tăng tính trực quan, vừagiúp học sinhghi nhớ vàhệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng

Trang web bản thân tôi hay truy cập tìm hiểu thêm các Infographic đểphục vụ trong giảng dạy môn Ngữ văn là:

Thiết kế Infographic có lẽ không còn là thuật ngữ quá xa lạ Infographic là

từ ghép của Information graphic, có nghĩa là hình thức đồ họa trực quan nhằmtrình bày thông tin, dữ liệu hoặc kiến thức một cách rõ ràng, nhanh chóng vàbắt mắt Thay vì trình bày thông tin một cách khô khan, cứng nhắc như trướcđây, hiện nay, với Infographic, chúng ta sẽ kết hợp thông tin ngắn gọn, hìnhảnh minh họa và màu sắc sinh động, bắt mắt

Thiết kế Infographic đòi hỏi chúng ta phải bố trí các thông tin và hình ảnhsao cho khoa học, đẹp mắt, giúp người đọc dễ hiểu, thu hút sự chú ý, quan tâmcủa người đọc ngay từ lần đầu tiên nhìn vào, đồng thời nắm được toàn bộnhững thông tin chủ chốt từ Infographic đó

Infographic có một ưu điểm nổi bật chính là việc nó không giới hạn

về phương thức trình bày Bạn có thể sử dụng hình ảnh, video clip mà cũng có

thể là dạng website kèm hiệu ứng Với người xem, Infographic được yêu thíchnhờ rất ít chữ nhưng lại đầy đủ nội dung cần biết, hình ảnh minh họa phongphú, đẹp mắt

Riêng kiến thức môn Văn khi được thể hiện dưới dạng Infographic thìnhững thông tin dài dòng, khó thuộc được thể hiện một cách đẹp mắt, ngắn gọn

và dễ nhớ

Ví dụ dưới đây là một Infographic về Cuộc đời nhân vật Chí phèo

Hình 1: Cuộc đời Chí Phèo

2.2.2 Các bước tạo Infographic

2.2.2.1 Chọn công cụ tạo Infographic.

Để làm Infographic, bạn có thể sử dụng nhiều phần mềm đồ họa, ứng

dụng online khác nhau, phổ biến nhất là:

http://vizualize.me/, https://www.canva.com/create/infographics/,

http://www.easel.ly/,http://piktochart.com/,

https://play.google.com/store/apps/details?id=mariusSoft.InFotoFree&hl=en,

Hoặc nếu không có điều kiến tiếp xúc với CNTT, bạn có thể dùng khả năng

mĩ thuật của bản thân để tạo Infographic

2.2.2.2 Xác định chủ đề Infographic

Chủ đề liên quan tới nội dung bài giảng, Infographic phù hợp cả kiến thức

về tác giả, thể loại, nội dung và nghệ thuật của văn bản; hoặc kiến thức của mộtgiai đoạn văn học, thể loại văn học…

2.2.2.3 Lên ý tưởng

Bước này bạn phác thảo nội dung cần triển khai, sau đó lựa chọn hình ảnhphù hợp để chuyển tải thông tin, nếu làm dạng video clip sẽ mất nhiều thờigian Đối với bản thân thì tôi hay dùng dạng hình ảnh để chuyển tải thông tin,trong đề tài này tôi chỉ nói tới Infographic dạng tranh ảnh

2.2.2.4 Thu thập tài liệu và chọn lọc thông tin.

Dựa trên ý tưởng, bố cục bạn đã vạch sẵn, bạn cần chọn từ ngữ biểu thịcùng với hình ảnh ngắn gọn, súc tích, bạn có thể kết hợp các sách báo, internet

để phục vụ quá trình này Các bạn phải tạo sự khác biệt về cách trình bày, truyềntải thông tin, phải cô đọng, sinh động nhất để tạo sức hút vì nếu muốn tìm kiếmthông tin một cách đơn thuần thì người đọc đã tìm đến Google thay vìInfographic của bạn

2.2.2.5 Thực hiện infographic

Bắt tay vào thiết kế Infographic, mã hóa thông tin dài thành hình ảnh,từngữ đi kèm cô đọng nhất Chọn hình ảnh phù hợp, có thể sử dụng các icon, véc

tơ hoặc chart Tạo Infographic còn phải lưu ý một điểm nữa đó là màu sắc được

sử dụng, cần xác định đúng chủ đề, đúng đối tượng để chọn màu phù hợp

Quy trình tạo nội dung bài học bằng ứng dụng Infographic được thể hiện

thông qua sơ đồ sau:

Hình 2: Các bước tạo Infographic

Ví dụ về Infographic về đường cách mạng, đường thơ của Tố Hữu:

Hình 3: Đường cách mạng, đường thơ của Tố Hữu

2.3 Sử dụng Infographic trong dạy đọc – hiểu Phú sông Bạch Đằng

của Trương Hán Siêu

Tiết 56, 57 Đọc- hiểu văn bản:

- Thông hiểu: Hiểu rõ tư tưởng nhân văn của tác giả với việc đề cao vai trò,

vị trí của con người trong lịch sử

- Vận dụng thấp: Thấy được nét độc đáo về mặt kết cấu, hình tượng nghệthuật, lời văn của thể phú trong văn bản

- Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết về dòng sông Bạch Đằng và chiếncông lịch sử trên dòng sông ấy để lí giải nội dung, nghệ thuật của tác phẩm vănhọc

2 Về kĩ năng:

- Làm quen và rèn luyện kĩ năng đọc - hiểu một tác phẩm văn học viết

theo thể phú trung đại bằng ứng dụng Infographic

- Thông thạo: Sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận về một tácphẩm

3 Về thái độ

-Hình thành thói quen: Đọc hiểu văn bản thuộc thể phú trung đại

- Hình thành tính cách: Tự tin khi trình bày kiến thức về tác giả TrươngHán Siêu và tác phẩm Phú sông Bạch Đằng

- Hình thành nhân cách: Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, niềm tựhào truyền thống lịch sử của dân tộc, ý thức được trách nhiệm đối với vận mệnhdân tộc

4 Năng lực

- Phát triển năng lực tự học, tìm hiểu tự nhiên và xã hội, công nghệ, thẩm

mĩ, ngôn ngữ, rèn luyện cho học sinh tư duy sáng tạo, logic đặc biệt là pháttriển năng lực sử dụng CNTT Không những thế dự án còn có tích hợp liênmôn và nội môn Ngay trong môn Ngữ văn khi thực hiện dự án học sinh sẽ

được thực hành những kiến thức về Trình bày một vấn đề, Lập kế hoạch các nhân…

- Qua đây bồi dưỡng cho học sinh những năng lực chung như tự chủ và tựhọc, giao tiếp và hợp tác, thuyết trình, giải quyết vấn đề và sáng tạo

B.Thiết kế bài học:

I.Chuẩn bị của GV và HS:

1 GV: Giáo án, SGV, băng tư liệu về các trận chiến trên sông Bạch

Đằng,phòng máy tính (nếu có)

2 HS:Đọc văn bản trong SGK, máy tính, giấy A3, nam châm, nếu không

có máy tính thì thay thế bằng giấy A0, A3, bút dạ, bút chì, keo dán, màu Tìmđọc lại kiến thức lịch sử, văn hóa, địa lí về các chiến công trên dòng sông BạchĐằng Chuẩn bị bài văn thuyết minh bằng hình ảnh về các nội dung theo nhóm

đã phân công

II.Tổ chức hoạt động dạy học

1 Ổn định lớp (1 phút)

Điểm diện sĩ số, kiểm tra SGK, vở ghi, vở soạn, dụng cụ học tập

2 Kiểm tra bài cũ (3 phút)

Câu hỏi: Em hãy nêu những đặc điểm lớn về nghệ thuật của văn học từ

X-XIX?

Đáp án: Về nghệ thuật, văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX

có những đặc điểm lớn như: Tính quy phạm và sự phá vỡ tính quy phạm;Khuynh hướng trang nhã và xu hướng bình dị; Tiếp thu và dân tộc hoá tinhhoa văn học nước ngoài, chủ yếu từ văn học Trung Quốc ( Đặc biệt về thể loạithì tiếp thu các thể cổ phong, thể đường luật, hịch, cáo, chiếu, biểu, tiểuthuyết chương hồi…trong đó có thể phú và bài hôm nay chúng ta học thuộcthể loại đó)

3 Bài mới

Khởi động: Cho học sinh xem một đoạn video về bán cầu não phải.

Đường link truy cập: https://youtu.be/Cq3IFz9rMqo.

bằng não phải có sức mạnh gấp 1000 lần não trái thông qua tư duy bằng hìnhảnh, vậy để giúp các em nhận thức rõ hơn, hiểu rõ hơn về tư duy hình ảnh, đểnắm chắc kiến thức về tác giả Trương Hán Siêu và tác phẩm Phú sông BạchĐằng thì cô cùng các bạn sẽ cùng nhau trải nghiệm qua bài học hôm nay Bàihọc Phú sông Bạch Đằng chúng ta sẽ học trong 2 tiết (Xem video và dẫn dắttrong 5 phút).

Tiết 1:

Bước 1: Xác định mục tiêu

- Trong tiết học này, GV cần chia nhóm, phân công nhiệm vụ, cử nhómtrưởng, thư kí của từng nhóm, thời gian hoàn thành Mỗi nhóm tự phân côngnhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên

- Chuẩn hóa nội dung và thiết kế Infographic

Bước 2: Phân chia nhóm, giao nhiệm vụ và thời gian hoàn thành:

* Chia lớp thành 5 nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí và giao nhiệm vụ họctập:

- Nhóm 1: Tác giả Trương Hán Siêu, thể loại Phú, địa danh lịch sử sôngBạch Đằng và hoàn cảnh sáng tác bài phú? (Phiếu học tập số 1)

- Nhóm 2: Nhân vật “khách” trong đoạn mở đầu? (Có kèm theo hình ảnhdẫn chứng trong văn bản) và cảm xúc của “khách” trước khung cảnh thiênnhiên sông Bạch Đằng? (Phiếu học tập số 2)

- Nhóm 3: Vai trò của hình tượng các bô lão trong bài phú? Chiến tích trênsông Bạch Đằng đã được gợi lên như thế nào qua lời kể của các bô lão? (Phiếuhọc tập số 3 )

- Nhóm 4: Lời ca của các vị bô lão và lời ca nối tiếp của “khách” nhằmkhẳng định điều gì ? Giá trị nội dung và nghệ thuật của toàn bài phú? (Phiếuhọc tập số 4)

* Thời gian hoàn thành:

- Phân chia nhóm, cử nhóm trưởng, thư kí: 5 phút

- Tùy vào số lượng học sinh từng lớp để chia nhóm: Tối thiểu 2 HS/nhóm,tối đa 5 HS/nhóm

- Giao nhiệm vụ và các nhóm thảo luận: 25 phút, trình bày vào giấy A3.Thời gian còn lại, GV sẽ kiểm tra việc hoàn thành nội dung của học sinh,nhắc nhở những nhóm chưa hoàn thành, tuyên dương nhóm đã hoàn thànhnhiệm vụ

-Chuẩn hóa nội dung và thiết kế Infographic: Dựa vào nội dung, HS thiết

+ Hướng dẫn HS cách trình bày các sản phẩm học tập (Infographic có thểthiết kế trên máy tính hoặc vẽ trên giấy A0 hoặc A3), cách di chuyển qua cáctrạm, cách học tập tại các trạm, cách thuyết trình…

+ Thời gian hoạt động của các nhóm chuyên gia: 30 phút

Thời gian còn lại các nhóm sẽ xem lại bài của nhóm mình và hoàn thiện.Dưới đây là hình ảnh tiết 2 của học sinh:

Hoạt động thảo luận tại lớp theo nhiệm vụ học tập

Tiết 2: Báo cáo sản phẩm.

Bước 1 Chia nhóm và sắp xếp trạm.

- 6 nhóm chuyên gia được chia thành 2 cụm: cụm I gồm các nhóm 1-2-3;cụm II gồm các nhóm 4-5-6.

- Trong mỗi cụm, chia lại thành 3 nhóm học tập mới Mỗi nhóm đều có

HS đến từ 3 nhóm chuyên gia

- Sắp xếp 6 TRẠM học tập trên lớp Nêu rõ sơ đồ di chuyển Quy định:

Học sinh chỉ di chuyển trong các TRẠM của CỤM mình, không di chuyển sang cụm khác.

- Yêu cầu: Mỗi HS chủ động ghi chép, lắng nghe hướng dẫn từ chuyên gia

để hoàn thành phiếu học tập Thời gian di chuyển học tập tại các trạm: Mỗinhóm dừng lại 5 phút tại các trạm để nghe chuyên gia thuyết minh

Bước 3 Báo cáo kết quả.

Thầy cô có thể tổ chức trò: TÌM KIẾM TÀI NĂNG THUYẾT TRÌNH

GV gọi ngẫu nhiên học sinh bốc thăm một trong bốn nội dung và tiến hànhthuyết trình (20 phút)

Hình ảnh thuyết trình của học sinh trong tiết 2: