(SKKN 2022) phát huy năng lực tự chủ và tự học của học sinh trường trung học phổ thông quảng xương II thông qua hoạt động làm bài thi online trên azota vn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG II THÔNG QUA HOẠT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ CHỦ VÀ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG II THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM BÀI THI ONLINE TRÊN AZOTA.VN”

Người thực hiện: Nguyễn Quang Long Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Vật Lí

MỤC LỤC

1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lí luận 2

2.1.1 Năng lực, năng lực tự chủ và tự học 2

2.1.2 Một số biện pháp phát huy năng lực tự chủ và tự học cho học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương II 5

2.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình tự chủ và tự học của học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương II 6

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 6

2.2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường 6

2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7

2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Azota.vn 7

2.3.2 Cách tạo bài kiểm tra trên Azota.vn 7

2.3.2 Xử lý kết quả làm bài của học sinh 9

2.3.3 Một số hình ảnh minh họa thực tế 11

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 12

3 Kết luận, kiến nghị 15

3.1 Kết luận 15

3.2 Kiến nghị 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined. PHỤ LỤC 18

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Sau nhiều năm đổi mới, được sự quan tâm và đầu tư thích đáng của Đảng

và nhà nước, giáo dục Việt Nam đã có nhiều thay đổi, đạt được nhiều thành tựu

to lớn, đóng góp vào sự phát triển của đất nước Theo tinh thần chỉ đạo của nghiquyết TƯ 8, khóa XI của BCH TƯ Đảng [2] thông qua đề ra quan điểm chỉ đạo

về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa

Nhằm đón lấy các cơ hội to lớn của thời đại kinh tế tri thức và cách mạng4.0 Toàn bộ hệ thống giáo dục hiện nay đã đổi mới hoàn toàn về cách tư duy,cách làm, cách dạy, cách học và cách đánh giá kết quả học tập của người học.Chúng ta có thể thấy các ứng dụng của công nghệ trong toàn bộ các hoạt độnggiáo dục, góp phần quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển năng lực

tự chủ và tự học người học Đứng trước yêu cầu đó, ngành giáo dục cần đáp ứngđược nhu cầu chuyển đổi ngành nghề và nhu cầu cập nhật kiến thức mới Từ đóngười học hoàn toàn thích ứng được sự thay đổi toàn diện của xã hội

Không một trường học nào có thể đáp ứng được tất cả các nhu cầu củangười học cần Xu hướng hiện nay của hệ thống giáo dục các nước là tạo lập chongười học những kiến thức cơ bản, phẩm chất và kỹ năng cần có để người học

có thể phát triển và thích ứng theo xu hướng của xã hội

Từ năm 2019 đến nay, dịch Covid-19 đã gây khó khăn và thiệt hại đến mọiphương diện của lĩnh vực giáo dục Đỉnh điểm là sự phát triển của dịch bệnhcuối năm 2021, đầu năm 2022, gần như toàn bộ hệ thống giáo dục trực tiếp trênthế giới bị đình trệ Tuy nhiên tác động của đại dịch cũng có thể coi là cơ hộicho giáo dục thay đổi và phát triển Trong bối cảnh dịch Covid-19 diễn biếnphức tạp, việc học và thi trực tuyến là giải pháp bắt buộc khi người học khôngthể đến trường Điều này thúc đẩy mạnh mẽ việc ứng dụng công nghệ thông tintrong giáo dục một cách triệt để, toàn diện

Tại trường THPT Quảng Xương II, bắt đầu từ năm 2019 ban giám hiệu nhàtrường đã đưa ra tầm nhìn chiến lược lâu dài, Định hướng ứng dụng công nghệthông tin vào giảng dạy học sinh cả trên lớp và ở nhà Định hướng này được tất cảcác bậc phụ huynh đồng tình, ủng hộ Từ đầu năm 2020 nhà trường đã áp dụngcác hình thức học trực tuyến K12 online, LMS, zoom, google meet

Để thực hiện tốt các nhiệm vụ học tập, người học cần phải hình thành vàphát triển năng lực tự chủ và tự học Đây là một năng lực chung cốt lõi chi phốitất cả các hoạt động học tập của người học Từ đó người học có thể điều chỉnh

và bổ xung kiến thức, phương pháp học tập phù hợp Thông qua năng lực nàyngười học có thể phát triển tư duy, tăng cường kỹ năng, củng cố kiến thức mộtcách có hệ thống từ đó vận dụng kiến thức đã học vào thực tế và giải quyếtđược rất nhiều các tình huống cụ thể Người học có khả năng tự chủ và tự họccao sẽ có kết quả học tập rất tốt

Chương trình vật lí THPT, tôi thấy sự đa dạng về sự phát triển nhiều mặt về

kỹ năng và phẩm chất cần thiết cho người học Đứng trước tình hình và bối cảnh

như trên Tôi nhận định việc hướng dẫn học sinh phát huy năng lực tự chủ và tựhọc thông qua việc sử dụng ứng dụng Web azota.vn là điều cấp thiết

Vì thế tôi lựa chọn đề tài:

“Phát huy năng lực tự chủ và tự học của học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương II thông qua hoạt động làm bài thi online trên

azota.vn”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Chuyên đề này giúp người học phát huy và phát triển năng lực tự chủ và tựhọc dựa vào việc giải quyết các vấn đề trong bài thi được giao trên Azota.vn.Thông qua việc làm bài thi được giao qua Azota.vn người dạy có thể định hướng

và điều chỉnh năng lực tự chủ và tự học của người học phát triển, giúp người học

tự tư duy sáng tạo

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của tài liệu này là:

Năng lực tự chủ và tự học của học sinh trường trung học phổ thông QuảngXương II

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Nghiên cứu lí luận về năng lực tự chủ và tự học cho học sinh trung họcphổ thông

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm:

1.4.2.1 Sử dụng phương pháp quan sát sư phạm:

Tiến hành quan sát các buổi kiểm tra của người học để lấy thông tin phục

vụ cho việc đánh giá trước và sau tác động các biện pháp

1.4.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, kiểm chứng tính khả thi vàhiệu quả của các biện pháp tác động

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1 Năng lực, năng lực tự chủ và tự học

2.1.1.1 Các khái niệm về năng lực

Theo tử điển tiếng việt thì, năng lực là phẩm chất của chủ thể tạo ra để cóthể hoàn thành một hoạt động, quá trình nào đó với chất lượng và hiệu quả cao.Các nhà tâm lý học như F.Ganton, Cosmovici, A.N.Leonchiev …đều đưa rakhái niệm năng lực riêng của mình như: Năng lực là biểu hiện tâm lý, có tínhnhạy bén, chắc chắn, sâu sắc, dễ dàng lĩnh hội một hoạt động nào đó, người cónăng lực là người đạt hiệu quả cao trong các hoạt động có hoàn cảnh khách quan

và chủ quan khác nhau Hoặc năng lực gắn bố chặt chẽ với tính định hướngchung của nhân cách, là tập hợp các tính chất hay phẩm chất của một cá nhân,

có vai trò điều kiện bên trong tạo ra sự thuận lợi cho việc thực hiện tốt một dạnghoạt động nhất đinh

Nhà tâm lý học A.Rudich đưa ra quan niệm về năng lực như sau: năng lực

đó là tính chất tâm sinh lý của con người chi phối quá trình tiếp thu các kiếnthức, kỹ năng và kỹ xảo cũng như hiệu quả thực hiện một hoạt động nhất định

Năng lực của con người không chỉ là kết quả của sự phát triển và giáo dục màcòn là kết quả hoạt động của các đặc điểm bẩm sinh hay còn gọi là năng khiếu.Năng lực đó là năng khiếu đã được phát triển, có năng khiếu chưa có nghĩa lànhất thiết sẽ biến thành năng lực Muốn vậy phải có môi trường xung quanhtương ứng và phải có sự giáo dục có chủ đích.

Tóm lại, dựa trên quan niệm của nhiều tác giả đưa ra ở trên có thể địnhnghĩa như sau:

“Năng lực là khả năng thực hiện thành công hoạt động trong một bối cảnhnhất định nhờ sự huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cánhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí… năng lực của cá nhân được đánh giáqua phương thức và khả năng hoạt động của cá nhân đó khi giải quyết các vấn

đề của cuộc sống”

2.1.1.2 Năng lự tự chủ

Theo chương trình giáo dục trung học phổ thông tổng thể, tôi đã xác địnhcấu trúc năng lực tự chủ của học sinh trong dạy học hóa học gồm các năng lựcthành phần: Tự lực; Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi của mình; Thíchứng với cuộc sống; Định hướng nghề nghiệp; Tự hoàn thiện

Các năng lực thành phần và tiêu chí của năng lực tự chủNĂNG LỰC THÀNH

Tự hoàn thiện

- Xác định được nhiệm vụ học tập dựatrên kết quả đã đạt được; đặt mục tiêu học tậpchi tiết, cụ thể, khắc phục những hạn chế

- Đánh giá và điều chỉnh được kế hoạchhọc tập

- Nhận ra và điều chỉnh được những saisót, rút kinh nghiệm Tự điều chỉnh cách học

Để việc đánh giá năng lực tự chủ chính xác và khách quan thì ngoài việc sửdụng các bài kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh thì cần phải kết hợp vớiviệc quan sát biểu hiện của học sinh ứng với những tiêu chí cụ thể cũng như việc

tự đánh giá của học sinh về năng lực tự chủ

2.1.1.3 Năng lực tự học:

Nguyễn Cảnh Toàn đưa ra quan niệm về năng lực tự học như sau: “Nănglực tự học được hiểu là một thuộc tính kỹ năng rất phức hợp Nó bao gồm kỹnăng và kĩ xảo cần gắn bó với động cơ và thói quen tương ứng, làm cho ngườihọc có thể đáp ứng được những yêu cầu mà công việc đặt ra” [3] Năng lực tựhọc là sự bao hàm cả cách học, kỹ năng học và nội dung học: “Năng lực tự học

là sự tích hợp tổng thể cách học và kỹ năng tác động đến nội dung trong hàngloạt tình huống – vấn đề khác nhau” [3]

Candy đã liệt kê 12 biểu hiện của người có năng lực tự học Ông chia thành

2 nhóm để xác định nhóm yếu tố nào sẽ chịu tác động mạnh từ môi trường học tập

Nhóm đặc biệt bên ngoài: chính là phương pháp học nó chứa đựng các kỹ năng học tập cần phải có của người học, chủ yếu được hình thành và phát triển trong quá trình học, do đó phương pháp dạy của giáo viên sẽ có tác động rất lớn đến phương pháp học của học trò, tạo điều kiện để hình thành, phát triển và duy trì năng lực tự học [1]

Nhóm đặc điểm bên trong (tính cách) được hình thành và phát triển chủyếu thông qua các hoạt động sống, trải nghiệm của bản thân và bị chi phối bớiyếu tố tâm lý Chính vì điều đó mà giáo viên nên tạo môi trường để học sinhđược thử nghiệm và kiểm chứng bản thân, đôi khi chỉ cần phản ứng đúng saitrong nhận thức hoặc nhận được lời động viên, khích lệ cũng tạo ra được độnglực để người học phấn đấu, cố gắng tự học [1]

Taylor khi nghiên cứu về vấn đề tự học của học sinh trong trường phổthông đã xác định năng lực tự học có những biểu hiện sau:

Năng lực tự học cũng là một khả năng, một phẩm chất “vốn có” của mỗi cánhân Tuy nhiên nó luôn luôn biến đổi tùy thuộc vào hoạt động của cá nhântrong môi trường văn hóa – xã hội năng lực tự học là khả năng bẩm sinh củamỗi người nhưng phải được đào tạo, rèn luyện trong hoạt động thực tiễn thì nómới bộc lộ được những ưu điểm giúp cho cá nhân phát triển, nếu không sẽ mãi

là khả năng tiềm ẩn Thời gian mỗi chúng ta ngồi trên ghế nhà trường là rất ngắnngủi so với cuộc đời vì vậy tự học và năng lực tự học của học sinh sẽ là nền tảng

cơ bản đóng vai trò quyết định đến sự thành công của các em trên con đườngphía trước và đó cũng chính là nền tảng để các em tự học suốt đời [5]

Như vậy “Năng lực tự học là khả năng xác định được nhiệm vụ học tập một cách tự giác, chủ động; tự đặt được mục tiêu học tập để đòi hỏi sự nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực hiện các phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi thực hiện các nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá hoặc lời góp ý của giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập” [5]

2.1.2 Một số biện pháp phát huy năng lực tự chủ và tự học cho học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương II

2.1.2.1 Định hướng và trao cho học sinh một phần quyền lựa chọn nội dung và hình thức học tập

Biện pháp này phát triển cho học sinh năng lực thành phần là năng lực tự lực.Khi triển khai hoạt động dạy học tùy tình hình cụ thể giáo viên có thể trao cho họcsinh quyền lựa chọn nội dung và hình thức học tập Cho học sinh chuẩn bị nộidung, tự chọn hình thức học tập, tìm kiếm thông tin hay cách trình bày nội dung

2.1.2.2 Bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự chủ khai thác chiếm lĩnh tri thức, tìm kiếm và xử lý thông tin

Biện pháp này phát triển cho học sinh năng lực thành phần là năng lực tựhoàn thiện Học sinh chủ động, sáng tạo khai thác sâu kiến thức đã học trên lớp,

hoàn thành nhiệm vụ học tập, mở rộng kiến thức, liên hệ với các vấn đề liênquan Giáo viên có vai trò định hướng, hướng dẫn học sinh, còn học sinh sẽ làngười chủ động thu thập tri thức.

2.1.2.3 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, liên hệ với thực tiễn đời sống

Tổ chức hoạt động làm bài kiểm tra online gắn với thực tiễn trong dạy,hướng dẫn đòi hỏi học sinh thực hiện những nhiệm vụ, từ thực tiễn cuộc sốngliên quan đến nội dung học tập: Có sự liên hệ với kiến thức học sinh đã biết; Cóchứa đựng kiến thức gắn với thực tiễn, thu thập nhiều ý tưởng sáng tạo, nhiềukinh nghiệm hiểu biết

2.1.2.4 Bồi dưỡng cho học sinh kỹ năng tự đánh giá

Căn cứ theo yêu cầu mục tiêu hướng dẫn học sinh tựu kiểm tra đánh giá bằngcác bài kiểm tra đánh giá trên Azota.vn để theo dõi mức độ tiến bộ của bản thân

2.1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình tự chủ và tự học của học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương II

Công nghệ thông tin đã và đang là yếu tố then chốt trong quá trình đổi mớigiảng dạy trong tình hình thực tế hiện nay của ngành giáo dục Trường THPTQuảng Xương II đã đưa công nghệ thông tin vào trong nhiều hoạt động dạy học

và có nhiều kết quả thay đổi đáng kể

Tác động của công nghệ thông tin làm thay đổi mô hình giáo dục: Khi tìnhhình thực tế của xã hội thay đổi thì việc tiếp cận tri thức của học sinh cũng thayđổi theo để phù hợp, giáo viên cũng phải nhìn nhận lại vấn đề dạy học và điềuchỉnh phương pháp dạy học sao cho phù hợp với tình hình Nó không còn góigọn trong một lớp, một trường mà có thể được sử dụng cho toàn xã hội Từ đóthay đổi dần diện mạo giáo dục theo xu thế hiện đại

Thay đổi chất lượng dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin làm giáo viênlinh hoạt hơn trong quá trình hình thành năng lực tự chủ và tự học, học sinh dễdàng cập nhật kết quả và có nhiều thời gian hơn để điều chỉnh quá trình nhậnthức tiếp theo Cách thức tác động tới học sinh của giáo viên không còn đơnđiệu nữa mà sinh động hơn, đa năng hơn

Ứng dụng công nghệ thông tin thay đổi hoàn toàn hình thức tự chủ và tựhọc: Học sinh có nhiều hình thức học tập linh hoạt, sáng tạo, kịp thời và giảiquyết được nhiều vướng mắc trong quá trình tiếp thu kiến thức nhiều phươngthức khác nhau Qua trọng nhất là nguồn thông tin, tư liệu học tập không bị góigọn trong một vài quyển sách hoặc giáo án của giáo viên mà học sinh có thể tìmkiếm được nguồn tư liệu khổng lồ trên internet Từ đó chuyển đổi nhanh chóng

từ việc lấy giáo viên làm trung tâm sang việc lấy học sinh làm trung tâm.[4]Trong chuyên đề này tôi chỉ đề cập đến ứng dụng công nghệ thông tintrong việc phát huy năng lực tự chủ và tự học của học sinh thông qua việc làmbài thi online trên Azota.vn

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình của nhà trường

Trường THPT Quảng Xương II được thành lập từ tháng 3 năm 1967, đếnnay nhà trường đã trải qua 55 năm rèn luyện và trưởng thành Nhà trường đóngtrên địa bàn xã Quảng Ngọc, Quảng Xương, Thanh Hóa Học sinh nhà trường

tiếp cận công nghệ thông tin nhanh chóng, có nhiều sáng kiến áp dụng rất tốtcho học tập Khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh rất tốt.

2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Theo sự thay đổi của giáo dục trong thời kỳ mới Việc dạy học gặp nhiềukhó khăn nếu không áp dụng các cách thức giáo dục khác đan xen vào cách thứcgiáo dục truyền thống Đơn cử năm 2020 thời gian nghỉ học của học sinh quádài dẫn đến thời lượng học tập trực tiếp không đủ Năm 2021 và đầu năm 2022thời gian học tập của học sinh gián đoạn và đan xen giữa học trực tiếp cùng vớitrực tuyến.Tình hình thực tế đặt ra cho thấy học sinh khó có thể tiếp thu hoàntoàn kiến thức nếu chỉ học tập theo các cách thông thường

Sử dụng công nghệ thông tin trong việc phát triển năng lực tự chủ và tự học

là cần thiết thông qua các bài kiểm tra, đánh giá trên Azota.vn Điều đó sẽ tácđộng có tính định hướng, dẫn dắt học sinh kịp thời trong quá trình tự chủ và tựhọc, tự phát triển và quá trình nhận thức bản thân Tình hình thực tế đặt ra đãthúc đẩy việc tăng cường công nghệ thông tin trong hoạt động kiểm tra đánh giámột cách triệt để Học sinh bắt đầu tiếp nhận kiểm tra đánh giá đồng bộ với toàntrường, toàn hệ thống giáo dục cả nước Lượng thông tin thu được nhiều hơn, cótính chuẩn xác hơn và đáng tin cậy hơn Việc khai thác các ứng dụng phục vụkiểm tra đánh giá tỏ ra rất hiệu quả và thể hiện khả năng tự chủ, tự học ở mức độcao hơn

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Azota.vn

2.3.1.1 Tổng quan về Azota.vn

Là một trang Web cho phép người dùng tạo ra môi trường tương tác giữangười dạy và người học một cách linh hoạt thông qua các bài kiểm tra, đánh giá.Phong phú cả về số lượng bài kiểm tra lẫn hình thức kiểm tra Thông qua đóngười dạy có thể thu thập được dữ liệu kiểm tra đánh giá một cách nhanh chóngnhất, chuẩn xác nhất Người học có thể biết được chính xác kết quả kiểm trađánh giá của mình tức thì Từ đó có thể có nhiều biện pháp tự điều chỉnh theohướng tích cực, kịp thời và thể hiện hiệu quả cao

Trang Web hoàn toàn miễn phí và có thể sử dụng theo bất cứ hình thứckiểm tra, đánh giá thông thường đang sử dụng hiện nay Bên cạnh đó lượngngân hàng đề kiểm tra đánh giá cũng đáp ứng được nhu cầu kiểm tra đánh giácủa người dạy và người học THPT hiện nay Hình thức sử dụng của trang Webtương tự như các ứng dụng mà lâu nay học sinh hay tiếp xúc nên không gây rabất cứ khó khăn nào cho người mới trong quá trình sử dụng

Azota.vn cho phép giáo viên tiến hành các cuộc khảo sát, giao bài tập, giaocông việc và có thể cố định thời gian phải hoàn thành các bài tập, công việc này.Cho phép học sinh có thể tự tạo đề kiểm tra đánh giá, hoặc lấy đề kiểm tra, đánhgiá có sẵn trên hệ thống để thực hiện việc tự kiểm tra đánh giá

2.3.2 Cách tạo bài kiểm tra trên Azota.vn

Để tạo ra bài kiểm tra trên trang Web học tập này học sinh và giáo viênphải có điện thoại, tài khoản thư điện tử Dựa trên tình hình thực tế 100% họcsinh và giáo viên hiện giờ đều có điện thoại và đều đã có tài khoản Gmail thì

vấn đề này không gây ra bất cứ khó khăn gì trong quá trình triển khai sử dụngứng dụng.

2.3.2.1 Đối với giáo viên:

Giáo viên muốn tạo bài kiểm tra trên Azota.vn cần trải qua một số bước sau:

- Tạo một bài thi hoàn chình theo ma trận và mục đích kiểm tra

- Vào https://azota.vn/

- Đăng nhập vào thiết lập các thông số ban đầu của tài khoản

- Vào phần đề thi để tạo bài kiểm tra theo mẫu của Azota Vn (mẫu đề thi

có cấu trúc giống với cấu trúc đề thi THPT)

- Lựa chọn phần tạo đề thi

- Tại đây chúng ta có 2 tùy chọn

Tùy thuộc quá trình giáo viên tạo file đề dạng gì để chọn lựa tùy chọn phùhợp Tôi thông thường chọn tạo đề thi PDF

- Tải đề thi lên

Hướng dẫn tải đề thi hoàn toàn bằng tiếng việt nên chúng ta hoàn toàn cóthể làm dễ dàng và thuận tiện

Chờ trang Web phân tích đề thi Sau khi song việc chúng ta chỉ cần nhấnlưu lại

- Tiếp theo tới phần cấu hình đề thi Giáo viên cần chú ý nên để đảo đề thi

và không thông báo đáp án cùng kết quả

- Cuối cùng chúng ta xuất bản đề thi và copy đường link gửi cho học sinh

2.3.2.2 Đối với học sinh:

- Tạo một tài khoản Azota.vn

- Nhấn vào đường link giáo viên gửi và làm bài

- Nếu học sinh muốn làm các bài kiểm tra khác thì có thể vào ngân hàng

đề thi lựa chọn một đề bất kỳ phù hợp với mục đích của mình

- Kết quả và đáp án sẽ hiển thị sau khi học sinh nộp bài Khi đó học sinh cóthể biết được mức độ kiến thức đang kiểm tra và chỉnh sửa các sai sót bản thân

2.3.2 Xử lý kết quả làm bài của học sinh

Đầu tiên giáo viên sẽ nhấn chuột phải vào bài thi cần xuất kết quả Lựachọn danh sách đã thi

Tại đây giáo viên có 2 lựa chọn: xuất kêt quả ra file và lưu về máy tínhđiểm của học sinh

Hoặc thống kê kết quả học sinh trực tiếp

2.3.3 Một số hình ảnh minh họa thực tế

Đoàn thanh niên và giáo viên đi hướng dẫn và sửa lỗi ngày kiểm tra đầu tiên

Hình ảnh học sinh tự làm bài kiểm tra trên Azota.vn

Hình ảnh đoàn thanh niên hướng dẫn sửa một số lỗi khi nộp bài