(SKKN 2022) dự án stem sử dụng và tái chế vật liệu polime hiệu quả thông qua chương 4 POLIME và vật LIỆU POLIME nhằm thúc đẩy hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu quả dạy và học ở trường THPT tĩnh gia 3

Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài họctrong thế giới thực, ở đó học sinh

MỤC LỤC

Trang

I Mở đầu 1

I.1 Lí do chọn đề tài 1

I.2 Mục đích nghiên cứu 1

I.3 Đối tượng nghiên cứu 2

I.4 Phương pháp nghiên cứu 2

II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

II.1 Cơ sở lí luận 2

II.1.1 Khái niệm 2

II.1.2 Ý nghĩa của việc vận dụng giáo dục STEM trong hoạt động dạy học 3

II.1.2 Thực trạng việc vận dụng giáo dục STEM trong giảng dạy bộ môn hóa học ở trường THPT Tĩnh Gia 3 hiện nay 4

II.3 Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 4

II.3.1 Chuẩn bị kiến thức, kỹ năng tích hợp trong giáo dục STEM 4

II.3.2 Phương pháp thiết kế bài dạy theo dự án STEM 5

II.3.3 Vận dụng giáo dục STEM trong dạy học 6

II.3.3.1 Đại cương về polime 6

II.3.3.2 Tìm hiểu về một số loại vật liệu polime 7

II.3.3.3 Giáo dục STEM với dự án “ sử dụng – tái chế- giảm thiểu rác thải từ polime 12

II.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

III Kết luận, kiến nghị 18

III.1 Kết luận 18

III.2 Kiến nghị 18

Tài liệu tham khảo 18

I – MỞ ĐẦU

I.1 Lí do chọn đề tài

Thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa

XI Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, toàn ngành giáo dụcđang ra sức nỗ lực thực hiện nhằm nâng cao chất lượng của nền giáo dục nướcnhà Trong đó mỗi một giáo viên đóng một vai trò then chốt cho sự pháttriển ,đổi mới nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục đất nước Khoa học

tự nhiên nói chung, môn Hóa học nói riêng ngày càng đóng vai trò rất lớn trongnền kinh tế của thời đại công nghệ

Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong

đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài họctrong thế giới thực, ở đó học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công nghệ,

kỹ thuật và toán học vào các bối cảnh cụ thể, giúp kết nối giữa trường học, cộngđồng, nơi làm việc và các tổ chức toàn cầu để từ đó phát triển các năng lực tronglĩnh vực STEM và khả năng cạnh tranh trong nền kinh kế mới

Trường THPT Tĩnh Gia 3 nằm trên địa bàn thị xã Nghi Sơn, nơi có sự pháttriển đột phá về kinh tế trong những năm gần đây, với nhiều dự án quan trọngđược xây dựng và đã đi vào khai thác như: Liên hiệp Lọc hóa dầu Nghi Sơn,Nhà máy Xi măng Nghi Sơn, Trung tâm nhiệt điện Nghi Sơn, Cảng nước sâuNghi Sơn… góp phần thu hút các loại hình công nghiệp có công nghệ hiện đại,tăng năng suất lao động, giải quyết nhiều việc làm, tạo đà tăng trưởng nhanh vàbền vững, tạo động lực cho sự phát triển kinh tế, xã hội của thị xã nghi sơn vàcác vùng phụ cận

Sự phát triển ồ ạt về kinh tế tại Nghi Sơn kéo theo các vấn đề lớn về ôinhiễm môi trường như: ôi nhiễm môi trường đất, môi trường nước, ôi nhiễmkhông khí, ôi nhiễm rác thải … Hiện nay, mỗi ngày có gần 60 tấn rác tại thải

ra tại khu kinh tế Nghi Sơn Xuất phát từ thực trạng trên nền sản xuất tại khukinh tế Nghi Sơn cần phải thực hiện thêm chức năng tái sản xuất các nguồn tàinguyên thiên nhiên Khắc phục tình trạng tiêu xài phung phí nguồn tài nguyênthiên nhiên không tái tạo được (các nguyên, nhiên liệu hóa thạch), cần tận dụngtối đa tính năng vốn có sử dụng tài nguyên thiên nhiên từ bề rộng sang bề sâu, pháttriển kinh tế xanh, kinh tế tuần hoàn, giảm nhẹ phát thải khí nhà kính

Là một giáo viên tại trường THPT Tĩnh Gia 3, nơi đang chịu ảnh hưởngcủa ôi nhiễm môi trường tôi vẫn rất trăn trở để tìm giải pháp giáo dục học sinh

về vấn đề bảo vệ và tái tạo môi trường sống Căn cứ vào tình hình cụ thể củatrường THPT Tĩnh Gia 3 và để học sinh lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả,

bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài Dự án stem sử dụng và tái chế vật liệu

polime hiệu quả thông qua chương 4 “ POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME” (hóa học 12) nhằm thúc đẩy hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu

quả dạy và học ở trường THPT Tĩnh Gia 3.

I.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về vật liệu polime và tầm quan trọng của vật liệu polimetrong đời sống của con người Nghiên cứu về thực trạng, nguyên nhân, hậuquả của việc sử dụng thiếu hợp lý nguồn năng lượng Từ đó đưa ra giải pháp

của vấn đề sử dụng vật liệu polime trong cuộc sống Từ “vật liệu polime”học

sinh có thể tìm hiểu sáng tạo ra những đồ dùng từ các vật liệu polime đã bịloại bỏ để sáng tạo ra những đồ dùng, vật dụng theo ý muốn,đa dạng màusắc Nhằm giúp học sinh có ý thức hơn bảo vệ môi trường, tiết kiệm và tíchcực hơn nữa trong bài học

Để nâng cao chất lượng bộ môn, phát huy tính tích cực, chủ động của họcsinh, tiếp cận, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới, việc tăng cường sửdụng các phương tiện trực quan, hoạt động trải nghiệm có vai trò quan trọng.Vận dụng giáo dục STEM trong quá trình dạy học sẽ thúc đẩy hứng thú tronghọc tập Học sinh có thể vận dụng những kiến thức đã được học vào thực tiễn;vận dụng thực tiễn để tiếp nhận kiến thức, từ đó hình thành phát huy tiềm năngsáng tạo của bản thân

I 3 Đối tượng nghiên cứu

Ý thức, trách nhiệm của học sinh đối với việc bảo vệ môi trường sống cũngnhư tính sáng tạo của các em trong việc tái chế vật liệu polime thành những vậtliệu hữu ích của học sinh lớp 12 trường THPT Tĩnh Gia 3 và thử nghiệm tại lớp12A1, 12A2, 12A3, 12A10 … sau khi học bài “Vật liệu polime”

I.4 Phương pháp nghiên cứu

a Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Học sinh linh hoạt trong việc sáng

tạo, tìm hiểu về không gian, quy mô đối tượng và số lượng học sinh có nhiều cơhội trải nghiệm với mức độ khác nhau (giáo viên, phụ huynh, công nghệ và môitrường) ở trường trung học phổ thông Tĩnh Gia 3, từ đó thực hiện các giải phápnhằm nâng cao hiệu quả học tập

b Phương pháp kiểm tra đánh giá: Điểm nhấn của hoạt động sáng tạo vật liệu

polime là sự tìm tòi học hỏi, khai thác các tài liệu liên quan, đặt vấn đề học tập

và định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu, năng lực sáng tạo, và làm việctheo nhóm, năng lực thực hiện sản phẩm, năng lực thuyết trình giúp mạnh dạn tựtin giao tiếp trước thầy cô, bạn bè và khả năng thuyết trình các sản phẩm mà các

em sáng chế ra

II – NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

II.1 Cơ sở lí luận

II.1.1 Khái niệm

Polime là những hợp chất có phân tử khối rất lớn do nhiều đơn vị nhỏ ( gọi

là mắt xích) liên kết với nhau tạo nên

Vật liệu polime trong chương trình học lớp 12 bao gốm: Chất dẻo, Tơ, caosu,keo dán ( học sinh tự học)

Chất dẻo là những vật liệu polime có tính dẻo, có khả năng biến dạng khi

chịu tác dụng của nhiệt, của áp lực bên ngoài và giữ nguyên biến dạng đó khithôi tác dụng

Tơ là những vật liệu polime hình sợi dài và mảnh với độ bền nhiệt nhất định Cao su là vật liệu polime có tính đàn hồi Tính đàn hồi là tính biến dạng khi

chịu lực tác dụng bên ngoài và trở lại dạng ban đầu khi lực đó thôi tác dụng

STEM là viết tắt của các từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ thuật) và Math (toán học) Giáo dục STEM về bản chất

được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liênquan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học Các kiến thức

và kỹ năng này (gọi là kỹ năng STEM) phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợcho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể áp dụng

để thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày

Đối với bộ môn hóa học, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướngtiếp cận năng lực, đặc biệt chú trọng định hướng phát triển năng lực thông quathực tế hoạt động dạy học cho mỗi nội dung, mỗi chủ đề học tập là trọng tâmcủa chương trình mới Một trong các phương pháp giáo dục được lựa chọn là kếthợp giáo dục STEM trong dạy học nhằm phát triển cho học sinh khả năng tíchhợp các kiến thức kĩ năng của các môn học Toán- Kỹ thuật - Công nghệ và hóahọc vào việc nghiên cứu, giải quyết một số tình huống trên thực tiễn Đặc biệt,

đối với bài “VẬT LIỆU POLIME” Giáo dục STEM giúp học sinh phát triển

các năng lực chuyên môn tích hợp, khơi dậy niềm đam mê khám phá, học tậpcho học sinh giúp các em khám phá tiềm năng của bản thân

II.1.2 Ý nghĩa của giáo dục STEM trong hoạt động dạy học

Giáo dục là hoạt động giáo dục, trong đó dưới sự hướng dẫn và tổ chức của

nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt độngthực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với

tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chấtnhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình Một môi trườnglớp học tốt luôn đòi hỏi phải có sự sáng tạo – điều khiến cho các bài học và côngviệc họctập trở nên thú vị Yếu tố sáng tạo được tích hợp trong chương trìnhgiảng dạy sẽ giúp học sinh học hỏi những điều mới, cải thiện năng lực giao tiếp

và các kĩ năng cảm xúc và xã hội Các lớp học sáng tạo sẽ làm thay đổi cách họcsinh học tập và cách chúng áp dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tế

II.2 Thực trạng vận dụng giáo dục STEM trong giảng dạy bộ môn hóa trong trường ở trường THPT Tĩnh Gia 3 hiện nay.

Một thực tế cho thấy môn hoá học là một môn trừu tượng, kiến thức rộng,khô khan, học sinh khó tiếp thu, chỉ học trên sách vở mà ít quan tâm đến nhữnghiện tượng, tự nhiên, ứng dụng thực tế, điều này làm cho các em mau quên kiếnthức và dễ chán Nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lí, phù hợpvới thế hệ học trò thì dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận Donhiều lý do nên giáo viên vẫn còn dạy học theo lối truyền thống, truyềnthụ kiến thức theo lối một chiều, chưa mạnh dạn trong việc đổi mới PPDH Một

số giáo viên có ý thức đổi mới PPDH nhưng chưa đạt hiệu quả cao Trong quátrình dạy học còn nặng về truyền thụ lý thuyết, ít vận dụng kiếnthức vào thực tiễn cuộc sống, ít cho học sinh thực hành thí nghiệm mà chủ yếu

là thí nghiệm biểu diễn của giáo viên

Qua tìm hiểu về học sinh ở trường THPT Tĩnh Gia 3, tôi thấy việc vận dụnggiáo dục STEM vào dạy học đa số các em rất hứng thú Vì thế tôi mạnh dạntrình bày những sáng kiến kinh nghiệm cũng như kinh nghiệm của bản thân vàmong muốn cùng với các đồng nghiệp của mình tạo ra các tiết học vui vẻ, truyềncảm hứng, tìm hiểu đồ dùng thực tế, sáng tạo.Trong chủ đề này tôi đề cập đến

chủ đề “Sử dụng và tái chế vật liệu polime” thích hợp cho việc thiết kế và tổ

chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh THPT hiện nay

II.3 Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

II.3.1 Chuẩn bị kiến thức, kỹ năng tích hợp trong giáo dục STEM

a) Kiến thức:

Nêu được khái niệm, tính chất, thành phần chính, sản xuất và ứng dụng của: chất dẻo, tơ tổng hợp và tơ nhân tạo, cao su thiên nhiên và cao su tổng hợp

b) Kĩ năng:

- Viết được công thức cấu tạo của polime từ monome và ngược lại

- Viết được các PTHH tổng hợp một số polime thông dụng, các PTHH cụ thể điều chế một số chất dẻo, tơ, cao su,

- Phân biệt được polime thiên nhiên với polime tổng hợp hoặc nhân tạo

- Vận dụng kiến thức (vật lý, hóa học, toán học, công nghệ, địa lí, giáo dục côngdân) để giải quyết vấn đề thực tiễn và môi trường

- Giải được một số bài tập có liên quan

- Có kĩ năng vận dụng các kiến thức trong bài học vào thực tế đời sống, bảo vệ nguồn tài nguyên vô giá

c) Thái độ:

- Yêu thích bộ môn Hóa học.

- Tích cực tham gia các hoạt động tập thể

- Tích cực sử dụng và bo quản được một số vật liệu polime trong đời sống an toàn, hiệu quả

- Tuyên truyền, hướng dẫn cộng đồng sử dụng vật liệu an toàn hiệu quả, giảm ô nhiễm môi trường

d) Các năng lực chính hướng tới:

+ Năng lực tự học

+ Năng lực giải quyết vấn đề:

+ Năng lực tư duy sáng tạo

II.3.2 Phương pháp Thiết kế bài dạy theo chủ đề

a Vấn đề thực tiễn về vật liệu polime

Xung quanh chúng ta, đâu đâu cũng bắt gặp những vật dụng và dụng cụ làm

từ vật liệu polime Đây là vật liệu sử dụng rất phong phú và phổ biến trong sảnxuất may mặc, xây dựng, công nghệ chế tạo với nhiều loại hình thức khác nhau.Mức độ tiêu thụ chai lọ nhựa là rất lớn, theo thống kê của chương trình Môitrường Liên Hợp Quốc, trên thế giới cứ mỗi phút có 1 triệu chai nhựa đượcmua Tại Việt Nam, ước tính mỗi năm có hơn 1,8 triệu tấn rác thải nhựa đượcthải ra môi trường nhưng chỉ có 27% số rác được tái chế, tận dụng bởi các cơ

sở, doanh nghiêp Vì vậy chúng ta cần dựa vào những đặc tính riêng của từngchất liệu polime để có thể đưa ra biện pháp để tái chế và sử dụng nguồn phếthải này một cách hợp lí

b Sắp xếp các tiết học thành một dự án học tập

Đối với chương “POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME” có 4 tiết học, nhưng tôi

đã lồng ghép các tiết học thành một dự án Dự án kéo dài 4 tiết học trong đó yêucầu các học sinh làm việc theo nhóm hoặc làm việc cá nhân Tùy theo trình độcủa lớp học mà các dự án có thể đi từ đơn giản, thực hiện tại lớp học hoặc tạinhà, đến những dự án phức tạp, đòi hỏi phải đi thực tế hoặc tìm hiểu các nguồn

dữ liệu từ trên mạng hoặc tại các thư viện, bảo tàng

c Xây dựng quy trình học tập theo 5 bước.

Có rất nhiều cách để xây dựng bài học, ở đây chúng tôi sử dụng một trongnhững cách khá phổ biến mà các giáo viên dạy STEM thường chọn đó là mô hìnhdạy học 5E, viết tắt của 5 bước: Gắn kết (Engage), Khám phá (Explore), Diễn giải(Explain), Củng cố (Elaborate), Đánh giá (Evaluate), Mô hình dạy học 5E trở thànhmột công cụ hữu hiệu giúp cho cả người học và người dạy đều cảm thấy bài học

có tính hệ thống, liền mạch, có cơ hội phát triển theo tâm lý thích được tự khámphá và kiến tạo kiến thức

II.3.3 Vận dụng STEM trong quá trình dạy học

Tiết 1: Đại cương về polime” Nhiệm vụ được giao cho từng nhóm học sinh ở

mỗi lớp Tìm hiểu một số loại polime: Khái niệm và phân loại polime, tính chất vật lí, tính chất hóa học, và cách điều chế polime

Tiết 2,3: “Vật liệu polime” Nhiệm vụ được giao ở mỗi lớp gồm 3 nhóm học

sinh tìm hiểu về khái niệm và một số loại vật liệu polime: Tính chất vật lí, tínhchất hóa học, và cách điều chế một số loại vật liệu polime

Tiết 4: Giáo dục STEM với dự án sử dụng và tái chế vật liệu polime

“Nhiệm vụ và yêu cầu được đưa ra trước một tuần Phát huy tính tích cực, sáng

tạo bằng việc tái chế phế thải sinh hoạt và công nghiệp: Thiết kế các vật dụnghữu ích, thời trang, đồ chơi vv từ vật liệu phế thải”

II.3.3.1 Tiết 1:“Đại cương về polime: Khái niệm polime và phân loại, tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng và cách điều chế chất dẻo, cao su và tơ”.

a Chuẩn bị

a.1 Giáo viên: GV thực hiện chia lớp thành 3 nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm

Sau đó, giáo viên tổ chức cho các nhóm giới thiệu bài báo cáo của nhóm mình Các nhóm sẽ bổ sung, góp ý cho nhau và cuối cùng giáo viên nhận xét, đánh giá

a 2 Học sinh: Mỗi nhóm học sinh tiếp nhận nội dung đã được giao Mỗi nhóm

tự phân công nhóm trưởng và nhiệm vụ cho các thành viên của nhóm, tổ chức nghiên cứu, trình bày và báo cáo kết quả nghiên cứu

b Phương pháp: Dạy học theo dự án.

c Nội dung bài mới:

Tiết 1: Dạy học theo dự án, hoạt động nhóm, steam.

Nhóm 1: Tìm hiểu về : khái niệm, phân loại, ứng dụng và cấu trúc cuả polimeNhóm 2: Tìm hiểu về: tính chất vật lí, tính chất hóa học của polime

Nhóm 3: Tìm hiểu về các phương pháp điều chế polime

- GV đề xuất các câu hỏi nghiên cứu; các nhóm thảo luận, thống nhất các vấn đềcần nghiên cứu Thời gian cho mỗi nhóm chuẩn bị nội dung là 1 tuần.Sau đó, trong tiết học, các nhóm sẽ lần lượt trình bày các vấn đề của nhóm mình, các nhóm khác thảo luận, đặt câu hỏi và góp ý; cuối cùng GV nhận xét, bổ sung và nhấn mạnh các vấn đề quan trọng nhất

d Dự kiến sản phẩm

II.3.3.2 “Tìm hiểu một số loại vật liệu polime: Khái niệm vật liệu polime và

phân loại Tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng và cách điều chế chất

dẻo, cao su và tơ”.

Tiết 2, 3: Dạy học theo dự án, hoạt động nhóm.

a GV thực hiện chia lớp thành 3 nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm từ tiết

.Giáo viên đề xuất các câu hỏi nghiên cứu trong các phiếu học tập

Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm, đặc điểm, tính chất của chất dẻo, các Polime

thường dùng làm chất dẻo, ứng dụng của chất dẻo trong đời sống và trong công nghiệp, thực trạng sử dụng các vật liệu bằng chất dẻo hiện nay ảnh hưởng như thế nào tới môi trường, đề xuất các giải pháp sử dụng tiết kiệm,hiệu quả nhằm khắc phục và hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực

Phiếu học tập số 1

Câu hỏi 1: Khái niệm chất dẻo? Tính dẻo? Viết công thức monome ?

Câu hỏi 2: Ứng dụng của các polime đó trong đời sống và công nghiệp? Lấy ví dụ? Câu hỏi 3: Chất dẻo có thể thay thế vật liệu nào trong chế tạo các đồ gia dụng,

thiết bị, máy móc, dụng cụ y tế? Ứng dụng đó của chất dẻo là do tính chất hóa học,vật lý hay cơ học tạo ra?

Câu hỏi 4: Thực trạng sử dụng các đồ dùng, vật dụng được làm từ chất dẻo hiện

nay như thế nào? Đưa ra các số liệu đề chứng tỏ ảnh hưởng của vật liệu chất dẻo đến môi trường?

Câu hỏi 5: Đề xuất các giải pháp sử dụng đồ vật làm bằng chất dẻo tiết kiệm, an

toàn, hiệu quả?

Nhóm 2: Tìm hiểu về tơ: khái niệm, tính chất, ứng dụng và thực trạng sử dụng

các vật liệu bằng tơ hiện nay; việc sử dụng tơ ảnh hưởng như thế nào tới môi trường, cách khắc phục và hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường

Phiếu học tập số 2

Câu hỏi 1: Khái niệm? Tơ được phân thành bao nhiêu loại, ưu và nhược điểm

của mỗi loại đó?

Câu hỏi 2: Viết công thức monome, công thức polime, phản ứng điều chế một

số loại tơ tổng hợp thường gặp?

Câu hỏi 3: Hãy tìm hiểu một số ứng dụng của tơ thiên nhiên, tơ bán tổng hợp,

tơ tổng hợp trong đời sống và sản xuất, cho biết các ứng dụng đó có liên quan gìđến tính chất vật lý và hóa học của polime được dùng làm tơ?

Câu hỏi 4: Hãy cho biết thực trạng sử dụng các vật liệu tơ đó hiện nay trong đời sống

sinh hoạt và công nghiệp? Anh hưởng của chất phế thải các vật liệu tơ đến môi trường?

Câu hỏi 5: Đề xuất các giải pháp sử dụng vật liệu bằng tơ tiết kiệm, an toàn, hiệu

quả?

Nhóm 3: Tìm hiểu về cao su: khái niệm, tính chất, ứng dụng của cao su trong đời

sống và trong công nghiệp Thực trạng sử dụng các vật liệu bằng cao su hiện nay

ảnh hưởng như thế nào tới môi trường, cách khắc phục và hạn chế những ảnhhưởng tiêu cực đến môi trường?

HS hoạt động cá nhân, nhóm, chung cả lớp Giáo viên làm ban giám khảo, đặt

ra các câu hỏi liên quan, học sinh trong lớp đặt ra các câu hỏi cho các nhóm.c) HS nhận nhiệm vụ và thực hiện:

Hoạt động cá nhân: HS quan sát nội dung video trên màn hình máy chiếu, kết

hợp SGK tự đặt ra các tình huống, câu hỏi mình đang thắc mắc

Hoạt động nhóm: Tất cả HS trong nhóm chia sẽ ý kiến cá nhân, bổ sung, thống

nhất, kết luận nội dung

Hoạt động chung cả lớp: GV mời một đại diện của nhóm trình bày kết quả của

nhóm mình, các nhóm khác góp ý bổ sung

d Kế hoạch thực hiện dự án của các nhóm học sinh

Giáo viên mời đại diện nhóm 1 báo cáo về vấn đề chất dẻo với các câu hỏi gợi ý đã

được chuẩn bị trước Yêu cầu các nhóm khác theo dõi, quan sát để nhận xét, bổ sung

- GV tổng hợp, kết luận, khai thác mở rộng thêm, trong đó nhấn mạnh về khái niệm, các polime tổng hợp dùng làm chất dẻo, tính chất và ứng dụng của chúng trong đời sống và sản xuất Đặt các câu hỏi thảo luận cho cả lớp về chủ đề chất dẻo

Câu hỏi thảo luận

Câu1:Tại sao người ta không dùng túi nilon khi để thức ăn ở nhiệt độ cao Câu 2: Tác hại của đồ vật từ nhựa đến môi trường và nền sản xuất đồ gia dụng

Câu 3: Các bạn hãy đề xuất thêm các biện pháp sử dụng túi nilon an toàn, hiệu

quả, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường

Dự kiến câu trả lời :

Câu 1:Vì túi nilon được làm từ dầu mỏ nên ở nhiệt độ cao chúng thải ra các khí

độc dioxin và furan gây ảnh hưởng nội tiết, gây ung thư

Câu 2: khi túi nilon hoặc chai/lọ nhựa được thải ra môi trường, chúng sẽ gây

ảnh hưởng nghiêm trọng tới đất và nước, chúng làm thay đổi tính chất vật lí củađất gây xói mòn đất, làm cho đất không giữ được nước ngăn cản oxi đi qua làmảnh hưởng đến sinh trưởng

Câu 3: một số biện pháp giảm thiểu và tái sử dụng túi nilon:

- Sử dụng các túi đựng hàng thay thế: túi giấy, túi nilon sinh học, túivải dùng nhiều lần

- Sử dụng mô hình 3R :“ giảm thiểu - tái sử dụng- tái chế“

- Khuyến khích các nhà bán hàng tham gia chương trình giảm phânphát túi nilon

- Tuyên truyền nâng cao ý thức cộng đồng,

- Xây dựng hệ thống thu gom, tái chế, tái sử dụng túi nilon

Dự kiến sản phẩm nhóm 1:

Giáo viên mời đại diện nhóm 2 báo cáo về vấn đề tơ với các câu hỏi gợi ý đã được

chuẩn bị trước Yêu cầu các nhóm khác theo dõi, quan sát để nhận xét, bổ sung

- GV tổng hợp, kết luận, khai thác mở rộng thêm, trong đó nhấn mạnh về kháiniệm, phân loại, các polime dùng làm tơ tổng hợp, tính chất và ứng dụng của chúngtrong đời sống và sản xuất Đồng thời đưa ra các câu hỏi thảo luận cho cả lớp

Câu hỏi thảo luận

Câu 1:Phân biệt tơ thiên nhiên, tơ hóa học?

Câu 2: Vì sao quần áo được làm từ nilon, tơ tằm, len sẽ bền và lâu bị hỏng nếu

giặt bằng xà phòng có độ kiềm thấp ?

Dự kiến câu trả lời

Câu 1:Ta có thể vò mảnh vải nếu mảnh vải nhàu là vải sợi thiên nhiên nếu mảnh

vải không nhàu là tơ hóa học Ngoài ra ta còn phân biệt bằng cách đốt sợi vảinếu tro bóp dễ tan là vải sợi thiên nhiên, nếu tro bóp vón cục không tan là vảisợi hóa học

Câu 2: Nilon, tơ tằm, len trong phân tử có nhóm CO-NH nên dễ bị thủy phân

trong môi trường kiềm và axit Do đó độ bền của quần áo sẽ giảm đi khi giặtbằng xà phòng có độ kiềm cao

Dự kiến sản phẩm nhóm 2: