Để thực hiện được những điều đó không gì hơn là việc đào tạo các thế hệ trẻ, nhất là các em học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường vì đó là một đội ngũ trẻ năng động, sáng tạo, sau nhiều
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Với sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của ngành khoa học máy vi tính việc đào tạo được đội ngũ những người có đủ trình độ kiến thức để sử dụng công nghệ là một vấn đề cực kì quan trọng Để thực hiện được những điều đó không gì hơn là việc đào tạo các thế hệ trẻ, nhất là các em học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường vì đó là một đội ngũ trẻ năng động, sáng tạo, sau nhiều năm được học tập và tự nghiên cứu thì việc nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ trong mọi hoàn cảnh công tác
và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là hoàn toàn thiết thực
Mặc dù đã được Đảng và Nhà nước quan tâm đầu tư trang thiết bị cho ngành giáo dục cụ thể là cho từng trường học rất nhiều, song mỗi trường có những điều kiện khác biệt nên việc đầu tư trang thiết bị cũng chưa được đầy đủ Từ đó dẫn đến việc giảng dạy của giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong đó có bộ môn Tin học văn phòng của Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa
Môn Tin học văn phòng ở Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa có nhiệm vụ trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về Tin học với công tác văn phòng và vai trò của nó trong xã hội hiện đại Môn học này giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ học tập và cuộc sống Là môn học nghề có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy vi tính, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình công nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng của môn Tin học văn phòng là kiến thức lí thuyết đi đôi với thực hành, đặc biệt ở lứa tuổi học sinh phần thực hành còn chiếm thời lượng nhiều hơn để các em có thể khắc sâu được qui trình thực hiện một vấn đề nào đó
Sau nhiều năm giảng dạy môn Tin học văn phòng ở Trung Tâm GD KTTH Thanh Hóa Tôi cảm nhận còn có rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, thiếu thốn về trang thiết bị dạy học, nhất là máy vi tính phục vụ dạy thực hành cho học sinh Bản thân tôi cùng tất cả các giáo viên bộ môn đều nhận thấy là đa số các em học sinh của chúng ta có kỹ năng thực hành chưa đồng đều, vận dụng những kiến thức
đã học vào thực tế khách quan còn nhiều hạn chế và khả năng thích nghi với hoàn cảnh còn chậm Do vậy các tiết thực hành chưa đạt được yêu cầu chất lượng cao
Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành để các em có thể nắm bắt được kiến
Trang 2thức học trên lớp và giải quyết vấn đề trên máy tính Nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy tính nhiều, giúp các em có thể giải quyết được những vấn đề mà giáo viên yêu cầu, đồng thời có thể giải quyết các vấn
đề nảy sinh khác sau này
Từ thực tiễn giáo dục dạy nghề hiện nay tại các Trung tâm GD nói chung và Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa nói riêng, tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng giờ dạy Thực hành cho học sinh THPT là hết sức cần thiết và cấp bách Làm cơ sở để
tôi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh học Thực hành nghề phổ thông” nhằm góp phần thay đổi diện mạo mới về các hình thức, nội dụng tổ
chức cho giờ học thực hành có chất lượng và hiệu quả cao hơn
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Giúp học sinh khối THPT học nghề Tin học văn phòng tại Trung tâm
GD KTTH Thanh Hóa tiếp thu bài nhanh, dễ hiểu, dễ nhớ, đạt được kết quả cao trong các giờ thực hành trên lớp và giải quyết được các bài tập thực hành từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy tính tư duy
và sáng tạo, giải quyết các bài toán trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày
- Nâng cao ý thức giúp học sinh hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của nghề Tin học văn phòng trong thời kỳ đổi mới công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Giúp các
em nắm được các kiến thức cơ bản về định dạng văn bản và tính toán các hàm đơn giản
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh Trung học phổ thông học nghề Tin học văn phòng lớp 11 gồm:
- Khối lớp 11 Trường THPT Nguyễn Trãi
- Khối lớp 11 Trường THPT Hàm Rồng
- Khối lớp 11 Trường THPT Đào Duy Từ
- Khối lớp 11 Trường THPT Tô Hiến Thành
- Khối lớp 11 Trường THPT Đào Duy Anh Đây là đối tượng trực tiếp tôi đã nghiên cứu và ứng dụng cho đề tài
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu các phương pháp dạy học tích cực
Trang 3- Quan sát dự giờ các đồng nghiệp
- Trực tiếp giảng dạy để rút kinh nghiệm
- Kiểm tra, đánh giá qua các giờ dạy
- Đối chiếu các kết quả thi của học sinh qua các năm học
- Tìm tòi nghiên cứu các tài liệu liên quan đến Microsoft Word và Microsft Excel
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận
Môn Tin học văn phòng ở Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa đã được Sở GD&ĐT Thanh Hóa luôn luôn quan tâm sâu sát và đầu tư trang thiết bị hiện đại Vì
bộ môn này thuộc công nghệ thông tin và là một trong các phương tiện quan trọng nhất của sự phát triển, đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục của thế giới hiện đại
Đó là Chỉ thị số 58- CT/TW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá Đó là Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục
Đặc trưng của môn Tin học văn phòng là trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học văn phòng, phát triển tư duy, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học văn phòng phục vụ cho việc học tập và đời sống
Thiết bị dạy học gắn liền với phương pháp dạy học, phương pháp dạy học môn Tin học văn phòng chủ yếu là lí thuyết phải đi đôi với thực hành, thực hành cập nhập thông tin, trang Web, Internet, E-mail
Vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin, các kiến thức đã học ở trên lớp, kĩ năng thực hành trên máy tính mà giáo viên phải trang bị cho học sinh
2.2 Thực trạng trước khi nghiên cứu, áp dụng đề tài
Thực tế qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tin học văn phòng Tại Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau:
a Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Chi bộ và BGĐ Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy và học
Trang 4- Phần lớn các em học sinh có ý thức tự học cao, luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức mới trong học tập và rất hứng thú với môn Tin học văn phòng Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi về CSVC trang thiết bị dạy học
b Khó khăn:
- Do Trung tâm GD KTTH Thanh Hóa không có nguồn học sinh sẵn mà học sinh đến học là từ các Trường THPT trên địa bàn Thành phố Vậy do đầu vào lớp 10 có sự chênh lệch cao nên việc tiếp thu kiến thức và kĩ năng thực hành trên máy của học sinh cũng không được đồng đều
- Số lượng học sinh trong một lớp học còn quá đông, có lớp lên đến 29 học sinh, diện tích phòng máy nhỏ hẹp vì vừa kết hợp học Lí thuyết với Thực hành
- Một số học sinh trên địa bàn có con em các gia đình nông dân, lao động tự do nên
sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em còn nhiều hạn chế, điều kiện để các em có máy vi tính ở nhà là rất khó, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với máy tính trong giờ học thực hành dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh còn lúng túng, chất lượng giờ thực hành chưa cao Một bộ phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem đây là một môn phụ nên chưa có sự đầu tư thời gian cho việc học
2.3 Một số giải pháp
Giải pháp 1: Chuẩn bị bài dạy phù hợp cho các đối tượng học sinh
- Công việc chuẩn bị chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với các đối tượng trong từng lớp là khâu quan trọng không thể thiếu Chuẩn bị trước bài dạy kĩ giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi
- Tham khảo thêm tài liệu nhằm mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, nắm một cách tổng thể nội dung để giải thích cho học sinh khi cần thiết Nắm bắt được trọng tâm của bài dạy để xây dựng và chuẩn bị các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện dạy học
- Chuẩn bị tốt phòng Thực hành, các thiết bị dạy học
- Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học Thực hành với đầy đủ các hoạt động cụ thể
Trang 5Giải pháp 2: Ra bài tập phù hợp với đối tượng học sinh
1 Nhóm học sinh ít được tiếp cận với máy tính
Đặc thù của nhóm này là 1 số em học sinh còn chưa biết khởi động máy tính, chưa biết cách gõ văn bản nên giáo viên cần dành nhiều thời gian quan tâm, hướng dẫn các em nhiều hơn Cử những học sinh biết thao tác máy tính thành thạo hơn kèm thêm các bạn
Giáo viên ra bài tập để các em làm quen với máy tính, gõ đúng quy tắc văn bản như: Bỏ dấu, gõ bằng 10 ngón tay Sau đó học sinh sẽ dần trình bày được văn bản hành chính, bảng biểu đơn giản
Ví dụ 1: Microsoft Word
1 Soạn đơn xin phép
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC
Kính gửi: - Thầy giáo chủ nhiệm Lớp 11A3
- Cô giáo dạy bộ môn nghề Tin học văn phòng
- Cùng toàn thể các bạn học sinh trong lớp 11A3
Em tên là: Nguyễn Anh Dũng
Lớp 11A3 Trường THPT Đào Duy Từ
Em xin phép Thầy, Cô giáo cho em được nghỉ 3 tiết buổi học thứ 4 ngày 22/4/2020
do gia đình em có việc bận
Em xin hứa với cô giáo chép lại bài và làm bài đầy đủ
Em xin trân trọng cảm ơn cô!
Thanh Hóa, ngày 22 tháng 4 năm 2020
Học sinh
Nguyễn Anh Dũng
2 Gõ đoạn văn bản sách giáo khoa trang 51 và sử dụng các lệnh định dạng
đã học để trình bày theo mẫu.
Trang 63 Soạn thảo văn bản hành chính theo mẫu sau.
ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
V/v cung cấp thông tin cho
trang tin điện tử của Tỉnh.
Kính gửi: - Thủ trưởng các sở, ngành
- Chủ tịch UBND các huyện, thị xã
Căn cứ Quyết định số 30/2000/QĐ – UB ngày 28/6/2002 của UBND tỉnh về việc phê duyệt Dự án tin học quản lí hành chính Nhà nước, giai đoạn 2001-2005
Để triển khai xây dựng trang thông tin điện tử của tỉnh đảm bảo chất lượng và kịp thời đáp ứng nhu cầu thông tin về đời sống chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; các tiềm năng, thế mạnh và cơ hội đầu tư của tỉnh; thông tin về hoạt động quản lí Nhà nước, về các thủ tục hành chính công tới người dân, UBND tỉnh yêu cầu Giám đốc các sở, ban ngành, chủ tịch UBND các huyện, thị xã cung cấp thông tin giới thiệu về lĩnh vực hoạt động của ngành, địa phương mình.Cụ thể như sau:
1 .
2 .
Nơi nhận:
- Như K/ gửi
- Lãnh đạo VP
- Lưu VP
Ví dụ 2: Microsoft Excel
1 Lập thời khóa biểu
THỜI KHÓA BIỂU
TIẾ
1 Chào cờ Ngữ văn Hóa học Công nghệ Ngoại ngữ Vật lí
2 Công nghệ Ngữ văn Lịch sử Ngoại Ngữ Thể dục Hóa học
T/M ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH
K/T CHỦ TỊCH
Trang 72 Tạo lập, tính toán và trình bày bảng tính theo đúng mẫu sau :
BẢNG ĐIỂM TỔNG KẾT HỌC KỲ 1 MÔN TIN
kiểm tra
Điểm HK
TB môn
Thực hiện các yêu cầu sau:
Học sinh sử dụng hàm và kiến thức đã học để giải bài tập trên
* Hãy tính tự động cho các cột: TB kiểm tra và trung bình môn Biết rằng:
TB kiểm tra = (Điểm HS1 + Điểm HS2*2)/9
TB môn = (TB kiểm tra x 2+Điểm HK)/3
2.Nhóm học sinh được tiếp cận nhiều thành thạo khi sử dụng máy tính
- Giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh trình bày văn bản đúng quy tắc soạn thảo văn bản hành chính
- Có thể nâng cao cho các em biết tự soạn văn bản và tự bố trí bảng tính khoa học
Ví dụ: Microsoft Word
1 Học sinh tự soạn và trình bày :
Thiếp mời Sinh nhật
Giấy xin phép nghỉ học
Giấy mời họp phụ huynh
Trang 82 Soạn và trỡnh bày theo mẫu sau.
Nguyễn Duy Thủa nhỏ tôi ra cống Na câu cá
Níu váy bà đi chợ Bình Lâm
Bắt chim sẻ ở vành tai tợng Phật
Và đôi khi ăn trộm nhãn chùa Trần
bb
Thủa nhỏ tôi lên chơi đền Cây Thị
Chân đất đi đêm xem lễ đền Sòng
Mùa huệ trắng quyện khói trầm thơm lắm
Điệu hát văn lảo đảo bang cô đồng
bb
Tôi đâu biết bà tôi cơ cực thế
Bà mò cua, xúc tép ở đồng Quan
Bà đi gánh chè xanh Ba Trại
Quán cháo, Đồng Giao thập thững những đêm hàn
bb
Tôi trong suốt giữa hai bờ h thực Giữa bà tôi và tiên phật, thánh thần Cái năm đói, củ dong riềng luộc suộng
Cứ nghe thơm mùa huệ trắng, hơng trầm
bb
Bom Mỹ dội, nhà bà tôi bay mất
Đền Sòng bay, bay tuốt cả chùa chiền Thánh với Phật rủ nhau đi đâu hết
Bà tôi đi bán trứng ở ga Lèn!
bb
Tôi đi lính lâu không về quê ngoại Dòng sông xa vẫn bên lở, bên bồi Khi tôi biết thơng bà thì đã muộn
Bà chỉ còn là một nấm cỏ thôi!
bb
Khi học đến bảng tớnh Excel ngoài việc giỏo viờn hướng dẫn cỏch lập cụng thức để tớnh toỏn Đối với đối tượng học sinh này giỏo viờn hướng dẫn cỏc em tự bố trớ bảng tớnh theo yờu cầu của giỏo viờn
Vớ dụ: Microsoft Excel
1 Lập bảng tớnh để tớnh toỏn
Cho bài toỏn sau.
Lớp 11B2 cú 10 học sinh với cỏc mó ưu tiờn khỏc nhau, tuần tự là A, B, C Vừa tham gia kỳ thi khảo sỏt chất lượng ba mụn Toỏn, Văn, Anh Nếu học sinh cú
Mó ưu tiờn là A thỡ Điểm Thi sẽ được cộng thờm 4, nếu học sinh cú Mó ưu tiờn là C thỡ Điểm Thi sẽ được cộng thờm 2, nếu học sinh cú Mó ưu tiờn là B thỡ giữ nguyờn Điểm thi Xếp Loại nếu Tổng điểm >=21 thỡ đạt loại “Giỏi”, nếu Tổng điểm >=19 thỡ đạt loại “Khỏ”, cũn lại thỡ đạt loại “Trung Bỡnh”
Em hóy lập trang tớnh và cụng thức để tớnh Điểm thi, Tổng điểm, Xếp loại và Lọc ra 1 bảng gồm những học sinh đạt loại “Trung bỡnh”
Lưu tệp với SBD
Yờu cầu: Học sinh tự lập trang tớnh và sử dụng cỏc hàm đó học để giải quyết
bài tập trờn
Trang 92 Lập bảng tính và tính theo mẫu sau
ưu tiên Toán Văn Anh
Điểm thi
Tông điểm
Xếp loại
a Tính Điểm Thi.
b Tổng Điểm.
Nếu Học sinh có Mã ưu tiên là “A” thì Tổng điểm được cộng thêm 4
Nếu Học sinh có Mã ưu tiên là “B” thì Tổng điểm được cộng thêm 2
Nếu Học sinh có Mã ưu tiên là “C” thì Tổng điểm sẽ bằng Điểm Thi
c Xếp Loại.
Nếu Học sinh có Tổng điểm >=24 thì xếp lọai Giỏi
Nếu Học sinh có Tổng điểm >=20 thì xếp lọai Khá
Nếu Học sinh có Tổng điểm >=15 thì xếp lọai TB
Nếu Học sinh có Tổng điểm < 15 thì xếp lọai Yếu
Yêu cầu:
1 Sử dụng hàm SUM để tính Điểm Thi.
2 Sử dụng hàm IF lồng nhau để thực hiện cột Tổng điểm và Xếp loại
3 Lập bảng tính sau
Trang 10BẢNG ĐIỂM LỚP 11A1
STT Họ và tên
Mã ưu tiên
TBm Toán
TBm Văn
TBm Anh
TBm Lý
TBm Hóa
TBm Tin TBM HL
H K
1.Tính TBM
2 Xếp loại Học lực:
Nếu TBM >= 8.0 thì Học lực xếp loại Giỏi Nếu TBM >= 6.5 thì Học lực xếp loại Khá Nếu TBM >= 5.0 thì Học lực xếp loại TB
Nếu TBM >= 3.5 thì Học lực xếp loại Yếu Còn lại xếp loại Kém
3 Xếp loại Hạnh Kiểm
Nếu TBM >= 8.0 thì Học lực xếp loại Tốt Nếu TBM >= 6.5 thì Học lực xếp loại Khá Nếu TBM >= 5.0 thì Học lực xếp loại TB
Nếu TBM >= 3.5 thì Học lực xếp loại Yếu Còn lại xếp loại Kém
Yêu cầu:
1 Sử dụng hàm AVERAGE tính TBM
2 Sử dụng hàm IF lồng nhau để thực hiện cột Xếp loại Học lực và Hạnh kiểm
Giải pháp 3: Phân nhóm thực hành
