Kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật môn Toán lớp 6 (2021 - 2022)

Kế hoạch giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật môn Toán lớp 6 (20212022); KẾ HOẠCHGIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT MÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6 NĂM HỌC 2021 2022;PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG THCS TÂN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúcTân Phú, ngày 10 tháng 09 năm 2021 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬPMÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6NĂM HỌC 2021 2022 Căn cứ Thông tư liên tịch số 422013TTBGDĐTBLĐTBXHBTC, ngày 31122013 Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật của Bộ GDĐT, Bộ LĐTBXH và Bộ tài chính. Căn cứ Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật (Ban hành kèm theo Thông tư số 032018TTBGDĐT ngày 29012018 của Bộ GDĐT). Căn cứ Điều 11 của Thông tư 222021TTBGDĐT, ngày 20072021 của Bộ GDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông; Căn cứ Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của nhà trường; Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường và học sinh. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật môn Toán trong năm học 20212022, cụ thể như sau:Phần I: NHỮNG THÔNG TIN CHUNGI. Thông tin về học sinh Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam Năm sinh: 02042010 Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú. Họ và tên bố: Lê Bá Lương Nghề nghiệp: Lao động tự do. Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai Nghề nghiệp: Làm ruộng. Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình Tân PhúII. Những đặc điểm chính của học sinh1. Điểm mạnh: (Các mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Đến lớp đều và đúng giờ. Thích tham gia các hoạt động vui chơi cùng bạn bè Biết nghe lời và làm theo sự hướng dẫn của người khác. Chấp hành nội quy và những quy định của lớp khá tốt.2. Khó khăn: (khó khăn, hạn chế về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Không kiểm soát được hành vi, hay bốc đồng, bắt trước hành động của người khác. Có biểu hiện mặc cảm, tự ty trong giao triếp. Ngôn ngữ nói và viết hạn chế; khó khăn trong việc tương tác với người lạ. Khả năng tiếp thu kiến thức mới rất chậm, ghi nhớ hạn chế. Tư duy trừu tượng kém, quá trình hình thành thói quen, hình thành kỹ năng thực hành rất chậm Chữ viết xấu, viết chậm3. Nhu cầu: Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: Tham gia học tập hòa nhập cộng đồng. Tham gia các hoạt động tập thể, giao tiếp với bạn bè. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán: Học tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng của các môn học. Cần giáo viên hướng dẫn chậm từng bước cho học sinh. Phát triển năng lực Ngôn ngữ: Rèn chữ viết, luyện nói và kỹ năng giao tiếp Phát triển năng lực thể chất: Được hướng dẫn chăm sóc sức khỏe và khám bệnh định kì. Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu khả năng, nhu cầu của học sinh:Nội dung tìm hiểuKhả năng của học sinhNhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất Sự phát triển thể chất Các giác quan Lao động đơn giản Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Hay đau đầu. Các giác quan phản ứng chậm (nghe, nói,…) Thích hoạt động.Phát triển năng lực thể chất:Quan tâm chế độ dinh dưỡng hợp lý.Được chỉ dẫn, hướng dẫn chậm từng bước, lặp lại nhiều lần.Thường xuyên thăm khám bác sỹ.Nâng cao kĩ luật lao động2. Khả năng ngôn ngữ giao tiếp: Hình thức giao tiếp Vốn từ Phát âm Khả năng nói Khả năng đọc Khả năng viếtGiao tiếp bằng ngôn ngữ nói chậm; chưa rõ ràng, Có vốn từ cơ bản; Chậm; Còn đọc từng tiếngViết chậm, chữ viết xấu. Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: năng lực ngôn ngữ: Luyện đọc, phát âm Luyện viết Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.3. Khả năng nhận thức Cảm giác Tri giác Trí nhớ Tư duy Chú ý Khả năng thực hiện nhiệm vụ Các hoạt động nhận thức bình thường khi tiếp cận với hình ảnh cụ thể, trực quan. Ghi nhớ hạn chế, nhanh quên Khả năng tập trung hạn chế.Thực hiện nhiệm vụ đơn giản. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán, ngôn ngữ: Rèn khả năng ghi nhớ. Hỗ trợ rèn luyện các thao tác tư duy trừu tượngRèn khả năng tập trung chú ý4. Khả năng hoà nhập Quan hệ bạn bè Quan hệ với tập thể Hành vi, tính cách Đoàn kết với mọi người. Thích tham gia cac hoạt động của tập thể Biểu hiện tự ty, mặc cảm.Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác: Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.5. Môi trường giáo dục Gia đình Nhà trường Cộng đồngGia đình ít quan tâm. Có KH và phân công giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ.Tập thể lớp, bạn bè giúp đỡ, hỗ trợ khi cần.Phát triển năng lực thể chất: Quan tâm chăm sóc sức khỏe.Tạo điều kiện học tập hòa nhập, giúp đỡ, hỗ trợ. Gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ.III. Những thuận lợi và khó khăn1. Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên quan tâm chăm sóc học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bàn các giải pháp giúp đỡ học sinh kịp thời. Giaos viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ và trao đổi các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ khuyết tật của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường. Tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập; bạn bè chan hòa không có biểu hiện kỳ thị, xa lánh, cô lập trẻ khuyết tật. Nhà trường thực hiện tốt công tác tuyên truyền đến học sinh và các bậc phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm trọng nhiệm vụ hỗ trợ học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng.2. Khó khăn Sĩ số lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc dành nhiều thời gian cho việc quan tâm hướng dẫn và giúp đỡ học sinh khuyết tật. Học sinh khuyết tật trí tuệ không làm chủ được hành vi nên thường có hành động tự phát rất khó kiểm soạt (nói tự do trong giờ học, đi lại tự do trong lớp). Thường xuyên làm mất trật tự, quậy phá và trêu chọc bạn, không nghe lời giáo viên nên làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong lớp. Khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh rất chậm, mất nhiều thời gian của giáo viên ảnh hưởng đến tiến trình học tập của tập thể lớp. Hoàn cảnh gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến sự tiến bộ của trẻ còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên bộ môn. Chưa có tài liệu, chương trình giáo dục giành cho học sinh khuyết tật. Giáo viên bộ môn tự xây dựng kế hoạch và chương trình giáo dục dực vào hiểu biết chủ quan của giáo viên nên hạn chế tính hiệu quả.PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG THCS TÂN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúcTân Phú, ngày 10 tháng 09 năm 2021 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬPMÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6NĂM HỌC 2021 2022 Căn cứ Thông tư liên tịch số 422013TTBGDĐTBLĐTBXHBTC, ngày 31122013 Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật của Bộ GDĐT, Bộ LĐTBXH và Bộ tài chính. Căn cứ Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật (Ban hành kèm theo Thông tư số 032018TTBGDĐT ngày 29012018 của Bộ GDĐT). Căn cứ Điều 11 của Thông tư 222021TTBGDĐT, ngày 20072021 của Bộ GDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông; Căn cứ Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của nhà trường; Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường và học sinh. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật môn Toán trong năm học 20212022, cụ thể như sau:Phần I: NHỮNG THÔNG TIN CHUNGI. Thông tin về học sinh Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam Năm sinh: 02042010 Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú. Họ và tên bố: Lê Bá Lương Nghề nghiệp: Lao động tự do. Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai Nghề nghiệp: Làm ruộng. Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình Tân PhúII. Những đặc điểm chính của học sinh1. Điểm mạnh: (Các mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Đến lớp đều và đúng giờ. Thích tham gia các hoạt động vui chơi cùng bạn bè Biết nghe lời và làm theo sự hướng dẫn của người khác. Chấp hành nội quy và những quy định của lớp khá tốt.2. Khó khăn: (khó khăn, hạn chế về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Không kiểm soát được hành vi, hay bốc đồng, bắt trước hành động của người khác. Có biểu hiện mặc cảm, tự ty trong giao triếp. Ngôn ngữ nói và viết hạn chế; khó khăn trong việc tương tác với người lạ. Khả năng tiếp thu kiến thức mới rất chậm, ghi nhớ hạn chế. Tư duy trừu tượng kém, quá trình hình thành thói quen, hình thành kỹ năng thực hành rất chậm Chữ viết xấu, viết chậm3. Nhu cầu: Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: Tham gia học tập hòa nhập cộng đồng. Tham gia các hoạt động tập thể, giao tiếp với bạn bè. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán: Học tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng của các môn học. Cần giáo viên hướng dẫn chậm từng bước cho học sinh. Phát triển năng lực Ngôn ngữ: Rèn chữ viết, luyện nói và kỹ năng giao tiếp Phát triển năng lực thể chất: Được hướng dẫn chăm sóc sức khỏe và khám bệnh định kì. Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu khả năng, nhu cầu của học sinh:Nội dung tìm hiểuKhả năng của học sinhNhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất Sự phát triển thể chất Các giác quan Lao động đơn giản Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Hay đau đầu. Các giác quan phản ứng chậm (nghe, nói,…) Thích hoạt động.Phát triển năng lực thể chất:Quan tâm chế độ dinh dưỡng hợp lý.Được chỉ dẫn, hướng dẫn chậm từng bước, lặp lại nhiều lần.Thường xuyên thăm khám bác sỹ.Nâng cao kĩ luật lao động2. Khả năng ngôn ngữ giao tiếp: Hình thức giao tiếp Vốn từ Phát âm Khả năng nói Khả năng đọc Khả năng viếtGiao tiếp bằng ngôn ngữ nói chậm; chưa rõ ràng, Có vốn từ cơ bản; Chậm; Còn đọc từng tiếngViết chậm, chữ viết xấu. Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: năng lực ngôn ngữ: Luyện đọc, phát âm Luyện viết Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.3. Khả năng nhận thức Cảm giác Tri giác Trí nhớ Tư duy Chú ý Khả năng thực hiện nhiệm vụ Các hoạt động nhận thức bình thường khi tiếp cận với hình ảnh cụ thể, trực quan. Ghi nhớ hạn chế, nhanh quên Khả năng tập trung hạn chế.Thực hiện nhiệm vụ đơn giản. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán, ngôn ngữ: Rèn khả năng ghi nhớ. Hỗ trợ rèn luyện các thao tác tư duy trừu tượngRèn khả năng tập trung chú ý4. Khả năng hoà nhập Quan hệ bạn bè Quan hệ với tập thể Hành vi, tính cách Đoàn kết với mọi người. Thích tham gia cac hoạt động của tập thể Biểu hiện tự ty, mặc cảm.Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác: Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.5. Môi trường giáo dục Gia đình Nhà trường Cộng đồngGia đình ít quan tâm. Có KH và phân công giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ.Tập thể lớp, bạn bè giúp đỡ, hỗ trợ khi cần.Phát triển năng lực thể chất: Quan tâm chăm sóc sức khỏe.Tạo điều kiện học tập hòa nhập, giúp đỡ, hỗ trợ. Gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ.III. Những thuận lợi và khó khăn1. Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên quan tâm chăm sóc học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bàn các giải pháp giúp đỡ học sinh kịp thời. Giaos viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ và trao đổi các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ khuyết tật của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường. Tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập; bạn bè chan hòa không có biểu hiện kỳ thị, xa lánh, cô lập trẻ khuyết tật. Nhà trường thực hiện tốt công tác tuyên truyền đến học sinh và các bậc phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm trọng nhiệm vụ hỗ trợ học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng.2. Khó khăn Sĩ số lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc dành nhiều thời gian cho việc quan tâm hướng dẫn và giúp đỡ học sinh khuyết tật. Học sinh khuyết tật trí tuệ không làm chủ được hành vi nên thường có hành động tự phát rất khó kiểm soạt (nói tự do trong giờ học, đi lại tự do trong lớp). Thường xuyên làm mất trật tự, quậy phá và trêu chọc bạn, không nghe lời giáo viên nên làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong lớp. Khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh rất chậm, mất nhiều thời gian của giáo viên ảnh hưởng đến tiến trình học tập của tập thể lớp. Hoàn cảnh gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến sự tiến bộ của trẻ còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên bộ môn. Chưa có tài liệu, chương trình giáo dục giành cho học sinh khuyết tật. Giáo viên bộ môn tự xây dựng kế hoạch và chương trình giáo dục dực vào hiểu biết chủ quan của giáo viên nên hạn chế tính hiệu quả.PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG THCS TÂN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúcTân Phú, ngày 10 tháng 09 năm 2021 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬPMÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6NĂM HỌC 2021 2022 Căn cứ Thông tư liên tịch số 422013TTBGDĐTBLĐTBXHBTC, ngày 31122013 Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật của Bộ GDĐT, Bộ LĐTBXH và Bộ tài chính. Căn cứ Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật (Ban hành kèm theo Thông tư số 032018TTBGDĐT ngày 29012018 của Bộ GDĐT). Căn cứ Điều 11 của Thông tư 222021TTBGDĐT, ngày 20072021 của Bộ GDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông; Căn cứ Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của nhà trường; Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường và học sinh. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật môn Toán trong năm học 20212022, cụ thể như sau:Phần I: NHỮNG THÔNG TIN CHUNGI. Thông tin về học sinh Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam Năm sinh: 02042010 Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú. Họ và tên bố: Lê Bá Lương Nghề nghiệp: Lao động tự do. Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai Nghề nghiệp: Làm ruộng. Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình Tân PhúII. Những đặc điểm chính của học sinh1. Điểm mạnh: (Các mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Đến lớp đều và đúng giờ. Thích tham gia các hoạt động vui chơi cùng bạn bè Biết nghe lời và làm theo sự hướng dẫn của người khác. Chấp hành nội quy và những quy định của lớp khá tốt.2. Khó khăn: (khó khăn, hạn chế về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Không kiểm soát được hành vi, hay bốc đồng, bắt trước hành động của người khác. Có biểu hiện mặc cảm, tự ty trong giao triếp. Ngôn ngữ nói và viết hạn chế; khó khăn trong việc tương tác với người lạ. Khả năng tiếp thu kiến thức mới rất chậm, ghi nhớ hạn chế. Tư duy trừu tượng kém, quá trình hình thành thói quen, hình thành kỹ năng thực hành rất chậm Chữ viết xấu, viết chậm3. Nhu cầu: Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: Tham gia học tập hòa nhập cộng đồng. Tham gia các hoạt động tập thể, giao tiếp với bạn bè. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán: Học tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng của các môn học. Cần giáo viên hướng dẫn chậm từng bước cho học sinh. Phát triển năng lực Ngôn ngữ: Rèn chữ viết, luyện nói và kỹ năng giao tiếp Phát triển năng lực thể chất: Được hướng dẫn chăm sóc sức khỏe và khám bệnh định kì. Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu khả năng, nhu cầu của học sinh:Nội dung tìm hiểuKhả năng của học sinhNhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất Sự phát triển thể chất Các giác quan Lao động đơn giản Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Hay đau đầu. Các giác quan phản ứng chậm (nghe, nói,…) Thích hoạt động.Phát triển năng lực thể chất:Quan tâm chế độ dinh dưỡng hợp lý.Được chỉ dẫn, hướng dẫn chậm từng bước, lặp lại nhiều lần.Thường xuyên thăm khám bác sỹ.Nâng cao kĩ luật lao động2. Khả năng ngôn ngữ giao tiếp: Hình thức giao tiếp Vốn từ Phát âm Khả năng nói Khả năng đọc Khả năng viếtGiao tiếp bằng ngôn ngữ nói chậm; chưa rõ ràng, Có vốn từ cơ bản; Chậm; Còn đọc từng tiếngViết chậm, chữ viết xấu. Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: năng lực ngôn ngữ: Luyện đọc, phát âm Luyện viết Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.3. Khả năng nhận thức Cảm giác Tri giác Trí nhớ Tư duy Chú ý Khả năng thực hiện nhiệm vụ Các hoạt động nhận thức bình thường khi tiếp cận với hình ảnh cụ thể, trực quan. Ghi nhớ hạn chế, nhanh quên Khả năng tập trung hạn chế.Thực hiện nhiệm vụ đơn giản. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán, ngôn ngữ: Rèn khả năng ghi nhớ. Hỗ trợ rèn luyện các thao tác tư duy trừu tượngRèn khả năng tập trung chú ý4. Khả năng hoà nhập Quan hệ bạn bè Quan hệ với tập thể Hành vi, tính cách Đoàn kết với mọi người. Thích tham gia cac hoạt động của tập thể Biểu hiện tự ty, mặc cảm.Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác: Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.5. Môi trường giáo dục Gia đình Nhà trường Cộng đồngGia đình ít quan tâm. Có KH và phân công giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ.Tập thể lớp, bạn bè giúp đỡ, hỗ trợ khi cần.Phát triển năng lực thể chất: Quan tâm chăm sóc sức khỏe.Tạo điều kiện học tập hòa nhập, giúp đỡ, hỗ trợ. Gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ.III. Những thuận lợi và khó khăn1. Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên quan tâm chăm sóc học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bàn các giải pháp giúp đỡ học sinh kịp thời. Giaos viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ và trao đổi các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ khuyết tật của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường. Tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập; bạn bè chan hòa không có biểu hiện kỳ thị, xa lánh, cô lập trẻ khuyết tật. Nhà trường thực hiện tốt công tác tuyên truyền đến học sinh và các bậc phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm trọng nhiệm vụ hỗ trợ học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng.2. Khó khăn Sĩ số lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc dành nhiều thời gian cho việc quan tâm hướng dẫn và giúp đỡ học sinh khuyết tật. Học sinh khuyết tật trí tuệ không làm chủ được hành vi nên thường có hành động tự phát rất khó kiểm soạt (nói tự do trong giờ học, đi lại tự do trong lớp). Thường xuyên làm mất trật tự, quậy phá và trêu chọc bạn, không nghe lời giáo viên nên làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong lớp. Khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh rất chậm, mất nhiều thời gian của giáo viên ảnh hưởng đến tiến trình học tập của tập thể lớp. Hoàn cảnh gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến sự tiến bộ của trẻ còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên bộ môn. Chưa có tài liệu, chương trình giáo dục giành cho học sinh khuyết tật. Giáo viên bộ môn tự xây dựng kế hoạch và chương trình giáo dục dực vào hiểu biết chủ quan của giáo viên nên hạn chế tính hiệu quả.PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG THCS TÂN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúcTân Phú, ngày 10 tháng 09 năm 2021 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬPMÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6NĂM HỌC 2021 2022 Căn cứ Thông tư liên tịch số 422013TTBGDĐTBLĐTBXHBTC, ngày 31122013 Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật của Bộ GDĐT, Bộ LĐTBXH và Bộ tài chính. Căn cứ Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật (Ban hành kèm theo Thông tư số 032018TTBGDĐT ngày 29012018 của Bộ GDĐT). Căn cứ Điều 11 của Thông tư 222021TTBGDĐT, ngày 20072021 của Bộ GDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông; Căn cứ Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của nhà trường; Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường và học sinh. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật môn Toán trong năm học 20212022, cụ thể như sau:Phần I: NHỮNG THÔNG TIN CHUNGI. Thông tin về học sinh Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam Năm sinh: 02042010 Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú. Họ và tên bố: Lê Bá Lương Nghề nghiệp: Lao động tự do. Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai Nghề nghiệp: Làm ruộng. Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình Tân PhúII. Những đặc điểm chính của học sinh1. Điểm mạnh: (Các mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Đến lớp đều và đúng giờ. Thích tham gia các hoạt động vui chơi cùng bạn bè Biết nghe lời và làm theo sự hướng dẫn của người khác. Chấp hành nội quy và những quy định của lớp khá tốt.2. Khó khăn: (khó khăn, hạn chế về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ ) Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Không kiểm soát được hành vi, hay bốc đồng, bắt trước hành động của người khác. Có biểu hiện mặc cảm, tự ty trong giao triếp. Ngôn ngữ nói và viết hạn chế; khó khăn trong việc tương tác với người lạ. Khả năng tiếp thu kiến thức mới rất chậm, ghi nhớ hạn chế. Tư duy trừu tượng kém, quá trình hình thành thói quen, hình thành kỹ năng thực hành rất chậm Chữ viết xấu, viết chậm3. Nhu cầu: Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: Tham gia học tập hòa nhập cộng đồng. Tham gia các hoạt động tập thể, giao tiếp với bạn bè. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán: Học tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng của các môn học. Cần giáo viên hướng dẫn chậm từng bước cho học sinh. Phát triển năng lực Ngôn ngữ: Rèn chữ viết, luyện nói và kỹ năng giao tiếp Phát triển năng lực thể chất: Được hướng dẫn chăm sóc sức khỏe và khám bệnh định kì. Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu khả năng, nhu cầu của học sinh:Nội dung tìm hiểuKhả năng của học sinhNhu cầu cần đáp ứng1. Thể chất Sự phát triển thể chất Các giác quan Lao động đơn giản Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt. Hay đau đầu. Các giác quan phản ứng chậm (nghe, nói,…) Thích hoạt động.Phát triển năng lực thể chất:Quan tâm chế độ dinh dưỡng hợp lý.Được chỉ dẫn, hướng dẫn chậm từng bước, lặp lại nhiều lần.Thường xuyên thăm khám bác sỹ.Nâng cao kĩ luật lao động2. Khả năng ngôn ngữ giao tiếp: Hình thức giao tiếp Vốn từ Phát âm Khả năng nói Khả năng đọc Khả năng viếtGiao tiếp bằng ngôn ngữ nói chậm; chưa rõ ràng, Có vốn từ cơ bản; Chậm; Còn đọc từng tiếngViết chậm, chữ viết xấu. Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: năng lực ngôn ngữ: Luyện đọc, phát âm Luyện viết Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.3. Khả năng nhận thức Cảm giác Tri giác Trí nhớ Tư duy Chú ý Khả năng thực hiện nhiệm vụ Các hoạt động nhận thức bình thường khi tiếp cận với hình ảnh cụ thể, trực quan. Ghi nhớ hạn chế, nhanh quên Khả năng tập trung hạn chế.Thực hiện nhiệm vụ đơn giản. Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán, ngôn ngữ: Rèn khả năng ghi nhớ. Hỗ trợ rèn luyện các thao tác tư duy trừu tượngRèn khả năng tập trung chú ý4. Khả năng hoà nhập Quan hệ bạn bè Quan hệ với tập thể Hành vi, tính cách Đoàn kết với mọi người. Thích tham gia cac hoạt động của tập thể Biểu hiện tự ty, mặc cảm.Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác: Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè.5. Môi trường giáo dục Gia đình Nhà trường Cộng đồngGia đình ít quan tâm. Có KH và phân công giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ.Tập thể lớp, bạn bè giúp đỡ, hỗ trợ khi cần.Phát triển năng lực thể chất: Quan tâm chăm sóc sức khỏe.Tạo điều kiện học tập hòa nhập, giúp đỡ, hỗ trợ. Gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ.III. Những thuận lợi và khó khăn1. Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên quan tâm chăm sóc học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bàn các giải pháp giúp đỡ học sinh kịp thời. Giaos viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ và trao đổi các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ khuyết tật của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường. Tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập; bạn bè chan hòa không có biểu hiện kỳ thị, xa lánh, cô lập trẻ khuyết tật. Nhà trường thực hiện tốt công tác tuyên truyền đến học sinh và các bậc phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm trọng nhiệm vụ hỗ trợ học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng.2. Khó khăn Sĩ số lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc dành nhiều thời gian cho việc quan tâm hướng dẫn và giúp đỡ học sinh khuyết tật. Học sinh khuyết tật trí tuệ không làm chủ được hành vi nên thường có hành động tự phát rất khó kiểm soạt (nói tự do trong giờ học, đi lại tự do trong lớp). Thường xuyên làm mất trật tự, quậy phá và trêu chọc bạn, không nghe lời giáo viên nên làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong lớp. Khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh rất chậm, mất nhiều thời gian của giáo viên ảnh hưởng đến tiến trình học tập của tập thể lớp. Hoàn cảnh gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến sự tiến bộ của trẻ còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên bộ môn. Chưa có tài liệu, chương trình giáo dục giành cho học sinh khuyết tật. Giáo viên bộ môn tự xây dựng kế hoạch và chương trình giáo dục dực vào hiểu biết chủ quan của giáo viên nên hạn chế tính hiệu quả.

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS TÂN PHÚ

KẾ HOẠCH

GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT

MÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6 NĂM HỌC 2021 - 2022

Họ và tên giáo viên dạy: Nguyễn Thị Phương Linh Chức vụ: Giáo viên

Trình độ đào tạo: Đại học SP Toán Đơn vị công tác: Trường THCS Tân Phú.

Thông tin về học sinh khuyết tật

- Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam

- Năm sinh: 02/04/2010

- Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ

- Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú

- Họ và tên bố: Lê Bá Lương - Nghề nghiệp: Lao động tự do

- Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai - Nghề nghiệp: Làm ruộng

- Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình -Tân Phú

Tháng 9 năm 2021

Trang 2

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS TÂN PHÚ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Tân Phú, ngày 10 tháng 09 năm 2021

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP

MÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6 NĂM HỌC 2021 - 2022

- Căn cứ Thông tư liên tịch số 42/2013/TT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC, ngày

31/12/2013 Quy định chính sách về giáo dục đối với người khuyết tật của Bộ

GD&ĐT, Bộ LĐTBXH và Bộ tài chính

- Căn cứ Quy định về giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật (Ban hành

kèm theo Thông tư số 03/2018/TT-BGDĐT ngày 29/01/2018 của Bộ GD&ĐT)

Căn cứ Điều 11 của Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT, ngày 20/07/2021 của Bộ

GDĐT Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông;

- Căn cứ Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của nhà trường;

- Căn cứ tình hình thực tế của nhà trường và học sinh Bản thân tôi xây

dựng kế hoạch giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật môn Toán trong năm

học 2021-2022, cụ thể như sau:

Phần I: NHỮNG THÔNG TIN CHUNG

I Thông tin về học sinh

- Họ và tên : Lê Bá Long Giới tính: Nam

- Năm sinh: 02/04/2010

- Diện khuyết tật: Thiểu năng trí tuệ

- Học tập hòa nhập tại lớp: 6A – Trường THCS Tân Phú

- Họ và tên bố: Lê Bá Lương - Nghề nghiệp: Lao động tự do

- Họ và tên mẹ: Nguyễn Thị Mai - Nghề nghiệp: Làm ruộng

- Địa chỉ gia đình: Thôn 6 – Tân Bình -Tân Phú

II Những đặc điểm chính của học sinh

1 Điểm mạnh: (Các mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành

vi, thái độ )

- Đến lớp đều và đúng giờ

- Thích tham gia các hoạt động vui chơi cùng bạn bè

Trang 3

- Biết nghe lời và làm theo sự hướng dẫn của người khác.

- Chấp hành nội quy và những quy định của lớp khá tốt

2 Khó khăn: (khó khăn, hạn chế về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành

vi, thái độ )

- Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt

- Không kiểm soát được hành vi, hay bốc đồng, bắt trước hành động của người khác

- Có biểu hiện mặc cảm, tự ty trong giao triếp

- Ngôn ngữ nói và viết hạn chế; khó khăn trong việc tương tác với người lạ

- Khả năng tiếp thu kiến thức mới rất chậm, ghi nhớ hạn chế

- Tư duy trừu tượng kém, quá trình hình thành thói quen, hình thành kỹ năng thực hành rất chậm

- Chữ viết xấu, viết chậm

3 Nhu cầu:

- Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: Tham gia học tập hòa nhập cộng đồng Tham gia các hoạt động tập thể, giao tiếp với bạn bè

- Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán: Học tập kiến thức và rèn luyện kỹ năng của các môn học Cần giáo viên hướng dẫn chậm từng bước cho học sinh

- Phát triển năng lực Ngôn ngữ: Rèn chữ viết, luyện nói và kỹ năng giao tiếp

- Phát triển năng lực thể chất: Được hướng dẫn chăm sóc sức khỏe và khám bệnh định kì

Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu khả năng, nhu cầu của học sinh:

Nội dung tìm hiểu Khả năng của học sinh Nhu cầu cần đáp ứng

1 Thể chất

- Sự phát triển thể chất

- Các giác quan

- Lao động đơn giản

- Thể trạng thấp, còi, sức khỏe không tốt Hay đau đầu

- Các giác quan phản ứng chậm (nghe, nói,…)

- Thích hoạt động

Phát triển năng lực thể chất:

-Quan tâm chế độ dinh dưỡng hợp lý

-Được chỉ dẫn, hướng dẫn chậm từng bước, lặp lại nhiều lần

-Thường xuyên thăm khám bác sỹ

-Nâng cao kĩ luật lao động

Trang 4

2 Khả năng ngôn ngữ

giao tiếp:

- Hình thức giao tiếp

- Vốn từ

- Phát âm

- Khả năng nói

- Khả năng đọc

- Khả năng viết

-Giao tiếp bằng ngôn ngữ nói chậm; chưa rõ ràng, -Có vốn từ cơ bản;

- Chậm;

- Còn đọc từng tiếng -Viết chậm, chữ viết xấu

Phát triển năng lực Giao tiếp và hợp tác: năng lực ngôn ngữ:

- Luyện đọc, phát âm

- Luyện viết

- Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè

3 Khả năng nhận thức

- Cảm giác

- Tri giác

- Trí nhớ

- Tư duy

- Chú ý

- Khả năng thực hiện

nhiệm vụ

- Các hoạt động nhận thức bình thường khi tiếp cận với hình ảnh cụ thể, trực quan

- Ghi nhớ hạn chế, nhanh quên

- Khả năng tập trung hạn chế

-Thực hiện nhiệm vụ đơn giản

- Phát triển năng lực Tự chủ và tự học; năng lực tính toán, ngôn ngữ:

- -Rèn khả năng ghi nhớ

- -Hỗ trợ rèn luyện các thao tác tư duy trừu tượng

Rèn khả năng tập trung chú ý

4 Khả năng hoà nhập

- Quan hệ bạn bè

- Quan hệ với tập thể

- Hành vi, tính cách

- Đoàn kết với mọi người

- Thích tham gia cac hoạt động của tập thể

- Biểu hiện tự ty, mặc cảm

Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác:

- Tham gia hoạt động tập thể, có nhiều cơ hội giao tiếp với bạn bè

5 Môi trường giáo dục

- Gia đình

- Nhà trường

- Cộng đồng

-Gia đình ít quan tâm

- Có KH và phân công giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ

-Tập thể lớp, bạn bè giúp

đỡ, hỗ trợ khi cần

Phát triển năng lực thể chất: Quan tâm chăm sóc sức khỏe

-Tạo điều kiện học tập hòa nhập, giúp đỡ, hỗ trợ

- - Gần gũi, giúp đỡ, hỗ trợ

Trang 5

III Những thuận lợi và khó khăn

1 Thuận lợi:

- Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, thường xuyên quan tâm chăm sóc học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bàn các giải pháp giúp đỡ học sinh kịp thời

- Giaos viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ và trao đổi các biện pháp phối hợp giáo dục trẻ khuyết tật của giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu nhà trường

- Tập thể lớp tạo điều kiện giúp đỡ học sinh trong sinh hoạt và học tập; bạn

bè chan hòa không có biểu hiện kỳ thị, xa lánh, cô lập trẻ khuyết tật

- Nhà trường thực hiện tốt công tác tuyên truyền đến học sinh và các bậc phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về ý thức trách nhiệm trọng nhiệm vụ hỗ trợ học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng

2 Khó khăn

- Sĩ số lớp đông nên giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc dành nhiều thời gian cho việc quan tâm hướng dẫn và giúp đỡ học sinh khuyết tật

- Học sinh khuyết tật trí tuệ không làm chủ được hành vi nên thường có hành động tự phát rất khó kiểm soạt (nói tự do trong giờ học, đi lại tự do trong lớp) Thường xuyên làm mất trật tự, quậy phá và trêu chọc bạn, không nghe lời giáo viên nên làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong lớp

- Khả năng tiếp thu kiến thức mới của học sinh rất chậm, mất nhiều thời gian của giáo viên ảnh hưởng đến tiến trình học tập của tập thể lớp

- Hoàn cảnh gia đình học sinh còn nhiều khó khăn, phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến sự tiến bộ của trẻ còn phó mặc cho nhà trường và giáo viên bộ môn

- Chưa có tài liệu, chương trình giáo dục giành cho học sinh khuyết tật Giáo viên bộ môn tự xây dựng kế hoạch và chương trình giáo dục dực vào hiểu biết chủ quan của giáo viên nên hạn chế tính hiệu quả

Trang 6

Phần I I KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN NĂM HỌC 2021 - 2022

MÔN HỌC: TOÁN – LỚP 6

I MỤC TIÊU NĂM HỌC

1 Kiến thức:

- Nắm được số kiến thức cơ bản, trọng tâm chương trình môn toán lớp 6: + Số và Đại số: Tập hợp các số tự nhiên; Tính chất chia hết trong N; Tập hợp số nguyên; Phân số; Số thập phân,; Dữ liệu và xác suất thực nghiệm

+ Hình học và đo lường: Một số hình phẳng trong thực tế; Tính chất đối xứng của hình phẳng trong tự nhiên; Những hình học cơ bản (Điểm, đường thẳng, tia, đoạn thẳng, góc)

- Năng lực: Phát triển Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực giao tiếp toán học tự học; năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác Cụ thể có kỹ năng giải các dạng toán cơ bản:

+ Thực hiện được các phép tính: cộng, trừ, nhân, chia, lũy thừa trong tập hợp số tự nhiên, số nguyên, phân số, số thập phân

+ Giải bài toán tìm x; Tìm bội, ước của 1 số tự nhiên, số nguyên; Tìm ước chung, ƯCLN, Bội chung, BCNN của hai hay nhiều số tự nhiên Vận dụng được các tính chất của phép tính để tính nhẩm, tính nhanh;

+Vận dụng được kiến thức số học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn + Nhận biết, vẽ được các hình học cơ bản, vẽ biểu đồ cột, biểu đồ cột kép Tính độ dài đoạn thẳng, đo góc, tính số đo góc Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với việc tính chu vi và diện tích của các hình đặc biệt

2 Kỹ năng xã hội:

Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, cụ thể:

- Biết chào hỏi, lễ phép, vâng lời cô giáo, bố mẹ, người lớn tuổi

- Biết chấp hành nội quy của nhà trường, của lớp

- Rèn luyện tính kiên trì trong học tập, rèn luyện

- Biết tự phục vụ bản thân

- Thực hiện đúng nội qui của trường, lớp học;

- Làm được một số công việc đơn giản trong gia đình;

- Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản cá nhân và tập thể;

- Hoà nhập được với bạn bè

3 Chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng.

Phát triển phẩm chất nhân ái, chăm chỉ; năng lực, giao tiếp và hợp tác, ngôn ngữ, năng lực thể chất, cụ thể:

Trang 7

- Luyện nói và viết.

- Rèn khả năng ghi nhớ, tập trung chú ý

- Chăm sóc sức khỏe

- Khuyến khích giao tiếp và tạo cơ hội cho em tham gia các hoạt động, sinh hoạt tập thể

II MỤC TIÊU HỌC KỲ I:

1 Kiến thức:

- Nắm được số kiến thức cơ bản, trọng tâm chương trình môn toán lớp 6: +Số và Đại số: Tập hợp các số tự nhiên; Tính chất chia hết trong N; Tập hợp số nguyên

+Hình học và đo lường: Một số hình phẳng trong thực tế; Tính chất đối xứng của hình phẳng trong tự nhiên

- Năng lực: Phát triển Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực giao tiếp toán học tự học; năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực hợp tác Cụ thể có kỹ năng giải các dạng toán cơ bản:

+ Thực hiện được các phép tính: cộng, trừ, nhân, chia, lũy thừa trong tập hợp số tự nhiên, số nguyên

+ Giải bài toán tìm x; Tìm bội, ước của 1 số tự nhiên, số nguyên; Tìm ước chung, ƯCLN, Bội chung, BCNN của hai hay nhiều số tự nhiên Vận dụng được các tính chất của phép tính để tính nhẩm, tính nhanh;

+ Nhận biết, vẽ và tính chu vi; diện tích của các hình đặc biệt (Tam giác, hình chữ nhật hính thoi, hình thang, hình bình hành

2 Kỹ năng xã hội:

Phát triển 5 phẩm chất; năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, cụ thể:

- Biết chào hỏi, lễ phép, vâng lời cô giáo, bố mẹ, người lớn tuổi

- Biết chấp hành nội quy của nhà trường, của lớp

- Rèn luyện tính kiên trì trong học tập, rèn luyện

- Biết tự phục vụ bản thân

- Thực hiện đúng nội qui của trường, lớp học;

- Làm được một số công việc đơn giản trong gia đình;

- Biết giữ gìn, bảo vệ tài sản cá nhân và tập thể;

- Hoà nhập được với bạn bè

3 Chăm sóc sức khoẻ và phục hồi chức năng.

Phát triển phẩm chất nhân ái, chăm chỉ; năng lực, giao tiếp và hợp tác, ngôn ngữ, năng lực thể chất, cụ thể:

Trang 8

- Luyện nói và viết.

- Rèn khả năng ghi nhớ, tập trung chú ý

- Chăm sóc sức khỏe

- Khuyến khích giao tiếp và tạo cơ hội cho em tham gia các hoạt động, sinh hoạt tập thể

III KẾ HOẠCH GIÁO DỤC HỌC KỲ I

thực hiện Kết quả

9

Kiến thức:

- Nắm được một số

kiến thức trọng

tâm, cơ bản của

môn Toán

-Giảng dạy trên lớp -Giúp đỡ, hỗ trợ riêng học sinh

-Phối hợp với phụ huynh giúp đỡ học ở nhà

- Giáo viên

- Học sinh

- Phụ huynh

- Tiếp thu chậm

- Viết còn chậm, chữ xấu

Kỹ năng xã hội

- Kỹ năng giao

tiếp

- Hòa nhập với tập

thể, bạn bè

- Khuyến khích, động viên tham gia các HĐ tập thể

- Tạo cơ hội cho học sinh nêu ý kiến, tham gia thảo luận nhóm

-Phối hợp với GVCN, phụ huynh hỗ trợ, uốn nắn trong giao tiếp

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

HS chưa mạnh dạn, hợp tác với GV

Phục hồi chức

năng:

- Luyện nói và viết

- Tự tin tham gia

các hoạt động

cùng bạn bè

- Khuyến khích, động viên tham gia các HĐ tập thể, phát biểu ý kiến, tham gia thảo luận nhóm

- Tổ chức các trò chơi

-Phối hợp với GVCN, phụ huynh hỗ trợ học sinh

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Chưa tự tin trong

HĐ tập thể

Kiến thức:

môn Toán

- Giáo viên

- Học sinh

- Phụ huynh

Khả năng tiếp thu chậm, chưa cố gắng

Trang 9

- Kỹ năng giao

tiếp

thể, bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Có cố gắng

năng:

- Tự tin tham gia

các hoạt động

cùng bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Chưa tự tin trong

HĐ tập thể

11 Kiến thức:

chương trình môn

Toán

- Giáo viên

- Học sinh

- Phụ huynh

Có tiến

bộ, khả năng tập trung hạn chế

- Kỹ năng giao

tiếp

thể, bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Có cố gắng

Tự giác tham gia

HĐ tập thể

năng:

- Tự tin tham gia

các hoạt động

cùng bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Tự giác tham gia

HĐ tập thể

Kiến thức:

-Giảng dạy trên lớp -Giúp đỡ, hỗ trợ riêng học - Giáo viên

Có tiến

bộ, khả

Trang 10

12 kiến thức trọng

môn Toán

sinh

- Học sinh

- Phụ huynh

năng tập trung hạn chế

- Kỹ năng giao

tiếp

thể, bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Có cố gắng

Tự giác tham gia

HĐ tập thể

năng:

- Tự tin tham gia

các hoạt động

cùng bạn bè

-Giáo viên

- Học sinh

- GVCN

- Phụ huynh

Mạnh dạn tham gia HĐ tập thể

NHẬN XÉT CHUNG HỌC KỲ I VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH

1 Những tiến bộ:

a Kiến thức môn học:

- Nắm được những kiến thức đơn giản của chương trình môn toán học kỳ 1: Tập hợp các số tự nhiên; Tính chất chia hết trong N; Tập hợp số nguyên Một số hình phẳng trong thực tế; Tính chất đối xứng của hình phẳng trong tự nhiên

- Thực hành giải được một số dạng toán cơ bản đơn giản trong chương trình: Thực hiện được các phép tính: cộng, trừ, nhân, chia, lũy thừa trong tập hợp

số tự nhiên, số nguyên Giải bài toán tìm x; Tìm bội, ước của 1 số tự nhiên, số nguyên; Tìm ước chung, ƯCLN, Bội chung, BCNN của hai hay nhiều số tự nhiên

Vẽ hình và tính chu vi; diện tích của các hình: Tam giác, hình chữ nhật hính thoi, hình thang, hình bình hành

- Khả năng ghi nhớ (học thuộc) và tập trung chú ý còn hạn chế Kỹ năng giải toán chưa thành thạo, trình bày bài làm còn nhiều lỗi cả về ngữ pháp và kiến thức

b Kỹ năng xã hội:

- Tham gia hoạt động vui chơi và hoà nhập với bạn bè

- Thực hiện tương đối tốt nội quy của lớp đi học chuyên cần, đúng giờ

Định dạng
Số trang	17
Dung lượng	167 KB