Tuaàn 1 Ngaøy MOÄT SOÁ PHÖÔNG PHAÙP GIUÙP HOÏC SINH HÖÙNG THUÙ HÔN TRONG GIÔØ HOÏC PHAÂN MOÂN CHÍNH TAÛ A PHAÀN MÔÛ ÑAÀU I Ñaët vaán ñeà Chúng ta đều biết rằng “ Nhân cách của con người chỉ có thể được hình thành thông qua hoạt động giao tiếp” Tiếng Việt là một ngôn ngữ thống nhất trên toàn bộ lãnh thổ Việt Nam Trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta không chỉ lúc nào cũng giao tiếp bằng ngôn ngữ noùi Ngôn ngữ viết cuõng đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp Yêu cầu đầu tiên và quan trọng của n[.]
Trang 1MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HƠN TRONG
GIỜ HỌC PHÂN MÔN CHÍNH TẢ
A.PHẦN MỞ ĐẦU I.Đặt vấn đề.
Chúng ta đều biết rằng: “ Nhân cách của con người chỉ cĩ thể được hình thành thơng qua hoạt động giao tiếp” Tiếng Việt là một ngơn ngữ thống nhất trên tồn bộ lãnh thổ Việt Nam Trong cuộc sống hàng ngày của chúng
ta khơng chỉ lúc nào cũng giao tiếp bằng ngơn ngữ nói Ngơn ngữ viết cũng đĩng vai trị quan trọng trong giao tiếp Yêu cầu đầu tiên và quan trọng của ngơn ngữ viết là phải viết đúng chính tả Cĩ nghĩa là khi thể hiện ngơn ngữ viết cần phải tuân theo hệ thống các quy tắc về cách viết thống nhất cho các
từ của một ngơn ngữ Hay nĩi cách khác, chính tả là những chuẩn mực của ngơn ngữ viết được thừa nhận trong ngơn ngữ tồn dân Mục đích của nĩ là phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp bằng chữ viết làm cho người viết và người đọc đều hiểu thống nhất những điều đã viết Chính tả cĩ thống nhất thì việc giao tiếp bằng ngơn ngữ mới khơng bị cản trở giữa các địa phương trong
cả nước, cũng như giữa các thế hệ đời trước và đời sau
Vì vậy việc dạy chính tả đúng phải được coi trọng ngay từ bậc Tiểu học Việc dạy chính tả được hiểu như rèn luyện việc thực hiện những chuẩn mực của ngơn ngữ viết ở các lớp Tiểu học, chính tả sẽ tạo điều kiện ban đầu trong hành trang ngơn ngữ cả một đời người trong các em
Trang 2Qua việc học chính tả, các em nắm bắt được các quy tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả Từ đĩ cĩ thĩi qnen viết đúng chính tả, giúp cho sự hồn thiện nhân cách của học sinh Nĩ bắt đầu từ việc thuận tiện trong tiếp thu tri thức qua các mơn học ở Tiểu học đến việc xây dựng các văn bản trong quá trình giao tiếp trong học tập
Chương trình Tiếng Việt ở bậc Tiểu học bao gồm nhiều phân mơn Phân mơn chính tả cĩ nhiệm vụ chủ yếu rèn cho học sinh nắm các quy tắc và các thĩi quen viết đúng với chuẩn chính tả Tiếng Việt Cùng với các phân mơn khác, chính tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh văn hố, là cơng cụ để giao tiếp, tư duy để học tập, trau dồi kiến thức và nhân cách làm người Ngay từ đầu ở bậc Tiểu học trẻ cần phải được học mơn chính tả một cách khoa học, cẩn thận để cĩ thể sử dụng cơng cụ này suốt những năm tháng trong thời kỳ học tập ở nhà trường cũng như trong suốt cả cuộc đời
Chính tả cĩ tầm quan trọng như vậy nên mơn học này cần phải được coi trọng ở các trường Tiểu học Nhưng trên thực tế học sinh của chúng ta hiện nay thườngchưa hứng thú trong giờ học phân môn Chính Tả Cụ thể là các em thường tỏ ra chán nản,thờ ơ trong giờ học phân môn này.Trước tình hình như vậy, việc nhìn nhận lại thực trạng về việc dạy chính tả để từ đĩ tìm ra một số giải pháp hữu hiệu giúp học sinh hứng thú hơn là hết sức cần thiết Đặc biệt là việc cải tiến cách dạy chính tả sao cho khoa học, cho hiệu quả hơn
Trang 3Xuất phát từ những quan điểm trên, bản thân lại là một giáo viên cĩ nhiều đối tượng học sinh như vậy nên tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học phân môn Chính Tả” để gĩp phần nâng cao chất lượng dạy – học phân mơn Chính tả
II Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình giảng dạy lớp 5 ,bản thân tôi nhận thấy học sinh thườngchưa hứng thú trong giờ học phân môn Chính Tả Đặc biệt đầu năm học này ở lớp tôi chủ nhiệm các em thường tỏ ra chán nản,thờ ơ trong giờ học phân môn này nên tôi quyết định chọn đề tài: “Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học phân môn Chính tả”
III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1.Phạm vi nghiên cứu:
Giúp cho học sinh hứng thú hơn trong giờ học phân môn Chính Tả
2 Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp Năm 21Trường TH-THCS-THPT Á Châu năm học 2011 – 2012
Trang 4B NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận:
Các nguyên tắc chính tả không tách rời các nguyên tắc dạy học Tiếng Việt Chính tả là phân môn có tính chất công cụ,tính chất thực hành làm cơ sở cho việc dạy học các phân môn khác của Tiếng Việt.Cùng với phân môn Tập Viết ,Chính Tả cung cấp kiến thức và hoàn thiện kĩ năng tạo ra hình thức vật chất biểu hiện ngôn ngữ trong hoạt động giao
tiếp Mục đích của dạy chính tả là rèn luyện khả năng “đọc thông ,viết thạo”, chủ yếu là viết đúng chuẩn mực và dạng thức viết của ngôn ngữ
II Thực trạng:
Thực trạng là ở học sinh tiểu học các em viết chính tả còn sai rất nhiều ,phải chăng một phần là do các em chưa thật sự hứng thú trong giờ học phân môn này.Vì vậy mà chúng ta cần nhìn nhận lại cách dạy của mình xem đã thật sự tạo ra cho các em sự hứng thú hay chưa?
III Biện pháp giúp học sinh hứng thú trong giờ học phân môn
Chính tả:
Để tiết dạy chính tả đạt kết quả cao, gây hứng thú trong học tập cho học sinh, tơi thường tổ chức hoạt động học tâp dưới hình thức trị chơi như sau:
Trang 5
1.Trò chơi Chung Sức
- Trò chơi này được tiến hành khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu và ghi nhớ từ khó hoặc những bài tập chính tả có nội dung phù hợp
- Giáo viên chọn một số từ khó trong bài,cho điểm theo kết quả khảo sát trên một trăm người ,số điểm tương ứng với mỗi từ tùy thuộc vào số người lựa chọn từ đó
2 Trò chơi Ai nhanh hơn?
- Trò chơi này được tiến hành khi trong bài viết có nhiều cặp từ so sánh đối lập hoặc tìm những bài hát ở Tiểu học cĩ phụ âm đầu hoặc những vần mà học sinh dễ nhầm lẫn
- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi tìm,đội nào nhanh hơn thì được cộng điểm cho đội mình
3 Trò chơi Trúc xanh
Mục đích cuối cùng của bài chính tả là phải ghi nhớ các trường hợp viết đúng một cách cĩ ý thức mà trong đĩ thực chất là giúp học sinh nắm vững nội dung ngữ nghĩa của từ gắn với chữ viết.Vì vậy mà tôi muốn áp dụng trò chơi này để giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học mà còn giúp học sinh ghi nhớ được nghĩa cũng như cách viết
Tơi so sánh để phân biệt những trường hợp dễ lẫn lộn cho các em Soạn ra những bài luyện tập phù hợp với các em ở địa phương mình Cho học sinh đặt câu với những từ dễ mắc lỗi hoặc cĩ thể đưa ra những đoạn văn, đoạn thơ trong đĩ cĩ nhiều từ viết sai chính tả để học sinh tự mình phát hiện lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai và chữa lại cho đúng
Trang 64 Bài dạy minh họa
LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
I Mục tiêu:
1 Mục tiêu chung:
- Nghe – viết đúng chính tả một đoạn trong Luật Bảo vệ môi trường
- Ôn lại cách viết những từ ngữ chứa tiếng có âm cuối n/ng
2 Mục tiêu riêng:
- HS trung bình – yếu: Tìm được một cặp tiếng chỉ khác nhau ở âm cuối n/ng
- HS khá – giỏi: Tìm được ít nhất 3 cặp tiếng chỉ khác nhau ở âm cuối n/ng
II Chuẩn bị:
- Viết từng cặp chữ ghi tiếng cột dọc ở bài tập 2b và từng phiếu nhỏ để học sinh bốc thăm
- Bút dạ, bảng phụ, giấy khổ to ghi bài tập 3
III Các ho t đ ng d y h c: ạt động dạy học: ộng dạy học: ạt động dạy học: ọc:
1 1.Khởi động: 1’
2 Bài cũ: 2’
3 Bài mới: 34’
Giới thiệu: 1’
- Nhận xét, rút kinh nghiệm bài kiểm tra giữa học kì 1
- Đưa hình ảnh về phá hoại môi trường
- - Giới thiệu tên bài: Luật Bảo
- - Hát và vỗ tay theo nhạc bài hành tinh mãi xanh
- - Lắng nghe
- Quan sát
Trang 7HĐ 1: Hướng
dẫn nghe viết
chính tả: 20’
vệ môi trường
* MT: Nghe – viết đúng chính
tả một đoạn trong Luật Bảo
vệ môi trường
* PP: Quan sát, Hỏi đáp, Trò chơi học tập, Thực hành
- Đọc bài chính tả
- - Tìm hiểu nội dung:
+ Nội dung Điều 3, Khoản 3, Luật Bảo vệ môi nói gì?
- - Nhận xét
- - Cho HS một số hình ảnh bảo
vệ môi trường
- - Tìm từ khó
- - Luyện viết từ khó
- - Nhận xét
- - Đọc bài
- - Đọc soát lỗi
- - Chấm bài, nhận xét
- Lắng nghe, theo dõi SGK
- - 1 HS đọc lại
- Điều 3, Khoản 3 giải thích thế nào là hoạt động bảo vệ môi trường
- - Chơi trò chơi: “Chung sức”
- - Từ khó: ứng phó, khắc phục, suy thoái, Luật Bảo
vệ, Điều
- - Viết từ khó vào bảng con
- - Viết vào vở
- - Đổi vở kiểm tra
Trang 8HĐ 2: Bài tập
chính tả: 13’
Bài 2b: 6’
Bài 3b: 7’
* MT:
- Ôn lại cách viết những từ ngữ chứa tiếng có âm cuối n/ng
- HS trung bình – yếu: Tìm được một cặp tiếng chỉ khác nhau ở âm cuối n/ng
- HS khá – giỏi: Tìm được ít nhất 3 cặp tiếng chỉ khác nhau
ở
* PP: Động não, Thảo luận, Trò chơi học tập
- Hướng dẫn làm bài
- - Chữa bài
- - Nhận xét, bổ sung
- - Đọc yêu cầu đề bài
- - Lập nhóm 4 theo yêu cầu cùng chung 1 tiếng
- - Thảo luận 3 phút tìm tiếng vào bảng nhóm
- - Đại diện trình bày
- - Thảo luận nhóm tổ
- - Làm bài 5’
- - Chơi trò chơi: “Tiếp sức”
Trang 94 Củng cố: 2’
5 Dặn dị:
- - Chữa bài
- - Nhận xét, bổ sung
- - Tuyên dương, khen ngợi
- Nhận xét tiết học
- - Chuẩn bị bài sau
- - Nhắc lại nội dung bài học
C KẾT LUẬN
Trang 10I Bài học kinh nghiệm:
Thông qua việc nghiên cứu này, bản thân tôi đã tìm hiểu và đề ra được một số biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học phân môn Chính tả ở trường tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng.Từ đó tôi rút ra nhữnng bài học kinh nghiệm như sau:
- Phải hướng dẫn học sinh thật kĩ những qui tắc cơ bản
- Giáo viên phải phát âm một cách chuẩn và chính xác
- Đối với học sinh :các em cần phải tư duy và vận dụng thực tiễn để áp dụng vào bài viết của mình
- Sự cố công rèn luyện và sự phấn đấu của học sinh
- Bên cạnh đó giáo viên cần tạo một số trò chơi giúp học sinh hứng
thú trong giờ học
II Ý nghĩa:
Chính tả trong trường tiểu học rất quan trọng.Giúp các em nói và viết chuẩn xác Tiếng Việt và là tiền đề để học lên các bậc học tiếp theo
III Khả năng ứnng dụng triển khai:
Ứng dụng vào dạy khối lớp 5và trong trường Tiểu học
IV Những kiến nghị đề xuất:
Trang 11Trên đây là sáng kiến mà tôi đã vận dụng nhằm giúp học sinh hứng thú trong giờ học cũng như viết đúng chính tả và đạt được những kết quả
cao.Rất mong sự góp ý của BGH và các đồng nghiệp
D LỜI CẢM ƠN
Trang 12Việc phát hiện lỗi chính tả, thống kê, tìm nguyên nhân gây lỗi, từ đó tìm ra phương pháp giảng dạy cũng như biện pháp nâng cao chất lượng phân môn chính tả cho học sinh lớp 5 là hết sức quan trọng và cần thiết Việc sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả cho học sinh không chỉ tiến hành trong một thời gian ngắn mà có kết quả ngay được, đây là là một quá trình lâu dài cố gắng của thầy và trò, vì vậy giáo viên phải kiên trì, biết chờ đợi sự tiến bộ của học sinh thì mới có kết quả tốt
Trên đây là phương pháp cũng như biện pháp để dạy phân môn chính tả lớp 5 mà tôi nghiên cứu theo thực trạng ở đơn vị trường Do điều kiện thời gian và trình độ có hạn nên chuyên đề chắc không khỏi những hạn chế và sai sót, rất mong sự đóng góp, ý kiến của lãnh đạo chuyên môn và đồng nghiệp Cảm ơn sự quan tâm của quý đồng nghiệp
