SKKN Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

Sáng kiến cải tiến kỹ thuật SKKN Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đúng thật vậy, sự nghiệp trồng người đối với mỗi nhà giáo là trách nhiệm cao cả và quan trọng góp phần chắp cánh ước mơ bay xa cho những chủ nhân tương lai của đất nước Bởi lẽ, “Trẻ em là những mầm xanh của đất nước, cái mầm.

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Đúng thật vậy, sự nghiệp trồng người đối với mỗi nhà giáo là trách nhiệmcao cả và quan trọng góp phần chắp cánh ước mơ bay xa cho những chủ nhântương lai của đất nước Bởi lẽ, “Trẻ em là những mầm xanh của đất nước, cáimầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, contrẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”

Có thể khằng định rằng: "Bậc học mầm non là bậc học được xem là đặcbiệt", bởi chúng ta vừa phải thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, vừa phải thực hiệnnhiệm vụ giáo dục trẻ Vì vậy trách nhiệm của nhà trường đối với trẻ vô cùngquan trọng và vất vả Trẻ em ở lứa tuổi mầm non đang hình thành và phát triển,

cơ thể trẻ còn non nớt, sự tăng trưởng và phát triển luôn chịu sự tác động mạnh

mẽ, có tính quyết định của môi trường xung quanh Môi trường giáo dục trongtrường mầm non là yếu tố rất quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng chămsóc - giáo dục, đặc biệt là “môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

Bên cạnh đó, một môi trường giáo dục tốt - chính là cái nôi để mọi hoạtđộng trong nhà trường ươm mầm và phát triển đúng hướng, đáp ứng yêu cầugiáo dục đổi mới hiện nay Tuy nhiên bước đầu trong việc thực hiện chuyên đềxây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, vẫn còn gặp không ít hạn chế, môitrường bên trong và bên ngoài lớp chưa mang tính khoa học, đồ dùng đồ chơi có

độ mở ít, chưa phong phú đa dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có củađịa phương, các kỹ năng của trẻ còn hạn chế, chưa huy động hết sự chung taygiúp đỡ của phụ huynh Chính vì vậy để giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt

"đức - trí - thể - mỹ", trước hết chúng ta cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh,trong đó trẻ được đón nhận sự an toàn cả về mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ được

trải nghiệm, được sáng tạo và tích cực hơn trong các hoạt động Đó chính là mụctiêu và cũng là nhiệm vụ của nhà trường

Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lấy trẻ làmtrung tâm đối với sự phát triển thành công của trẻ trong cuộc sống, trước tìnhhình thực tế của nhà trường và nhiệm vụ được giao, là một quản lý tôi luôntrăn trở tìm tòi các giải pháp thiết thực, để phát huy tính chủ động sáng tạo củađội ngũ giáo viên, phát huy được tính tích cực của trẻ Ngoài ra còn huy độngđược sự chung tay của phụ huynh và các tổ chức xã hội cùng với nhà trường đểxây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm một cách hiệu quả

Khác với trường phổ thông, môi trường giáo dục ở trường mầm non cónhững nét độc đáo riêng với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắpxếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp họcvui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ Đơn giản là thế nhưng việc thực hiệnkhông hoàn toàn dễ dàng Trong những năm gần đây giáo dục mầm non cónhiều thay đổi, đặc biệt từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trìnhGiáo dục mầm non sau sửa đổi theo Thông tư 28, thì vấn đề xây dựng môitrường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn

Hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục chotrẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức.Nhưng thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Môi trường cho trẻ hoạt động chưaphong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt,chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi.Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, ngại đổi mới,ngại sáng tạo nên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm chưa cao Là người cán bộ quản lý của nhà trường bản thân tôi luôntrăn trở làm thế nào để tạo mọi cơ hội cho trẻ được giáo dục một cách tốt nhất

Vì vậy năm học 2020-2021 tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây

dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” để

nghiên cứu và tìm ra một số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạtđộng giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn

* Điểm mới của đề tài:

Trong năm học 2020-2021 Phòng GD-ĐT Lệ Thủy tiếp tục chỉ đạo và triểnkhai có hiệu quả các nội dung hoạt động của chuyên đề “Xây dựng môi trườngphát triển vận động cho trẻ” và chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục trongtrường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Vì vậy người CBQL-GVphải tập trung giải quyết dứt điểm những yếu kém về CSVC, thiết bị trường học,tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của trẻ vào các hoạt động học tập,vui chơi, vận động; Phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việctìm tòi, đổi mới phương pháp CSGD phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ;Huy động sự tham gia của các bậc phụ huynh, các tổ chức, cá nhân trong việc hỗtrợ khai thác học liệu, phương tiện giáo dục văn hóa truyền thống, xây dựng môitrường xã hội lành mạnh, tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, xây dựng mốiquan hệ giữa trường mầm non, giáo viên và phụ huynh; tạo được không khí giaotiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động của trẻ ở trường mầm non

“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” là xây dựng mộtmôi trường tích cực mà trẻ thực sự được vui chơi, khám phá, trải nghiệm, họctập phát huy được tính sáng tạo, tính chủ động, tích cực, tự giác, tăng cường sựnhiệt huyết của giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Đồng thời gópphần nâng cao nhận thức của phụ huynh, thu hút sự quan tâm, hỗ trợ cả vật chất

lẫn tinh thần của các bậc cha mẹ, chính quyền địa phương và các nguồn lực

đóng góp hỗ trợ trên địa bàn

Vấn đề trọng tâm là tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu, đề xuất được cácgiải pháp mới có tính hệ thống để chỉ đạo thực hiện tốt công tác xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Trong đó tập trung vàocác nội dung:

- Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

để chỉ đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”

- Linh hoạt, sáng tạo trong các giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Giải quyết dứt điểm những tồn tại về cơ sở vật chất, xây dựngđược môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và hiệu quả phù hợp với đặc điểmhoạt động và tâm lý của trẻ

- Phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong quá trình xâydựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Sáng tạo hơn trong việc trang trí, tạo môi trường an toàn, hiệu quả, vuitươi, lành mạnh cho trẻ

- Thu hút được sự tham gia ủng hộ của các bậc cha mẹ học sinh, các tổchức, đoàn thể, cá nhân trong phối hợp thực hiện xây dựng môi trường

- Đổi mới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ trong điều kiện mới hiệnnay

- Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo về hoạt động dạy học và công tác xâydựng môi trường phù hợp với tình hình và điều kiện mới của đơn vị

Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu pháthiện và hy vọng đề xuất được những giải pháp mới, bổ sung vào vốn kinhnghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo ở trường mầm non

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm ở trường mầm non” được áp dụng trong phạm vi trường mầm

non mà tôi đang công tác trong năm học 2020 - 2021 và những năm tiếp theo

Đề tài này cũng có thể áp dụng cho các trường mầm non trong và ngoài huyện,

tỉnh

2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu

Bước vào năm học 2020 - 2021, cấp học Mầm non đã triển khai thực hiệnchuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và chuyên đề

“Nâng cao chất lượng phát triển vận động” Trường tôi là một trong những đơn

vị thuộc vùng khó khăn của huyện, nhưng với sự nổ lực phấn đấu hết mình củaBan giám hiệu, sự đồng thuận của đội ngũ chị em trong nhà trường đã thực hiệnchuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khá tích cực vàquyết liệt

Tuy nhiên với nguồn kinh phí nhà trường có hạn, nên người cán bộ quản

lý cần phải có những giải pháp thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế của nhàtrường, của địa phương để góp phần nâng cao hiệu quả công tác xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non

Năm học 2020 - 2021 đội ngũ CB-GV-NV của trường có 42 đồng chí;trong đó: CBQL: 03 đ/c (1 HT, 2 PHT); Giáo viên: 31 đ/c; nhân viên: 08 đ/c.Tổng số trẻ toàn trường: 376 cháu; gồm 15 lớp học Bản thân xác định rõ vai trò,trách nhiệm của một nhà cán bộ quản lý là nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục trẻ phát triển toàn diện, vì vậy cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhânviên các kỹ năng cần thiết để xây dựng được môi trường giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm Tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” Trong quá

trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

Đội ngũ Ban giám hiệu năng động, vững vàng về chính trị, có năng lực,

có trình độ chuyên môn, nhiệt tình với công việc, có kỹ năng điều hành đội ngũ

tốt và được đào tạo cơ bản về chuyên môn

* Khó khăn:

Điều kiện kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, việc đầu tưkinh phí để tăng trưởng CSVC và xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm gặp nhiều khó khăn hơn

Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; môi trường giáo dục lớp học hạnchế, chưa phong phú, đa dạng Một số phụ huynh nuông chiều trẻ nên thường

để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử…dẫn đến việc trẻkhông hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Sự sáng tạo về làm

đồ dùng đồ chơi của một số giáo viên còn hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụngcác sản phẩm của trẻ để trang trí môi trường cũng như chưa tạo được các góc

mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ

Nhận thức của một số phụ huynh chưa cao, chưa thực sự phối hợp vớigiáo viên để cùng chăm sóc giáo dục trẻ Đa phần phụ huynh chưa có kiến thức

về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa chú trọng đến việc tập luyện vậnđộng cho con Mặt khác, phụ huynh quá cưng chiều con, sợ con em bị va chạm,tổn thương khi tham gia các hoạt động thể dục thể thao, vì vậy mà tỉ lệ trẻ suydinh dưỡng nhẹ cân, thấp còi cao

Trang thiết bị ở các nhóm lớp qua hàng năm, đồ dùng, đồ chơi CSVC nhàtrường được tăng trưởng nhưng để đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học hiện nay vàtheo chuẩn của Bộ GD&ĐT quy định thì vẫn còn thiếu

Việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trícác góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc;hình ảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng các

hình trang trí làm phương tiện dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở đểlàm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa biết tận dụng các nguyên vật liệu

dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà chỉ sử dụng những đồdùng sẵn có chưa chịu khó sưu tầm tìm kiếm vật liệu, chưa biết vận dụng huyđộng phụ huynh hỗ trợ, giúp đỡ trong việc xây dựng môi trường

Năng lực chuyên môn trong đội ngũ không đồng đều Một bộ phận giáoviên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm

lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ

Bảng khảo sát chất lượng của giáo viên đầu năm học 2020-2021:

Tổng số GV

Kết quả đánh giá T

(%)

K (%)

ĐYC (%)

KĐYC (%)

1

Giáo viên nhận thức vai

trò của việc xây dựng

môi trường giáo dục lấy

Sáng tạo trong việc thiết

lập môi trường, các hoạt

Từ kết quả khảo sát trên cho thấy việc thiết kế môi trường giáo dục trẻhoạt động mới chỉ thể hiện ở hình thức “có”, chưa có chiều sâu, còn mang tính

áp đặt theo giáo viên, do đó hiệu quả mang lại chưa cao Giáo viên chưa thực sựnăng động, sáng tạo Những điều này đã và đang ảnh hưởng trực tiếp đến sựphát triển thể chất và tinh thần của trẻ ở trường mầm non

* Nguyên nhân:

Với tình hình thực tế chung ở trường tôi nên khi thực hiện đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non” bản thân tôi nêu ra một số nguyên nhân cơ bản đó là:

Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều.Nhiều giáo viên mới ra trường trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh hưởngđến việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Do một số giáo viên lớn tuổi, vì vậy hạn chế trong việc sáng tạo, tìm tòinhững cái mới để tạo nên môi trường hiệu quả cho trẻ

Về điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học: Trường có 3 khu vựccách xa nhau; điểm trung tâm có dãy nhà hai tầng kiên cố, điểm trường lẻ có nhàbán kiên cố nên chịu ảnh hưởng nhiều bởi bão lụt, thiên tai

Cũng do nhận thức và điều kiện không đồng đều của phụ huynh học sinh,bên cạnh những phụ huynh thường xuyên phối hợp với nhà trường và giáo viêncòn lại một số phụ huynh mức độ quan tâm đến con cái chưa nhiều, thậm chíphó mặc và chủ yếu dựa vào các cô giáo, ít có sự chủ động phối hợp trong việcchăm sóc, giáo dục con

Với xu thế phát triển giáo dục hiện nay đòi hỏi người cán bộ quản lý vàgiáo viên mầm non phải không ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình

độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng sự quan tâm của toàn Đảng toàn dân, sựquan tâm của các cấp lãnh đạo và đáp ứng với yêu cầu về giáo dục hiện nay Đểnâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non, tôi suy nghĩ, tìm

ra những giải pháp để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ởtrường mầm non đạt hiệu quả như sau.

Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực, việc đầu tiên là tôi tiến hànhkhảo sát môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện ở các nhóm, lớp và cáckhu vực của trường

Sau đó, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng về số lượng, chất lượng các

đồ dùng, đồ chơi tự sáng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương trong cácnhóm lớp Tại các lớp số lượng và chất lượng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạtđộng này đã đảm bảo Đồ dùng của các nhóm lớp hầu như cũng trong tình trạng

“có” nhưng chưa đủ hoặc là chất lượng đồ dùng không đảm bảo và chưa phongphú Từ kết quả đánh giá này, tôi đã cùng ban giám hiệu nhà trường tuyêntruyền, phát động đến toàn thể CB-GV-NV trong nhà trường về công tác phốihợp tích cực với phụ huynh nhằm kêu gọi ủng hộ các nguyên vật liệu của địa

phương để cung cấp cho giáo viên sáng tạo ra các đồ chơi thẩm mỹ, kích thích

hộ nguyên vật liệu, các loại sách báo cũ để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi.Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng cách xây dựng môi trườnghọc tập, góc mở cho trẻ Liên hệ cho giáo viên đi tham quan cách xây dựng môitrường lớp học của một số trường trọng điểm trong Huyện

+ Tháng 10: Xây dựng môi trường lớp điểm Phát động hội thi “Trang trílớp học, xây dựng môi trường học tập cho trẻ”: Lựa chọn một số giáo viên cókhả năng tạo hình, khiếu thẩm mỹ và có kinh nghiệm trong xây dựng và tổ chứccác hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáoviên lớp điểm về cách trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập sau đó kiểm trađánh giá và tổ chức cho giáo viên toàn trường kiến tập môi trường học tập củalớp điểm Kết hợp với công đoàn phát động hội thi: Trang trí lớp Xây dựng môitrường học tập đến 100% các lớp trong nhà trường vào tháng 11

Việc xây dựng kế hoạch đã khó, nhưng việc thực hiện và tạo ra kết quảcàng khó hơn, tôi phải chú ý các điểm sau:

+ Sau khi lên kế hoạch công việc được Hiệu trưởng phê duyệt Tôi tiếnhành giao việc cho từng người, tôi giải thích công việc được giao, giải thích lý

do giao việc, làm rõ các ưu điểm và hạn chế, kiểm tra xem người được giao việc

đã hiểu chưa

+ Trong quá trình thực hiện công việc, tôi luôn quan tâm ủng hộ các cánhân để họ thực hiện tốt hơn công việc được giao Quan tâm tích cực đến họ,động viên khi họ cần sự giúp đỡ, lịch sự chu đáo, không ngạo mạn Tỏ ra thôngcảm khi người đó lo lắng

+ Sau khi khảo sát thực trạng của trường xong, chúng tôi nắm bắt kịp thờinhững khó khăn, thuận lợi trong quá trình thực hiện môi trường bên trong vàmôi trường bên ngoài nhóm lớp cũng như tâm tư nguyện vọng của đội ngũ giáoviên Ban Giám hiệu phối hợp với các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, độingũ giáo viên để tiến hành thực hiện kế hoạch

Giải pháp 2 Bồi dưỡng giáo viên kỹ năng xây dựng môi trường học tập cho trẻ.

Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng mang lại thành côngcho công tác chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm là nội dung quan trọng của chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấytrẻ làm trung tâm”, chuyên đề đã làm thay đổi tư duy phần lớn cán bộ, giáo viên

về cách thức phương pháp giáo dục trẻ Để giúp giáo viên nắm nội dung chuyên

đề, nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến đội ngũ giáoviên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm bắt kiến thức về việc thiết lậpmôi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu quả như: Tổ chức cho giáo viênthảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm trong từng nhóm lớp, phù hợp với cảnh quan khuôn viên lớp học, trình bày

đề xuất, kiến nghị khó khăn thực tế khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm tại nhóm lớp mình Sau khi triển khai lý thuyết, tiến hành chỉ đạocho đội ngũ giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trungtâm như sau:

+ Chia giáo viên làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử nhóm trưởng phụ tráchthực hành các nội dung khác nhau Cứ sau ngày thực hành cho nhóm trưng bàysản phẩm để nhóm khác tham khảo, học tập, sau lại đổi nội dung khác để giáo

viên sáng tạo Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhómhoàn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trínhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động; sáng tạo đồ dùng

đồ chơi cho góc hoạt động; môi trường giáo dục lớp học như: Xây dựng gócthiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong phú để trẻ hoạt độnghứng thú, tích cực

+ Sau khi hoàn thành phần thực hành cho nhóm lên trình bày cách khaithác sử dụng phương tiện giáo dục để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Ví dụ: Tôilên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua vật liệu như:sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia,vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu được, ban giám hiệu hướng dẫngiáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an toàn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu,thang leo, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạtđộng: con vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau đó cho nhómtác giả trình bày ý tưởng, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu làm sao mang lạihiệu quả cao nhất

Bên cạnh đó hướng dẫn cho giáo viên xây dựng môi trường lớp học baogồm xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học để có định hướng đúng trongviệc khai thác và xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ

* Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:

Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt độngnâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Nhà trường đã tậptrung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ.Trong điều kiện diện tích đất còn hạn chế, nhà trường linh hoạt bố trí các khuvực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học

và phù hợp hơn Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được BGH bànbạc, tìm hiểu như bố trí các đồ chơi vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơibóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, bập

bênh, nhà bóng); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực thiên nhiên

để trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối; giàn hoa, cây xanh bóng máttrên sân trường; hệ thống đường đi lối lại; độ cao của hệ thống tường bao quanh;

vị trí đặt bảng tuyên truyền…

* Bồi dưỡng giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên ngoài lớp học:

Song song với việc xây dựng môi trường bên ngoài lớp tôi đã quán triệtgiáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ khámphá khi hoạt động ngoài trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng các loại rau phùhợp theo mùa như mùa đông trồng Bắp cải, su hào, xà lách; mùa hè gieo raudền, mùng tơi; Mùa thu gieo rau cải,…Mỗi một loại rau phải có biển chữ đầy đủ

để khi trẻ được quan sát khám phá cây xanh cùng một lúc có thể giúp trẻ làmquen với các chữ cái trong biển

Ngoài các loại rau tôi yêu cầu giáo viên bố trí không gian trồng thêm một

số cây hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên đã sưu tầm đượcmột số cây hoa đẹp và còn vận động phụ huynh ủng hộ thêm cây cảnh giúp tạomôi trường cho trẻ hoạt động Nhờ đó mà môi trường xung quanh lớp học củatrường có rất nhiều cây xanh, cây cảnh, không khí trường học trong lành, mátmẻ

Hiệu quả mà giải pháp này mang lại rất cao, giáo viên vững vàng lên rấtnhiều, đã linh hoạt, sáng tạo trong trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đadạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập của các lớp rấtphong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với từng chủ đề Cảnh quan môitrường trong và ngoài lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp Đặc biệt là đượcphòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Lệ Thủy đánh giá rất cao về chất lượng chămsóc giáo dục trẻ và tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực hơn nhiều so vớinăm học trước

* Xây dựng môi trường trong lớp: