Xây dựng và sử dụng hệ thống video hỗ trợ dạy học lịch sử ở trường THPT

PHẦN I ỨNG DỤNG CÔNG NG 85 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG VIDEO HỖ TRỢ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT Hoàng Chung Hiếu, Nguyễn Phương Nam Lớp QH2017S Sư phạm Lịch sử GVHD TS Đoàn Nguyệt Linh I ĐẶT VẤN ĐỀ Phương pháp trực quan là một trong những phương pháp dạy học tíchcó thể dụng cho tất cả các môn học trong quá trình giảng dạy và học tập, phương pháp trực quan sử dụng với mục đích giảm nhẹ quá trình tiếp thu ghi nhớ và sử dụng các kiến thức học được vào quá trình thực tiễn Có thể chia làm hai loại[.]

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG VIDEO HỖ TRỢ DẠY HỌC

LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

Hoàng Chung Hiếu, Nguyễn Phương Nam

Lớp: QH2017S - Sư phạm Lịch sử GVHD: TS Đoàn Nguyệt Linh

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Phương pháp trực quan là một trong những phương pháp dạy học tíchcó thể dụng cho tất cả các môn học trong quá trình giảng dạy và học tập, phương pháp trực quan sử dụng với mục đích giảm nhẹ quá trình tiếp thu ghi nhớ và sử dụng các kiến thức học được vào quá trình thực tiễn Có thể chia làm hai loại: Thứ nhất là minh họa:

Sử dụng các đồ vật, hành động, tranh ảnh, bảng, sơ đồ,….Thứ hai là trình chiếu: Dùng các thiết bị máy móc để chiếu phim, video tranh vẽ hình ảnh bản đồ minh họa, phương pháp trình chiếu giúp học sinh nhận thức một cách tổng thể, đa diện về kiến thức, đảm bảo trong thời gian ngắn nhất tiếp thu được lượng thông tin nhiều nhất

Hiện nay phương pháp trực quan bao gồm những phương tiện tác động đến cơ quan thính giác, thị giác và xúc giác, các nhà Ngôn ngữ học tâm lý, các nhà sư phạm học, cho rằng trong quá trình giảng dạy giáo viên cần kích thích tối đa các hệ thống tiếp nhận thông tin nghe nhìn trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức phương pháp trực quan có thể sử dụng để giới thiệu nội dung mới của bài hay củng cố kiến thức đã học Trên thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng phương pháp trực quan làm tăng khả năng ghi nhớ lưu giữ thông tin tăng động lực thực hiện quá trình giao tiếp của học sinh phương pháp này đặc biệt có hiệu quả đối với trẻ em lứa tuổi mà khả năng tư duy trừu tượng chưa phát triển cao chưa, có nhiều vốn sống thực tế nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức trẻ ở trẻ em người ta thảo nhận thấy nếu chỉ nghe thì lĩnh hội được 20% lượng thông tin nếu chị nhìn thì lĩnh hội được 30% Nếu được

cả nghe, nhìn và hành động thì lượng thông tin tiếp thu được là 70%

Theo đánh giá của Cambridge, “Sức mạnh thực sự của công nghệ di động sẽ chỉ được nhận ra bởi sức mạnh của giao tiếp có kỹ năng cao của con người Để chúng

tôi giải phóng sức mạnh của con người, để trao quyền cho người học, chúng ta nên đặt truyền thông làm trung tâm của giáo dục Chúng tôi cần cung cấp cho giáo viên các kỹ năng hỗ trợ việc học giao tiếp và ngôn ngữ Và chúng ta nên để trẻ em dành ít nhất một số ngày học trong không gian kỹ thuật số họ sẽ dành cả cuộc đời của mình

và với một cái nhìn đầy hy vọng về tương lai của giáo dục” và cụ thể là việc học lịch

sử gắn liền với các video

Việc sử dụng các nguồn tư liệu trực quan cơ bản bao gồm tranh vẽ, video, ảnh

và phim có giá trị đặc biệt đối với học sinh thời đại kỹ thuật số ngày nay, những người thường xuyên tiếp cận máy tính, truyền hình và các công nghệ khác Việc phân tích các nguồn tư liệu trực quan có thể giúp học sinh phát triển các kỹ năng đọc hiểu trực quan quan trọng đồng thời có thể chuyển nội dung lịch sử sang một phương tiện mà học sinh thấy quen thuộc và hấp dẫn hơn Những video lịch sử đặc biệt thích hợp để thu hút sự quan tâm của học sinh do mối liên hệ rõ ràng Do đó, sử dụng video trong học tập lịch sử là trọng tâm của nghiên cứu này

II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Phần xây dựng các video tư liệu hỗ trợ dạy học Lịch Sử ở trường THPT

Để tiến hành xây dựng các video tư liệu hỗ trợ dạy học Lịch Sử ở trường THPT chúng tôi đã tìm hiểu các phần mềm thiết kế video

2.1.1 Các phần mềm trên máy tính

a Proshow Producer

Proshow Producer là cái tên không còn xa la ̣ mỗi khi nhắ c tới phần mềm làm video chuyên nghiệp Với giao diê ̣n thân thiê ̣n với người dùng, Proshow Producer phù hợp với những người mới bắ t đầu làm quen với chỉnh sửa video, làm video cho

tớ i những người làm video, làm phim và dựng phim chuyên nghiê ̣p Với phần mềm

tạo video này, ba ̣n có thể làm các video slide show từ kho ảnh có sẵn trong máy của mình để tạo lên những thước phim lung linh, sống đô ̣ng Proshow trang bị rất nhiều

các hiệu ứng bắ t mắ t, chuyển cảnh từ cơ bản, khối, mô phỏng và kho nha ̣c đê ̣m kèm theo hỗ trợ người dùng tốt nhất trong quá trình làm video, đă ̣c biê ̣t là những video quảng cáo, video ca nha ̣c,… Không những thế, phần mềm này còn có thể xuất bản

được cả những video có chất lượng HD, full HD và thậm chí lên tới tận 4K… Chính

vì vâ ̣y, Proshow Producer luôn là sự lựa cho ̣n hàng đầu của các nhà làm phim chuyên nghiệp đă ̣c biê ̣t là các studio nhờ những tính năng tuyê ̣t vời của nó Với người dùng

cá nhân, Proshow chính là phần mềm làm video đơn giản giúp ba ̣n ta ̣o ra những video ý nghĩa, đáng nhớ cho riêng mình

b Powtoon

Không giống 1 số công cụ để làm chơi, Powtoon làm ra video chuyên nghiệp Powtoon cung cấp 1 kho đồ sộ “nhân vật hoạt hình” với khoảng 6-7 tính cách: vui, buồn, thích, ghét,… cho bạn khả năng tùy biến cao cho nhiều trường hợp

Trước đây để tạo 1 video chuyên nghiệp bạn cần:

 Kỹ năng với Adobe After Effect để tạo kỹ xảo và chuyển động

 Kỹ năng với phần mềm để tạo hình nhân vật như Autodesk Maya

 Cài hàng tá Plugin và các kỹ năng nâng cao khác

Powtoon làm được và thậm chí làm tốt hơn những gì bạn đang nghĩ đấy

2.1.2 Các phần mềm trên điện thoại

a Vivavideo

VivaVideo là ứng dụng chỉnh sửa video với nhiều hiệu ứng độc đáo, bộ công

cụ chỉnh sửa video chuyên nghiệp, hỗ trợ kết hợp cả ảnh và video Giúp bạn tạo nên những video cực chất Không chỉ là một video, bạn có thể cùng lúc kết hợp nhiều video và chỉnh sửa, cắt ghép chúng với nhau cùng lúc VivaVideo cung cấp đầy đủ các công cụ cần thiết để chỉnh sửa video, bao gồm cắt ghép, lồng nhạc, thêm hiệu ứng, bộ lọc, chèn nhãn dán, chuyển đổi giọng nói trong video, thay đổi tốc độ phát video, cho bạn thỏa sức sáng tạo với video của mình

b Capcut

CapCut là một ứng dụng hot hiện nay dùng để chỉnh sửa video miễn phí đơn giản, chuyên nghiệp bằng các công cụ hỗ trợ như thêm sticker động vào video đơn giản, chỉnh tốc độ phát lại nhanh hay chậm dễ dàng Ngoài ra, CapCut còn giúp người dùng tùy chọn nhạc cho video cực kỳ nhanh chóng

CapCut tích hợp các sticker động thuộc nhiều chủ đề như chữ cái, hoa lá, pháo

hoa để người dùng chèn vào video để tạo hiệu ứng sinh động Tính năng này giúp cho video của bạn sinh động và để lại ấn tượng hơn với những hình động cực kỳ dễ thương.CapCut cung cấp công cụ giúp bạn điều chỉnh tốc độ phát video nhanh hay chậm với nhiều mức độ như chậm cấp độ 0.1x và nhanh 2x, 5x, 10x Bạn hoàn toàn

có thể chèn nhạc vào video nhanh chóng với nhiều chủ đề khác nhau như top 20 bài hát hot nhất, nhạc mùa hè hay nhạc theo phong cách du lịch, Pop, Remix…CapCut còn giúp bạn tạo hiệu ứng video bằng nhiều màu sắc khác nhau với đa dạng bộ lọc như: độ tương phản, ánh sáng mạnh, sắc nét hay mờ ảo Chỉ cần chọn vào chế độ phù hợp với video thì CapCup đã giúp tạo ra video chất lượng và màu sắc hấp dẫn nhé

2.2 Nguyên tắc khi xây dựng video hỗ trợ dạy học lịch sử

Việc xây video học tập cho các bài học trong học phần Lịch sử cần tuân thủ các yêu cầu sau:

Về nội dung video: Nhà nghiên cứu phải thể hiện được hệ thống kiến thức của

bài học theo chương trình học, phù hợp với nội dung các bài học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Lịch sử Đồng thời có thể mở rộng để cung cấp thêm

và cập nhật kiến thức mới, khắc phục nhược điểm của sách giáo khoa hiện hành Nội dung video cần nhấn mạnh, đào sâu về một vấn đề được coi là quan trọng trong bài học, không dàn trải, liệt kê đặc biệt là video dành cho đối tượng là học sinh Trong video các nhà nghiên cứu có định hướng cho những phần nội dung mang tính mở, với những nhận định mới, để kích thích và phát triển cá tính trong nhận thức của người học Không áp đặt, đóng khung bởi việc đánh giá, nhận xét một vấn đề, khuyến khích người học đưa ra cách nhìn nhận vấn đề mới, sáng tạo của riêng cá nhân

Đảm bảo hình ảnh trong video: Các nhà nghiên cứu khi đưa hình ảnh vào video

phải phù hợp với nội dung bài học trong chương trình tiếp cận của học sinh, với video

về lịch sử hình ảnh không sai lệch về giáo dục luôn được ưu tiên Nếu là những video biên soạn lại dựa trên các nguồn phim có sẵn trên Iternet phải chọn được những đoạn phim có chất lượng hình ảnh và âm thanh tương đối tốt phù hợp với học sinh

Phương pháp dạy học: Sử dụng video hỗ trợ trong dạy học lịch sử khi xây

dựng cần thể hiện rõ định hướng sử dụng phương pháp dạy học, đặc biệt trong giai

đoạn hiện nay khi yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, đồng thời nâng cao năng lực tự học tự nghiên cứu của người học đang được

đề cao Mỗi nội dung của video đều phải thông qua một, hoặc nhiều câu hỏi hơn nữa qua phiếu bài tập kèm theo

Tóm lại, xây dựng và sử dụng video hỗ trợ dạy học lịch sử được thiết kế không chỉ để làm tài liệu cho người học tự học mà còn là phương tiện hữu hiệu giúp giáo viên tổ chức và điều khiển các hoạt động nhận thức của người học

2.3 Quy trình xây dựng video hỗ trợ dạy học lịch sử

Sau khi đề xuất các nguyên tắc khi xây dựng video chúng tôi gợi ý quy trình thiết kế video theo các bước dưới đây:

 Bước 1: Nghiên cứu các phần, các chương, bài trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 mới cũng như so sánh với sách giáo hiện hành để tìm ra vấn

đề trọng tâm cần làm video và đọc, nghiên cứu, tham khảo nhiều các tài liệu liên quan đến những nội dung video cần làm Cần nghiên cứu mở rộng kiến thức rồi đưa dần đến kiến thức hình thành cho học sinh

 Bước 2: Xác định cụ thể những video cần làm ở mỗi chương, bài, một nội dung nhỏ trong bài Xây dựng kịch bản nội dung cho từng video

 Bước 3: Sưu tầm các hình ảnh, phim video bằng nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt phim được chia sẻ trên trang Youtube Việc sử dụng các phim trên Internet cần có sự lựa chọn kỹ về nội dung và hình thức để phù hợp việc sử dụng

 Bước 4: Tiến hành viết kịch bản và dựng phim

Cảnh 1:Hình ảnh hai phe trong cuộc chiến Nội dung 1: Phân chia lực lượng

trong chiến tranh thế giới thứ 2 Cảnh 2:Giới thiệu về Hitler Nội dung 2: Hitler lên cầm quyền ở

Đức Cảnh 3:Giới thiệu về chủ nghĩa Phát-xít Nội dung 3: Chủ nghĩa phát xít hình

thành và lan rộng Cảnh 4: Bản đồ chiến tranh thế giới thứ hai Nội dung 4: Chiến tranh thế giới thứ

hai bùng nổ và lan rộng

 Bước 5: Chỉnh sửa, hoàn thiện và xuất phim với định dạng mong muốn Một số hình thức sử dụng video trong dạy học lịch sử ở trường THPT:

Thứ nhất, sử dụng video để khái quát lại kiến thức bài cũ theo hình thức trailer Đây được coi là hình thức cần thiết nhất trong dạy học khi sử dụng video Đối với hình thức này, GV không chỉ giúp học sinh ghi nhớ lại kiến thức một cách nhanh nhất

và khái quát nhất mà còn tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu nội dung tiếp theo Video trailer là một loại video khái quát hóa hình ảnh,clip ,âm nhạc kết hợp với thời lượng ngắn tuy nhiên lại kích thích sự tò mò tìm tòi của học sinh.Với nội dung là lịch sử

GV hoàn toàn có thể tìm tòi các tư liệu ,tranh ảnh,video hấp dẫn để thiết kế trong một video trailer cho phần mở đầu Bên cạnh đó sử dụng video trailer cũng phù hợp với hình thức tổ chức,kiểm tra đánh giá HS Cụ thể GV phát cho mỗi cá nhân một phiếu học tập ghi lại những kiến thức mà em đã học thong qua video trên Với hình thức đó không chỉ tạo ra không khí sôi nổi cho lớp học khi tất cả các thành viên đều phải làm việc mà còn giảm cảm giác lo sợ khi phải kiểm tra bài cũ như hình thức kiểm tra miệng truyền thống

Thứ hai, sử dụng video để hình thành kiến thức mới trong một nội dung của chủ đề Đây là hình thức sử dụng video quan trọng nhất trong dạy học lịch sử ở trường THPT Với một video phải đáp ứng được yêu cầu hình thành kiến thức cơ bản cho học sinh, video đó phải có thời gian tối thiểu từ 5-10 phút Nội dung trong video phải

đa dạng,phù hợp với việc học nội dung lịch sử đó và đặc biệt phải có khả năng phát huy tính tích cực, chủ động của từng HS trong nội dung đó Việc sử dụng video để hình thành kiến thức mới trong môn Lịch sử không chỉ đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ dạy học hiện nay mà còn phù hợp với chương trình giáo dục phổ thong mới 2018 Nếu như sử dụng video trailer để khái quát kiến thức ở phần mở đầu sẽ xảy ra hiện

tượng một số HS không làm việc, ỉ lại và không chú ý thì khi tổ chức sử dụng video

để hình thành kiến thức cơ bản kèm theo nhiệm vụ lấy điểm tất cả HS phải hoạt động

và làm việc nghiêm túc vì thành quả của sự tìm tòi, nghiên cứu của các em sẽ được thể hiện ngay trong phiếu học tập Với việc sử dụng video theo hình thức này học sinh sẽ cảm thấy hứng thú hơn trong học môn Lịch sử thay vì hình thức sử dụng sách giáo khoa đọc và trả lời

Thứ ba, sử dụng video để tổng kết toàn bộ kiến thức của một chủ đề Lịch sử Khi dạy học về chủ đề lịch sử thì việc quan trọng nhất là tổng kết lại toàn bộ kiến thức nội dung của chủ đề đó cho học sinh.Chính vì vậy hình thức sử dụng video để tổng kết là vô cùng quan trọng Trước đây thay vì GV sử dụng bảng phấn để ghi nhiều những kiến thức trên bảng hay sử dụng slide với nội dung dày đặc làm học sinh không khái quát được hết và không có sự logic.Bây giờ khi sử dụng video để tổng kết không chỉ tạo sự hứng thú cho học sinh với kênh hình từ tranh ảnh,clip ha âm nhạc kích thích mà học sinh còn tự kích thích tư duy lập luận một cách chủ động chứ không thụ động đọc chép hay nhìn và ghi như trước

Tham gia nghiên cứu này là 40 học sinh lớp 11 tại trường trung học phổ thông Chuyên Ngoại Ngữ, Hà Nội Khi bắt đầu nghiên cứu, các học sinh đã hoàn thành một bảng câu hỏi trước bài khảo sát thực trạng về tiếp cận lịch sử trong giờ học trước khi bắt đầu một nội dung mới

Nội dung thử nghiệm được chọn trong nghiên cứu này là tìm hiểu về nhân vật dung Hitler – ông trùm Phát xít trong chiến tranh thế giới thứ hai là kiến thức trong chuyên đề “Chiến tranh và hòa bình” GV sẽ lựa chọn sử dụng một bộ gồm 3 video cho 3 lớp học khác nhau tương ứng với các phần “khởi động”, “hình thành kiến thức mới” và “củng cố, luyện tập” Cụ thể:

Sử dụng video trong phần “khởi động” bài mới Để sử dụng video trong dạy

học ở phần “khởi động” bài mới, có rất nhiều cách để GV có thể tiến hành Một là

GV cho HS xem 1 đoạn phim tự liệu về duyệt binh của lực lượng PX Đức và đặt câu hỏi cho HS đây lực lượng quân đội nào? Hai là GV thiết kế một video trailer với các hình ảnh lien quan tới Hitler và chiến tranh thế giới thứ hai ,sau đó đặt câu hỏi “Các

em hãy đoán xem nội dung bài học của chúng ta ngày hôm nay là gì?” Cuối cùng

GV có thể sử dụng 1 video khái quát lại nội dung chiến tranh thế giới thứ nhất ,phát phiếu học tập và kiểm tra khả năng ghi nhớ kiến thức đã học của HS.Việc sử dụng video trong phần “khởi động” bài mới sẽ là một biện pháp vận dụng có hiệu quả để định hướng hoạt động học tập cho toàn bộ bài học Đặc biệt là kích thích sự tò mò hứng thú cho bài học mới

Sử dụng video trong phần“hình thành kiến thức mới” Khi tiến hành cho HS

xem video trong nội dung bài học, GV cần lựa chọn hình ảnh về cuộc đời Hitler hay chiến tranh thế giới thứ hai nổ ra như thế nào phải thật sự phù hợp với lịch sử nhưng hấp dẫn gây hứng thú cho HS ,kích thích sự tò mò và khả năng tư duy lập luận của

HS

Thông qua xem video,HS tự hình thành được kiến thức mới phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 Trong quá trình tổ chức cho HS xem video nội dung kiến thức bài học, GV cần phải linh hoạt kết hợp với việc đánh giá HS bằng hình thức điền phiếu học tập hoặc trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trước hết cho HS xem tiểu sử về Hitler và dừng lại cho học sinh trả lời câu hỏi,trả lời xong mới có thể tiếp tục xem về Chủ nghĩa phát xít bùng nổ như thế nào và cuối cùng là Chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ Đường dây câu hỏi phải mắc xích với nhau, HS xem đoạn video này trả lời câu hỏi thì mới có thể xem tiếp đoạn video sau và trả lời câu hỏi sau Để làm được điều này đòi hỏi GV phải là người chủ động lên kế hoạch thiết kế video theo ý đồ của mình để đạt được mục tiêu duy nhất “Giúp học sinh hình thành được kiến thức cơ bản “

Sau khi kết thúc bài học GV sử dụng video trong phần củng cố, luyện tập kiến thức Theo từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê: “Củng cố nghĩa là làm cho vững chắc

thêm” Củng cố kiến thức trong DHLS là công việc cần thiết đối với mỗi GV.Việc củng cố kiến thức cho HS không phải chỉ được tiến hành vào cuối tiết dạy mà GV

nên tiến hành trong suốt quá trình dạy học Vì vậy, muốn cho việc củng cố kiến thức

trong giờ học Lịch sử đạt hiệu quả GV cần phải sử dụng một video hấp dẫn nhất chắt lọc những gì tinh túy nhất từ hình ảnh về Hitler tới âm thanh của chiến tranh thế giới thứ hai,kích thích các giác quan mắt,tai và miệng để học sinh không thể rời mắt và qua đó có thể tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và có sự ghi nhớ sâu sắc Đây là một trong những phương pháp tối ưu giúp HS hứng thú và khắc sâu kiến thức

Kết thúc bài dạy với việc sử dụng linh hoạt các video về bài học.Giáo viên tiếp tục gửi một link khảo sát ggdocs cho tối thiểu 3 lớp đã được trải nghiệm, để tìm hiểu

và tiếp cận HS khi việc học Lịch sử có sự hỗ trợ của video Cụ thể trong bảng khảo sát sẽ là tìm hiểu thực trạng trước kia khi học với hình thức bảng phấn và đọc sách giáo khoa và sau khi học thong qua video được đánh giá theo 4 mức độ:Rất thích-Thích-Bình thường-Không thích Bên cạnh đó sẽ có một số câu hỏi cá nhân để khảo sát quan điểm,ý kiến cá nhân và góp ý của cá nhân học sinh Thông qua hình thức này thì GV sẽ đề xuất và chỉnh sửa hoàn thiện bộ video để hỗ trợ trong những nội dung dạy học Lịch Sử tiếp theo

III KẾT QUẢ

Kết quả sau khi thử nghiệm bộ 3 video theo 3 hình thức khác nhau ở 3 lớp 11B2,11B3,11B4 tại trường THPT Chuyên Ngoại Ngữ đưa lại khảo sát thực tế và khác nhau Cụ thể với hình thức video trailer khởi động sử dụng tại lớp 11B2 có tới 75% học sinh thích, 10% học sinh rất thích và 15% học sinh chọn mức độ bình thường Với hình thức video để hình thành kiến thức mới tại lớp 11B3 ,không có học sinh rất thích, 60% học sinh thích, 30% học sinh bình thường và 10% học sinh không thích Cuối cùng với hình thức video tổng kết tại lớp 11B4 có kết quả tới 88% học sinh thích học và 12% học sinh chọn bình thường Không có học sinh nào rất thích

và không thích Qua khảo sát cá nhân số học sinh lựa chọn rất thích và thích đều đưa

ra ý kiến là “Hình thức sử dụng video vào dạy học lịch sử rất hấp dẫn và tạo hứng thú cho các em” Số còn lại bình thường và số ít không thích có ý kiến” Việc sử dụng

video còn khá mới lạ và chưa kịp thích nghi để ghi nhớ kiến thức nhanh thay vì phương pháp truyền thống bảng phấn và đọc chép.Tuy nhiên nếu sử dụng và tiếp cận thường xuyên và lâu dài thì phương pháp sử dụng video này sẽ khiến học sinh yêu thích và hứng thú học Lịch Sử hơn”

Qua kết quả khảo sát và trải nghiệm thực tế, nghiên cứu này đã chỉ ra ba lợi ích chính mà sử dụng video có thể có đối với sự phát triển các ghi nhớ lịch sử của học sinh một cách hào hứng

- Thứ nhất, việc sử dụng video giúp học sinh khái quát hóa sự kiện lịch sử Điều này được chứng minh bằng cách thông qua xem video được sử dụng trong dạy học Ví dụ: Cho học sinh xem video về chuyên đề chiến tranh và hòa bình thế kỉ XX

và đưa ra phiếu bài tập học sinh tự khái quát hóa kiến thức thông qua video Như vậy, thông qua hoạt động xem video, học sinh sẽ tìm hiểu về quá trình của cuộc chiến tranh ghi nhớ những dữ liệu quan trọng một cách logic nhất được sắp xếp theo trình

tự

- Thứ hai, việc sử dụng video là phát huy tính kích thích và tò mò của học sinh Chẳng hạn cũng ở trong video chuyên đề chiến tranh và hòa bình thế kỉ XX học sinh

sẽ tìm hiểu các cuộc đấu tranh, nhân vật, các quan điểm, các quyết định mà nhân vật

đã đưa ra trong cuộc đời của họ từ đó giúp các em cách hiểu suy nghĩ, cảm xúc và từ

75%

10%

15%

KHẢO SÁT THỰC TẾ HỌC SINH LỚP 11B2

Thích Rất thích Bình thường