QUẢN LÝ LỚP HỌC THÔNG QUA XÂY DỰNG NỘI QUY CỦA GIÁO VIÊN TS Vũ Thị Mai Hường Giảng viên khoa QLGD – ĐHSP Hà Nội Phó Giám đốc TTNC&PT NVSP – ĐHSP Hà Nội SĐT 0977 277 604 Email huongvtm@hnue edu vn Tóm tắt Trong quản lý lớp học hiệu quả, vấn đề thiết kế, thực hiện các nội quy trên lớp của giáo viên cũng như quá trình giáo viên, học sinh thực hiện các nội quy ấy là một bộ phận không thể thiếu Trong giai đoạn đổi mới giáo dục Phổ thông ở nước ta hiện nay, thời gian tự học và trải nghiệm của học sinh[.]
Trang 1CỦA GIÁO VIÊN
TS Vũ Thị Mai Hường Giảng viên khoa QLGD – ĐHSP Hà Nội Phó Giám đốc TTNC&PT NVSP – ĐHSP Hà Nội
SĐT: 0977.277.604 Email: huongvtm@hnue.edu.vn
Tóm tắt: Trong quản lý lớp học hiệu quả, vấn đề thiết kế, thực hiện các nội
quy trên lớp của giáo viên cũng như quá trình giáo viên, học sinh thực hiện các nội quy ấy là một bộ phận không thể thiếu Trong giai đoạn đổi mới giáo dục Phổ thông ở nước ta hiện nay, thời gian tự học và trải nghiệm của học sinh được tăng cường, vai trò định hướng, hướng dẫn của giáo viên ảnh hưởng quan trọng tới chất lượng học tập của học sinh Bài viết dưới đây sau khi đi tìm hiểu các vấn đề lý luận về quản lý lớp học hiệu quả, quy trình
và cách thức xây dựng nội quy lớp học của giáo viên sẽ khảo sát thực trạng giáo viên quản lý lớp học thông qua xây dựng nội quy tại một số trường phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu định lượng
và định tính thông qua khảo sát, phỏng vấn giáo viên và cán bộ quản lý các trường phổ thông tại Hà Nội Thang đo được thiét kế với 3 mức độ gắn với hiệu quả thực hiện và mức độ thực hiện việc thiết lập nội quy trong quản
lý lớp học của giáo viên phổ thông Các giáo viên và cán bộ quản lý nhận thức rõ tầm quan trọng của xây dựng nội quy lớp học, tuy nhiên thực tiễn thực hiện vẫn chưa thu hút sự tham gia của học sinh vào xây dựng nội quy.
Từ khóa: quản lý, lớp học, nội quy lớp học, thiết kế nội quy, quản lý lớp
học của giáo viên.
1 Mở ĐầU
Người thầy đóng nhiều vai trò khác nhau trong lớp học, trong đó có vai trò quan trọng là quản lý lớp học Trước đây, quản lý lớp học thường được dùng để nhấn mạnh vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, trong xu thế đổi mới
Trang 2giáo dục và đào tạo hiện nay, vai trò của giáo viên trực tiếp đứng lớp làm công tác giảng dạy lại hết sức được nhấn mạnh Giáo viên là nhân tố đứng hàng đầu ảnh hưởng đến thành tích học tập của học sinh và chất lượng giáo dục của nhà trường [2] Trong quản lý lớp học hiệu quả, vấn đề thiết kế, thực hiện các nội quy trên lớp của giáo viên cũng như quá trình giáo viên, học sinh thực hiện các nội quy ấy là một bộ phận không thể không nhắc đến Trong bài viết này, chúng tôi tập trung tìm hiểu về: những vấn đề có tính lý thuyết về quản lý lớp học hiệu quả của giáo viên thông qua thiết lập và áp dụng nội quy; tiến hành điều tra thực trạng giáo viên xây dựng và thực hiện nội quy để quản lý lớp học tại một số trường phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội
2 NộI DUNG
2.1 Một số khái niệm cơ bản
* Quản lý lớp học
Theo tác giả Nguyễn Xuân Hải, quản lý lớp học là “các thủ tục, các chiến lược
và phương pháp giảng dạy mà giáo viên sử dụng để tạo ra một môi trường lớp học khuyến khích học tập, cũng như xây dựng và quản lý các hành vi cư xử và các hoạt động học tập của cá nhân trẻ và nhóm trẻ trong môi trường ấy” [3]
Như vậy, quản lý lớp học liên quan đến tất cả mọi hoạt động cũng như công việc mà một giáo viên làm hay tổ chức học sinh, liên quan đến không gian, thời gian và tài liệu học tập để việc học có thể diễn ra Hoạt động này bao gồm thúc đẩy học sinh tham gia và hợp tác trong mọi hoạt động của lớp, thiết lập một môi trường học tập hiệu quả
* Quản lý lớp học hiệu quả
Quản lý hiệu quả lớp học là giáo viên thiết kế, thực hiện các hoạt động khác nhau trong một môi trường học tập hiệu quả để người học đạt được kết quả học tập tốt nhất Như vậy, một lớp học được quản lý tốt có một số đặc điểm như sau: Học sinh tham gia một cách tích cực và sâu sắc vào công việc của họ, đặc biệt là với tính khoa học và sự chỉ dẫn của giáo viên; học sinh định hình được điều gì đang trông đợi họ ở phía trước và thành công sẽ đến như thế nào; các giờ học rất ít tình huống gây mất thời gian, tạo nên sự nhầm lẫn và gián đoạn; không khí lớp học nghiêm túc nhưng thoải mái và dễ chịu cho người học
* Nội quy lớp học
Nội quy là nền tảng của lớp học được quản lý hiệu quả Đó là mức độ mà học sinh biết các quy tắc và làm thế nào để thực hiện theo các quy tắc sẽ tạo ra
Trang 3các hành vi thích hợp (Rosenberg, 1986) [1] Quy tắc cho các lớp học cần phản ánh và hỗ trợ kỳ vọng toàn trường, nhưng được thiết kế để thúc đẩy hành vi cụ thể trong lớp học Trước khi thiết lập các nội quy lớp học cần xác định hành vi nào của học sinh là có lợi cho môi trường học tập tích cực cũng như cần dự đoán bất
kỳ hành vi nào có vấn đề phá vỡ môi trường học tập đó Các quy tắc được thiết kế
để thể hiện một cách rõ ràng những hành vi mong muốn người học sẽ phải thực hiện và xác định các hành vi thay thế cho các vấn đề hiện tại Nội quy hiệu quả
có các đặc trưng như sau: Chúng là sự cam kết bởi các thuật ngữ tích cực Quy tắc hiệu quả xác định các hành vi thích hợp và cụ thể để loại bỏ bất kỳ sự nhầm lẫn hoặc ý nghĩa không rõ ràng Chúng có thể quan sát và đo lường được Khi quy tắc gắn với những hành vi có thể nhìn thấy và đo được về tính chính xác khi thực hiện, không có câu hỏi là có hay không tuân theo một quy tắc đã được đề ra Các nội quy đơn giản và phù hợp với đặc điểm của người học Quy tắc phải được thể hiện bởi từ ngữ ngắn gọn và dễ hiểu cho mọi đối tượng Số lượng các nội quy cần giữ ở mức tối thiểu Thông thường, số 5 là con số phù hợp cho một bản nội quy trong lớp học Một bản nội quy tốt hướng tới sự ràng buộc, các chuyển động trong lớp học và giúp giáo viên sẵn sàng hoàn thành bài giảng
Nội quy đặt ra hướng tới các hành vi mà cả giáo viên và người học mong muốn đạt được Do đó cần đặt ra vấn đề về mối liên hệ giữa nội quy và các kỳ vọng Mong đợi hay kỳ vọng có thể được định nghĩa là một “hy vọng tin tưởng mạnh mẽ rằng một cái gì đó sẽ xảy ra”, trong khi một quy tắc là “một nguyên tắc
có tính chuẩn mực để hướng dẫn hành vi của con người”
2.2 Giáo viên thiết lập nội quy để quản lý hiệu quả lớp học
Các nội quy mà giáo viên đề xuất vừa có tính quy định và hướng tới hành
vi mong muốn học sinh đạt được nhưng cũng phải có tính định hướng cho cách thức học tập của học sinh sao cho họ đạt được kết quả như mong đợi Có nhiều cách khác nhau căn cứ vào mỗi giáo viên và đặc trưng từng khoá học mà giáo viên thiết kế nội quy cho phù hợp [1] Sau đây, chúng tôi kết hợp tiến trình môn học và diễn tiến của một bài học để đưa ra cách thức thiết lập nội quy trong giảng dạy hướng tới quản lý hiệu quả lớp học của giáo viên
Thứ nhất là khi bắt đầu chương trình học Đây là thời điểm quan trọng để thông qua nội quy mà giáo viên đề xuất, góp phần quan trọng hình thành phong cách học tập của học sinh Tại thời điểm này, giáo viên cần có những thoả thuận với lớp về các vấn đề như: thời gian học tập, các quy tắc ứng xử trong quá trình học, phương pháp làm việc, cách thức làm việc… Đây được coi là những kỳ vọng
Trang 4mà giáo viên xác định để giúp tạo một không khí làm việc thuận lợi trong cả quá trình, đó là cách các thành viên lớp học bao gồm cả người dạy và người học ứng
xử với nhau như thế nào
Một điều cần lưu ý ở đây là giáo viên cần tìm hiểu rõ đối tượng mình sẽ làm việc để có hướng đề ra nội quy phù hợp Ở giai đoạn này, nội quy đề ra cần được thiết lập cho hành vi ứng xử chung trong bối cảnh khác nhau, có tính định hướng
và khái quát Những gì giáo viên đưa ra trong thời điểm này cần được hiểu là các đề xuất ban đầu, có thể thay đổi khi gặp gỡ học sinh và trong suốt quá trình thực hiện Thứ hai là quá trình tiến hành môn học Giáo viên phải là người gương mẫu tuân theo những nội quy đề ra Các quy định đề ra có tính định hướng cho hoạt động của thầy và trò, tuy nhiên cần chú ý tính tới linh hoạt và mềm dẻo của đối tượng giảng dạy cũng như chương trình thậm chí trong bản thân nội quy đã đề xuất để điều chỉnh và áp dụng cho hợp lý Cuối mỗi buổi học cần nhắc lại công việc cho buổi học sắp tới hay các công việc quan trọng sẽ diễn ra trong thời gian gần nhất để lưu ý, nhắc việc người học cũng như điều chỉnh bản thân người dạy [5], [6] Những nội quy đã đặt ra cần bám sát vào hoạt động giảng dạy và học tập trên lớp theo hình thức học tập như: quy định để học sinh làm việc cá nhân (với bài tập về nhà và tham gia bài học trên lớp): đọc tài liệu, nộp sản phẩm học tập, cách thức liên hệ với giáo viên; quy định để học sinh làm việc nhóm: cách chia nhóm, Số lượng thành viên, quy định về công việc của các thành viên trong nhóm, các hành vi mong đợi trong nhóm, giao tiếp của nhóm với giáo viên, tham gia và rút lui khỏi nhóm, lãnh đạo nhóm, người trình bày, ngừoi thiết kế bài cho nhóm, mối quan hệ với các nhóm khác
Nội quy cũng nhấn mạnh các quy tắc ứng xử trong lớp học giữa người học - người học, người học - giáo viên [4]: Một là, thái độ với giáo viên Hai là, thái độ với bạn cùng lớp Ba là, tham gia trong xây dựng bài học Bốn là, các vấn đề liên quan đến tài liệu học tập: đọc tài liệu, tìm hiểu tài liệu, giao nộp sản phẩm học tập
2.3 Thu hút học sinh tham gia thiết kế nội quy
Những người quản lý lớp học hiệu quả không đơn giản chỉ áp đặt các nội quy lên người học, mà cần khuyến khích người học tham gia vào việc xây dựng các nội quy Để làm được điều này, giáo viên nên tổ chức một cuộc thảo luận cùng các em những nội dung có liên quan đến thực tế với nhiều tình huống trong đời sống thực tiễn Phần thảo luận về tầm quan trọng của nội quy trong những tình huống trong và ngoài lớp học là cách tốt để bắt đầu cho cuộc thảo luận về các nội quy và quy tắc ứng xử trong lớp học [1] Giáo viên trình bày nội quy và quy tắc
Trang 5mà mình đã chuẩn bị giải thích cho các nội dung trong đó và lấy ý kiến của người học để hoàn thiện bản nội quy Với việc tạo ra một tiếng nói chung giữa giáo viên
và học sinh thì bản nội quy đưa ra sẽ có giá trị và hiệu quả thực hiện tốt hơn khi nó
là sự áp đặt của giáo viên cho người học
2.4 Nghiên cứu trương hợp tại môt số trường phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội
2.4.1 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
* Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng xây dựng nội quy lớp học để quản lý lớp học hiệu quả của giáo viên bao gồm: mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện các nội dung quản
lý lớp học thông qua xây dựng nội quy và quy trình xây dựng nội quy lớp học
- Đánh giá thực trạng xây dựng nội quy lớp học để quản lý lớp học hiệu quả của giáo viên
* Khách thể nghiên cứu
Chúng tôi xin ý kiến của 32 cán bộ quản lý và giáo viên các trường phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội về nội dung nghiên cứu bằng phiếu hỏi và phỏng vấn
* Xử lý kết quả khảo sát
- Tổng hợp số liệu qua các phiếu điều tra, các thông tin thể hiện qua bảng biểu số liệu từ đó đưa ra những đánh giá thực trạng quản lý lớp học của giáo viên thông qua thiết lập nội quy lớp học
- Cách thức đánh giá kết quả khảo sát: Các nội dung trong phiếu khảo sát được xây dựng thành 02 dạng thức câu hỏi điều tra:
+ Các câu hỏi về mức độ thực hiện nội dung được hỏi, gán điểm như sau: Thường xuyên/ Khá : 3 điểm
Ít thường xuyên/ Trung bình : 2 điểm
Không bao giờ / Yếu : 1 điểm
+ Các câu hỏi về tầm quan trọng của vấn đề được hỏi, gán điểm như sau:
Trang 6- Xử lý kết quả:
+ Tính khoảng cách điểm trung bình :
Giá trị khoảng cách = ( Max – Min ) / n
Trong đó: Max: số điểm cao nhất
Ví dụ tính giá trị khoảng cách đối với những câu hỏi về mức độ thực hiện nội dung được hỏi:
Giá trị khoảng cách = (3 – 1) / 3 = 0,67
+ Kiểm tra kết quả tính toán và xử lý bằng toán thống kê: tính % và giá trị trung bình, sau đó so sánh điểm trung bình với khoảng cách các mức độ đã tính như ở trên
+ Xếp thứ các nội dung
+ Dùng tỷ lệ phần trăm của các đối tượng điều tra khác nhau để so sánh và
vẽ biểu đồ các mục điều tra giống nhau
2.4.2 Kết quả nghiên cứu
Nhìn vào bảng 2.1 ta thấy các khách thể khảo sát đánh giá mức độ thực hiện các nội dung xây dựng nội quy lớp học hướng tới quản lý lớp học hiệu quả cao hơn tính hiệu quả của các nội dung này Cụ thể kết quả đánh giá như sau:
Đối với mức độ hiệu quả, nội dung được các khách thể khảo sát đánh giá cao nhất là: “Quy định về thảo luận và tranh biện trong lớp học” và “Quy định về việc, ra vào, đi lại trong lớp học” Đây là hai nội dung nhiều thầy cô thấy phù hợp
và cần thiết với việc đề xuất quy tắc trong quản lý lớp học Khi trao đổi thêm, một
số giáo viên tiểu học cho rằng, với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học thì việc quy định nội quy liên quan đến giữ ổn định trong lớp có vai trò quan trọng
để học sinh tập trung học tập, tiếp thu bài Một số giáo viên khác cho biết thêm, trong đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, học sinh được coi là trung tâm của quá trình dạy học, học sinh được tham gia nhiều và tích cực trong suốt bài học,
do đó, cần có những quy định đối với việc học sinh tham gia xây dựng bài như thế nào cho hiệu quả nhất
Nội dung có điểm trung bình thấp nhất là: “Quy định về chuẩn bị bài học trước khi đến lớp” và “Quy định về cách cư xử với thầy cô và bạn bè” Khi trao đổi với các giáo viên, một số thầy/cô quan niệm việc chuẩn bị bài trước khi đến
Trang 7lớp là nhiệm vụ đương nhiên và bắt buộc đối với học sinh của mình nên không cần có các quy định, học sinh vẫn phải tuân theo Mặt khác, cách ứng xử và hành
vi của học sinh đối với thầy cô và bạn bè cũng luôn được nhắc đến nên có thể mức
độ phù hợp không cao bằng các quy định khác
Đối với mức độ thực hiện các quy định, các khách thể khảo sát lại đánh giá cao và thường xuyên thực hiện: “Quy định về sử dụng học liệu và đồ dùng, thiết
bị trong phòng học” Các giáo viên, nhất là giáo viên tiểu học khi trao đổi cho rằng, các học sinh tiểu học đang trong quá trình hình thành thói quen và kỹ năng,
do đó, những quy định liên quan đến các chi tiết nhỏ như đồ dùng và dụng cụ học tập rất được các cô quan tâm trong rèn luyện học sinh
Nội dung được đánh giá là ít thực hiện nhất là: “Quy định về việc, ra vào, đi lại trong lớp học” và “Quy định về thảo luận và tranh biện trong lớp học” Như vậy, kết quả khảo sát chỉ ra giữa mức độ phù hợp và mức độ thực hiện không tương đồng nhau Những nội dung được đánh giá có mức độ phù hợp cao lại ít được thực hiện tại các đơn vị tiến hành khảo sát Lý giải điều này, cán bộ quản
lý trường tiểu học trên địa bàn huyện Thanh Oai cho rằng, cả giáo viên và cán
bộ quản lý đều nhận thức được tầm quan trọng của xây dựng nội quy lớp học và tính phù hợp của các quy định đối với lớp học Tuy nhiên, do quan niệm việc xây dựng nội quy lớp học là của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nên không ít giáo viên bộ môn hầu như không đề cập đến nôi dung này trong quá trình thực hiện bài giảng Thực trạng trên giúp nhà trường có biện pháp thích hợp để gắn kết hoạt động giảng dạy và quản lý lớp học Đây là cơ sở để người học tham gia vào quá trình học tập, xây dựng lớp học và nhà trường
Bảng 2.1 Kết quả đánh giá hiệu quả và mưc độ thực hiện
những nội dung xây dựng nội quy lớp học
TT Nội dung
Mức độ hiệu quả Mức độ thực hiện
Không phù hợp
Phù hợp
Rất phù hợp
Trung bình
Xếp hạng
Thường xuyên
Ít thường xuyên
Không bao giờ
Trung bình
Xếp hạng
1 Quy định về việc, ra vào,
đi lại trong lớp học 5 18 9 1.875 2 21 6 5 1.65625 9 2
Quy định về sử dụng học
liệu và đồ dung, thiết bị
trong phòng học
6 13 13 1.78125 4 23 5 4 2.59375 1
3 Quy định về nêu ý kiến và xây dựng bài 7 12 13 1.8125 3 15 11 6 2.28125 7
4 Quy định về chuẩn bị bài học trước khi đến lớp. 4 11 17 1.59375 8 21 7 4 2.53125 2.5
5 Quy định về tư thế, tác
phong ngồi học trong giờ 5 14 13 1.75 5.5 22 5 5 2.53125 2.5
Trang 8TT Nội dung
Mức độ hiệu quả Mức độ thực hiện
Không phù hợp
Phù hợp
Rất phù hợp
Trung bình
Xếp hạng
Thường xuyên
Ít thường xuyên
Không bao giờ
Trung bình
Xếp hạng
6 Quy định về cách cư xử
với thầy cô và bạn bè 6 6 20 1.5625 9 21 5 6 2.46875 5
7 Quy định về mức xử lí vi phạm và hình thức khen
thưởng
5 14 13 1.75 5.5 20 6 6 2.4375 5.5
8 Quy định về thảo luận và
tranh biện trong lớp học 9 13 10 1.96875 1 14 12 6 2.25 8 9
Ở mỗi lớp học khác nhau
thì xây dựng nội quy
khác nhau.
5 13 14 1.71875 7 18 10 4 2.4375 5.5
Bảng 2.2 thể hiện những hoạt động giáo viên thường làm trong xây dựng nội quy lớp học Tiêu chí đươc đánh giá cao nhất là: “Giáo viên cùng học sinh thảo luận đưa ra nội quy lớp học” và “Giáo viên tham khảo ý kiến học sinh trong thiết lập các nội quy lớp học” Xu hướng chung của kết quả khảo sát cho thấy, giáo viên đã có nhiều cố gắng trong thu hút sự tham gia của học sinh trong quá trình thiết lập nội quy lớp học Nội quy lớp học đưa ra để thực hiện không phải là ý kiến chủ quan của giáo viên Nội quy ấy có sự đồng tình và đóng góp ý kiến từ phía người học Đây là cách làm cơ bản để tăng cường tính dân chủ trong trường đồng thời là cách tốt nhất Khi trao đổi với các giáo viên về việc thu hút sự tham gia của người học vào xây dựng nội quy lớp học, nhiều giáo viên khẳng định, đây
là việc làm giúp họ có cơ sở khen thưởng, xử lý những hành vi vi phạm một cách thuận lợi hơn Hơn thế nữa, khi học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học thì
họ sẽ có trách nhiệm trong thực thi nội quy đã đề ra Một số giáo viên cũng cho rằng, việc thu hút học sinh cùng thảo luận và đồng thuận với các quy định trong lớp học cũng phù hợp với sự phát triển của xã hội và đặc trưng tâm sinh lý của người học, góp phần làm cho hiệu quả giáo dục được tăng cường
Tiêu chí có điểm trung bình thấp nhất là: “Học sinh chủ động đưa ra các nội quy đối với lớp học” và “Giáo viên tự đưa ra các quy định, nội quy trong lớp học” Như vậy, giáo viên không tự quyết các nội quy mà có sự tham khảo ý kiến người học Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu cũng cho thấy, sự tham gia của người học mang tính bị động Bản thân các em chưa tự xây dựng được nội quy mà cần
có sự phát động từ phía giáo viên Nếu ngay từ những cấp học đầu tiên, các em
đã được làm quen với việc xây dựng nội quy lớp học thì khi học ở những cấp học cao hơn, tính chủ động của các em sẽ được nâng lên
Trang 9Bảng 2.2 Kết quả đánh giá quy trình trong xây dựng nội quy lớp học
Mức độ thực hiện Thường
xuyên
Ít thường xuyên
Không bao giờ TB Thứ bậc
1 Giáo viên tự đưa ra các quy định, nội quy trong lớp học 13 12 7 2.1875 6
2 Giáo viên tham khảo ý kiến của giáo viên khác trong xây dựng nội quy lớp học. 14 14 4 2.3125 4
3 Giáo viên tham khảo ý kiến học sinh trong thiết lập các nội quy lớp học. 19 8 5 2.4375 2
4 Học sinh chủ động đưa ra các nội quy đối với lớp học 11 11 10 2.03125 7
5 Giáo viên khuyến khích học sinh đưa ra các quy định trong nội quy lớp học 13 14 5 2.25 5
6 Giáo viên xây dựng nội quy lớp học khác nhau ở mỗi
lớp học khác nhau 19 7 6 2.40625 3
7 Giáo viên cùng học sinh thảo luận đưa ra nội quy lớp học 20 8 4 2.5 1
Các khách thể tham gia vào nghiên cứu đều đánh giá việc xây dựng nội quy lớp học rất quan trọng, góp phần vào quản lý lớp học hiệu quả Thực tiễn triển khai cũng xác nhận, các giáo viên đều có xây dựng nội quy lớp học Tuy nhiên, họ vẫn quan niệm việc xây dựng nội quy lớp học là công việc của giáo viên chủ nhiệm Mức độ tham gia của người học vẫn chưa cao mặc dù học sinh được khuyến khích thiết lập nội quy Kết quả nghiên cứu cũng cho thấy, xây dựng nội quy cởi mở, phù hợp với học sinh là một kênh quan trọng mở rộng dân chủ trong nhà trường
3 KếT LUậN
Quản lý lớp học là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên phổ thông Có nhiều cách thức khác nhau để quản lý lớp học hiệu quả hướng tới việc người học đạt được kết quả học tập tốt nhất Một lớp học được quản lý tốt cũng phụ thuộc vào nhiều yếu tố từ chất lượng người học đến năng lực của giáo viên, thậm chí
là cơ sở vật chất phục vụ cho học tập Nội quy lớp học do giáo viên và học sinh thiết lập cho môn học cũng góp phần giúp giáo viên quản lý lớp học hiệu quả Tuy nhiên, chúng ta cần có quan niệm đúng về nội quy, đó không phải là các quy định cứng nhắc mà linh hoạt cho từng lớp, từng bài học, tâm sinh lý và đặc điểm từng đối tượng cụ thể và cũng tùy thuộc vào giáo viên giảng dạy môn học
Trang 10TàI LIệU THAM KHảO
1 Robert J Marzano, Jana S marzano và Debra Pickering 2013, Quản lý hiệu
quả lớp học, NXB Giáo dục Việt Nam.
2 Jame H Strong, 2010, Những phẩm chất của người giáo viên hiệu quả, NXB Giáo dục Việt Nam
3 Nguyễn Xuân Hải, 2009, Quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt,
NXB Giáo dục Việt Nam
4 Fazalur Rahman, Nabi Bux Jumani, Abdul Basit, Saeedul Hassan Chishti, Muhammad Ajmal (2010) “Let the teacher manage the chalance of classroom management”, International journal of business and social science, V0 1 number, 1, October 2012
5 Geoff Petty (2006), “ Evidence Based Classroom Management and Discipline”, from www.geoffpetty.com
6 Munir Moosa Sadruddin , “Discipline - improve class management through action research: A professional Developmant Plan”, Journan of manageerial Science, V0 VI, N0 1
Abstract: Classroom management through designing rules of teacher
In effective classroom management, it is very importan for teachers as well as students to design and implement the rules in the classroom
In renovation of Vietnam education, self-study, practice of student is enhanced, role-oriented, with the guidance of teachers have an important role in determining learning styles as well as the quality of student learning This article supports the literature about effective classroom management, the process designing rules of teacher The situation of designing rules of teacher is intended to research in general education at Hanoi The article used Quantitative combining with qualitative method to survey The scale was devided into three levels of performance and the level of implementation
of classroom rules for teachers Teachers and administrators are well aware
of the importance of classroom rules, however, practice has not attracted the participation of students in building rules.
Key words: classroom, management, class rules, classroom
manage-ment, rule design, classroom management of teacher
