Hoạt động 2 Tìm hiểu phương pháp “Tổ chức trò chơi” Muc tiêu hoạt động Sau khi nghiên cứu hoạt động này, học viên có thể 1 Phân tích được đặc trưng của PP tổ chức trò chơi trong DH môn Đạo đức 2 Phân tích được mối quan hệ giữa các bước tiến hành PP tổ chức trò chơi 3 Vận dụng được PP này qua hoạt động được tổ chức cho HS qua một bài đạo đức cụ thể Thông tin cơ bản Tổ chức trò chơi là PP tổ chức cho HS thực hiện những thao tác, hành động phù hợp với bài học đạo đức thông qua trò chơi Các trò chơi[.]
Trang 1Hoạt động 2 Tìm hiểu phương pháp “Tổ chức trò chơi”
Muc tiêu hoạt động
Sau khi nghiên cứu hoạt động này, học viên có thể:
1 Phân tích được đặc trưng của PP tổ chức trò chơi trong DH môn Đạo đức
2 Phân tích được mối quan hệ giữa các bước tiến hành PP tổ chức trò chơi
3 Vận dụng được PP này qua hoạt động được tổ chức cho HS qua một bài đạo đức cụ thể
Thông tin cơ bản
Tổ chức trò chơi là PP tổ chức cho HS thực hiện những thao tác, hành động phù hợp với bài học đạo đức thông qua trò chơi
Các trò chơi được vận dụng trong DH khá đa dạng: sắm vai, “Rung chuông vàng”, đố vui
PP này có thể được vận dụng để tổ chức các hoạt động hình thành tri thức đạo đức hay thực hành cho HS
2.l Bước chuẩn bị
Trong quá trình chuẩn bị, GV cần xác định, dự kiến những mặt sau:
- Thiết kế trò chơi:
Căn cứ vào tính chất và mục tiêu của bài học, khả năng và kinh nghiệm của
HS, phương tiện vật chất cần thiết, quỹ thời gian dành cho hoạt động tương ứng ,
GV thiết kế trò chơi phù hợp
Đối với một trò chơi, thông thường, GV cần làm rõ:
+ Mục tiêu của trò chơi
+ Tên trò chơi
+ Nội dung
+ Người tham gia
+ Cách chơi, cách tiến hành
+ Người đánh giá và cách đánh giá
Trang 2+ Phương tiện phục vụ trò chơi.
+ Thời gian
- Dự kiến những HS tham gia trò chơi:
Trong trường hợp cần thiết, nên dự kiến trước những HS tham gia, thực hiện trò chơi Trong đó, ưu tiên cho những em rụt rè, nhút nhát, chưa có KN tham gia, thực hiện trò chơi; đối với những trò chơi mang tính đồng đội, cần bảo đảm sự cân sức hợp lí giữa các đội chơi và thành phần HS trong đội nên đa trình độ
- Chuẩn bị phương tiện phục vụ cho trò chơi:
Những phương tiện này có thể do GV chuẩn bị hoặc giao cho HS chuẩn bị ở nhà và mang tới lớp, hoặc có sẵn ở phòng đồ dùng DH
- Ngoài ra, GV cần dự kiến khả năng thực hiện của HS, những HS làm trọng tài, tham gia ban giám khảo (nếu cần)
2.2 Bước tiến hành
Bước này được thực hiện khi GV tổ chức cho HS tiểu học hoạt động tương ứng như đã dự kiến với trình tự như sau:
- GV chia lớp thành các nhóm thích hợp (tối ưu 2 hoặc 4 em), giúp HS nắm vững trò chơi, như: tên trò chơi, nội dung, cách chơi, luật chơi
- GV chọn HS tham gia trò chơi (ví dụ chọn 2 đội tham gia), giới thiệu trọng tài, ban giám khảo (nếu có)
- HS thảo luận với nhau về thực hiện trò chơi (nếu cần)
- Trò chơi được tiến hành theo dự kiến
Ví dụ: Một trò chơi sắm vai với mục tiêu hình thành kỹ năng xử lý tình huống
có thể được tiến hành như sau (bài “Bảo quản đồ dùng cá nhân và gia đình”, lớp
2)
- GV chia lớp thành các nhóm 4 em, yêu cầu các nhóm sắm vai để xử lý tình huống sau:
Minh được bố mẹ mua cho chiếc cặp rất đẹp Thấy Cường cứ ngắm mãi khen đẹp, Minh liền hiến kế: “Cậu làm hỏng cặp của cậu đi! Thế nào bố mẹ cũng mua cặp mới cho cậu!”
Cường băn khoăn chưa biết nên làm thế nào
- Các nhóm HS thảo luận để xử lý tình huống, rồi phân vai cho nhau GV bao quát lớp, tiếp cận các nhóm để nắm bắt việc thảo luận và kết quả, giúp đỡ những nhóm gặp khó khăn (nếu cần)
- Một nhóm HS (nên cho những nhóm có cách giải quyết sai, chưa phù hợp làm trước, nếu có) thực hiện trò chơi sắm vai trước lớp
Các nhóm khác tiếp tục thực hiện trò chơi theo cách giải quyết của mình qua
Trang 3câu hỏi của GV “Nhóm nào có cách giải quyết khác?”.
GV đề nghị các nhóm giải thích cách giải quyết của mình (nên để các nhóm
có cách giải quyết sai, chưa phù hợp trình bày trước): “Tại sao các em lại ứng xử như vậy trong tình huống đó?”
2.3 Bước tổng kết, đánh giá
Sau khi trò chơi kết thúc, GV cùng HS đánh giá việc thực hiện trò chơi và rút
ra kết luận thích hợp
- GV hướng dẫn HS đánh giá việc thực hiện trò chơi, như: trò chơi có được thực hiện đúng quy tắc không, có phù hợp với bài học không, có thể rút ra được điều gì qua trò chơi này
- GV nhận xét, đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc (nếu có)
Nhiêm vu thưc hiên hoạt đông
1.Trả lời các câu hỏi:
- Đặc trưng của PP tổ chức trò chơi là gì?
- Các bước tiến hành PP này có mối quan hệ với nhau như thế nào?
2.Nêu sự vận dụng PP tổ chức trò chơi để tổ chức một hoạt động của bài đạo đức “Tuân thủ quy định nơi công cộng” (lớp 2)