Bên cạnh việc triển khai các hoạt động giáo dục, đơn vị đã chú trọng tổ chức hiệu quả các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ; từng bước xây dựng, hoàn thiện và triển khai bộ quy tắc ứn
Trang 1BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II
Họ và tên:
Nơi công tác:
ĐỀ BÀI
Các thày/ cô hãy trình bày những nội dung cơ bản mà thày cô đã tiếp thu được trong đợt học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II và sự vận dụng những nội dung này vào quá trình công tác của thày cô hiện nay
BÀI LÀM
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, giúp cho tôi tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh năng khiếu trường tiểu học Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trương và liên kết hợp tác quốc tế Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam Quản lý và hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm
ở trường tiểu học Động lực và tạo động lực cho giáo viên tiểu học Xu hướng đổi mới giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học Đánh giá và kiểm định chất lượng trường tiểu học Quản lý hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Trong các chuyên đề trên đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là
chuyên đề “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết hợp tác quốc tế”, đây cũng là chuyên đề trường đã triển khai và đang
thực hiện
Thời gian qua, cán bộ giáo viên và nhân viên đã thực hiện nghiêm túc chỉ đạo của ngành về xây dựng môi trường văn hóa trong trường học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Bên cạnh việc triển khai các hoạt động giáo dục, đơn vị đã chú trọng tổ chức hiệu quả các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ; từng bước xây dựng, hoàn thiện và triển khai bộ quy tắc ứng xử văn hóa, góp phần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, giúp học sinh phát huy tính tích cực trong học tập, chủ động tham gia các hoạt động xã hội, rèn luyện kỹ năng sống và định hướng nghề nghiệp; hệ thống các khẩu hiệu trong khuôn viên nhà trường được sử dụng nhìn chung phù hợp và phát huy hiệu quả giáo dục; khuôn viên nhà trường ngày càng xanh, sạch, đẹp, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hệ thống thư viện, hạ tầng công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại từng bước được đầu tư, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của môi trường giáo dục; đội ngũ cán bộ quản lí, nhà giáo tích cực học tập, nâng cao trình độ, đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học, giáo dục Môi trường văn hóa học đường, bao gồm cả môi trường vật chất và môi trường tinh thần có nhiều chuyển biến tích cực
Trang 2Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên – nhân viên chưa nhận thức đầy đủ về
vị trí, vai trò của việc giáo dục học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động văn hóa; nội dung, hình thức tổ chức hoạt động chưa phù hợp, một số hoạt động văn hóa còn mang tính hình thức, thiếu sáng tạo và ít đem lại hiệu quả giáo dục, thậm chí gây quá tải, khó khăn cho học sinh Việc xây dựng và tổ chức thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa ở một đơn vị còn nặng về hình thức, chưa có sự đầu tư đúng mức, nội dung chưa cụ thể, còn giáo điều, chưa phù hợp với nhà trường, quan hệ ứng xử giữa các thành viên trong môi trường sư phạm chưa chuẩn mực, chưa theo đúng tinh thần “Tôn sư trọng đạo” Việc sử dụng khẩu hiệu vẫn còn tình trạng lạm dụng
số lượng, nội dung chưa phù hợp lứa tuổi, điều kiện văn hóa đơn vị thiếu quan tâm chăm lo xây dựng cảnh quan sư phạm khang trang sạch đẹp, Vì những lí do trên, tôi chọn chuyên đề 10: “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết hợp tác quốc tế” để làm bài thu hoạch nhằm nâng cao chất lượng văn hóa của nhà trường
- Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường
Nắm kiến thức cơ bản về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, đặc điểm của cơ quan nhà nước và nguyên tắc tổ chức, hoạt động của bộ máy nhà nước.Học tập, sử dụng kiến thức về nhà nước, bộ máy nhà nước , vận dụng vào cuộc sống và công tác chuyên môn
Có được sự hiểu biết về kinh nghiệm quốc tế về phát triển Giáo dục phổ thông (GDPT), GDPT tại một số nước trên thế giới; vấn đề đổi mới GDPT giai đoạn hiện nay, có kỹ năng quản lý và lãnh đạo nhà trường đáp ứng nhu cầu vận động của xã hội, nhu cầu đổi mới GDPT nói riêng
Đạt được những kiến thức cơ bản nhất về xu hướng đổi mới quản lý giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường; phát triển nhà trường trước yêu cầu hiện đại hóa đất nước và chủ động hội nhập quốc tế.Củng cố và nâng cao các kỹ năng
tự học, tự nghiên cứu; kỹ năng thảo luận; kỹ năng làm việc nhóm; kỹ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá
Hiểu và trình bày được các khái niệm động lực, tạo động lực, các lí thuyết tạo động lực cho GV.Có thái độ khách quan, khoa học trong việc ứng xử và tạo động lực làm việc cho bản thân và cho đồng nghiệp
Hiểu được một số mô hình nhà trường, các đặc trưng trong quản lý giáo dục và phát triển chương trình mô hình trường học mới đang áp dụng ở tiểu học hiện nay, những ưu nhược điểm trong quá trình và bài học kinh nghiệm trong ứng dụng mô hình quản lý nhà trường theo mô hình trường học mới.Có kỹ năng lựa chọn mô hình quản lí trường tiểu học, có kỹ năng hoạch định và phát triển chương trình giáo dục tiểu học
Hiểu và lý giải được các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ giáo viên tiểu học
và trình bày được những thuận lợi và thách thức về đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông;Hiểu rõ chương trình và
kế hoạch giáo dục tiểu học; các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên, hợp tác
Trang 3phát triển và sử dụng đội ngũ giữa các nhà trường và các cơ sở giáo dục Có kỹ năng phân tích các văn bản quy định về mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông và chương trình giáo dục tiểu học, vận dụng kiến thức tâm lý học và giáo dục học để tổ chức các hoạt động Dạy học–Giáo dục học sinh hiệu quả
Khơi dậy lòng say mê học tập, kích thích sự tò mò và óc sáng tạo của HS,
để các em thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích, vai trò của người giáo viên hiệu quả, có tri thức khoa học và nghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, chú trọng vào những HS cần giúp đỡ, biết phát hiện và phát triển năng khiếu của HS có khả năng nổi trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập và đa chiều
Nắm được các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; các quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; nhiệm vụ của hiệu trưởng trong kiểm định chất lượng giáo dục.Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục các trường tiểu học
Hiểu biết về vai trò và vị trí của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học, trình bày được những vấn đề chung về khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành và đánh giá, vận dụng kết quả NCKHSPƯD
Trình bày được khái niệm văn hoá nhà trường và các thành tố cấu trúc của văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học.Phân tích được mối quan hệ giữa xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp, những ảnh hưởng của bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường.Đánh giá được thực trạng văn hoá học đường ở một nhà trường cụ thể.Xây dựng được kế hoạch phát triển, thiết lập được các bước xây dựngvăn hoá nhà trường
- Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài thu hoạch: Thực hiện bài thu hoạch
này, cần giải quyết các nhiệm vụ sau:
+ Nghiên cứu lý luận liên quan đến chủ đề để nâng cao nhận thức và hình thành kỹ năng cần thiết;
+ Vạch ra kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa học;
+ Những kiến nghị, đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục
NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập
Qua khoá học lớp chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân tôi đã được học bao gồm 10 chuyên đề Thời gian học 2 ngày/chuyên đề, từ ngày 9/ 01/2021 đến ngày 4/02/2021 Nội dung từng chuyên đề cụ thể như sau:
Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa.
Xây dựng pháp quyền XHCN VN của dân, do dân, vì dân là quá trình lâu dài, đòi hỏi phải thực hiện đổi mới đồng bộ trên các mặt hoạt động lập pháp,
Trang 4hành pháp, tư pháp; đổi mới trên các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa,giáo dục, khoa học, công nghệ,… đổi mới tổ chức bộ máy nhà nước, xây dựng đội ngũ CB Chính vì vậy, ngoài việc xây dựng chiến lược, xác định chủ trương, giải pháp đúng đắn phải có kế hoạch và bước đi phù hợp Đồng thời điều quan trọng nhất là thống nhất nhận thức và biến thành quyết tâm thực hiện trong toàn bộ hệ thống chính trị Chỉ trên cơ sở đó mới từng bước xây dựng thành công nhà nước pháp quyền XHCNVN thật sự của dân, do dân và vì dân
Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế và đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam.
Trước yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học - công nghệ và khoa học giáo dục; trước những đòi hỏi hội nhập quốc tế, chương trình và SGK hiện hành khó đáp ứng yêu cầu của đất nước
trong giai đoạn mới thực hiện Nghị quyết sỗ 40/2000/QH10, Nghị quyết số
29-NQ/TWvề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế và Nghị quyết sổ 88/2014/QH13 thì CTGDPT
hiện hành có những hạn chế, bất cập, Chương trình hiện hành vẫn nặng về việc truyền đạt kiến thức, chưa đápứng tốt yêu cầu về hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của HS; vẫn nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp
Chuyện đề 3: Xu hướng đổi mới quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học.
Đổi mới quản lí giáo dục phổ thông nhấn mạnh yêu cầu phát triển năng
lực, chú ý phát huy tiềm năng vốn có của mỗi HS, chú trọng phát triển cả con người xã hội và con người cá nhân, phát triển con người toàn diện “đức, trí, thể,
mỹ”, hài hòa về thể chất và tinh thần, hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học lên THCS, chú ý yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực và nhấn mạnh “định hướng chính vào giá trị gia đình, dòng tộc, quê hương, những thói quen cần thiết trong học tập và sinh hoạt”.
Chuyên đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên.
Người quản lý đến người bị quản lý nhằm khơi gợi các động lực hoạt động của họ Tạo động lực lao động giúp cho người giáo viên có thêm sức mạnh
để duy trì công việc một cách bền bỉ, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng các yêu cầu mới, sáng tạo trong công việc, gắn bó hơn với nghề
Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học và phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học.
Quản lí hoạt động dạy tập trung hướng vào phát triển con người, phát triển nguồn nhân lực, hình thành những năng lực cơ bản mà xã hội đòi hỏi phải
có, chuyên từ tập trung chú ý đến hoạt động dạy của giáo viên sang trọng tâm hướng vào hoạt động học của học sinh, tự quản, tự chịu trách nhiệm, văn hoá
Trang 5đánh giá, áp dụng sáng tạo công nghệ thông tin tạo ra sự canh tân giáo dục hiệu quả Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là chuyển từ tiếp cận trang bị kiến thức là chủ yếu sang tiếp cận phát triển phẩm chất và năng lực Giáo dục phổ thông của Việt Nam gồm 12 năm, được chia làm hai giai đoạn, giai đoạn giáo dục cơ bản 9 năm (Tiểu học và Trung học cơ sở); Giai đoạn định hướng nghề nghiệp 3 năm (Trung học phổ thông) Nội dung chương trình tích hợp cao
ở lớp dưới và phân hóa dần ở các lớp trên
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.
Là sự phát triển nghề nghiệp mà một giáo viên đạt được do có các kỹ năng nâng cao, đáp ứng các yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục một cách
hệ thống Đây là quá trình tạo sự thay đổi trong lao động nghề nghiệp của mỗi giáo viên nhằm gia tăng mức độ thích ứng của bản thân với yêu cầu của nghề dạy học, phát triển về tri thức, kỹ năng và các điều kiện tâm lý cho việc thực hiện hoạt động của cá nhân, trong đó kỹ năng được xem là yếu tố cốt lõi của năng lực
Chuyên đề 7: Dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu trong trường tiểu học.
Giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên phát hiện những em học sinh có dấu hiệu hoặc biểu hiện năng khiếu về môn học và sở trường ham thích các em, quan tâm đến những gì trẻ thể hiện để vạch hướng phát triển đúng đắn, định hướng phát triển cho các em vạch kế hoạch hoạt động một cách khoa học Giáo viên biết sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục một cách đúng đắn nhằm ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển nhân cách của học sinh, biết xác định mức độ và giới hạn của từng biện pháp dạy học và giáo duc khác nhau
Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học.
Đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định đúng những ưu điểm nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.Giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của con em mình; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh.Giúp cán bộ quản lí giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục
Kiểm định chất lượng giáo dục của nhà trường được bảo đảm thông qua việc đáp ứng các chuẩn mực về đầu vào, chuẩn mực về quá trình giáo dục và
Trang 6chuẩn mực đầu ra để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học
Xây dựng mục tiêu và kế hoạch nghiên cứu KHSPƯD Chọn đề tài, xác định đối tượng, nhiệm vụ và mục đích nghiên cứu: Lập các bản tóm tắt các công trình nghiên cứu trong phạm vi của đề tài nghiên cứu Lập kế hoạch sơ bộ cho công tác nghiên cứu; Quản lí và tổ chức các hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường Tiểu học: Thẩm định đề xuất nghiên cứu, đánh giá kết quả nghiên cứu, đánh giá hiệu quả và ảnh hưởng của nghiên cứu; Xây dựng hệ thống đánh giá NCKHSPƯD và Triển khai áp dụng kết quả NCKHSPƯD trong và ngoài nhà trường
Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết hợp tác quốc tế.
Văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, là mục tiêu, động lực phát triển bền vững đất nước Văn hóa phải được đặt ngang hàng với kinh tế, chính trị, xã hội Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, thống nhất trong đa dạng của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, với các đặc trưng dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học Phát triển văn hóa vì sự hoàn thiện nhân cách con người và xây dựng con người để phát triển văn hóa Trong xây dựng văn hóa, trọng tâm là chăm lo xây dựng con người có nhân cách, lối sống tốt đẹp, với các đặc tính cơ bản: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo Xây dựng đồng bộ môi trường văn hóa, trong đó chú trọng vai trò của gia đình, cộng đồng Phát triển hài hòa giữa kinh tế và văn hóa; cần chú
ý đầy đủ đến yếu tố văn hóa và con người trong phát triển kinh tế Xây dựng và phát triển văn hóa là sự nghiệp của toàn dân do Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản
lý, nhân dân là chủ thể sáng tạo, đội ngũ trí thức giữ vai trò quan trọng
2 Kết quả thu hoạch về: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển
thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế
Các nguyên tắc xây dựng thương hiệu nhà trường:
Nguyên tắc Tập trung vào người học: Nguyên tắc này đòi hỏi chú ý mọi
điều trong văn hóa quản lý, giảng dạy, học tập và giao tiếp Cần đòi hỏi cao về văn hóa giảng dạy, văn hóa giao tiếp với người học, hành vi quản lý và lãnh đạo người học trong học tập và rèn luyện Nguyên tắc này cũng đòi hỏi nhiều nỗ lực của người học Việc học là của người học, không ai học hộ được, đòi hỏi quản lý giáo dục khắc phục những yếu tố hành chính quan liêu và hình thức trong cơ chế
Nguyên tắc Hướng vào chất lượng: Hướng vào chất lượng Chất lượng giáo dục được hợp thành từ chất lượng của tất cả những gì tồn tại và đang vận động trong giáo dục Những người trực tiếp làm ra chất lượng giáo dục là người học và các thầy cô giáo chứ không phải các yếu tố trong hệ thống quản lý
Nguyên tắc Hướng vào các giá trị nhân văn: Tiếp cận văn hóa tổ chức
Trang 7trong quản lý giáo dục không chỉ liên quan đến cơ sở giáo dục mà cần thắm đượm trong toàn bộ nền giáo dục Giáo dục còn có sứ mạng phát triển văn hóa,
di truyền văn hóa, bảo tồn văn hóa Các giá trị nhân văn chung nhất thường được cộng đồng quốc tế khuyến cáo (hòa bình, khoan dung, trung thực, hạnh phúc, tình yêu, tự do,…) đều có những hình thức cụ thể cho từng quốc gia và địa phương
Nguyên tắc Tự chủ và chịu trách nhiệm ở các cấp: Tự chủ và chịu trách nhiệm trong quản lý giáo dục mang đậm tính văn hóa và đạo đức Vấn đề tự chủ
và chịu trách nhiệm ở các cấp quản lý giáo dục nước ta còn chưa được giải quyết tốt, một số cơ sở giáo dục còn sợ được giao quyền tự chủ và chịu trách nhiệm Văn hóa nhà trường chưa được chú ý đúng mức và chưa đủ mạnh thì khó thực hiện tự chủ và chịu trách nhiệm
Nguyên tắc Hợp đồng/giao việc công bằng, minh bạch: Các mẫu hợp đồng lao động có trong giáo dục công lập và ngoài công lập cần được chuẩn hóa
và công khai trên truyền thông Đối với công chức, viên chức thì cơ quan nội vụ
đã quy định rõ ràng về hợp đồng lao động Ở khu vực ngoài công lập thì vấn đề này chưa rõ ràng Giáo viên phần lớn được đánh giá qua thi đua, đó là một hạn chế về quản lý giáo dục
Nguyên tắc Mạo hiểm trong thay đổi và phát triển: Kết hợp những nhân
tố mới và những giá trị truyền thống có thể là mạo hiểm Nếu không mạo hiểm thì thật khó khăn để phát triển
Nguyên tắc Môi trường hợp tác và kỹ năng cộng tác: Hợp tác chỉ các quan hệ và môi trường làm việc có sự chí sẻ lợi ích và trách nhiệm công bằng Cộng tác chỉ các hành động, hoạt động cùng nhau làm một việc gì đó nhưng không nhất thiết tuân theo nguyên tắc hợp tác Các nhà quản lý cao nhất trong nhà trường và các nhà quản lý cấp trên trường thực hiện tốt nguyên tắc này thì
sẽ giảm nhẹ gánh nặng cho các hoạt động chỉ đạo, thanh tra, giám sát, đánh giá giáo dục
Nguyên tắc Phân cấp quản lý và thực hiện quy chế dân chủ hợp pháp
Quy chế dân chủ ở cơ sở là nguyên tắc quản lý hàng đầu ở trường mang đậm tính xã hội hóa và các giá trị văn hóa Phân cấp quản lý tại cơ sở lại là vấn đề hành chính và tổ chức trong quản lý Cần nhất thể hóa hai nguyên tắc này một cách hài hòa, uyển chuyển tạo nên môi trường quản lý vừa nghiêm minh vừa thân thiện và hợp tác
Nguyên tắc Phát triển nhân tố con người: Nhân tố con người là quyết định trong số các nguồn lực phát triển ở mọi lĩnh vực kinh tế - xã hội Đây là nguyên tắc quan trọng nhất trong quản lý giáo dục theo tiếp cận văn hóa tổ chức
Nguyên tắc Văn hóa hội họp và lễ hội: Nguyên tắc chung của họp hành là phải có vấn đề và giải quyết vấn đề hoặc phải có thông điệp, chỉ thị mới và phải
có tiếp thu, chấp hành Lễ hội tại trường và địa phương cũng bị lạm dụng Lạm dụng lễ hội là vi phạm những nguyên tắc căn bản của tiếp cận văn hóa tổ chức Chỉ nên tập trung vào những lễ hội có giá trị giáo dục, phục vụ việc học tập và
Trang 8rèn luyện của người học và việc giảng dạy, phát triển nghề nghiệp của giáo viên.
Nguyên tắc Cấu trúc tổ chức trường theo chiến lược học hỏi: Cấu trúc hay cơ cấu của hệ thống chi phối chức năng của nó Cấu trúc chung và các cấu trúc bộ phận trong nhà trường là bộ khung có vai trò trụ cột cho hoạt động quản
lý Cấu trúc được xây dựng từ sứ mạng nên phải ổn định trong thời kỳ chiến lược nhất định chứ không thể thay đổi liên tục
Nguyên tắc Quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức: Khi nói quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức thì người quản lý phải thừa nhận rằng nhà trường là một tổ chức chứ không phải bè bạn hay gia đình mình Quản lý nhà trường theo tiếp cận này còn có nghĩa người quản lý vừa phải dựa vào văn hóa vốn có của trường, vừa biết tạo ra các thay đổi tích cực Khi quản lý trường học theo tiếp cận này tức là chúng ta thực sự xây dựng văn hóa nhà trường, yếu tố nòng cốt tạo ra sự khác biệt giữa các trường
Các nguyên tắc này được thể hiện ở đơn vị của tôi
Tập trung vào người học: Nhà trường không những tập trung vào việc
dạy kiến thức tự nhiên xã hội mà còn quan tâm giáo dục nhân cách sống cho học sinh, với khẩu hiệu: “Tất cả vì học sinh thân yêu”, được cha mẹ các em gửi gấm con em cho chúng ta, được Đảng, Nhà nước giao phó trách nhiệm và vì vận mệnh tương lai của đất nước, chúng ta cần phải chăm lo cho thế hệ trẻ
Hướng vào chất lượng: Nhà trường công khai chất lượng trở thành việc
làm thường xuyên, thực hiện tử đánh giá kiểm định chất lượng một cách tự giác, chính xác, công bằng, xây dựng một nền văn hóa chất lượng, làm cho mọi người mọi hoạt động nhà trường đều hướng tới chất lượng, giáo viên, học sinh, trường
có đội ngũ cán bộ giảng dạy có uy tín; có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối hiện đại; có chất lượng đầu vào HS cao; tạo sản phẩm đầu ra hoàn thiện, phù hợp với xu thế phát triển, luôn hướng đến sự phát triển của cộng đồng, tạo hiệu quả về giáo dục nhân cách, hiểu biết xã hội, kỹ năng sống cho HS
Hướng vào các giá trị nhân văn: Học sinh biết tôn trọng văn hóa của dân tộc, biết hợp tác làm việc tập thể, tư duy phản biện, dân chủ và quyền con người, cũng như khả năng tính toán, giao tiếp… tránh đi những trào lưu không lành
mạnh và không phù hợp với truyền thống dân tộc Nhà trường đã phát động
phong trào "Nuôi heo đất" ủng hộ học sinh bị bệnh hiểm nghèo, học sinh khó
khăn và các hoạt động viết thư UPU, vẽ tranh…
Tự chủ và chịu trách nhiệm ở các cấp: Nhà trường được tự chủ về
chuyên môn, nhân sự và tài chính và chịu trách nhiệm giải trình cấp quản lý Nhưng thật sự của nó vẫn phải tuân thủ của cấp quản lý trực tiếp chỉ đạo
Hợp đồng/ giao việc công bằng, công khai, minh bạch: Tất cả giáo viên,
nhân viên đều phải hợp đồng làm việc với Hiệu trưởng Hiệu trưởng giao nhiệm
vụ công bằng, đúng người, rõ việc, công khai, minh bạch trước tập thể sư phạm
Mạo hiểm trong thay đổi và phát triển: Viêc làm mạo hiểm thì chưa có
Trang 9nhưng thay đổi và phát triển nhà trường thì rất nhiều, đặc biệt là quy hoạch cán
bộ làm cán bộ quản lý hay giáo viên cốt cán hiện nay, có đưa ra thảo luận, bàn bạc nhưng quyết định vẫn là hiệu trưởng, trong những năm qua có thay đổi chức
vụ tổ trưởng chuyên môn và lựa chọn nhân sự làm tổng phụ trách đội
Tạo môi trường hợp tác và kỹ năng cộng tác: Hiệu trưởng biết lắng nghe,
luôn giữ được mối quan hệ mật thiết đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, có lòng vị tha, độ lượng, có thái độ cởi mở, tôn trọng cấp dưới, biết lắng nghe và biết góp ý chân thành, tôn trọng giáo viên, nhân viên, xây dựng được bầu không khí lành mạnh trong tập thể nhà trường, tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, nhân viên chuyên tâm với nghề…, không nên tạo ra những khoảng cách không đáng
có giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên và thủ trưởng Ngoài các yếu tố nói trên, người hiệu trưởng cần có những nhận xét, đánh giá kịp thời đối với cán bộ, công chức; có khen, có chê… Nội dung đánh giá phải hết sức đúng đắn, khách quan tạo một tâm lý thoải mái, khuyến khích cán bộ, công chức cố gắng hơn nữa trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, gắn bó với sự nghiệp giáo dục thế
hệ trẻ Ngoài ra người hiệu trưởng cần quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh của mỗi cán bộ, giáo viên trong đơn vị và hỗ trợ kịp thời khi có khó khăn
Phân cấp quản lý và thực hiện quy chế dân chủ: Phân cấp quản lý mạnh
nhà trường nâng cao năng lực quản lý thể hiện trong quản lý, chỉ đạo điều hành -kiểm tra đánh giá, làm đòn bẩy thì việc đổi mới phương pháp dạy học, mang lại hiệu quả cao về sản phẩm là chất lượng giáo dục Nhà trường đã xây dựng quy chế dân chủ cơ sở và phổ biến công khai đến các đoàn thể, bộ phận, tổ trưởng các khối lớp và toàn thể CB-GV-NV trong đơn vị để CB-GV-NV tham gia đóng góp ý kiến xây dựng Triển khai tất cả các văn bản cấp ủy, chính quyền và các văn bản chỉ đạo của cấp trên, ngành có liên quan đến từng CB-GV-NV và học sinh nắm bắt kịp thời
Phát triển nhân tố con người: Thế hệ trẻ là tương lai của đất nước, là
giường cột của nước nhà Môi trường giáo dục lành mạnh là điều kiện tiên quyết
để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt có tài năng, đạo đức Trường học là nơi rèn đức, luyện tài, trang bị kiến thức cho học sinh Trong môi trường này, học sinh phải biết về trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân đối với thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ khác
Văn hóa hội họp/ lễ hội: Tập thể CB-GV-NV tham dự đều có ý thức, tâm
thế chuẩn bị nghiêm túc, những thông tin đưa ra được chuẩn xác, gọn gàng, xúc tích, kết quả mang lại quả bổ ích, thiết thực, xứng tầm “văn hóa hội họp”, trong
lễ hội không tổ chức tiệt tùng gây tốn kém kinh phí mà không mang lại hiệu quả, phải ăn mặc chỉnh tề, đồng phục, đúng giờ theo quy định của ban tổ tức nhà trường đã phân công
Cấu trúc tổ chức trường theo chiến lược học hỏi: Nhà trường có vai trò
rường cột cho hoạt động quản lí Cấu trúc được xây dựng từ sứ mạng chức năng
và nhiệm vụ chiến lược, nên nó được ổn định trong thời kì chiến lược, trong công việc và nhân sự Đơn vị cấu trúc luôn được đảm bảo về nhân sự chủ chốt
và có sứ mạng rõ ràng, dễ kiểm soát, làm cho công việc không chồng chéo nhau
Trang 10và không gây ra lãng phí đầu tư, hoặc cạnh tranh thiếu lành mạnh
Quản lý dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức: Hiệu trưởng quản lí tổ chức
có sứ mạng gây ảnh hưởng và huy động toàn bộ nguồn lực của tổ chức như tài chính, kĩ thuật, nhân sự, tư duy, ý tưởng, cơ chế, chính sách… , làm việc hiệu quả để đạt được mục tiêu của tổ chức Nhà trường đã tổ chức giáo dục thành công và thành tựu phát triển học sinh, sự thỏa mãn nghề nghiệp của nhà giáo, của chính hệ thống quản lí Nhà trường tạo ra những thay đổi tích cực, phát triển nền văn hóa theo các giá trị tốt của quá trình hiện đại hóa, thực hiện dân chủ hóa, nhân văn hóa quản lí, phát huy nội lực của trường, chủ động tạo ra những thay đổi tích cực, hạn chế những sức cản trong tập quán, thói quen lỗi thời, khuyến khích CB-GV-NV phát huy nếp sống văn hóa mới, phát huy ảnh hưởng trong trường, những thay đổi hợp lí và tích là sức mạnh để hiệu trường quyết định các chiến lược và chính sách phát triển nhà trường, giúp khắc phục những nhược điểm của khuynh hướng hành chính hóa cũng như phát huy được động lực phát triển của nhà trường tính đa dạng văn hóa cho các thành viên trong nhà trường, tạo nên sức sống và động lực nội tại mạnh mẽ của nhà trường trong phát triển Do đó văn hóa tổ chức, quảng bá thương hiệu, xây dựng hình ảnh v.v… để nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lí, đặc biệt khi xúc tiến thay đổi và tạo nền tảng cho phát triển bền vững
2 Kết quả thu hoạch về kỹ năng
Bản thân có kỹ năng tổ chức, lập kế hoạch về điều hành, quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm trong nhà trường, hiểu rõ hơn cách thức quản lí và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường hiện nay
Vận dụng những hiểu biết của bản thân qua học tập và kinh nghiệm sống tại nhà trường vào các hoạt động giảng dạy, giáo dục, học tập, phát triển đội ngũ, phát triển chất lượng nhà trường, xây dựng phương pháp dạy học mới, phương pháp giáo dục đặc biệt bổ sung thêm nhiều kinh nghiệm quý giá trong việc thực hiện mối quan hệvới học sinh, phụ huynh học sinh và nhà trường để giải quyết khó khăn về mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh
Hiểu rõ trách nhiệm và nhiệm vụ của người giáo viên trong nhà trường Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trong đơn vị Biết được thêm nhiều cách tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát triển khả năng giải quyết vấn đề của học sinh Xây dựng và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường
và cộng đồng xã hội
3 Đánh giá về ý nghĩa/ giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau khóa bồi dưỡng.
Qua 10 chuyên đề, mỗi chuyên đề có một ý nghĩa, giá trị riêng của nó nhưng chúng có sự liên kết tác động qua lại, hỗ trợ nhau nhằm mục đích nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp, thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Đây là một hệ thống tri thức, kỹ năng rất bổ