TẬP HUẤNPHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CƠ SỞ MẦM NON

TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CƠ SỞ MẦM NON TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CƠ SỞ MẦM NON 1 NỘI DUNG Khái niệm Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong các cơ sở giáo dục mầm non Những lưu ý khi áp dụng quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong thực tế THẢO LUẬN Bạn hiểu thế nào là Chương trình giáo dục ? Chương trình giáo dục mầm non ? CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ? Chương trình giáo dục thể hiện mục t[.]

TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CƠ SỞ MẦM NON

NỘI DUNG

1 Khái niệm.

2 Quy trình phát triển chương trình giáo

dục nhà trường trong các cơ sở giáo dục mầm non.

3 Những lưu ý khi áp dụng quy trình phát

triển chương trình giáo dục nhà trường trong thực tế.

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ?

• Chương trình giáo dục thể hiện mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của người học; phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục; phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục; cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp học, mỗi cấp học hoặc các môn học, mô-đun, ngành học đối với từng trình độ đào tạo.

(Điều 8 – Luật Giáo dục 2019)

Chương trình giáo dục mầm non ?

• Là văn bản chính thức quy định:

― Mục tiêu giáo dục

― Nội dung và kết quả mong đợi

― Các hoạt động GD, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD

― Cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em.

• Được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức xây dựng và ban hành trên cơ sở kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia

• Đảo đảm thống nhất trong cả nước và được tổ chức thực hiện linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương và cơ sở giáo dục mầm non.

THẢO LUẬN

• Bạn hiểu thế nào là:

― Chương trình giáo dục nhà trường ?

Chương trình giáo dục nhà trường

• Là văn bản quy định với đầy đủ 4 thành tố của CT.

• Được cụ thể hóa từ chương trình giáo dục quốc gia cho phù hợp với

thực tiễn nhà trường.

• Là chương trình giáo dục được hiệu trưởng nhà trường tổ chức biên

soạn và thẩm định với sự tham gia của cán bộ quản lí, giáo viên nhà

trường và các chuyên gia (nếu có) CT GDNT do hiệu trưởng phê duyệt

• Được thực hiện trong phạm vi của nhà trường

Chương trình giáo dục nhà trường

• Chương trình giáo dục nhà trường cần đảm bảo:

― Đáp ứng yêu cầu chung của chương trình quốc gia

― Phù hợp với truyền thống, thế mạnh của nhà trường

― Nhu cầu, hứng thú, cách học khác nhau của trẻ;

― Phù hợp với những yêu cầu và kì vọng của cha mẹ và cộng đồng

― Đáp ứng điều kiện thực tế về kinh tế, văn hoá, xã hội của địa

phương

― Tính đến nhu cầu, ưu tiên và các nguồn lực của địa phương;

― Đảm bảo sự mềm dẻo, linh hoạt

Sự khác biệt giữa chương trình giáo dục quốc gia và chương trình giáo dục nhà

trường ?

Chương trình giáo dục mầm non cấp quôc gia Chương trình giáo dục mầm non cấp nhà trường

- Là chương trình khung - Là chương trình chi tiết

- Được cụ thể hóa từ chương trình giáo dục cấp quốc gia

- Được BGD& ĐT xây dựng, thẩm định và ban hành

tren toàn quốc - Được hiệu trưởng nhà trường tổ chức biên soạn, thẩm định và thực hiện trong phạm vi của nhà trường

đó

- Thể hiện những gì cơ bản nhất, chung nhất phù hợp

với phần lớn trẻ em trong độ tuổi mầm non trên

Phát triển chương trình giáo dục là gì?

 Là quá trình cơ sở giáo dục cụ thể hoá chương trình giáo dục

quốc gia

 Làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp ở mức cao

nhất với thực tiễn của cơ sở giáo dục

Phát triển chương trình GDNT trong CSGDMN?

Phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong cơ sở giáo dục mầm non là quá trình nhà trường/cơ sở giáo dục mầm non cụ

thể hoá chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia, làm cho chương trình giáo dục mầm non cấp quốc gia phù hợp ở mức

cao nhất với thực tiễn của nhà trường/cơ sở giáo dục mầm non

Tại sao phải phát triển chương trình giáo dục nhà

trường trong các cơ sở giáo dục ?

• Phù hợp với văn hóa địa phương

• Điều kiện của địa phương

• Điều kiện của nhà trường

• Khả năng và nhu cầu của trẻ

QUY TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON

QUY TRÌNH

B1: Phân tích bối

cảnh

B2: Xác định mục tiêu của CT GD NT

B3: Xây dựng Chương trình GD nhà trường

B4: Tổ chức thực hiện CTGDNT B5: Đánh giá, điều chỉnh CTGDNT

Bước 1: PHÂN TÍCH BỐI CẢNH

Phân tích và xử lý

thông tin (SWOT)

Bối cảnh bên trong và

bên ngoài nhà trường

Chương trình GD quốc

gia và CT NT (nếu có)

Bước 1: PHÂN TÍCH BỐI CẢNH

Bối cảnh bên ngoài nhà trường

- Nhu cầu của cha mẹ và cộng đồng

- Tình hình kính tế, chính trị của địa phương

- Tập quán, phong tục, đặc trưng về văn hoá – xã

hội của địa phương…

Bối cảnh bên trong nhà trường

Truyền thống, thương hiệu/uy tín của NT Đội ngũ

Điều kiện đảm bảo việc thực hiện CT: CSVC, ĐDĐC, MT, nguồn lực tài chính…

Tầm nhìn – Sứ mạng – Giá trị cốt lõi…

Bước 1: PHÂN TÍCH BỐI CẢNH

Phân tích chương trình giáo dục:

 Phân tích chương trình GDMN cấp quốc gia: mục tiêu, nội

dung, KQMĐ, phương pháp, hình thức, cách thức tổ chức

các hoạt động GD, đánh giá…

 Phân tích chương trình giáo dục nhà trường (nếu có)

Phân tích bối cảnh để làm gì?

 Hiểu về điều kiện thực tế.

 Làm căn cứ xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục phù hợp

 Giúp cho việc xây dựng, phát triển chương trình và thực hiện chương

trình sát thực và phù hợp nhất

Bước 2: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU

• Mục tiêu chung của Chương trình

giáo dục mầm non cấp quốc gia.

• Tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị cốt lõi

của nhà trường

• Đặc điểm của trẻ trong trường.

• Đặc điểm dân cư, kinh tế xã hội của

địa bàn trường đóng.

Căn cứ xác định mục tiêu:

• Nhu cầu thực tế từ phía cha mẹ trẻ, từ cộng đồng.

• Nhu cầu của cán bộ, giáo viên nhà trường.

• Mô hình tham gia của các đối tác trong phát triển chương trình (giáo viên, chuyên gia, cha

mẹ trẻ, trẻ, chính quyền địa phương…)

• Xác định các nguồn lực có thể huy động phát triển chương trình.

Bước 2: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU

 Ban giám hiệu, tập thể chuyên gia thiết kế chương trình xác

định mục tiêu phát triển chung của nhà trường

 Mục tiêu này trên cơ sở mục tiêu trong Chương trình quốc

gia đồng thời bổ sung hoặc nâng cao, nhấn mạnh đến yếu tố chuyên sâu của cơ sở giáo dục sao cho phù hợp, duy trì và phát triển thương hiệu của cơ sở giáo dục

Bước 3: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

Bước 3: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

• Xác định mục tiêu giáo dục cụ thể (theo lĩnh vực phát triển) cho cuối độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

NHÀ TRƯỜNG

(3) Đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch

(2) Thực hiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trong nhóm, lớp

(1) Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình trong nhóm, lớp

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

Các bước xây dựng kế hoạch

• Bước 1- Xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục theo độ tuổi của trẻ ở nhóm lớp

• Bước 2 - Lựa chọn nội dung: Căn cứ vào mục tiêu đã xác định, giáo viên lưạ

chọn nội dung chăm sóc giáo dục sao cho phù hợp với mục tiêu Tuỳ thuộc vào loại kế hoạch, căn cứ vào nội dung chăm sóc giáo dục đã có, giáo viên lựa chọn các hoạt động tương ứng để thực hiện nội dung.

• Bước 3: Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch.

Các bước này áp dụng cho tất cả các loại kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

DỤC NHÀ TRƯỜNG

• Triển khai theo chế độ sinh hoạt một ngày

• Các hoạt động trong CĐSH bảo đảm thực hiện các yêu cầu sao cho đạt được mục tiêu

Bước 4: THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO

DỤC NHÀ TRƯỜNG

•  Kết quả thực hiện Chương trình nhà trường được thể hiện

thông qua các hoạt động của giáo viên và được thể hiện trên

Bước 5: ĐÁNH GIÁ, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

Đánh giá thẩm định Đánh giá quá trình Đánh giá hiệu quả

Bước 5: ĐÁNH GIÁ, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

• Đánh giá thẩm định được thực hiện ngay sau khi chương trình xây

dựng xong, trước khi phê duyệt chính thức để đưa vào sử dụng

• Đánh giá quá trình: được thực hiện ngay trong khi thực hiện

chương trình.

• Đánh giá hiệu quả: nhằm xác định hiệu quả của chương trình khi

đã được triển khai thực hiện sau một thời gian nhất định.

Bước 5: ĐÁNH GIÁ, ĐIỀU CHỈNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG

QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ

• Bước 1: Lập kế hoạch đánh giá chương trình giáo dục

• Bước 2: Xây dựng quy trình đánh giá một cách bài bản, có hệ thống.

• Bước 3: Xác định các tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN rõ ràng, chi

tiết.

• Bước 4: Lựa chọn phương pháp đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN phù hợp

• Bước 5: Tiến hành tổ chức đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN

• Bước 6: Xem xét và rút ra kết luận từ việc đánh giá chương trình giáo dục tại CSGDMN.

LƯU Ý KHI PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC CSGD MẦM NON

• Đảm bảo đúng quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường

• Khảo sát, đánh giá thực chất về nhu cầu, điều kiện thực tế liên quan đến việc

có cần thiết phải phát triển chương trình giáo dục nhà trường hay không?

Phát triển chương trình nhà trường theo hướng nào? Áp dụng phương pháp

nào là phù hợp?

• Người đứng đầu nhà trường - hiệu trưởng, tổ chức quán triệt chủ trương định

hướng phát triển chương trình của nhà trường tới toàn thể, cán bộ quản lí,

giáo viên, nhân viên.

• Thống nhất phân công thực hiện nhiệm vụ xây dựng phát triển Chương trình

và tổ chức thực hiện sao cho phù hợp

• Người quản lí phân công trách nhiệm, thực hiện lồng ghép trong phân công nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường, quy định rõ nhiệm vụ đối với cán bộ quản lí trong ban giám hiệu, tổ chuyên môn và cụ thể đối giáo viên trong từng nhóm, lớp.

• Chương trình nhà trường cần được tổ chức đánh giá, tổng kết, rút kinh

nghiệm và điều chỉnh.

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!